第一篇：對多媒體音樂教學(xué)的思考

對多媒體音樂教學(xué)的思考

萊蕪市萊城區(qū)蓮河學(xué)校 張淑英

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方式。因其具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點，因而在激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛以及加深學(xué)生的音樂審美體驗等方面起到了重要作用。但是，在教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了一些問題。

喧賓奪主 圖表面熱鬧

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴、一架琴、一支粉筆”的狀況形成了鮮明的對比。因此，有些教師在制作課件的過程中，會情不自禁地追求新穎、動感等效果，不注重實際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些。特別是上公開課、評優(yōu)課時，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要制作課件。彩色背景、立體文字、三維動畫、影視錄像應(yīng)有盡有。從表面上來看，課堂熱熱鬧鬧，讓學(xué)生開了眼界，但教學(xué)效果卻一般。筆者聽過一節(jié)唱歌課，題目為“小毛驢爬山坡”，歌曲內(nèi)容具有一定的故事性。教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地掌握作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把歌曲編成了有趣的故事，并把故事制作成Flash動畫播放，可視性很強(qiáng)。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，但聽覺和演唱卻被忽視了。教師注重了教學(xué)形式，卻忽略了這節(jié)課的教學(xué)實質(zhì)，以致一節(jié)課下來，讓人分不出哪是重點、哪是難點。學(xué)生對動畫形象和故事情節(jié)印象深刻，對歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？

由“師生互動”變“人機(jī)交往”

新課標(biāo)指出，音樂教育應(yīng)以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，尊重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，許多教師過分依賴多媒體，從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制作成課件。課件貫穿于課堂的始終，事先設(shè)計好的課件演示流程取代了學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的流程上來，把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的課件之中。結(jié)果，教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，教師成了計算機(jī)的“操作員”和“解說員”。有的教師甚至把自己當(dāng)成了節(jié)目主持人。課堂上，教師的主要任務(wù)就是不斷地點擊鼠標(biāo)，關(guān)注的只是操作不夠熟練的多媒體教學(xué)內(nèi)容演示，生怕哪個環(huán)節(jié)出差錯，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與的程度、知識和技能的掌握等都無

暇顧及，實際上也無能力顧及。師生之間的情感交流多了一個障礙物，和諧的、人性化的師生情感交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”取代了。

教學(xué)模式千篇一律 缺乏創(chuàng)新

新課改開始時，我看過幾堂觀摩課。教師上課的基本模式是：組織教學(xué)（或?qū)W生跳或教師唱）——導(dǎo)入（美麗畫面或動聽音樂）——新授內(nèi)容（Flash動畫）——拓展練習(xí)（或唱或跳或創(chuàng)編歌詞或畫畫等）——才藝展示（分小組的、個人的）——教師小結(jié)，音樂結(jié)束。于是，人人效仿。這成了新課改后利用多媒體教學(xué)的固定模式。教師沒有了創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得乏味。

綜上所述，多媒體音樂教學(xué)是音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但我們也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不能代替教師的全部工作。因此，在實際操作中，教師應(yīng)避免它的負(fù)面效應(yīng)，找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時機(jī)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。

第二篇：對幼兒園多媒體教學(xué)的一點思考

對幼兒園多媒體教學(xué)的一點思考

李麗

多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到幼兒園，那么，幼兒園應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體開展輔助教學(xué)呢？教育的主要因素是人，課件的設(shè)計、制作以及運用，都應(yīng)該把握住教師的主導(dǎo)作用，和幼兒的主體作用，只有和諧地處理好三者的關(guān)系才能構(gòu)成教學(xué)的整合。我認(rèn)為，利用多媒體有效地輔助我們的教學(xué)，可從以下幾方面入手：

