第一篇：2014年《教育心理學》命題預測題及解析

2014年《教育心理學》命題預測題及解析

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)

1．提出需要層次理論的心理學家是（）。

A．弗洛姆B．羅杰斯C．馬斯洛D．弗洛伊德

C [解析]弗洛姆提出的是期望理論；羅杰斯提出的是自我理論；馬斯洛提出的是需要層次理論；弗洛伊德提出的是人格理論。

2．普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的（）。

A．泰勒B．布魯納C．布盧姆D．班杜拉

A[解析]美國俄亥俄州立大學的泰勒教授是當今學習目標之父。

3．20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是l908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

A．《教育實用心理學》B．《教育心理學》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統(tǒng)計》

4．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A．《大教學論》B．《人是教育的對象》C．《心理學》D．《教育心理大綱》

5．對知識最好的復習方法是（）。

A．有意識記B．多種感官參與C．在實踐中應用所學知識D．劃線）。

A．對課堂紀律的影響B(tài)．學生聽課效果C．后進生的感受D．人際關系影響，7．技能學習的前提是對（）的掌握。

A．基礎知識B．概念性知識C．科學知識D．程序性知識

8．抑郁癥的主要特征是持久的（）。

A．焦慮B．緊張C．情緒低落D．注意障礙

9．遷移的實質是（）過程。

A．新舊經驗的整合B．新舊知識的同化C．新舊知識的順應D．新舊經驗的重組、10．下列哪些屬于學習現象（）

A．事故后體會到交通法規(guī)的重要性B．疲勞時記憶力下降

C．乳兒抓住碰到的東西D．青春期少年的嗓音變化

11．某同學為了得到老師的表揚而努力學習，這種學習需要稱為（）。

A．認知內驅力B．自我提高內驅力C．附屬內驅力D．一般內驅力

12．幻燈片和教學電影的演示，屬于（）。

A．實物直觀B．模象直觀C．言語直觀D．經驗直觀

13．對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。

A．強迫型人格B．偏執(zhí)型人格C．回避型人格D．沖動型人格

14．造成學生心理個別差異的原因不包括（）。

A．遺傳B．人際關系C．社會環(huán)境D．學校教育

15．課堂違紀現象嚴重，學生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于（）。

A．積極的課堂氣氛B．消極的課堂氣氛C．松散的課堂氣氛D．對抗的課堂氣氛

一、單項選擇題

3．A[解析]《教育實用心理學》是日本小原又一的著作，1908年由房東岳譯成中文，它是20世紀初我國出現的第一本教育心理學著作。

4．B [解析]1868年，俄國教育家烏中斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為”俄羅斯教育心理學的奠基人”。

5．C[解析]在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。

6．D[解析]研究發(fā)現，分配學生座位時，教師主要關心的是減少課堂混亂。實際上，分配學生座位時，教師最值得關注的應該是對人際關系的影響，以使學生之間的人際關系協(xié)調。

7．D[解析]程序性知識是關于”怎樣做”的知識，是可以進行操作和實踐的知識，掌握程序性知識是技能學習的前提。

8．C[解析]抑郁癥是以持久性的情緒低落為主要特征的神經癥。

9．A[解析]遷移是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。其實質是新舊經驗的整合過程。10．A[解析]廣義的學習指人和動物在生活過程中由經驗產生的行為或行為潛能相對持久的變化。這種變化不是先天的反應傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時間，不屬于學習的結果。因此只有A符合這一概念。

11．C[解析]認知內驅力指一種學生渴望了解、理解，并掌握知識的需要。附屬內驅力指一個人想獲得自己所附屬的長者的贊許和認可，取得應有的賞識的需要。自我提高內驅力指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。一般內驅力說法不妥。

12．B[解析]模象直觀指通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等均屬模擬性形象。

13．B[解析]偏執(zhí)型人格的主要特征是對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人；強迫型人格多表現為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現為懦弱膽怯；沖動型人格則明顯表現為情感爆發(fā)與行為沖動。

14．B[解析]造成學生心理個別差異的原因有遺傳、社會環(huán)境、學校教育等，但不包括人際關系。

15．D[解析]根據學生在課堂上表現出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的、對抗的三種，題干所述屬于對抗的課堂氣氛。

第二篇：2013教育心理學專升本預測題

專升本《教育心理學》試題

一、填空題（共10分，每空1分）

1.奧蘇伯爾根據學習是否有意義把學習分為和。

2.可把知識的學習全過程分成、鞏固和轉化、遷移和運用三個階段。

3.信息加工心理學家認為，程序性知識在人腦中以方式表征和貯存。

4．班杜拉區(qū)分的三種強化是直接強化、自我強化和。

5.奧蘇伯爾提出認知結構的三變量是原有知識的可利用性、鞏固性和。

6.前運算階段的兒童的思維具有、和單維性。

7.影響教學效果的教師智力主要表現在、和組織教學活動的能力等差別能力上。

二、選擇題（共10分，每題1分）

1.《論記憶》一書的作者是。

（1）桑代克（2）奧蘇伯爾（3）馮忠良（4）艾賓浩斯

2.學習心理學研究的對象是。

（1）學生（2）人和動物（3）動物（4）兒童。

3.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的學習。

（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）動作技能；（4）態(tài)度。

4.在學習分數后學習百分數，這種學習最宜用模式進行教學。

（1）上位學習；（2）下位學習；（3）并列學習；（4）發(fā)現學習。

5.在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于。

（1）精加工策略；（2）組織策略；（3）復述策略；（4）做筆記策略。

6．下列名稱屬于城市概念的正例有。

（1）蘇州；（2）長安街；（3）人民廣場；（4）華盛頓。.7.專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當的解釋是。

