第一篇：新形勢(shì)下中職化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

新形勢(shì)下中職化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】新形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要實(shí)用性、綜合性人才，中職化學(xué)教學(xué)課程的改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)需求與人才發(fā)展方向統(tǒng)一的目的。對(duì)于化學(xué)教學(xué)課程的改革需要擯棄傳統(tǒng)教育中的不足，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要以及市場(chǎng)人才的需求進(jìn)行的改革。通過中等職業(yè)學(xué)院的化學(xué)課程改革，為化學(xué)教育提供了一個(gè)完整的教育體系，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在化學(xué)教學(xué)課程改革中，會(huì)遇到一些阻礙因素，如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，成為了教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)院 化學(xué)教學(xué) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G671 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0071-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及高新技術(shù)的不斷發(fā)展，積極的推動(dòng)著教學(xué)工作的進(jìn)步。如何在新形勢(shì)下有效的開展中職化學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為中職教育中的重要問題。本文將針對(duì)新形勢(shì)下如何進(jìn)行中職化學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、化學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)中普遍存在的問題

1.家長(zhǎng)教育對(duì)學(xué)生的影響

“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”。家庭教育對(duì)學(xué)生的影響極其重要。據(jù)調(diào)查，很多中職學(xué)生都是來自農(nóng)村家庭。父母常年在外打工，都是由親戚和家中年邁的爺爺奶奶對(duì)學(xué)生進(jìn)行照看。學(xué)生得不到家長(zhǎng)積極的教育，使得學(xué)生意識(shí)不到知識(shí)教學(xué)的重要性。還有一些學(xué)生來自單親家庭、離異家庭，這部分學(xué)生更加重視自己就業(yè)問題，想要盡力的為家庭減輕負(fù)擔(dān)，更注重技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。還有一部分同學(xué)由于家庭教育方法不當(dāng)，使得學(xué)生出現(xiàn)極大的逆反心理，厭學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。由于家長(zhǎng)教育因素，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)提不起興趣。

2.出現(xiàn)學(xué)與用脫節(jié)現(xiàn)象

中等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)主要應(yīng)以人才的成功就業(yè)為主要導(dǎo)向，進(jìn)行對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)教育工作，應(yīng)注重的是人才實(shí)踐能力，但部分中等職業(yè)學(xué)院這方面的意識(shí)不強(qiáng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。知識(shí)的靈活運(yùn)用能力對(duì)于中職學(xué)生的成功就業(yè)就有重要的意義。中等職業(yè)學(xué)院對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才意識(shí)缺乏，教育的目標(biāo)不明確，出現(xiàn)學(xué)無所用的現(xiàn)象。

3.課程教育理念趨于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，教育采用滿堂灌的方式，被動(dòng)的灌輸知識(shí)，學(xué)生也習(xí)慣性的跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了學(xué)生獨(dú)立思考能力差的現(xiàn)象。教師注重理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)缺乏化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)理論高于實(shí)踐的不協(xié)調(diào)狀態(tài)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏實(shí)踐操作的能力，缺乏解決問題的獨(dú)立思考意識(shí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的改革方針和應(yīng)對(duì)辦法

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

（1）把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職化學(xué)理論課程中，應(yīng)把握好“用度”，翻轉(zhuǎn)課堂不是萬能的，不是所有的化學(xué)理論課程都適合用翻轉(zhuǎn)課堂，比如《無機(jī)化學(xué)》課程中原子雜化軌道章節(jié)，內(nèi)容抽象難懂，基于中職生的知識(shí)積累，學(xué)生在探究及自主學(xué)習(xí)中相對(duì)吃力，難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理，打擊學(xué)生積極性，故此類比較抽象的知識(shí)點(diǎn)教師需在課堂上借助微課或flash動(dòng)畫突破重難點(diǎn)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生保持良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，中職生最大的特點(diǎn)是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生高度的配合才能完成真正的翻轉(zhuǎn)，所以從學(xué)生入校就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)督機(jī)制。

（3）諸如微課的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新了一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，但是教育資源的開放會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)“抄襲”的空間，部分學(xué)生會(huì)剽竊其它同學(xué)的勞動(dòng)成果，甚至?xí)耙篮J畫瓢”。所以，既能滿足教育資源開放化，又能體現(xiàn)學(xué)生反饋隱私化的類似“云課堂”式的APP軟件的開發(fā)顯得尤為重要。