一、加深對教材的理解

多媒體技術(shù)運用作為教學(xué)活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學(xué)習(xí)過程、實踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設(shè)計、制作和運用的過程中，顯現(xiàn)出教師對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、理解和領(lǐng)悟。并不是所有的主題活動素材點都適合用多媒體來教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。運用多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)根據(jù)需要，對教材中的眾多素材點進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點。選擇的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點與難點。在多媒體教學(xué)實施后，對教學(xué)目標(biāo)、素材點等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實施教學(xué)。當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，可以將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對照：哪些內(nèi)容更適合通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？兩種教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展? 通過對這些問題的思考，不斷完善我們自身對教學(xué)的認(rèn)識，獲得對教學(xué)新的認(rèn)識。

一般來說，有游戲性質(zhì)的、跨時空性的、突出變化過程的教學(xué)內(nèi)容，比較適合運用多媒體來教學(xué)。比如，幼兒期充滿好奇，他們常常對自然現(xiàn)象、動植物產(chǎn)生濃厚的興趣，而這些內(nèi)容往往很難直接用語言表達(dá)清楚：雷電的形成，毛毛蟲變成蝴蝶的過程等。這時教師就可借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點、難點。利用多媒體易于操作，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要有意控制畫面，提出問題，給幼兒留有想象、創(chuàng)造的空間，然后再通過媒體繼續(xù)探討、延伸，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在語言活動《皮皮的魔棒》中，幼兒通過畫面知道“魔棒”是一根五彩小棍，能讓東西變大、縮小。當(dāng)畫面出現(xiàn)大山、蘿卜、小蘑菇、大灰狼等畫面時，教師利用鼠標(biāo)暫停畫面，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗先進(jìn)行講述：“魔棒”會讓這些東西變大還是縮小，為什么？幼兒立刻投入積極的思維狀態(tài)，當(dāng)畫面再次出現(xiàn)時，幼兒不自覺地發(fā)出“大、小”的字音，并通過動作表現(xiàn)出來，顯示出了極大的參與性。

二、提高對課件的認(rèn)識

課件設(shè)計要從教學(xué)需要和幼兒實際出發(fā)，所設(shè)計的課件應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，課件不應(yīng)成為教和學(xué)的障礙，而應(yīng)使教學(xué)錦上添花。多媒體課件有自己的特點，能直觀地反映事物運動的過程，而不僅僅是教材上內(nèi)容的翻版。多媒體課件的制作必須為教學(xué)目的服務(wù)，有目的地解決教學(xué)中的難點，突出重點。運用課件的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓孩子們學(xué)得更愉快，讓教師教得更輕松。

同時，不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點上有很大差異，在多媒體課件的設(shè)計與教學(xué)實施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展水平相適應(yīng)。在選擇多媒體教學(xué)素材點以及課件素材時，需要根據(jù)幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗進(jìn)行篩選，更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平。

三、加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)

信息時代的到來，對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類各種有價值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，對平時發(fā)現(xiàn)的漂亮圖片、動畫、音樂等，保持一種專業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源，建立自己的教學(xué)資源庫，更有效地使用這些資源。在多媒體教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)、更新多種軟件知識，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，從而更快捷、方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件，使多媒體也逐漸成為我們教學(xué)的有利工具。

總之，多媒體輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)也是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中的問題，才能使多媒體教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。我們要努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，更好地為我們的幼兒教育服務(wù)。

第三篇：對多媒體教學(xué)的思考

對多媒體教學(xué)的思考

作者：高翠

【摘要】多媒體教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，多媒體利用豐富多彩的音像、圖片等形式將枯燥的教學(xué)變得生動有趣，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化了知識的理解和保持，提高了課堂效率。但多媒體在使用的過程中也存在很多誤區(qū)，對課堂的教學(xué)產(chǎn)生一定負(fù)面的影響，因此多媒體教學(xué)的創(chuàng)新和高效使用將是一個不斷完善和探索的過程。

