第一篇：2014年遼寧教師考試 《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題答案三

參考答案及解析

一、單選題

1.C【中公專家解析】互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此應(yīng)注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。

2.B【中公專家解析】格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發(fā)展的影響。

3.C【中公專家解析】培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要決定的，也因受教育者所處的學(xué)校級別而變化。

4.C【中公專家解析】對學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)的是其主動性。

5.B【中公專家解析】題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護學(xué)生的身心健康權(quán)。

6.B【中公專家解析】杜威是實用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。

7.A【中公專家解析】斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。

8.D【中公專家解析】布盧姆建立的掌握學(xué)習(xí)理論，把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達到一定的目標(biāo)。

9.C【中公專家解析】赫爾巴特被譽為“科學(xué)教育學(xué)之父”，他的《普通教育學(xué)》是第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作。

10.D【中公專家解析】教育的經(jīng)濟效益主要是通過勞動力再生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)來實現(xiàn)的。

11.D【中公專家解析】英國是雙軌學(xué)制的典型代表。

12.D【中公專家解析】人的身心發(fā)展的各個方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補充。

13.A【中公專家解析】孟子是我國內(nèi)發(fā)論的代表，他主張“性善論”。

14.C【中公專家解析】“兩個全面”是對學(xué)校貫徹教育目的的具體詮釋。

15.B【中公專家解析】這反映了一個教師崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

16.A【中公專家解析】“六藝”、“七藝”是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。

17.D【中公專家解析】老同學(xué)不符合正式群體概念的內(nèi)涵。

18.B【中公專家解析】測驗法是考核和測定學(xué)生成績的基本方法。

19.A【中公專家解析】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求對品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。

20.D【中公專家解析】平行管理就是通過集體和個人的管理的結(jié)合，以達到增強管理的效果。

21.B【中公專家解析】德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。

22.A【中公專家解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

23.D【中公專家解析】學(xué)校文化是多方面、多層次的，濃縮于校園文化中。

24.A【中公專家解析】人發(fā)展的性質(zhì)和方向受社會關(guān)系影響，而人發(fā)展的范圍、程度和速度不一定受社會關(guān)系影響。

25.C【中公專家解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的要求與我們的素質(zhì)教育對人的要求是一致的，因此，我們推行素質(zhì)教育也是在踐行馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論。

26.C【中公專家解析】這種課程從問題的提出、方案的設(shè)計到實施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論。

27.B【中公專家解析】題干正是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實質(zhì)。

28.C【中公專家解析】題干所指是分組教學(xué)最突出的優(yōu)點。

29.C【中公專家解析】馬克思主義認為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

30.A【中公專家解析】交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。

二、多選題

1.ACE【中公專家解析】本題考查對教育科學(xué)研究方法的識記。近年來新興的教育科學(xué)研究方法有教育行動研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。

2.ABD【中公專家解析】本題考查對教育科學(xué)研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究。

3.ABCDE【中公專家解析】本題考查教學(xué)的定義，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。

4.ABCDE【中公專家解析】我國中學(xué)的德育原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學(xué)德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。

5.ABCD【中公專家解析】健全班級規(guī)章制度的基本要求：第一，認真討論，科學(xué)合理;第二，嚴肅慎重，相對穩(wěn)定;第三，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行;第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。

6.BCDE【中公專家解析】本題考查教育科學(xué)研究的基本原則。教育科學(xué)研究要遵循的基本原則有客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。

7.ABE。

8.CD【中公專家解析】教育既能傳遞和發(fā)展文化，同時也是一種特殊的文化。

9.ACE【中公專家解析】華生與洛克屬于環(huán)境決定論者。

10.ABE【中公專家解析】教育目的的功能有導(dǎo)向、評價和激勵。

11.ABCDE【中公專家解析】根據(jù)課程評價的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導(dǎo)向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進的功能，故選ABCDE。本題難度較大，要求深刻理解課程評價部分的內(nèi)容。