2.利用網(wǎng)絡(luò)手段拓展學(xué)生視野

由于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，使得中職學(xué)生能夠仔細(xì)的辨別信息。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)該積極的利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體手段，拓展學(xué)生的眼界。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都是有毒有害的物質(zhì)，不方便在教學(xué)課堂中開展?；ヂ?lián)網(wǎng)便為中職化學(xué)教學(xué)提供了便利的資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料，清晰明了的展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生能夠安全直觀的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，開拓學(xué)生們的眼界。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫與品紅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻搜索，將視頻利用多媒體手段播放給學(xué)生觀看。利用圖文并茂的形式，學(xué)生能夠清晰的了解在試管中放入SO2，放入1/4的品紅溶液通過震蕩使品紅變色，證明SO2具有漂白性的特點(diǎn)，將無色溶液加熱又變成紅色說明遇熱分解的現(xiàn)象。通過互聯(lián)網(wǎng)形式能夠有效的將實(shí)驗(yàn)步驟呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，拓寬學(xué)生視野。

3.完善教學(xué)管理體系，建立評(píng)價(jià)制度

完整的教育制度對(duì)于學(xué)校的教育事業(yè)起到主要的作用，應(yīng)在學(xué)校建立一個(gè)教師教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師教育改革的成果進(jìn)行考核評(píng)估。通過教育管理制度的完善，增加了教師教育工作的積極性，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心。評(píng)價(jià)體系需具有一定的科學(xué)性，對(duì)于在化學(xué)課程教育改革方面表現(xiàn)突出的教師，需給予一定的激勵(lì)，增加教師教育積極性。作為教學(xué)成果的驗(yàn)收和就業(yè)崗前的準(zhǔn)備，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)建立起一套完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，這一體系不能停留在寬泛的、無指向性的考量階段，而應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)肅的、有指向性的考量，即通過考察體系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收來分析學(xué)生在具?w崗位上所能完成工作的程度，這既是對(duì)學(xué)生就業(yè)前的嚴(yán)格把關(guān)，也是對(duì)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行的總結(jié)和歸納。這樣一來可以使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后迅速投入到工作當(dāng)中，并且達(dá)到工作所涉及的要求。而這些在學(xué)校已經(jīng)先期完成，減少了漫長(zhǎng)的磨合，增加了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，通過對(duì)化學(xué)課程教育的改革，增加了學(xué)生的就業(yè)成功率，提高了教育水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用結(jié)合的形式。通過化學(xué)的實(shí)踐，提升了學(xué)生的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，符合新形勢(shì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王健鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程中的教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012

第二篇：新形勢(shì)下細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐（范文）

新形勢(shì)下細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，圍繞大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，實(shí)施了互動(dòng)式教學(xué)模式、角色互換式教學(xué)模式、開放性課題培養(yǎng)模式和讀書報(bào)告教學(xué)模式，取得了明顯成效，為進(jìn)一步提高大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】2013教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、2012廣東省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0161-02

細(xì)胞生物學(xué)對(duì)研究機(jī)體的結(jié)構(gòu)與功能有重要的理論和實(shí)踐意義，是一門重要的必修的生命科學(xué)基礎(chǔ)課程。近幾十年來，細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展迅速，已成為當(dāng)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一。因此細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生有著至關(guān)重要的意義。然而如何讓大學(xué)生學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)是長(zhǎng)期困擾教師的一個(gè)難題，細(xì)胞生物學(xué)本身抽象難懂，知識(shí)量大，發(fā)展迅猛，而當(dāng)前的教學(xué)方法主要是灌輸式教學(xué)法，即教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于基礎(chǔ)理論掌握不佳，實(shí)踐和創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)支撐，就無法成為合格的高素質(zhì)人才。因此近年來我校緊密結(jié)合國(guó)家和廣東省中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要精神，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而課程改革是創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要抓手。創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精髓就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，因此，圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力這一目標(biāo),近幾年來作者在該課程的教改方面進(jìn)行了一些探索，有一些心得體會(huì)，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、互動(dòng)式教學(xué)模式

所謂“互動(dòng)”就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振[1]。除了授新課前的記憶性提問和授課中的啟發(fā)式提問外，小組討論是效果顯著的互動(dòng)式教學(xué)模式。小組討論采用按學(xué)號(hào)或自由組合方式組成討論小組，各小組內(nèi)部推薦小組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織下，分析材料和合作討論，討論的結(jié)果由小組推薦人員進(jìn)行陳述，對(duì)于小組間不同的結(jié)果可進(jìn)行辯論，當(dāng)堂解決不了的問題可通過查閱資料后進(jìn)行解答。小組討論使學(xué)生由原來的被動(dòng)的接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)者，從而知識(shí)掌握度好、涉及面廣，能主動(dòng)地從多角度、多層次、多元化地對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析和思考。通過小組討論方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、角色互換式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，學(xué)生是“教―學(xué)”中的從屬，對(duì)課程的參與度低，學(xué)習(xí)積極性差，角色互換式教學(xué)在提高學(xué)生的課程參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性方面有重要作用。角色互換式教學(xué)即學(xué)生講授，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。取課程中1～2章內(nèi)容安排角色互換式教學(xué)，學(xué)生按學(xué)號(hào)或自由組合方式組成講授小組，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程教材和相關(guān)參考資料，按照教學(xué)大綱要求合作備課，課間通過小組競(jìng)賽的方式擇優(yōu)選取3個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行課堂授課，授課中隨時(shí)解答學(xué)生的提問，每個(gè)小組隨機(jī)抽取1名學(xué)生做評(píng)委，根據(jù)小組備課情況、授課情況、解答問題等進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)評(píng)分確定名次，按照不同名次給每個(gè)小組成員加分，分?jǐn)?shù)作為期末考試的一部分，最后，各小組分享授課的心得和體會(huì)，老師給予適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)。角色互換式教學(xué)使學(xué)生保持了一種活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且后續(xù)教學(xué)中很多學(xué)生主動(dòng)了解學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度和培養(yǎng)方案，大大提高了學(xué)生課程參與性。角色互換式教學(xué)使學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及組織材料的能力等都得到了鍛煉和提高。