【關(guān)鍵詞】多媒體;教學(xué);手段;創(chuàng)新;原則

隨著多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為教學(xué)中普遍使用的輔助手段，多媒體教學(xué)表現(xiàn)手法靈活多樣，應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識和思維范圍，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，贏得了廣大師生的喜愛。如何更好更深入的利用多媒體教學(xué)手段，使其發(fā)揮更大的作用，將是一個不斷創(chuàng)新的過程和探討的話題。以下是筆者對這一問題的思考和理解，以其與同行共勉。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，利于學(xué)生對知識的獲取與保持。

傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)手段上比較單調(diào)，注重知識的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動投入到學(xué)習(xí)中去。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

采用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。

多媒體可以看得見，也可以聽得見。同時受到二者的刺激，獲得的信息量，要比單純從老師講課獲得的知識量要大很多。如果在此基礎(chǔ)上還能夠加入討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，那么知識的的獲取將會逐級增長，同時加深對知識的理解和記憶。

（二）有利于師生互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

通過多媒體教學(xué)，教師將一些教學(xué)內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使教師和學(xué)生形成互動。此外，多媒體可以通過形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）有利于擴(kuò)充課堂知識容量，提高課堂教學(xué)效率。

運用多媒體教學(xué)，可以將與課堂知識有關(guān)的大量信息、案例，包括最新的知識變動及時通過多媒體傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能在短時間內(nèi)獲取更多的信息量，大大提高課堂教學(xué)效率。

（四）可重復(fù)使用，減少教學(xué)失誤。

多媒體教學(xué)，每一次的授課，都需要教師去精心準(zhǔn)備，把知識形成圖片或文字，然后在課堂上結(jié)合學(xué)生的情況，充分的展示出來，那么這些多媒體材料就成為了教師歷次授課積累下來的精華，當(dāng)再次拿出來使用的時候，可以有效的避免可能出現(xiàn)的遺忘和失誤。

（五）多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

對于抽象的知識或信息量龐大或時間跨度大的教學(xué)內(nèi)容，若單靠教師一人在臺上講解，很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生或?qū)χR缺乏了興趣，或?qū)栴}的想象產(chǎn)生偏差，或讓知識的銜接產(chǎn)生分離。但如果運用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力，并能化抽象為具體，化枯燥為生動，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)在具有強(qiáng)大優(yōu)勢的同時，如果運用的不恰當(dāng)，也勢必造成課堂教學(xué)的誤區(qū)。

（一）限制了學(xué)生的想象和情感體驗

多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生們在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計好的某些東西，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，他們的想象力、思考力、創(chuàng)造力、聯(lián)想力會被局限在某一框框內(nèi)，無法發(fā)揮自由的思想空間。

（二）演示取代了互動

多媒體教學(xué)使用之后，有些教師過分依賴課件，將所要講的內(nèi)容事無巨細(xì)的全部呈現(xiàn)在課件當(dāng)中，不進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，不對課堂教學(xué)科學(xué)設(shè)計，還有的教師片面追求課件的形式，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片和音像，只為吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教學(xué)的實質(zhì)。因此課堂上教師只是單純的演示，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的參與機(jī)會，師生難于交流，教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。

（三）課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。老師在板書的過程中，學(xué)生會隨之思考并動腦理解知識的內(nèi)涵，是學(xué)生理解和消化的過程，板書更能體現(xiàn)知識的邏輯推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，因此好的板書設(shè)計和傳神的文字圖畫表達(dá)是高科技所不能取代的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達(dá)出來，是課件所不能傳達(dá)的，用課件完全取代板書，教學(xué)質(zhì)量會隨之大打折扣。

（四）片面追求大容量、快節(jié)奏。

多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但隨之而來的是課程容量大了，教師授課速度快了，而學(xué)生在被動看著課件的同時，思考和理解的時間少了，有些知識的擴(kuò)展、新的信息傳達(dá)，學(xué)生只是一看而過，沒能理解和掌握，沒有留下較深刻的印象，不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免劣勢，在多媒體教學(xué)中需要注意以下原則。

（一）多媒體教學(xué)要有針對性

針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同的。但是，有一點容易被忽略，就是分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法。根據(jù)不同類型的學(xué)生準(zhǔn)備不同的多媒體教學(xué)資料，把多媒體資料的應(yīng)用范圍最大化。