12.ABCDE【中公專家解析】本題考查班集體的特征，一個好的班集體應(yīng)該具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo);健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心;嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律;正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

13.ABDE【中公專家解析】運用讀書指導(dǎo)法應(yīng)該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題;第二，教給學(xué)生讀書的方法;第三，加強評價和輔導(dǎo);第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

14.ABCD【中公專家解析】本題考查對常規(guī)訓(xùn)練的理解和記憶，常規(guī)訓(xùn)練的主要形式有：學(xué)生守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。

15.ABCE【中公專家解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價，這四種評價組成的一種綜合評價模式。

16.ABCE【中公專家解析】課程評價的內(nèi)涵包括：第一，課程評價的對象應(yīng)是多元的;第二，課程評價是一個動態(tài)的過程;第三，課程評價必須對實現(xiàn)教育目的做出貢獻;第四，課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。

17.AC【中公專家解析】本題考查對學(xué)習(xí)化社會中終身教育特征的理解和記憶，學(xué)習(xí)化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中;第二，社會能為每一個成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

18.ABCDE【中公專家解析】本題考查贊科夫的教育理論，贊科夫在其《教學(xué)與發(fā)展》中提出“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識起指導(dǎo)作用”、“理解學(xué)習(xí)過程”、“使所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。

19.BCD【中公專家解析】這三項都是班主任對班級的管理方式偏重于專斷的體現(xiàn)。

20.BCD【中公專家解析】我國高中課程設(shè)置要遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。

三、判斷題

1.×【中公專家解析】科舉制產(chǎn)生于隋朝。

2.×【中公專家解析】八股文是近代才被定為考科舉的固定格式。

3.×【中公專家解析】學(xué)生的發(fā)展是有差異性的，只強調(diào)統(tǒng)一要求違背了差異性的規(guī)律。

4.×【中公專家解析】學(xué)生有學(xué)習(xí)權(quán)，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。

5.×【中公專家解析】教材中的思想性的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的，并且只有在他們接受以后才能提高其思想水平。

6.×【中公專家解析】在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上設(shè)計的課程評價模式是目標(biāo)評價模式。目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病提出來的，即主張把評價的重點從?！罢n程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。

7.×【中公專家解析】分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善，但分組教學(xué)也存在一些問題。本題的表述過于絕對。

8.×【中公專家解析】我國學(xué)校的主體是全日制學(xué)校。

9.√【中公專家解析】柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三水平六階段的模式，運用道德兩難故事法來進行道德教育。

10.√【中公專家解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息。在管理對象中，“人”主要是指學(xué)生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機制。

11.×【中公專家解析】不同的社會德育的內(nèi)容雖然不同，但其中卻存在著一定程度的繼承性，所以德育具有歷史性。

12.√【中公專家解析】因為基礎(chǔ)課程培養(yǎng)的是作為公民必須掌握的“三基”(讀、寫、算)。

13.×【中公專家解析】遺傳只提供了個體發(fā)展的物質(zhì)前提，而這個前提能否轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實還要受環(huán)境的影響。

14.×【中公專家解析】《理想國》是柏拉圖的著作。

15.√【中公專家解析】教學(xué)過程正是在教師不斷提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的需要、實際水平之間的不斷的矛盾運動中向前發(fā)展的。

16.×【中公專家解析】循序漸進要求要區(qū)分主次，分清難易，有詳有略地進行教學(xué)。

17.×【中公專家解析】最早頒布義務(wù)教育法律的國家是德國。

18.√【中公專家解析】教學(xué)是智育的基本途徑，智育是一種教育活動，二者有區(qū)別也有聯(lián)系。

19.×【中公專家解析】課程對保證學(xué)校教育功能的實現(xiàn)有其特殊的價值和意義。

20.×【中公專家解析】題干的觀點是威爾遜的主張。

四、情景題

(一)1.C【中公專家解析】卡耐基的繼母用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并加以引導(dǎo)，這符合賞識教育的基本內(nèi)涵。