三、開放性課題培養(yǎng)模式

實(shí)驗(yàn)操作是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的重要平臺(tái)，然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性的,其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能而不是創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了解決這一問題,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了開放性課題培養(yǎng)模式，開放性課題包括了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)[2]，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等由學(xué)生課題小組根據(jù)所學(xué)知識(shí)，所查資料等自行設(shè)計(jì)完成；研究性實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生課題小組根據(jù)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題自行查閱相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、目的、方案等，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師在開放性課題培養(yǎng)模式中起到指導(dǎo)和監(jiān)控的作用，不論設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是研究性實(shí)驗(yàn)，課題小組在形成實(shí)驗(yàn)方案過程中，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，審閱合格后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究，最后教師對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。開放性課題培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

四、讀書報(bào)告教學(xué)模式

細(xì)胞生物學(xué)日新月異，發(fā)展迅速，為了能夠更好的了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和新技術(shù)的應(yīng)用，我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容需要穿插讀書報(bào)告式教學(xué)，即根據(jù)課程進(jìn)度，學(xué)生自行查找最新的相關(guān)文獻(xiàn)，在課堂上用10～15 min對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容作綜述式報(bào)告，介紹最新研究進(jìn)展，同時(shí)選取1～2篇有代表性的高層次論文作詳細(xì)講解，對(duì)涉及的已知的理論知識(shí)和技術(shù)方法簡(jiǎn)要說明，對(duì)前沿的新知識(shí)和新技術(shù)作詳細(xì)介紹。讀書報(bào)告教學(xué)模式不僅使學(xué)生能更好掌握細(xì)胞生物學(xué)課程的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)，而且對(duì)學(xué)科前沿有所了解，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用有所掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科技文獻(xiàn)查閱能力，通過對(duì)文獻(xiàn)資料的分析思考，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

為了響應(yīng)我校創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號(hào)召，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)經(jīng)過幾年的教學(xué)改革和實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。但還需不斷的努力探索和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有良好適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的生物學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：PLC課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點(diǎn)，認(rèn)為plc教學(xué)適宜采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，并介紹了其在教學(xué)過程中具體的實(shí)施過程和方法，以及一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： plc 案例 任務(wù) 教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”，也是教學(xué)的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點(diǎn)問題。多年來，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點(diǎn)，以及教材的局限性，在plc的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式的有益探索。這種教學(xué)模式涉及兩個(gè)重要的因素，即案例與任務(wù)。前者側(cè)重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)，以案例為藍(lán)本；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師如何選取并運(yùn)用好案例，如何設(shè)計(jì)任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，從而直接影響到教學(xué)的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過典型而實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

由于案例教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，因而案例設(shè)計(jì)與選擇的質(zhì)量，將直接影響到教學(xué)的效果。案例應(yīng)是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識(shí)的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋課程的基本知識(shí)點(diǎn)，抓住某階段學(xué)習(xí)知識(shí)體系中重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選取有實(shí)用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時(shí)，選取了“plc控制電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)程序設(shè)計(jì)”的案例。這個(gè)案例簡(jiǎn)單、實(shí)用、典型，通過案例重點(diǎn)介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點(diǎn)是梯形圖程序與指令表程序之間的轉(zhuǎn)換。透過分析案例，學(xué)生比較容易掌握這部分內(nèi)容。