（二）注意積累，發(fā)揮教學(xué)資源庫的作用

教學(xué)課件的制作絕非一日之功，首先應(yīng)具備熟練的計算機(jī)操作功底，熟練掌握有關(guān)的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動畫、電影等，而素材的本身就是一個長期的、辛苦的工作。精心制作出精美實用的課件，經(jīng)過不斷的長期積累，逐步形成一個精美的課件庫。同時應(yīng)無私地把自己精心制作的源程序毫無保留地送上互聯(lián)網(wǎng)，為其它教師選用您的課件打開方便之門。學(xué)校也應(yīng)加大投入，積極建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫，同時，可以借用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的課件，通過自己的需要經(jīng)過修改、加工；另外，把幾個學(xué)校聯(lián)合起來，資源共享，組建一個多媒體課件制作中心，這樣就可做到用較少投資，獲較大回報。

（三）注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

（四）突出多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系

多媒體技術(shù)的主要特點是信息載體的多樣性、多種信息的綜合處理和集成處理。在教學(xué)中，我們要突出多種素材、多個環(huán)節(jié)和多種表現(xiàn)形式的“多”聯(lián)系，從而形成解決問題的策略。多種素材是指文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻媒體信息類型的素材。教材用了較大篇幅介紹了各種素材的采集和加工，并將這些素材有機(jī)地組合，形成老師手里吸引學(xué)生的法寶——課件。不同的人有著不同的選題立意，不同的設(shè)計理念，不同審美觀；還有，他們存在著掌握技術(shù)和方法的差異性，從而導(dǎo)致對素材和多媒體作品的表現(xiàn)形式也就不相同。作為老師，我們一方面要利用多媒體的“多”來吸引學(xué)生，一方面又不能使課件多得過于花哨，偏離了重點。

（五）正確處理多媒體教學(xué)在課堂中的地位

多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。對它的運用應(yīng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。多媒體給教學(xué)提供了很大的便利，但是不能忽視老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。應(yīng)多動腦筋多出更加精美實用的課件，使新的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮作用，進(jìn)一步為我們的現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)。

（六）充分發(fā)揮課外多媒體作用

現(xiàn)在越來越多的家長認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，能夠把課后的時間利用起來。

總之，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教師在運用多媒體來配合授課的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

第四篇：對高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)幾點思考

對高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)幾點思考

【摘要】數(shù)學(xué)是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了這一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，本人就高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀淺談下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)優(yōu)越性輔助性教學(xué)模式教師培養(yǎng)學(xué)生多媒體輔助教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一個熱點。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有其獨特的優(yōu)勢。但是多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾。因此，如何正確認(rèn)識和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體應(yīng)是重中之重。但是，在教學(xué)實踐活動中，從所聽的各學(xué)科多媒體公開課來看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂觀。現(xiàn)筆者對目前的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀淺談下自已的一些看法。

一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的主要問題

⑴輔助教學(xué)成了“機(jī)灌”教學(xué)

使用多媒體對提高教學(xué)效率是非常有效的，但計算機(jī)無法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進(jìn)行互動。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。但在目前的一些多媒體公開課中，教師的作用似乎只是點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的人灌變成了機(jī)灌，這樣脫離實際的多媒體教學(xué)是沒有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。比如，橢圓的定義的教學(xué)，用簡單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計算機(jī)更簡潔、快捷，更易于接受。

⑵過多追求數(shù)學(xué)課件的完美性，忽視了學(xué)生的主體作用。

計算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動，若同時呈現(xiàn)信息過多，會分散學(xué)生的注意力。我們曾見到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，令人眼花繚亂，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。另外，有些教師認(rèn)為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平，這是一種片面的認(rèn)識。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑶利用計算機(jī)形象地展示數(shù)學(xué)教學(xué)過程，而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分重視學(xué)生的抽象思維能力而忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體課件又走進(jìn)另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這又不利于抽象思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。所以，為提高效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。