2.D【中公專家解析】賞識教育的倡導(dǎo)者是我國的周弘。

3.AB。

4.ABD【中公專家解析】C項不正確，教育各成分中，學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，家庭教育是基礎(chǔ)。

(二)1.ABD【中公專家解析】班主任是班級管理的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。

2.A【中公專家解析】班主任工作的中心任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。

3.B【中公專家解析】題干是班級平行管理的基本內(nèi)涵。

4.C【中公專家解析】埃拉斯莫斯最早提出了“班級”一詞。

第二篇：2009-2010教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題答案

2009-2010教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題答案

參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學(xué) 15．教會騎士

16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度課時

17．社會要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動。21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分

五、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化 39．原型操作原型內(nèi)化 40．尊重自我實現(xiàn)

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：

①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：

①知識是認知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。42．（1）增強責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)）

（1）闡述學(xué)習(xí)動機理論?？梢栽敿氷U述一種學(xué)習(xí)動機理論；也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的<

第三篇：教師進城考試教育學(xué)心理學(xué)試題答案

(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學(xué)生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的學(xué)制實驗是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴招

11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學(xué)生學(xué)的活動 D.課堂活動

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。A.是同時的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用

14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是()。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學(xué)教育為主 C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體

19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。

A.認知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動作技能 E.安全領(lǐng)域

2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。

A.內(nèi)容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成3.我國學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學(xué)校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學(xué) B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學(xué)習(xí)為主

8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則 9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔(dān)實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動。2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。

4.課外活動：是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。

5.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。

四、簡答題

1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面

(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主

(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的；(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的；(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實現(xiàn)。

4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么

(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質(zhì)。

2、有利于強化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。

3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)。

4、有利于推動素質(zhì)教育的實施。2.如何理解教育的經(jīng)濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》

2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威

3．教育心理起源論認為教育起源于（）

A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才

C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）

A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育

7．學(xué)生在教育過程中，處于（）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論

11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念

C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性

13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學(xué)理論。15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

16．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。

18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。

三、簡答題

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。

20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。

班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（1）美育可以促進學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學(xué)生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）

A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》 3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（）

A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）

A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長

7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）

A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

12．三結(jié)合的教育一般是指（）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）

A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？

課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區(qū)教育進行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

第四篇：2014年教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題及答案(三)

2014年教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題及答案(三)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)

1．“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有（）。

A．社會性B．歷史性C．民族性D．繼承性

D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。

2．孔子的教育思想集中地反映在（）中。

A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》C．《論語》D．《中庸》

C 【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

3．人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（）。

A．校園文化B．學(xué)生文化C．教師文化D．活動文化

A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態(tài)。

4．任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個體身心發(fā)展的（）。

A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性

A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。

5．人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)（）的屬性。

A．實踐B．現(xiàn)實C．社會D．自然

D【解析】每個個體在其早期與社會實踐接觸的機會少、范圍窄，更多地表現(xiàn)出的是自然屬性的一面。

6．學(xué)科專家的建議是（）最主要的依據(jù)之一。

A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)C．課程目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)

C【解析】學(xué)科專家對學(xué)科的知識內(nèi)容、發(fā)展趨勢、一般功能及其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系非常熟悉，所以他們的建議是課程目標(biāo)最重要的依據(jù)之一。

7．教育改革的核心是（）。

A．方法改革B．觀念改革C．課程改革D．內(nèi)容改革

C【解析】教育改革的核心是課程改革。

B．推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是（）。

A．學(xué)習(xí)動機B．學(xué)習(xí)興趣C．學(xué)習(xí)目的D．學(xué)習(xí)內(nèi)容

A【解析】學(xué)習(xí)興趣、求知欲和責(zé)任感等的有機結(jié)合形成了學(xué)習(xí)動機，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