另外，案例的運(yùn)用是增強(qiáng)教學(xué)效果的保障。首先，要制訂周密的計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)開放式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學(xué)效果，教師要事先花更多的精力做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制訂一個(gè)詳細(xì)周密的案例教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃安排案例的個(gè)數(shù)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)案例實(shí)施的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，給每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)具體的實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問題與對(duì)策、相關(guān)設(shè)備的配備，等等。其次，教學(xué)中對(duì)所應(yīng)用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學(xué)，plc的教學(xué)側(cè)重于實(shí)際的基礎(chǔ)性編程設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中以傳統(tǒng)的線性順序進(jìn)行，每一個(gè)問題先分析清楚再進(jìn)行下一個(gè)問題，這對(duì)plc程序設(shè)計(jì)課程來說是非常困難的。一方面，一個(gè)個(gè)獨(dú)立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實(shí)際案例中，在分析案例的功能、實(shí)現(xiàn)方法等的過程中講述相關(guān)的概念、指令，那么學(xué)生首先接觸到的不是一個(gè)具體的指令知識(shí)，而是一個(gè)實(shí)用、典型的案例。在教學(xué)內(nèi)容變得實(shí)例化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很大的提高。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的plc程序設(shè)計(jì)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能。其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，又蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于plc教學(xué)，在形式上是：明確并提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作完成任務(wù)→教師適時(shí)指導(dǎo)→交流及講評(píng)。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)用性、適宜性、漸進(jìn)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和能力的提高融入任務(wù)中。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在。然后提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識(shí)、方法和步驟，由學(xué)生來完成任務(wù)，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級(jí)交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評(píng)講、歸納，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)步進(jìn)順序圖應(yīng)用于plc程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個(gè)任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)。

考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行切分，從母任務(wù)中分解出一個(gè)子任務(wù)，即要求學(xué)生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行十字路口兩個(gè)方向的合成設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，更好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時(shí)教師不要急于講解，而應(yīng)先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。比如，學(xué)生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學(xué)生通過更直觀方法去解讀其中的內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生指明一種處理類似任務(wù)的方法和思路。

學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過查閱有關(guān)資料，或者參照老師講過的案例，獨(dú)立或合作完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，或參與一些學(xué)生的討論或探討。在完成設(shè)計(jì)的過程中，不同層次的學(xué)生會(huì)提出不同層次的問題，教師應(yīng)隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問題，個(gè)別問題個(gè)別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學(xué)完成任務(wù)的時(shí)候，教師要召集學(xué)生進(jìn)行任務(wù)講評(píng)，具體做法是：教師將學(xué)生完成的程序?yàn)g覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學(xué)生的作品，讓他們?cè)谡n堂上展示自己的程序，談?wù)劯髯缘脑O(shè)計(jì)思路、編程技巧等，然后教師進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生吸取他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短?！秾W(xué)記》中有句名言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币部梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生相互切磋技藝，合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

教與學(xué)是相輔相成、不可分割的。案例是學(xué)生從中獲取知識(shí)的載體，任務(wù)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過程。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的plc教學(xué)過程中，采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，上機(jī)操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

第四篇：淺談中職化工專業(yè)課教學(xué)改革與實(shí)踐

淺談中職化工專業(yè)課教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：當(dāng)前，興山縣著力打造全國(guó)最大磷化工基地，而相應(yīng)的支柱企業(yè)湖北興發(fā)集團(tuán)也在全國(guó)率先走“礦電磷”一體化道路，實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)與磷化工產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效對(duì)接，要實(shí)施這一戰(zhàn)略，需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，興山縣職業(yè)教育中心加大了對(duì)化工工藝專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是夯實(shí)技能教學(xué)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：中職化工專業(yè)；課教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0241-02

一、曾經(jīng)面臨的困惑

1.專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，不符合興發(fā)集團(tuán)的生產(chǎn)需求?；瘜W(xué)工藝開辦之初，所使用的教材大多是高職的，甚至是本科的教材，內(nèi)容多偏向于傳統(tǒng)的無機(jī)鹽工藝，重理念而輕實(shí)踐，致使我校學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，而到了企業(yè)極少能用到在校所學(xué)過的知識(shí)，畢業(yè)生需要重新培養(yǎng)才能從事生產(chǎn)。

2.教師的素質(zhì)偏低，不能滿足指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需求。最初化學(xué)工藝專業(yè)的教師一是從各初中選聘的化學(xué)老師，教學(xué)中習(xí)慣于強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)而輕實(shí)驗(yàn)操作；二是從高校選招的大學(xué)生，在教學(xué)中缺少經(jīng)驗(yàn)，不能把握理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的銜接。

3.基礎(chǔ)設(shè)施落后，不能為正常教學(xué)服務(wù)。過去的中職教育一直不被社會(huì)重視，財(cái)政投入少，實(shí)驗(yàn)室只有常規(guī)藥品和器材，沒有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，80%的實(shí)驗(yàn)只能是在黑板上講而不能真正去做，致使學(xué)生動(dòng)手能力極差。

4.生源質(zhì)量較差，不能滿足社會(huì)的需要。中職生源主要來源于中考末上普高的初中生，少量的高中畢業(yè)生，甚至還包括極少數(shù)小學(xué)畢業(yè)的農(nóng)民，生源無質(zhì)量保障。