二、如何合理利用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

鑒于以上的認(rèn)識，筆者以為，多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，不能無視教學(xué)實踐效果而不加選擇地運用多媒體。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用多媒體教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為以下幾點值得注意：

1.教學(xué)過程中注意多媒體的必要性

計算機(jī)輔助教學(xué)可以通過動畫多媒體手段模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。所以，要注意其運用的必要性。一般來說，課本中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少直觀認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，比如三視圖的問題，如果用幾何畫板制作一個演示動畫，就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。

2.教學(xué)過程中注意多媒體的輔助性

在教學(xué)實踐活動中，有些教師在運用多媒體時，過分夸大其功用，從導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，全由多媒體演示。教師幾乎不動用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)過程中人的主導(dǎo)作用。使用多媒體應(yīng)注意其輔助性，不管計算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。

3.教學(xué)過程中注意多媒體的選擇性

多媒體輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材特點和學(xué)生心里特征，有的放矢。教師應(yīng)該對適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，三角函數(shù)圖象的變換，立體幾何中的若干問題；解析幾何中直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等等內(nèi)容，都是多媒體教學(xué)的好素材。

4.教學(xué)過程中利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)活動中的教師，不再只是指導(dǎo)者，而是與學(xué)生共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)過程的參與者，這樣就縮短了師生之間的距離，便于學(xué)生間、師生間、學(xué)生與計算機(jī)之間的交流、探討，從而形成了交互學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的主觀能動性也得到了發(fā)揮。

5.教學(xué)過程中利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與創(chuàng)新教育之間有一種天然的內(nèi)在的聯(lián)系。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀化、形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這對于學(xué)生來說可以實現(xiàn)他們對知識的積極建構(gòu)，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生充分利用有關(guān)的知識和經(jīng)驗，同化到新知識的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出新的形象，激發(fā)他們的聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出他們的創(chuàng)新意識。

綜上所述，制作多媒體課件只是備課的一個基本環(huán)節(jié)，不能本末倒置；每一種教學(xué)手段，都有其優(yōu)缺點，在具體使用時我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮它的教輔功能，不應(yīng)片面追求形式的華麗而脫離實際需要，而是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況而合理地選擇使用，要真正發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙繼爽高中多媒體教學(xué)的優(yōu)越性《21世紀(jì)中學(xué)生作文》2009.11

[2]田樹巖、景敏對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考《中小學(xué)數(shù)學(xué)研究》2005.12

第五篇：多媒體的發(fā)展對音樂教學(xué)的影響

多媒體的發(fā)展對音樂教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變化。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，融入現(xiàn)代中學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的為之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。以下是我個人的幾點體會：

一、完美表現(xiàn)體裁音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥恚魳方虒W(xué)使用多媒體等手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象阿塞拜匠疆兒童歌曲《我的小雞》、《陽光下的孩子》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。從年齡來看也不具備童聲的演唱條件。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學(xué)錄音帶或錄象帶，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、多媒體深化德育學(xué)習(xí)

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，多媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

三、開闊知識面，增長見識

在中學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時數(shù)的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是通過多媒體放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以可以了解到各種樂器的外型，特征等，通過觀看這些錄象片段還可以了解各種樂器的演奏方式等，從以前的單一的用耳朵聽的欣賞到手眼的結(jié)合，使學(xué)生更直觀的去接觸并了解這些樂器的演奏形式，從而使欣賞達(dá)到很好的效果。

四、切實提高教學(xué)質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時放在課件上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在上人音版小學(xué)一年級第二冊第6課《咯咯噠》時，將公雞、母雞、小雞的聲音做進(jìn)了課件中，并在課件中用不同的線條表示了三種雞的聲音，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用課件。多媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設(shè)計好使用多媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是課件的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、激發(fā)興趣豐富想象

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過多教媒體來實現(xiàn)的。不使用多媒體，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學(xué)生說：“大家在小學(xué)時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。