9．教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為（）。

A．根本目的B．主要任務(wù)C．基本任務(wù)D．輔助目的A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教學(xué)的根本目的。

10．制約課程改革的三大因素是（）。

A．政治、經(jīng)濟、文化B．社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C．社會、知識、兒童D．教育目的、教育理念、課程理論 C【解析】社會、知識、兒童是制約課程改革的三大因素。

11．課的類型是指根據(jù)（）劃分課的種類。

A．教學(xué)規(guī)律B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)原則D．教學(xué)任務(wù)

D【解析l教學(xué)任務(wù)不同．課的類型就不同。

12．在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是（）。

A．盧梭B．裴斯泰洛齊C．洛克D．夸美紐斯

D【解析】夸美紐斯在其年輕時提出了“泛智教育”的思想。

13．20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物是（）。

A．凱洛夫B．杜威C．布魯納D．贊柯夫

B【解析】杜威在20世紀初提出了“做中學(xué)”的實用主義教育思想。

14．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。

A．政治經(jīng)濟制度B．生產(chǎn)力C．科學(xué)技術(shù)D．文化

A【解析】政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。

15．下列屬于道德討論中“引入提問”的策略是（）。

A．升華性問題B．突出道德爭端C．澄清與總結(jié)D．突出相鄰階段的論點

B【解析】在引入提問中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端；(2)詢問“為什么”的問題；(3)使情境復(fù)雜化。

16．在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A．“學(xué)生中心”B．“教師中心”C．“德育中心”D．“集體中心”

D【解析】我國學(xué)校教育對班主任工作的考評和教學(xué)成績掛鉤，導(dǎo)致當(dāng)前班級管理實踐中，“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式運用比較多。

17．教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）。

A．階段性B．順序性C．不平衡性D．差異性

C【解析】身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過發(fā)展的關(guān)鍵時期。

18．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的（）。

A．主要部分B．基本部分C．主要途徑D．基本階段

D【解析】教學(xué)過程各階段的有機結(jié)合形成了教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

19．教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科，始建于（）。

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．斯賓塞D．洛克

A【解析】夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。

20．被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是（）。

A．小學(xué)教育B．初中教育C．高中教育D．大學(xué)教育

B【解析】教育的不同階段中，初中教育被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1．學(xué)校教育產(chǎn)生的社會歷史條件有（）。

A．生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B．社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C．有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動D．語言發(fā)展到文字狀態(tài) E．社會出現(xiàn)了階級 ABCD【解析】生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品，使一部分人從生產(chǎn)中分離出來，這為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和人力資源。文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了前提條件。這時學(xué)校便應(yīng)運而生了。

2．科學(xué)技術(shù)對教育的作用表現(xiàn)在（）。、A．改變教育者的觀念B．影響受教育者的數(shù)量C．影響教育的內(nèi)容D．影響教育的質(zhì)量E．影響教育方法和手段 ABCDE【解析】這些都是科技發(fā)展對教育的作用的具體表現(xiàn)。

3．關(guān)于個體身心發(fā)展的動因理論有（）。

A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論C．成熟機制D．教育E．多因素相互作用論

ABE【解析】見大綱中個體身心發(fā)展的動因部分。

4．教育目的的評價內(nèi)容主要有（）。

A．評價學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和效益B．學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量C．學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D．教師的教學(xué)質(zhì)量E．教育方法的選擇 ABCD【解析】教育方法的選擇與題干不符。