二、我們的對(duì)策措施

1.利用企業(yè)資源，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。為提升教師的業(yè)務(wù)水平，我校采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的措施：一是定期組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)，6名化工專業(yè)課教師在寒暑假走進(jìn)興發(fā)集團(tuán)的磷化工車間去當(dāng)工人，向企業(yè)的工作人員學(xué)習(xí)，熟悉和了解不同產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和操作規(guī)程，填補(bǔ)教師的實(shí)踐知識(shí)，使課堂教學(xué)富有活力而不是照本宣科；二是積極爭(zhēng)取各級(jí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)興發(fā)集團(tuán)高級(jí)技術(shù)人員到我校授課。如興發(fā)集團(tuán)高級(jí)工程師周勇、李少平等到校講授我縣磷化工發(fā)展戰(zhàn)略及生產(chǎn)工藝。授課期間化工專業(yè)課教師與化工專業(yè)學(xué)生一起聽課，并公開教師的聽課筆記進(jìn)行評(píng)比。

2.深入企業(yè)調(diào)研，自編校本教材。（1）適當(dāng)減少了文化課的比例，增大了專業(yè)課的比重。語文由原來上五學(xué)期減少為上三學(xué)期，數(shù)學(xué)英語由原來上四學(xué)期減少為上兩學(xué)期，而相應(yīng)地增加了專業(yè)學(xué)科的比重，專業(yè)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為考核教師和學(xué)生的一個(gè)重要權(quán)重。（2）自編校本教材用于教學(xué)。為適應(yīng)興山縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)接興發(fā)集團(tuán)的磷化工發(fā)展，化工專業(yè)課教師與興發(fā)集團(tuán)磷化工高級(jí)工程師一起編寫了系列化學(xué)工藝教材。

3.積極引進(jìn)企業(yè)資金，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)合格一線工人的重要途經(jīng)之一。學(xué)校不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，先后爭(zhēng)取興?l集團(tuán)資金250萬元興建了四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，即基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化工工藝實(shí)驗(yàn)室和化工原理實(shí)驗(yàn)室。有了這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師明文規(guī)定：化工基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)必須達(dá)到總課時(shí)的三分之一，化工專業(yè)課實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)必須達(dá)到二分之一以上，完全從設(shè)備和學(xué)時(shí)上保證了實(shí)驗(yàn)的需求，完成了學(xué)生和工人的對(duì)接教學(xué)。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐。興山職教中心打破以課堂為中心和老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，向“工學(xué)交替”的形式轉(zhuǎn)變，將課堂搬到生產(chǎn)車間第一線，進(jìn)行內(nèi)容多樣化、形式多樣化的實(shí)踐教學(xué)?；I(yè)學(xué)生每個(gè)人從進(jìn)校開始就要在學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，都會(huì)在興發(fā)集團(tuán)的境內(nèi)企業(yè)認(rèn)一個(gè)師傅，每學(xué)期都有十五天以上的車間實(shí)習(xí)，學(xué)生到了企業(yè)進(jìn)入車間以后，立即跟隨企業(yè)師傅，先聆聽工人師傅細(xì)心的講解，并認(rèn)真做筆記，并不時(shí)提出各種問題，能夠更快了解生產(chǎn)流程，最后在“做中學(xué)，學(xué)中做”，快速進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手操作能力，還讓學(xué)生把書本知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。根據(jù)我校對(duì)興發(fā)集團(tuán)技能型人才需求的調(diào)研，依據(jù)興發(fā)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)的分工和發(fā)展方向，經(jīng)過多年的努力教學(xué)做到了“四為”：即以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，以產(chǎn)教結(jié)合為紐帶。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋、想辦法，創(chuàng)造性地解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及實(shí)習(xí)過程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，按自己的想法實(shí)際操作，每個(gè)人都可以有各自不同形式的成果，不用限制學(xué)生思維的統(tǒng)一的模式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，讓每個(gè)人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，全方位地訓(xùn)練學(xué)生的一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

6.改革評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化技能教學(xué)。我校大膽廢除傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分為三塊：一是平時(shí)成績(jī)占20%，主要考查平時(shí)考勤（5%）、課堂表現(xiàn)（10%）和作業(yè)完成情況（5%）；二是實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（10%）、實(shí)驗(yàn)操作（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析（10%）；三是理論考試占40%，理論考試降低了純理論的比重，增加了案例分析的比例，從而突出分析問題、解決問題的能力。另外還開展各種各樣的化工專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，技能競(jìng)賽活動(dòng)分理論考試（20%）和操作技能（80%），通過這些活動(dòng)不僅促使學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能大幅度增強(qiáng)，還讓每個(gè)學(xué)生都找到了成功感，反過來增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、取得的成效