（1）專家有更敏捷的記憶品質；（2）專家掌握了一般的記憶策略；

（3）專家的智力水平普遍較高；

（4）專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略。

8.某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著他。導致該兒童的耍賴行為的最可能原因是。（1）經典條件反射；（2）耍賴行為受到強化；（3）該兒童天生脾氣壞；（4）該兒童有多動癥。9.賈德所做的著名的水下?lián)舭袑嶒炞C明的是。（1）智力技能中規(guī)則的遷移；（2）陳述性知識的遷移；（3）動作技能的遷移；（4）認知策略的遷移。

10.某教師認為，“學生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的教師最可能的領導類型是。

(1)仁慈專斷型；(2)放任自流型；(3)民主型；(4)強硬專斷型。

三、簡答題（共20分，每題5分）1.皮亞杰道德發(fā)展階段理論是什么? 2.專家與新手解決問題能力的差異何在？ 3.如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德？ 4.如何激發(fā)學生的學習動機？

四、論述題（1題，10分）

結合實際，論述學業(yè)成功與學業(yè)失敗學生的不同歸因。

《教育心理學》試題參考答案

一、填空題（共10分，每空1分）

1.（有）意義學習、機械學習2.習得3.產生式（系統(tǒng)）

4.替代強化5.可辨別性6.靜止性、不可逆性7.言語能力、思維的條理性

二、選擇題（共10分，每題1分）

1.（4）2.（2）3.（4）4.（2）5.（2）6.（1）7.（4）8.（2）9.（1）10.（4）

三、簡答題（共20分，每題5分）1.皮亞杰道德發(fā)展階段理論是什么?

自我中心階段（2-5歲）、權威階段（6-

7、8）、可逆性階段（8-10）、公正階段（10-12），兒童品德的發(fā)展是一個連續(xù)統(tǒng)一體 2.專家與新手解決問題能力的差異

（1）有意義知覺模式的差異：模式識別和表征能力（2）短時記憶和長時記憶的差異（3）技能執(zhí)行速度的差異（機遇推理）（4）表征問題的時間差異（5）表征問題的深度差異（6）自我監(jiān)控技能的差異 3.如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德？

a.說服（1）提供證據（2）以理服人與以情感人（3）逐步提高要求 b.利用群體規(guī)定c.角色扮演d.價值辨析e.小組道德討論f.獎勵與懲罰 4.如何激發(fā)學生的外源性學習動機？（1）適當地開展學習競賽

（2）適當運用獎勵與懲罰，表揚與批評（3）利用學習結果的反饋作用

（4）指導學生對學習結果進行正確歸因（5）創(chuàng)設問題情境，實行啟發(fā)式教學（6）學習內容與方法具有新異性

五、論述題（1題，10分）

結合實際，論述學業(yè)成功與學業(yè)失敗學生的不同歸因。（1）歸因是對一個特定行為發(fā)生原因的解釋。（2分）

（2）維納歸因理論的主要內容是三維度：內外、穩(wěn)定性及可控制維度（2分）。四方面：努力、能力、運氣及任務難度。（3分）

（3）學業(yè)成功學生和失敗學生對學業(yè)成敗有不同的歸因，繼而導致不同的心理感受和行為。（1分）學業(yè)成功學生時取得成績時往往歸因為能力和努力，而失敗時則常從自身找原因，認為努力不夠；（3分）而學業(yè)經常遭遇失敗的學生成功時往往歸因為外部不穩(wěn)定的因素，如運氣、任務難度等，而面臨學業(yè)失敗時則歸因為能力不夠或自己笨。（3分）（4）結合實際，酌情加1-2分。

《學習心理學》試題B參考答案

一、填空題（共20分，每空1分）

1.明了、聯(lián)想2接受學習、發(fā)現學習3.S-R，S-O-R，有機體內部4.命題（網絡），圖式5.概念形成和概念同化6.設計解題計劃與監(jiān)控

7.自我中心、權威、可逆性和公正階段8.哈洛9.維果茨基10.速度，準確性

二、選擇題（共20分，每題2分）1.（4）2.（2）3.（1）4.（4）5.（1）6.（3）7.（4）8.（1）9.（2）10.（2）

三、名詞解釋（共20分，每題4分）

1.圖式：人頭腦中關于普通事件、客體與情景的一般知識結構。

2.學習策略：指在特定的學習情景中，學習者為了達到學習目標、提高學習效率和效果，在認知加工過程中所采用的學習方法、技能以及對整個學習活動進行監(jiān)控的方法、技能。

3.問題解決：實現從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)的順利過渡。

4.態(tài)度：習得的、影響個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。

5.課堂氣氛：又稱班風，通常指伴隨師生之間的人際互動而形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

四、簡答題（共25分，每題5分）1.簡述加涅的智慧技能層次理論及關系。

辨別學習、概念學習（分為具體概念的學習和定義性概念的學習）、和規(guī)則學習，其中前者是后者的條件即后者以前者為基礎。2.建構主義學習觀的共同點是什么？(1)強調復雜學習環(huán)境和真實的學習任務(2)強調社會協(xié)商和相互作用