5．教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。

A．具備專門的知識技能B．有碩士學(xué)歷C．以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

D．具有公認的權(quán)威和影響力E．有充分的自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理

ACDE【解析】學(xué)歷不是專業(yè)化要求的特殊條件，可排除。

6．我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備的基本特征是（）。

A．強制性B．權(quán)威性C．普遍性D．義務(wù)性E．基礎(chǔ)性

ACE【解析】權(quán)威性和義務(wù)性不屬于其基本特征。

7．決定教學(xué)任務(wù)的因素主要有（）。

A．教育目的B．學(xué)生的年齡特征C．學(xué)科特性D．教師素質(zhì)E．教學(xué)的時空條件

ABCE【解析】教師素質(zhì)對教學(xué)任務(wù)的確定沒有影響。

8．課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（）。

A．提問方式B．程序?qū)W習(xí)方式C．小組學(xué)習(xí)方式D．研究方式E．討論方式

ABCE【解析】研究方式無交流傳遞。

9．德育是（）的總稱。

A．知識教育B．思想教育C．政治教育D．道德教育E．審美教育

BCD【解析】德育的內(nèi)容包括思想教育、政治教育、道德教育等，因此，德育是這三者的總稱。

10．班級管理常用的模式有（）。

A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理E．質(zhì)量管理

ABCD【解析】班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。每小題l分，共10分)

1．班級管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則。

2．1960年，美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨在美國經(jīng)濟學(xué)第73屆年會上所作的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。他提出的該理論的核心概念是“人力資本”

3．赫爾巴特對教育學(xué)的貢獻在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，以此奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

4．校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化。

5．個體呈現(xiàn)能動性，從活動水平的角度看，由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

6．目的反映人的需要和動機，是人們一起共同活動的基礎(chǔ)。

7．中學(xué)時期是一個人生理、心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期。

8．教學(xué)過程中最基本的部分是課程評價。

9．教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。

10．試題類型大體有供答型和選答型兩大類。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)

1．課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。（）

√ 【解析】課外輔導(dǎo)可根據(jù)不同學(xué)生的特點進行，是因材施教的重要途徑之一。

2．德育的途徑就是通過教學(xué)，做到教書育人。（）

× 【解析】教學(xué)僅僅是德育的一個途徑，德育還有許多途徑。

3．率先使用“班級”一詞的是著名教育家夸美紐斯。（）

× 【解析】夸美紐斯對班級組織進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。率先使用“班級”一詞的是埃拉斯莫斯。

4．現(xiàn)代班級管理強調(diào)以教師為核心建立管理機制。（）

× 【解析】班級管理的對象是學(xué)生，所以應(yīng)以學(xué)生為核心建立管理機制。

5．智育就是知識教育。（）

× 【解析l智育不等同于知識教育，知識教育只是智育的一個方面。

6．隋唐以后盛行的察舉制，使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（）

× 【解析】隋唐以后盛行的是科舉制。

7．教育的雙重文化屬性，決定了教育與文化的發(fā)展是完全一致的。（）

× 【解析】教育雖然具有雙重文化屬性，但它有不同于文化的特殊的發(fā)展規(guī)律。

8．注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等，都持積極樂觀態(tài)度的是內(nèi)發(fā)論。（）× 【解析】題干所指是外鑠論的主要觀點。

9．不同的社會制度教育目的也不相同。（）

√ 【解析】不同的社會制度，對教育的要求不同，因此教育目的也不同。

10．教師只要熟悉自己所教學(xué)科的知識就可以了，沒必要有高深的學(xué)問。（）

× 【解析】教師要能夠把所教學(xué)科內(nèi)容放在更為深遠的學(xué)術(shù)背景和社會背景上考慮，才能夠全面理解所教內(nèi)容的價值和意義，才能取其左右而逢其源。

五、名詞解釋(每小題2分，共10分)

1．思想教育思想教育是有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀律教育。

2．班級管理班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

3．教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

4．課程目標(biāo)課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

5．義務(wù)教育義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡的兒童免費實施的某種程度的學(xué)校教育。

六、簡答題(每小題5分，共20分)

1．近代社會在制度、思想觀念、生活方式等方面發(fā)生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現(xiàn)在哪些方面?