1.教師業(yè)務(wù)水平大幅度提高。興山縣職業(yè)教育中心堅(jiān)持以人為本的原則，開展了“課內(nèi)比教學(xué)提升教學(xué)水平、化工課題研究提升科研水平、專家授課提升綜合素質(zhì)”的三提升活動(dòng)。教師也在編寫教材、教法改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出了一大批“懂實(shí)踐、善創(chuàng)新、講方法”的優(yōu)秀教師?，F(xiàn)今6名化工專業(yè)課教師全都是雙師型教師，高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱1人，6名化工專業(yè)課教師都曾獲省、市表彰。

2.學(xué)生的職業(yè)能力得到肯定。職業(yè)能力是衡量一個(gè)人能否勝任某項(xiàng)職業(yè)的主觀條件，是個(gè)人綜合素質(zhì)與本領(lǐng)的表現(xiàn)，是發(fā)揮出來的潛力。教學(xué)中大量滲透興發(fā)集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生做好自我剖析，深入了解磷化工行業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。我?；I(yè)的學(xué)生愿意從事具體的化工生產(chǎn)工作，能夠操作化工生產(chǎn)的各種機(jī)械，還能從事化工生產(chǎn)中有想象力和創(chuàng)造力的工作。開辦化工專業(yè)以來，學(xué)校已經(jīng)累計(jì)為興發(fā)集團(tuán)培養(yǎng)了2000多名工人，其中有近1000人成為技術(shù)骨干，近200人成為企業(yè)的中高層干部，受到興發(fā)集團(tuán)的肯定。

3.學(xué)校受到社會(huì)的好評(píng)。興山縣職業(yè)教育中心的化工工藝專業(yè)被評(píng)為湖北省品牌專業(yè)，化學(xué)工藝實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，并獲得2011中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算140萬元資金支持。學(xué)校以化學(xué)工藝專業(yè)為龍頭，為縣域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為興發(fā)集團(tuán)培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)，辦學(xué)成果顯著，受到社會(huì)的好評(píng)。一是多次受到省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)的公開肯定，學(xué)校先后被評(píng)為“512工程”合格學(xué)校、省重點(diǎn)職業(yè)高中、宜昌市“文明單位”，被市教育局、市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、市經(jīng)貿(mào)委聯(lián)合表彰為“職業(yè)教育先進(jìn)單位”；二是與興發(fā)集團(tuán)長(zhǎng)期校企聯(lián)合，學(xué)校開辦了興發(fā)化工大專班，每年招生100人，畢業(yè)直接進(jìn)入興發(fā)就業(yè)；長(zhǎng)期為興發(fā)集團(tuán)開展職工職前、職后培訓(xùn)，近三年來培訓(xùn)12期，共培訓(xùn)員工980人；三是群眾反響好，初中畢業(yè)生報(bào)名進(jìn)入職教中心學(xué)習(xí)踴躍，改變了過去招生困難的局面，生源的質(zhì)量越來越高。

當(dāng)前興山縣職業(yè)教育中心成功走出了化工專業(yè)教學(xué)的困惑，教師教得順心，學(xué)生學(xué)得開心，企業(yè)用工放心的良好局面已經(jīng)形成。學(xué)校仍在不斷改革教學(xué)方法，選擇能給學(xué)生帶來滿足感、能提高學(xué)生的注意和興趣、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生技能，使學(xué)生能更好地適應(yīng)興發(fā)集團(tuán)的用工需求。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：幾何光學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

幾何光學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和課程的發(fā)展，在幾何光學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的取舍、數(shù)學(xué)處理的詳略、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和多媒體的使用等進(jìn)行了研究和實(shí)踐探索，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幾何光學(xué)；教學(xué)；改革

Educational reform and practice in geometrical optics

Yue Baowang，Gao Yan

Xinzhou Teachers University，Xinzhou，034000，China

Abstract： Against the circumstance of the students and the development of the course，study the choice of the teaching content，the treatment of mathematics，the training of scientific literacy and the usage of multimedia.And get better results in teaching.Key words： geometrical optics； teaching； reform

幾何光學(xué)是光學(xué)中以光線概念為基礎(chǔ)，研究光的傳播和成像規(guī)律的一個(gè)重要分支。幾何光學(xué)發(fā)展歷史長(zhǎng)，理論完善，其結(jié)論在許多情況下符合實(shí)際，在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。幾何光學(xué)作為師范類物理專業(yè)的一門必修課，對(duì)未來中學(xué)物理教師的培養(yǎng)有著重要的作用。但由于該課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，數(shù)學(xué)處理方法較難，再加上課時(shí)緊任務(wù)重，因而要深入學(xué)習(xí)比較困難。近幾年，我們針對(duì)該課程教學(xué)中存在的問題，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的需要，為培養(yǎng)合格的中學(xué)物理教師，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，總結(jié)出一套較適合幾何光學(xué)課程的教學(xué)方法。幾何光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