(3)強調學生用多種方式表征教學內容(4)強調學生理解知識建構過程(5)以學生為中心的教學

3.教學中如何促進學生的問題解決能力？ a.形成有組織的知識結構

（1）豐富觀念性知識（2）運用學習方法 b．促使技能達到自動化水平（1）確定必須掌握的一般技能（2）分解成子技能或前提技能并掌握（3）促進技能間的組合：練習與反饋 c．教學生學會運用策略（1）對策略進行歸納總結（2）找出策略適用的一般性情境

4.概括說的主要觀點是什么？

（1）兩個學習活動中的共同成分只是遷移產生的必要前提，而產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出的共同原理，特別強調經驗概括的重要性，認為概括就等于遷移。（2）概括說開始涉及高級的認知領域的遷移問題，為學習遷移的研究做出了貢獻。代表人物是賈德，“水下?lián)舭小笔瞧浣浀鋵嶒灐?.維納歸因理論的主要內容是什么？

三維度：內外、穩(wěn)定性及可控制維度。四方面：努力、能力、運氣及任務難度。

五、論述題（1題，15分）

結合實際，論述如何根據智力的個別差異因材施教？

（1）現在普遍被人們接受的智力概念智力是處理抽象概念、新情境和進行學習以適應新環(huán)境的能力（2分）。

（2）智力差異分為個別差異和群體差異，個別差異又分為量的差異和質的差異兩方面。（2分）

（3）適應智力差異的教學措施有改革教學組織、改革教學方式等。（4分）（4）促進智力差異的教學措施：向學生傳授的陳述性知識必須符合奧蘇伯爾的良好認知結構特征；幫助學生將陳述性知識轉化為程序性知識，使之成為順利完成各種智慧任務的技能；教會學生學習和思考。（3分）（5）結合實際酌情加1-3分。

第三篇：2018年事業(yè)單位面試預測題及解析

京佳教育

2018年事業(yè)單位面試預測題及解析

一、有家長開跑車接送孩子上學，老師和其他家長認為會引起孩子攀比心理，不利于教育，跑車家長進行反駁，卻被移出家長群。對此你怎么看？

【參考解析】

我覺得因為開跑車接送孩子引發(fā)眾怒，繼而被踢出群，這種結果實在令人意外，不僅是對這位家長的傷害，也暴露出一絲仇富的心理，這也不是教育的正確姿態(tài)，教育也不該如此脆弱。

目前來看，此次事件中，老師和一些家長對這名家長的非議，是一種錯誤的思想。首先，沒有證據證明這名家長的豪車是違法所得，那對這名家長的指責和抵制，無疑是一種道德綁架。跑車是奢侈品，但是這種奢侈品卻并非不可擁有，只要是自己的合法收入，真實的勞動所得，完全可以購置，這是無可爭議的事情，也是市場經濟下的一種常態(tài)。事實上，即便這名家長沒有開豪車接送孩子，也不能阻止豪車進入孩子的視野，因為在日常生活中開豪車的人也大有人在，甚至已經司空見慣。所以，屏蔽教育并不能有效保護孩子脆弱和敏感。

其次，即便開著豪車接送孩子，對學生也不見得就是一件壞事，也不一定會導致攀比心理。如果老師能夠正確引導，這種現象還可能激發(fā)孩子的奮斗意識和拼搏精神，因為，豪車能夠讓他們明白，高檔的物品需要依靠自身的努力去獲得。這樣，開豪車的家長就成了一個勵志典型，可能成為孩子們學習的榜樣和仿效的目標。這對孩子的健康成長和教育是不無裨益的。因此，與其抵制和排斥開豪車，不如因勢利導，借此加強對孩子有關財富觀念的正確引導和教育，引導他們認識到開豪車的正當性，意識到唯有努力拼搏才能獲得成功和財富的道理，這種現實中的熏陶和教育比書本上的灌輸更有效果。

再次，孩子們的心靈比較純真，攀比心理其實有時是家長和教師自己心里在作祟。這暴露出了我們校園教育和家庭教育的不自信，經不起現實的沖擊，經不起奢侈品誘惑，顯得敏感多疑，脆弱的不堪一擊。

我認為，這場小**爭議背后實則是一道深刻的命題，那就是該如何引導孩子認識這個本就充滿不同的世界。社會上的每個人，無論家庭背景、物質條件、外在樣貌、自身能力都不盡相同，這些不同客觀存在，本身是很正常的事情。在其中某方面，如果我有，別人沒有，該怎么看；如果別人有，我沒有，該怎么辦？一條基本底線是，不能將開跑車和騎單車劃分三六九等、差別對待，更不能把坐在跑車上的孩子，與沒有坐上跑車的孩子人為對立起來。想當然地定義“異類”，“眼不見為凈”把“異類”移除了事，看似回避了問題，實則激化了矛盾，對孩子健康成長、人格健全來說，其實是一種傷害。

我們的教育者和家長，應該教會孩子平和理性，彼此尊重，成年人應放平成人的心態(tài)，給孩子創(chuàng)造陽光而非焦灼的成長環(huán)境，這才是最好的教育。

二、你單位實施辦公網絡化，但推進的效率不高，領導讓你解決，你怎么辦？ 【參考解析】

辦公網絡化就是推行無紙化辦公，要求工作盡量在辦公網絡上進行以提高辦事效率、節(jié)約辦公資源。辦公網絡化涉及兩個群體，一個是工作人員，另一個是辦事群眾。我需要從這兩個群體入手，調查辦公網絡化推進慢的原因，這樣才能對癥下藥采取措施。