【答案要點】變化表現(xiàn)在：(1)國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；(4)重視教育立法，強調(diào)以法治教。

2．簡要說明教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

【答案要點】教學(xué)目標(biāo)是教育者在完成一段工作時希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但相互不能取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)能測量，但目的不能測量。

3．簡述孔子的教育思想。

【答案要點】孔子的教育思想主要有：(1)主張“有教無類”，他從探討人的本性入手，認為人的先天本性差異不大，所以注重后天教育；(2)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)忠孝和仁愛；(3)教學(xué)綱領(lǐng)為“博學(xué)于文，約之以禮”；(4)承認先天差異，重視因材施教；(5)提倡啟發(fā)式教學(xué)。

4．德育過程中怎樣貫徹導(dǎo)向性原則?

【答案要點】貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求有：(1)堅定正確的政治方向；(2)德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。

七、論述題(共10分)

試述成熟對個體身心發(fā)展的促進作用。

【答案要點】1．人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過程中逐步成熟的。2．人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。3．教育中應(yīng)充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的作用。

第五篇：2014上海教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案三

2014上海教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案三

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一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)1.“近朱者赤，近墨者黑”反映了()因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.社會活動

2.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A.條件 B.前提 C.任務(wù) D.途徑

3.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。

A.示范者角色 B.授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色 D.研究者角色

4.最早將評價引入課程編制過程之中的是()。A.泰勒 B.羅杰斯 C.布盧姆 D.布魯納

5.綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于()。A.簡明扼要地表現(xiàn)知識 B.直觀性很強 C.提高了教學(xué)效率 D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則

6.“孟母三遷”的故事說明了()因素對個人身心發(fā)展的影響。A.遺傳 B.教育 C.社會活動 D.環(huán)境

7.教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛學(xué)生 B.熱愛教育事業(yè) C.熱愛勞動 D.不斷提高自身修養(yǎng)

8.由于影響課程計劃的因素有許多，因此，相對比較全面的評價模式是()。A.目標(biāo)評價模式 B.目的游離評價模式 C.CIPP評價模式 D.社會模仿模式

9.特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是()。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.實驗法

10.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法 B.講授法 C.談話法 D.討論法

11.人的心理成熟以具有獨立自主的()為標(biāo)志。A.自我意識 B.創(chuàng)造能力 C.預(yù)見能力 D.選擇能力

12.教育教學(xué)活動取得成功的必要保證是良好的()。A.同學(xué)關(guān)系 B.同事關(guān)系 C.師生關(guān)系 D.上下級關(guān)系

13.通過準(zhǔn)備問題，面向全體學(xué)生交流，對過程及時總結(jié)是()運用時應(yīng)注意的事項。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.實驗法 14.教學(xué)是()。A.教師教的活動 B.學(xué)生學(xué)的活動

C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動 B.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

15.《學(xué)記》強調(diào)“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A.循序漸進 B.因材施教 C.啟發(fā)性 D.鞏固性

16.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是()的觀點。A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.二因素論

17.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱為()。

A.實驗法 B.講授法 C.討論法 D.演示法

18.馬克思主義認為真正的人的全面發(fā)展在()時期能夠?qū)崿F(xiàn)。A.封建社會 B.資本主義社會 C.社會主義社會 D.共產(chǎn)主義社會

19.對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。A.遺傳因素 B.社會環(huán)境 C.教育活動 D.自然環(huán)境

20.師生關(guān)系的本質(zhì)是()。A.人一人關(guān)系 B.人一物關(guān)系 C.授一受關(guān)系 D.朋友關(guān)系

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.下列觀點中，屬于遺傳決定論的是()。A.洛克的“白板說” B.高爾登的血統(tǒng)論 C-柏拉圖的三等論 D.基督教的“原罪說” E.中國的性善性惡論

2.課程管理有審定制、國定制和多樣化自由選擇幾種模式，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，則體現(xiàn)在()。

A.保持原有特色的優(yōu)勢 B.強調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性 C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控 D.采用導(dǎo)向式管理 E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu) 3.講授法可分為()等方式。A.講述 B.解答 C.講解 D.演練 E.講演