課程的內(nèi)容體系，是提高課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心和基礎(chǔ)。因而我們首先對(duì)幾何光學(xué)課程內(nèi)容從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

（1）在保證幾何光學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和自身體系基本完整的前提下，刪除與初、高中重復(fù)的內(nèi)容和對(duì)后續(xù)課程關(guān)聯(lián)不緊密的內(nèi)容以及與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容[1-2]，例如：在幾何光學(xué)的基本原理一章中刪除光的直線傳播定律、光的反射定律、平面反射成像、理想光具組中共軸球面系統(tǒng)的組合、厚透鏡、薄透鏡組合和近軸光學(xué)中的矩陣方法等；在光學(xué)儀器的基本原理一章中刪除人眼的結(jié)構(gòu)、幻燈機(jī)和投影機(jī)的原理、像差等內(nèi)容；壓縮和簡(jiǎn)化了平面折射成像、全反射、三棱鏡、薄透鏡作圖求像（利用主光軸和過焦點(diǎn)的光線）、光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)等內(nèi)容。以上做法為增加幾何光學(xué)研究新成果和熱點(diǎn)內(nèi)容的介紹贏得了時(shí)間，創(chuàng)造了有利條件。

（2）用有關(guān)幾何光學(xué)的應(yīng)用研究成果，充實(shí)幾何光學(xué)部分應(yīng)用內(nèi)容，同時(shí)重視內(nèi)容的科學(xué)組織，增強(qiáng)幾何光學(xué)自身的邏輯性和系統(tǒng)性，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。如講授光學(xué)纖維時(shí)介紹其歷史和典型的應(yīng)用；講到棱鏡時(shí)，對(duì)棱鏡光譜儀分光的定量測(cè)量的成果做適當(dāng)介紹；講授薄透鏡時(shí)，介紹薄透鏡在光學(xué)儀器中的應(yīng)用，尤其是進(jìn)行最新研究成果的介紹；在理想光具組的基點(diǎn)基面中講授節(jié)點(diǎn)時(shí)，增加照相機(jī)中轉(zhuǎn)機(jī)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)點(diǎn)概念的認(rèn)識(shí)和對(duì)理想光具組理論的理解；講授顯微鏡時(shí)，結(jié)合實(shí)際介紹電子掃描顯微鏡；介紹近視眼矯正時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，簡(jiǎn)要說明如何配眼鏡。使學(xué)生感受到課程與日常生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)介紹幾何光學(xué)研究的熱點(diǎn)、重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何光學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如講授光導(dǎo)纖維時(shí)，特意說明：現(xiàn)有傳輸總?cè)萘窟_(dá)到17.32 Tb/s，相當(dāng)于2.1億對(duì)人在一根光纖上同時(shí)通話。如講授望遠(yuǎn)鏡時(shí)，講明最先進(jìn)的望遠(yuǎn)鏡早已經(jīng)不是哈勃望遠(yuǎn)鏡了，夏威夷的凱克天文臺(tái)是目前最好的望遠(yuǎn)鏡（擁有兩座世界上口徑第二大的光學(xué)近紅外線望遠(yuǎn)鏡―凱克望遠(yuǎn)鏡，口徑10米，僅次于西班牙口徑10.4米的加那利大型望遠(yuǎn)鏡）。講到顯微鏡時(shí)，介紹目前最好的顯微鏡的放大倍數(shù)和最高的分辨本領(lǐng)，即最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。同時(shí)介紹我國(guó)1979年研制成分辨本領(lǐng)為0.3納米的大型電子顯微鏡，中科院北京電鏡實(shí)驗(yàn)室和大連理工大學(xué)研制的中國(guó)第一臺(tái)光子掃描隧道顯微鏡，增加學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。恰當(dāng)處理教材中數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁和難的問題

數(shù)學(xué)對(duì)于物理專業(yè)的學(xué)生來講，是不可或缺的工具，但由于一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)興趣不高，因此，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生較好地掌握用數(shù)學(xué)處理幾何光學(xué)問題的方法，是教師在幾何光學(xué)教學(xué)中面臨的重要問題，這直接關(guān)系到光學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此我們將幾何光學(xué)中的不同內(nèi)容，從物理教學(xué)實(shí)用的角度出發(fā)，加以深刻研究，開展數(shù)學(xué)與幾何光學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。