我會通過官網、微博、微信、電話、短信、辦公現場走訪等方式調查群眾的意見，通過分別約談辦公網絡化推進較快的和推進較慢的同事來了解大家對網絡辦公推進的建議和意見。對群眾和同事的意見進行梳理，針對大家反映的問題，我也會親自進行核實。比如對于網絡辦公手續(xù)繁瑣或者網絡平臺設置存在錯誤的地方，我會通過實際操作來進行檢驗。

接下來，我會針對辦公網絡化推進慢的原因采取相應的措施：

京佳教育

習慣于原有辦公方式，不愿主動學習，那么這就必須加強動員、指導和監(jiān)督，推著他們進步。

第四篇：會計基礎預測題及答案解析

一、單項選擇題

1、資金運動過程中，資金形態(tài)也相應發(fā)生變化，經歷了①生產資金、②貨幣資金、③儲備資金、④成品資金、⑤結算資金等過程，下列各項中，正確反映資金形態(tài)變化順序的是（）。

A、①⑤④③②

B、⑤⑤④①③②

C、②②⑤④①③

D、③ ⑤④①②

2、（）是會計核算的主要環(huán)節(jié)。

A、確認、計量和報告

B、填制審核會計憑證和登記賬簿

C、確認、計量和分析

D、填制審核會計憑證、登記賬簿和編制財務報告

3、下列會計基本假設中，確立了會計核算空間范圍的是（）。

A、貨幣計量

B、會計主體

C、會計分期

D、持續(xù)經營

4、下列經濟業(yè)務事項中，不需要進行會計核算的是（）。

A、從銀行提取現金

B、簽訂銷售合同

C、結算銷售貨款

D、收取銷售定金

5、企業(yè)資產以歷史成本計價而不以現行成本或清算價格計價，依據的會計基本假設是（）。

A、會計主體

B、持續(xù)經營

C、會計分期

D、貨幣計量

6、會計核算上所使用的一系列的會計處理方法和原則都是建立在（）前提的基礎上。

A、會計主體

B、持續(xù)經營

C、會計分期

D、貨幣計量

7、我國實行公歷制會計是基于（）的會計基本假設。

A、會計主體

B、貨幣計量

C、會計分期

D、持續(xù)經營

8、會計分期是把企業(yè)持續(xù)經營過程劃分為若干個起訖日期較短的會計期間，其起訖日期通常為（）。

A、一個會計日度

B、一個會計月度

C、一個會計

D、一個會計季度

9、下列有關會計主體的表述中，不正確的是（）。

A、會計主體是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位和組織

B、會計主體就是法律主體

C、由若干具有法人資格的企業(yè)組成的企業(yè)集團也是會計主體

D、會計主體界定了從事會計工作和提供會計信息的空間范圍

10、下列各項不屬于企業(yè)生產經營活動支出的是（）。

A、購買固定資產的開支

B、企業(yè)的對外投資

C、自然災害造成的損失

D、企業(yè)購買無形資產的開支

11、下列經濟業(yè)務事項，既屬于財物的收發(fā)、增減和使用，又屬于收入、支出、費用和成本計算的是（）。

A、以銀行存款購買原材料

B、支付職工工資和獎金

C、生產車間和管理部門領用材料

D、購買原材料，款項尚未支付

12、下列不屬于會計核算三項工作的是（）。

A、記賬

B、算賬

C、報賬

D、查賬

13、下列不屬于資金退出的是（）。

A、償還各項債務

B、支付職工工資

C、上交各項稅金

D、向所有者分配利潤

14、下列關于會計的基本特征表述正確的是（）。

A、會計是以貨幣為計量單位，不能使用實物計量和勞動計量

B、會計擁有一系列的專門方法，包括會計核算、管理和決策分析等

C、會計具有核算和監(jiān)督的基本職能

D、會計的本質就是對每項經濟業(yè)務進行會計核算

15、會計主要的計量單位是（）。

A、貨幣

B、勞動量

C、實物

D、價格

二、多項選擇題

1、下列企業(yè)內部部門中，（）可以作為一個會計主體單獨進行核算。

A、分公司

B、營業(yè)部

C、生產車間

D、事業(yè)部

2、下列各項中，（）屬于資金投入。

A、本企業(yè)收到張三投入的資金10萬元

B、企業(yè)向銀行借入三年期借款50萬元

C、企業(yè)發(fā)行三年期債券200萬元

D、企業(yè)向投資者分配現金股利10萬元

3、下列關于會計核算的表述中，正確的有（）。

A、會計確認主要是判斷發(fā)生的經濟活動是否屬于會計核算的內容，歸屬于哪類性質的經濟業(yè)務

B、會計計量解決的主要是具體金額的問題

C、會計報告主要是將會計確認和計量的結果進行歸納和總結

D、會計記錄是將確認、計量的經濟事項通過一定的方法記載下來的過程

4、下列各項中，運用了會計核算專門方法的有（）。

A、編制會計憑證

B、聘請注冊會計師對報表進行審核

C、編制資產負債表

D、登記現金和銀行存款日記賬

5、下列各項中，屬于《會計法》確定的“三位一體”的會計監(jiān)督體系重要組成部分的有（）。

A、政府監(jiān)督

D、個人監(jiān)督

6、下列各項中，屬于會計所運用的專門方法的有（）。

A、設置賬戶

B、復式記賬

C、成本計算

D、編制財務報告

7、根據我國《企業(yè)會計準則》的規(guī)定，會計期間分為（）。

A、月度

B、季度

C、半