4.測驗和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)把握的原則有()。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.計劃性原則 D.經(jīng)常性原則 E.指導(dǎo)性原則

5.運用獎勵和處分時要注意的要求是()。A.公平、正確、合情合理 B.以誠待人 C.發(fā)揚民主 D.注意時機 E.注重宣傳與教育

6.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到()。A.嚴格要求 B.培養(yǎng)輿論 C.耐心引導(dǎo)

D.保持教師的絕對權(quán)威

E.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)常變動

7.墨家認為，對獲得知識的理解主要有三種途徑()。A.熟知 B.親知 C.聞知 D.說知 E.見知

8.學(xué)生文化的特征有()。A.過渡性 B.非正式性 C.整合性 D.多樣性 E.互補性

9.中小學(xué)教師培訓(xùn)的要求是()。A.因地制宜 B.分類指導(dǎo) C.按需施教 D.市場導(dǎo)向 E.學(xué)用結(jié)合

10.社會本位教育目的論從產(chǎn)生與興起的歷史背景看，主要與()因素有關(guān)。A.社會主義思潮 B.國家主義思潮 C.民族主義思潮 D.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 E.案教改革

三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1.______是一種引導(dǎo)和推動人們在實踐中改造世界、改造社會的精神性動力。2.學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的______的人。3.______是課程實施的最后一個環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)認識的主體是______，是在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動的主體，具有發(fā)展的______和______.5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是______.6.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的______與學(xué)生______之間的矛盾。7.班級管理的根本目的是實現(xiàn)______.管理的重要對象是對______的管理。

8.羅馬帝國滅亡后，西方為了更好地布道，設(shè)立了眾多的______學(xué)校，主要用于普通貧民子弟的宗教教育，也適當(dāng)講授一些______知識。9.______是指國家在某一時期內(nèi)教育支出的總額。0.______一是教育的理想，進行______教育是教育的本質(zhì)和真諦。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)1.“授人以魚，不如授人以漁”說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要。()2.古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。()3.20世紀以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。()4.杜威強調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。()5.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。()6.孔子的教育思想集中地通過《學(xué)記》反映出來。()7，以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是柏拉圖。()8.反對壓抑兒童本性，強調(diào)教師要尊重兒童的個性，兒童、信任兒童的是存在主義教育家的主張。()9.夸美紐斯的《教育漫話》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科的形成。()10.赫爾巴特的《大教學(xué)論》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的學(xué)科發(fā)展起來了。()

五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1.職業(yè)教育 2.學(xué)校文化 3.年齡特征 4.狹義的教育目的 5.國家課程

六、簡答題(每小題5分，共20分)1.簡述泰勒的課程設(shè)計模式。2.教學(xué)包含哪幾方面的內(nèi)容？ 3.一節(jié)好課應(yīng)達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？ 4.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？

七、論述題(共10分)試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

八、案例分析題(共10分)一個人從出生到去世，無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國家有恩于我們，社會有恩于我們，大自然有恩于我們??這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教誨之恩，對于父母、師長，無論如何回報，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。

試分析當(dāng)前我國社會中小學(xué)家庭教育的實然和應(yīng)然。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B【中公教育解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了機遇、條件和對象。

2.A【中公教育解析】沒有個體積極主動的參與，沒有師生之間的互動，沒有學(xué)生在活動過程中的積極內(nèi)化，學(xué)生的主動性是難以實現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。

3.A【中公教育解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

4.A【中公教育解析】泰勒于1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中第一次提出了課程評價的問題，而且提出了具體的評價步驟。

5.D【中公教育解析】綱要信號圖式教學(xué)法最突出的作用在于使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則。

6.D【中公教育解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。7.A【中公教育解析】教師對教育事業(yè)是否熱愛，集中表現(xiàn)在他對學(xué)生的態(tài)度上。8.C【中公教育解析】這種模式從不同的角度對課程進行綜合評價，相對來說比較全面。9.B【中公教育解析】通過問答形式能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此是特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)法。