如講授由費(fèi)馬原理導(dǎo)出幾何光學(xué)的實(shí)驗(yàn)定律（反射定律和折射定律）時(shí)，我們用簡(jiǎn)單明了的取極小值定性說明而非用嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)，拋開相對(duì)煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，用理性的理解取極值的含義，通過實(shí)例來證明費(fèi)馬原理取極大值、極小值和常數(shù)3種情形下的正確性而非嚴(yán)密推導(dǎo)。在導(dǎo)出單球面反射和折射成像公式中，只需用費(fèi)馬原理光程取極值再加近軸條件導(dǎo)出其單球面反射物像公式即可，而單球面折射成像公式也不必進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在講授光源在較近或較遠(yuǎn)時(shí)的聚光本領(lǐng)時(shí)，不進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，而只對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的闡明和理性分析。棱鏡光譜儀和光柵光譜儀的角色散率和色分辨本領(lǐng)也不做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，僅簡(jiǎn)述導(dǎo)出過程且對(duì)結(jié)論進(jìn)行基本的探討和說明。這樣處理使大多數(shù)學(xué)生能正確理解光學(xué)知識(shí)，從而避免枯燥的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在光學(xué)課程教學(xué)改革中，我們把以知識(shí)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W(xué)素質(zhì)教育為主，著眼于培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于思索的21世紀(jì)未來中學(xué)物理教師，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，從強(qiáng)調(diào)依靠教師“教會(huì)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁庖龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，并使學(xué)生“會(huì)學(xué)”[3]。為此，在改革中還要注意吸收利用近年來教學(xué)研究新成果，反映光學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)，通過這些知識(shí)的傳授提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。

如在幾何光學(xué)作圖求像中，學(xué)生對(duì)薄透鏡作圖求像中熟悉的一條特殊光線是過透鏡中心的光線不改變傳播方向這一規(guī)律，而在單球面反射和折射作圖求像中引導(dǎo)學(xué)生找到過哪點(diǎn)的光線符合類似的規(guī)律，進(jìn)一步在薄透鏡利用副光軸和焦平面作圖求像中，如何用過透鏡中心光線（副光軸而非主軸）實(shí)現(xiàn)作圖求像。又如通過單球面反射的橫向放大率，分析成像的性質(zhì)，包括像的大小、正倒立和虛實(shí)。分析中強(qiáng)調(diào)根據(jù)橫向放大率的基本定義式β=―y'/y[4]可方便判定像的大小、正倒立，根據(jù)單球面反射的橫向放大率公式β=―s'/s可方便判定像的大小、虛實(shí)，而在單球面折射成像中利用根據(jù)橫向放大率的基本定義式和單球面折射的橫向放大率具體公式，再考慮到折射的實(shí)際光線是區(qū)別于反射，不難根據(jù)橫向放大率表達(dá)式確定成像的性質(zhì)，進(jìn)一步根據(jù)薄透鏡橫向放大率表達(dá)式也能判斷其成像性質(zhì)。在幾何光學(xué)中若要近似成像，必然要用到近軸光線條件，即光線與主軸的夾角很小，滿足u≈sinu≈tgu，在單球面反射成像中要用到，同樣單球面折射中也要用到，并且在導(dǎo)出助視儀器的放大本領(lǐng)、分辨本領(lǐng)時(shí)用到，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意到這一條件的變化情況，在直角三角形中直角邊長(zhǎng)近似等于斜邊長(zhǎng)，且在有關(guān)的公式推導(dǎo)中會(huì)自己使用。發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用多媒體教學(xué)可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象化，增強(qiáng)生動(dòng)性[5]。由于幾何光學(xué)中光路圖特別多，尤其是在講授光學(xué)元件的多次成像、目鏡原理、顯微鏡工作原理時(shí)光路圖較為繁雜，若教師采用板書畫圖或者掛圖進(jìn)行講解，必然會(huì)消耗時(shí)間太多，教學(xué)效率低且形式單一缺乏生動(dòng)性。因此，我們注重使用多媒體教學(xué)，將需要講解的光路圖以動(dòng)態(tài)（聲音、圖形、動(dòng)畫等）形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到類似于真實(shí)光線的行進(jìn)，將較為抽象的理論概念，以直觀形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生理解并掌握光的傳播規(guī)律。同時(shí)在使用多媒體教學(xué)中，教師還要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表情，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，調(diào)整授課速度，尤其是調(diào)整多媒體課件的播放速度。當(dāng)部分學(xué)生有不理解的情況時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢多媒體播放的速度并配合板書以求學(xué)生聽得懂看得清能理解。另外，我們將多媒體教學(xué)與適當(dāng)?shù)陌鍟v解有機(jī)結(jié)合，如針對(duì)講授的重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容，輔以板書，特別是光學(xué)有關(guān)公式的推導(dǎo)演繹。板書的形式能讓學(xué)生看得更直觀明了。結(jié)束語

在幾何光學(xué)的教學(xué)中，我們進(jìn)行了一些改革探索，取得了一定成績(jī)，但幾何光學(xué)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐還處于初級(jí)階段，有待進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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