D、

8、會計分期的意義有（）。

A、為企業(yè)選擇會計處理方法、進行會計要素的確認和計量提供了基本前提

B、為及時提供會計信息提供了前提

C、為會計進行分期核算提供了前提

D、為應收、應付、遞延、待攤等會計處理方法提供了前提

9、下列各項中，屬于會計核算基本前提的有（）。

A、會計主體

B、持續(xù)經營

C、會計分期

D、貨幣計量

10、下列項目中，可以作為一個會計主體進行核算的有（）。

A、銷售部門

B、分公司

C、母公司

D、企業(yè)集團

11、謹慎性原則要求會計人員在選擇會計處理方法時（）。

A、不高估資產

B、不低估負債

C、預計任何可能的收益

D、確認一切可能發(fā)生的損失

12、下列屬于款項的有（）。

A、銀行存款

B、銀行匯票存款

C、信用卡存款

D、信用證存款

13、下列各項中，屬于有價證券的有（）。

A、銀行本票

B、國庫券

C、股票

D、企業(yè)債券

14、下列屬于會計核算具體內容的有（）。

A、款項和有價證券的收付、資本的增減

B、財物的收發(fā)、增減和使用

C、債權債務的發(fā)生和結算、財務成果的計算和處理

D、收入、支出、費用、成本的計算

15、下列事項中，應當辦理會計手續(xù)并進行會計核算的有（）。

C、財務成果的計算和處理

D、財務情況分析

16、下列各項中，屬于會計職能的有（）。

A、預測經濟前景

B、參與經濟決策

C、評價經營業(yè)績

D、實施會計監(jiān)督

17、下列各項中，屬于會計核算方法的有（）。

A、設置會計科目

B、填制和審核憑證

C、登記會計賬簿

D、編制會計報表

18、根據權責發(fā)生制原則，應計入本期的收入和費用的有（）。

A、前期提供勞務未收款，本期收款

B、本期銷售商品一批，尚未收款

C、本期耗用的水電費，尚未支付

D、預付下一年的報刊費

19、資金進入是資金運動的起點，主要包括（）。

A、償還各項債務

B、接受投資

C、購置固定資產

D、向銀行借款

20、下列屬于資金的運用的是（）。

A、償還債務

B、購買原材料

C、生產工人的工資

D、收回貨款

三、判斷題

1、乙公司于2009年10月1日接受一項設備安裝業(yè)務，安裝期為9個月。乙公司在資產負債表提供的勞務能夠可靠估計，至12月31日安裝業(yè)務完成30%，由于合同約定安裝費于安裝業(yè)務結束時一次性支付，因此，12月31日乙公司不可以確認為勞務收入。（）

對

錯

2、債務是企業(yè)承擔的需要償付的未來義務。（）

對

錯

3、簽訂經濟合同是企業(yè)開展的經濟活動，因此都屬于會計對象。（）

對

錯

4、資金的退出是資金運動的終點，又是資金運動的起點。（）

對

錯

5、債權債務是企業(yè)日常生產經營活動中偶爾發(fā)生的經濟業(yè)務事項。（）

對

錯

6、會計報告是確認和計量的開始，即通過報告將確認、計量、記錄的結果即本的會計信息進行歸納和整便，以方便編制下一的財務預算。（）

對

錯

7、簿記即記賬、算賬、報賬，它是傳統(tǒng)會計和現代會計的全部工作范疇。（）

對

錯

8、會計基本假設是對會計核算所處的時間、空間環(huán)境等所作出的合理假設。（）

對

錯

9、企業(yè)出現嚴重財務困難時，即表明企業(yè)不能持續(xù)經營。（）

對

錯

10、乙企業(yè)是甲企業(yè)的全資子公司，乙企業(yè)購買原材料應納入甲企業(yè)會計核算的范圍。（）

對

錯

第五篇：教育心理學各章節(jié)預測題

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教育心理學各章節(jié)預測題

教育心理學各章節(jié)預測題 第一章 教育心理學概述 簡答題

1．講述教育心理學的發(fā)展概況

2．如何理解教育心理學的研究對象及其確立的理由 3．簡述教育心理學的根本任務 分析論述題

1．教育心理學的發(fā)展經過了哪幾個階段？各有什么特征 2．教育心理學在發(fā)展過程中存在哪些問題？發(fā)展趨勢是什么

第二章 心理發(fā)展與教育 辨析題

1．整體性認知方式與系列性認知方式與教育的關系的異同 2．人與人之間的智力是沒有什么差別的，關鍵在于后天努力 3．維果茨基的理論揭示了教學和發(fā)展之間的關系 簡答題

1．概述皮亞杰認知發(fā)展階段理論的主要內容 2．什么是高級心理機能？它是如何產生的 3．什么是“最近發(fā)展區(qū)”

4．簡評艾里克森的人格發(fā)展八階段論

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5．簡述柯爾伯克的道德發(fā)展階段論的主要內容 分析論述題

1．試述認知發(fā)展理論的教育啟示意義 2．試述教育和心理發(fā)展的一般關系

第三章 學習及其理論解釋 辨析題

1．負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程 2．布魯納的學習理論與奧蘇伯爾的學習理論異曲同工 3．接受學習不可能是有意義學習