10.B【中公教育解析】常用的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法等。迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。

11.A【中公教育解析】心理成熟的標(biāo)志是自我意識的形成。

12.C【中公教育解析】學(xué)校的教育教學(xué)活動是在師生關(guān)系維系下進行的。13.C【中公教育解析】題干所指是討論法的基本要求。14.D【中公教育解析】教學(xué)是師生的一個互動過程，所以選D.15.A【中公教育解析】題干是《學(xué)記》中對循序漸進原則的具體表述。16.B【中公教育解析】這是典型的遺傳決定論的觀點。過分夸大了遺傳的作用。17.D【中公教育解析】題干闡明的是演示法的內(nèi)涵。

18.D【中公教育解析】馬克思主義認為，只有到了共產(chǎn)主義社會，才能真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

19.C【中公教育解析】教育活動，特別是學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的活動，對人的身心的影響是全面而深刻的，因此對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。20.A【中公教育解析】師生關(guān)系從根本上講是一種人際關(guān)系，即人一人關(guān)系。

二、多項選擇題

1.BCDE【中公教育解析】洛克的“白板說”屬于環(huán)境決定論。2.BC【中公教育解析】ADE三項與題意不符，可排除。

3.ACE【中公教育解析】講授法的基本方式是講述、講解、講演。

4.ABCE【中公教育解析】測驗和考試雖是為教學(xué)服務(wù)的檢查教學(xué)的效果，但也不應(yīng)經(jīng)常進行，否則會把學(xué)校變成“考試地獄”。

5.ACE【中公教育解析】BD兩項是說服法的要求。6.ACE【中公教育解析】BD兩項與培養(yǎng)班干部無關(guān)。

7.BCD【中公教育解析】墨家認為，這是獲得知識的三種途徑。8.ABDE【中公教育解析】見大綱學(xué)生文化的特征。9.ABCE【中公教育解析】市場導(dǎo)向與題意不符，排除。

10.ABC【中公教育解析】19世紀下半期逐漸興起的國家主義、民族主義和社會主義的思潮，促進了社會本位教育目的論的形成。

三、填空題

1.目的；2.社會屬性；3.評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果；4.學(xué)生，可能性，可塑性；5.上好課；6.道德要求.已有品德水平；7.教育目標(biāo)，學(xué)生；8.教區(qū)，讀寫；9.教育基本儲量；l0.發(fā)展個性，個性。

四、判斷題

1.√【中公教育解析】教給學(xué)生知識是重要的，但教會學(xué)生獲取知識的方法更重要。2.×【中公教育解析】題干所指是雅典的教育。

3.×【中公教育解析】20世紀以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。

4.×【中公教育解析】杜威強調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。

5.×【中公教育解析】西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。6.×【中公教育解析】是《論語》，《論語》是孔子的言論匯集。7.×【中公教育解析】這是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格，蘇格拉底以善辯著稱。8.×【中公教育解析】題于表達的是人文主義教育家的主張。

9.×【中公教育解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)的形成。10.×【中公教育解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科發(fā)展起來了。

五、名詞解釋 1.職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

2.學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。3.年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)的共同特征。

4.狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。各級各類學(xué)校無論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。

5.國家課程：是中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。國家級課程是一級課程。規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。

六、簡答題

1.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標(biāo)？(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？ 2.教學(xué)包含了以下幾方面內(nèi)容：

(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；

(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。3.一節(jié)好課應(yīng)達到下列幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：

(1)目標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

4.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

七、論述題 【答案要點】

1.知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。

知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

2.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪兒開始。

八、案例分析題 【答案提示】

分析我國家庭教育的普遍現(xiàn)狀，如獨生子女重智輕德、重教化輕養(yǎng)成、重知識輕能力、重升學(xué)輕生活等誤區(qū)，指出家庭教育的應(yīng)然走向，如重德性、重生活等。

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