4．在有意義學習中，學習者認知結構中原有的適當觀念起著關鍵作用 簡答題

1．簡述加涅的信息加工學習理論 2．簡述布魯納的結構教學觀

3．簡述格爾塔學派學習理論的主要觀點 4．簡述桑代克的學習理論 5．簡述班杜拉的觀察學習理論 6．簡述建構主義的思想淵源 7．簡述羅杰斯的人格觀 8．簡述羅杰斯的學習觀 分析論述題

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1．試論述托爾曼認知－目的說的主要內容，并結合實際，談談它對教學工作的啟示

2．如何理解構建主義學習理論的基本觀點 3．試論羅杰斯的心理治療觀

第四章 學習動機 辨析題

1．學習動機和學習效果之間沒有必然聯(lián)系

2．歸因理論在一定程度上能解釋人的歸因對學習動機的影響 3．馬斯洛的需要層次論不能解釋“夫尤餓死，不食嗟來之食” 簡答題

1．簡述學習動機的作用 2．簡述成就動機理論的主要貢獻 3．什么試期望－價值論（成就動機理論）4．簡述自由學習理論的主要內容 5．簡述班杜拉的自我效能感理論及其意義 6．簡述目標定向理論的內容 分析論述題

1．學習動機的強化理論是什么？對學校教育有哪些指導意義 2．如何才能激發(fā)學生的學習動機，促進學生的全面發(fā)展

第五章 知識的建構

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辨析題

1．陳述性知識與程序性知識沒有什么差別，只是名稱不同罷了 2．知識的獲得是一個經驗積累的過程 簡答題

1．根據概念轉變的特點，你對概念教學冊策略有什么見解 2．簡要介紹遷移的幾種類型 3．簡要介紹概念轉變的過程 分析論述題

1．什么是學習遷移？在實際教育教學中如何實現促進學習遷移 2．學生有這樣的錯誤觀念：自然的四季變化是上帝的作用，而不是地球自身斜著身子繞太陽公轉造成的。設計教學來轉變學生的這種錯誤觀念，談談你的基本思路

第六章 技能的形成 辨析題

1．操作技能與智力技能沒有什么區(qū)別 2。技能有自身的獨特性 簡答題

1。簡述馮忠良的心智技能的原型模擬 2。操作技能的形成包含的階段 3。簡述操作技能的訓練要求

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第七章 學習策略及其教學 辨析題

知識、技能、策略三者是有區(qū)別的 簡答題

1。元認知的涵義？元認知的作用有哪些 2。簡述精加工策略 3。簡述元認知策略 分析論述題

有些學生學習事倍功半，對此你如何利用指導教學方法提出好的建議

第八章 問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) 辨析題

1。問題解決的能力是可以培養(yǎng)的 2。創(chuàng)造性思維是與生俱來的 簡答題

1。簡單評價多元智力理論及其意義

2。影響問題解決的因素有哪些？問題解決與創(chuàng)造性的關系是什么 3。簡述成功智力理論 分析論述題

聯(lián)系實際生活，談談該如何培養(yǎng)創(chuàng)造性

第九章 社會規(guī)范學習與品德發(fā)展

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辨析題

1。當前學校德育建設要以社會規(guī)范學習為核心 2。學生的品德不良是因為社會風氣敗壞造成的 分析簡答題

1。簡述社會規(guī)范學習的過程 2。如何培養(yǎng)學生的道德認知 分析論述題

針對我國當前中小學生的思想道德的現狀，分析造成這種現象的原因及應該采取什么樣的對策

教育研究方法各章節(jié)預測題 第一章 教育研究概述 簡答題

1、請簡述教育研究方法的特性

2、請簡述教育研究方法的主要演進趨勢 分析論述題

1、請簡要論述教育研究方法的一般過程

2、論述教育研究方法上存在的問題

第二章 教育研究的選題與設計

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辨析題

1、研究假設就是對研究結果的推測和假定

2、有價值的問題不一定符合選題要求 簡答題

1、請聯(lián)系實際說明進行課題設計的過程

2、簡述課題論證的基本內容 分析論述題

試論確定研究課題的基本要求，并簡要說明應如何進行選題 材料分析題

第三章 教育文獻檢索 簡答題

1、簡要說明進行教育文獻檢索的意義

2、簡答教育文獻檢索的基本過程

3、文獻法的一般過程

4、比較內容分析法與文獻法的異同點

5、內容分析法的信度分析的基本過程 分析論述題

1、試述鑒于文獻檢索應遵循的基本要求

2、請聯(lián)系實際闡述搜集教育研究文獻有哪些主要渠道

3、試述搜集研究文獻的主要方式

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第四章 教育觀察研究 簡答題

簡述理論準備對教育觀察的影響 分析論述題

1、分析觀察法的主要特點、具體的應用及其對教師的作用

2、論述教育觀察的實施過程并聯(lián)系實際說明觀察過程中需要反思的問題

第五章 教育調查研究 辨析題

使用訪談調查法容易產生偏差 簡答題

1、聯(lián)系實際敘述調查前應做的準備工作

2、簡要分析非結構式問卷與結構式問卷的主要區(qū)別 分析論述題

1、請簡要分析編寫問卷內容時應注意的技巧

2、在一個擁有1500名本科生的文學院進行一次學生對公共心理學課的態(tài)度的研究，一種方法是設計一項縱向研究，從新生班級開始，每年一次調查這一總體中的隨即選擇樣本。另一種方法是運用橫向審計，從4個本科班級總體中隨即選擇樣本，同時對它進行調查。如果采用焦點團體訪談法，請設計一個訪談提綱

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第六章 教育實驗研究 簡答題

1、簡述教育實驗研究的基本程序

2、簡述樣本選擇的基本要求

3、簡述編制教育科研成果評價指標體系的基本要求，并說明建立教育實驗評價指標體系的方法

4、簡述不同類型實驗的共同特點

5、簡要說明在實驗室實驗研究中，對自變量的控制應注意的問題

6、簡述操作定義的作用 分析論述題

1、請論述應如何控制教育研究中的無關變量

2、假定對高中一年級至三年級的男生進行身體素質的測試。確定可能對測試成績的差異產生影響的變量或因素

3、試論取樣的意義

4、試比較不同取樣方式的優(yōu)點與不足

第七章 教育行動研究 簡答題

試述教育行動研究的基本步驟 分析論述題

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結合實際，談一談你對教育行動研究的認識

第八章 教育研究資料的整理與分析 辨析題

在教育科學研究中，并不需要定量分析，定性分析就已經足夠了 簡答題

1、簡述資料整理的步驟

2、簡述定性分析的方法

第九章 教育研究報告的撰寫 簡答題

簡述教育科學研究成果表述的基本要求 分析論述題

1、請簡要說明如何根據實驗研究報告，判斷一個教育實驗的設計、程序規(guī)范與否

2、簡要分析應從哪些方面入手來評價一個測驗的優(yōu)劣

教育學原理各章節(jié)預測題

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第一章 教育學概述 辨析題

1．教育學就是教育經驗的匯編

2．捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》使近代最早的一部教育學著作，因此夸美紐斯被稱作“科學教育的奠基人”。

3．制度教育學認為教育的目的是幫助完成想要完成的社會變遷，因此要進行制度分析。在研究了教育與社會的關系后，它認為，當代資本主義的學校教育是維護現實社會的不平等和不公平的工具，是造成社會差別、歧視和對立的根源。簡答題

1．請聯(lián)系實際，評述馬克思主義教育學的基本觀點。2．請簡要敘述制度教育學的基本觀點 3．請簡要敘述文化教育學的基本觀點

4．試述實用主義教育學的主要觀點，并談一下你對它的認識 5．通過對20世紀教育學的多元化發(fā)展的學習，簡述你的發(fā)現和啟發(fā) 6．簡述教育學在中國的成長歷程 分析論述題

1．請結合中外教育史，分析論述教育學萌芽階段的主要特征及其歷史價值

2．請結合教育史，分析論述獨立形態(tài)教育學產生的背景、過程以及形成的標志

3．有些教師說他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，教了

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幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過教育學，但并不妨礙他成為萬事師表。請運用所學原理進行分析。

第二章 教育及其產生與發(fā)展 辨析題

1．在中國，“教育”概念的詞源來源于中國古代思想家的教育論說 2．在資本主義社會，資產階級提出了普及教育，擴大了公民受教育的機會，因而是一種民主的教育

3．教育本質的討論沒有最后的結論，說明這種討論沒有任何意義 4．教育只有正向功能，沒有負向功能 簡答題

1．試述教育要素中教育影響的相關內容及特征

2．試述80年代以來我國理論界關于教育本質問題的幾種有代表性的觀點并說明對教育本質的探討有何重要意義 3．請結合史實，簡述學校教育出現的歷史背景

4．請結合史實，簡述古代社會的學校教育內容是如何嚴重脫離生產勞動和社會實踐的

5．為什么社會主義教育是實施人文關懷的最佳途徑

6．試列舉中西方歷史上有關教育的代表性定義并談一下你對這些不同教育定義的看法

7．簡述《聯(lián)合國人權宣言》第26款中對“教育機會均等”的概括 8．簡述終身教育的必要性和可能性

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分析論述題

1．試結合中外史實，論述古代教育的階級性是如何產生的 2．試論述教育的起源并談一下你對各種不同教育起源說的認識 3．動物界中也有教育現象，比如老鷹教雛鷹學飛行和學覓食。這樣看來，人的教育在本質上是與動物的教育相同的。這種論斷正確嗎？請用教育的勞動起源理論對此進行分析

第三章 教育與社會發(fā)展 辨析題

1．教育法展受生產力發(fā)展的制約，只有生產力發(fā)展了，才能發(fā)展教育

2．一個國家民主程度直接取決于一個國家的政體，間接取決于這個國家人民受教育程度

3．教育不直接生產物質財富，所以教育是消費事業(yè)，是社會的福利事業(yè)

4．教育的文化創(chuàng)新功能主要通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新活力的文化人來實現 簡答題

1．簡述經濟對教育的制約作用 2．教育如何促進經濟增長和經濟發(fā)展 3．教育對政治的作用表現在哪些方面 4．簡述教育的文化選擇功能 5．簡述教育現代化的內涵與內容

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6．簡述教育的人口功能及人口對教育的影響 分析論述題

1．論述“經濟要發(fā)展，教育需先行”

2．試分析教育在當代社會經濟、政治、文化發(fā)展方面的功能及對社會主義現代化建設的作用

3．論述創(chuàng)新型國家建設與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關系 4．論述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新的關系

第四章 教育與人的發(fā)展 辨析題

1．教育只能適應青少年發(fā)展而不能促進其發(fā)展

2．只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學家、詩人 3．就兒童發(fā)展整體而言，生理成熟先于心理成熟

4．人的發(fā)展不平衡性決定教育活動必須根據個人身心發(fā)展最佳期進行 簡答題

1．簡述遺傳素質在人身心發(fā)展中的作用 2．簡述環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用 3．簡述個體因素在人身心發(fā)展中的作用 4．簡述人的發(fā)展的涵義

5．學校教育如何有效促進人的發(fā)展

6．舉一事例，簡要說明人的身心發(fā)展中的個別差異

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7．簡述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論 分析論述題

1．論述教育如何適應人的身心發(fā)展規(guī)律

2．為什么學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用？如何起作用 3．影響人的身心發(fā)展的因素有哪些？如何處理好這些因素間的相互關系

4．試選擇一種有關人的身心發(fā)展的理論加以分析，并闡釋關于此問題的啟示

第五章 教育目的與培養(yǎng)目標 辨析題

從杜威對教育目的的看法方面可以判斷他主張教育無目的論 簡答題

1．簡述制定教育目的的依據

2．簡述我國社會主義教育目的的基本點 3．簡述教育目的與教育價值的關系 分析論述題

1．請結合馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本觀點，談一下你對我國當代教育實踐的認識

2．根據新中國成立以來我國頒布的教育目的，指出我國教育目的的精神實質，并說明應如何實施教育目的

3．試論依靠積極因素，克服消極因素這一德育原則

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第六章 教育制度 辨析題

1．通常我們所說的教育制度實際上所指稱的就是學校教育制度 2．1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了擴大高中階段教育和高等教育規(guī)模的目標

3．1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中，認為深化改革的目的試為實施素質教育創(chuàng)造條件，因此提出了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”。簡答題

1．簡述學制確立的依據

2．簡述1951年學制的內容及其特點 3．簡述1958年學制改革的歷史背景及結果

4．簡述1985年《中共中央關于教育體質改革的決定》的基本內容 5．簡述1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》確立的20世紀末教育發(fā)展的總目標

6．簡述1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中提出素質教育的歷史背景 7．簡述當前我國的幾種主要學校系統(tǒng) 分析論述題

1．試論述改革開放以來，我國的四次學制改革中對基礎教育所做的變革情況

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2．試論述改革開放以來，我國的四次學制改革中，在教育管理體制上的變革情況

3．論述新中國成立以來我國學校教育制度的變革，你能從中得到什么經驗，這對我國當前學制改革有哪些重要啟示

第七章 課程 簡答題

1．影響課程變革的因素有哪些 2．簡述課程理論流派

3．簡述課程實施的幾種價值取向

4．我國新一輪基礎教育課程改革的內容包括哪幾個方面 5．簡述課程評價的主要類型 6．簡要評述泰勒原理 分析論述題

1．試述課程評價的主義模式

2．聯(lián)系實際，分析影響課程實施的主要因素有哪些 3．試述布盧姆教育目標分類學理論

第八章 教學 簡答題

1．列出五種國外主要的教學模式，并說明當前在我國教學實踐中采用的教學模式主要有哪些

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2．簡述我國中小學常用的教學原則，確立教學原則的依據是什么 3．啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么？為什么我們要提倡啟發(fā)式教學

4．教學過程中應處理的關系是什么 5．簡述中小學常用的教學方法 6．簡述教學與教育、智育、上課的關系 分析論述題

1．為什么在教學過程中特別強調發(fā)展學生智力？試述掌握知識與發(fā)展智力的關系

2．詳述班級授課制的發(fā)展歷史、主要特征并對其進行評價 3．論述人本主義教學理論及其啟示

第九章

德育 辨析題

1．德育就是道德教育

2．德育就是培養(yǎng)學生道德品質的一種活動 簡答題

1．簡述當前我國中小學德育中存在的主要問題 2．簡述我國中小學德育的任務 3．簡述教師如何指導學生的自我修養(yǎng) 4．簡述德育工作的新形式

5．簡要分析德育過程與學生品德形成過程的差別

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6．簡要分析科爾伯格的道德認知發(fā)展理論的主要方法――道德兩難問題討論法

7．簡述科爾伯格道德認知發(fā)展理論的“三水平六階段”說 分析論述題

1．論述德育過程中包含的規(guī)律，以及對德育工作的要求 2．為什么說德育過程是一個長期、反復并逐步提高的過程 3．說明道德教育幾種模式的代表人物及主要思想

第十章 教師與學生 簡答題

1．簡要分析在教育活動中一個成功的教師所扮演的角色 2．請聯(lián)系實際說明對教師專業(yè)素質的基本要求 3．簡要分析一名合格的人民教師應具備的基本知識素養(yǎng) 4．請說明課外活動的概念、特點及其教育作用

5．簡述師生關系的本質及我國社會主義新型師生關系的特點 6．請簡要分析班主任工作的基本任務和具體方法

7．請回答為了形成正向的教育合力，學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合

8．簡答教師應具有的能力結構 分析論述題

1．談談你對教師資格制度的認識和理解，并說明在我國實行教師資格制度的重要意義

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2．聯(lián)系實際談談一個合格教師應具備的職業(yè)素質 3．論述班主任做個別教育工作的方法

4．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律

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