第一篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價（范文模版）

淺談小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價

信息技術(shù)課較其他學(xué)科而言更具科學(xué)性、實踐性，其教學(xué)的效果有時并不能馬上在課上顯現(xiàn)，所以教師在進行教學(xué)評價時要注意評價的多元化。下面，我來談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、自評與他評相結(jié)合自評即自我評價，他評包括生評、師評。我將學(xué)生分成四人小組，每組分發(fā)“課堂評價表”，下課前五分鐘請學(xué)生對上課的態(tài)度、知識的掌握情況等進行自評、互評、小組評，課后我再對小組及個人作評價。由于我面對幾十個學(xué)生不可能面面俱到，所以我的評價是針對個別表現(xiàn)突出的學(xué)生的。至于其他學(xué)生呢，我主要通過自評、互評、小組評來廣泛了解，以確定以后關(guān)注的對象。這樣的評價方式對每個學(xué)生來說都有約束力，也更公平、公正。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合在有限的教學(xué)時間里，有的學(xué)生并不能很好地掌握知識，但是他們勤能補拙，能利用課余繼續(xù)實踐、探索，這一點是很值得肯定的。很多時候，我允許學(xué)生課后將課堂作業(yè)進一步完善后再交給我打分。我常常發(fā)現(xiàn)他們不僅能熟練運用所教的知識，還觸類旁通，習(xí)得了許多相關(guān)的內(nèi)容，所以作業(yè)的質(zhì)量更高。這樣的評價方式打破了時間、空間上的束縛，給了學(xué)生充分的時間去更好地完成作業(yè)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于課堂實踐的課外延伸。

三、考試成績與平時成績相結(jié)合期末測試是對一學(xué)期來學(xué)習(xí)情況的檢測，但僅憑一次成績來評價一個學(xué)期似乎是不合理的。我將考試成績與平時成績結(jié)合起來，各占百分之五十。平時成績根據(jù)“課堂評價表”和作業(yè)情況來評定。這樣的評價綜合了學(xué)生的上課情況、作業(yè)情況、考試情況，相對較全面?？偠灾?，不管是怎樣的評價方式，每一個老師的出發(fā)點都是一樣的，那就是“一切為了學(xué)生”！

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價之我見

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價之我見

張璟

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力的學(xué)科。它的一個特點是操作性強，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握一些基本信息知識和形成一定的技能。同時在這個過程中又能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度情況有一個客觀的了解和掌握。

我們也在不斷進行一些嘗試。從大的方面來講：分為每堂課的評價和學(xué)期整體評價。從小的方面來說：分為學(xué)生的知識技能評價和情感態(tài)度評價。

在每堂課的結(jié)束的部分，我們先讓學(xué)生對自己的整體上課情況作一個自我評價和小組評價。包括了知識技能部分和情感體驗部分；如果當(dāng)堂課中有作品的，把自己的作品上傳到文件檔案袋中。其他學(xué)生對其可以進行客觀評價，教師可以對學(xué)生的作品進行整體評價。

在學(xué)期情感態(tài)度評價里，我們是通過綜合每堂課中學(xué)生自己的評價和小組的評價來給出一個分值。

對于學(xué)生平時的課前準(zhǔn)備，比如鞋套等，我們是讓課代表每堂課課前記錄，然后根據(jù)一學(xué)期的統(tǒng)計來給出學(xué)生這部分的分值。主要是起到一個提醒和督促的作用。

在學(xué)期整體評價中，我們注重的是學(xué)生一學(xué)期的整體表現(xiàn)，比如平時的評價分、期末的作品人、學(xué)生的情感態(tài)度和準(zhǔn)備等；這些綜合來評價一個學(xué)生，得出其一個學(xué)期的信息技術(shù)得分等級。通過平時公

開的評價方式，學(xué)生對此也不會有任何的異議，是一個非常公正的評價方式。

這是我們的一些教學(xué)評價嘗試，有些還是需要改進的。有待我們今后的不斷完善。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的有效性

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的有效性

其實在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)一直是困擾著很多老師的難題，如何評價才能有效？在很多的課堂上，我們看到的是這樣的評價——“某某同學(xué)的作品不錯！”，某某同學(xué)的作品很好！”等等，其實這樣的評價毫無價值，對被評價者及全班學(xué)生都毫無用處，只是補充了一個環(huán)節(jié)，走了一個過場，浪費了一點時間。

那么如何才能提高評價的有效性呢，我認(rèn)為應(yīng)該更看重教學(xué)評價的過程。授之以“魚”，不如授之以“漁”。在每次評價中，引導(dǎo)學(xué)生說出有質(zhì)量的評價，久而久之，耳濡目染，學(xué)生評價的質(zhì)量以及有效性自然會漸漸提高。當(dāng)然信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)評價不僅包括書面知識的掌握以及技能的熟練程度，還應(yīng)當(dāng)更加地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的心理情感體驗、問題探究解決能力、小組協(xié)作精神等方面的評價。只有從表面的評價走向內(nèi)里的評價，才能讓學(xué)生真正有所收獲，讓課堂教學(xué)更加有效。

在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生年齡相對中學(xué)生較小，評價可能更多的具有模仿性，但完全可以從模仿開始，教師可以進行專門的訓(xùn)練，讓學(xué)生從簡單膚淺的評價慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍π杂匈|(zhì)量的評價。相信只要你懷著一顆始終為了學(xué)生發(fā)展的心，肯定會在實踐的過程中不斷總結(jié)一定的經(jīng)驗，讓學(xué)生慢慢學(xué)會如何才能更好地評價，更好地學(xué)習(xí)！

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的一些做法

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的一些做法

肖弇

通常在課堂上我常使用以下方法進行教學(xué)評價：

1、問答法評價：能夠回答課堂上的一些問題

2、操作能力評價：能根據(jù)老師的要求進行正確的計算機操作

3、作品展評價：將自己的作品上傳并展示作品，得到老師和同學(xué)的建議和評價

4、自我評價：對課堂表現(xiàn)進行自我評價，通常用電子答卷進行

5、小組合作評價：對小組合作過程進行評價

6、課堂實時評價：如課堂打字檢測

7、期末評價等

也許這些評價方式比較常用，但學(xué)習(xí)過李冬梅老師關(guān)于信息技術(shù)課堂評價的有關(guān)知識，我反思著是否這些評價方式在我的課堂上達(dá)到預(yù)期的效果呢？

李冬梅老師說，作品的評價要具有公平性，是單單選若干學(xué)生的作品進行展示嗎？有的學(xué)生經(jīng)過反復(fù)修改作品可能更加優(yōu)秀，但是會晚交，如果不去評價他們的作品，是否顧此失彼，嚴(yán)重打擊這些學(xué)生的積極性，所以她選擇收集作品，每天加班進行批閱，用比較全面的評價表格進行評價并給予積極的建議，并且每次在下一節(jié)課時對上節(jié)課的作品進行評價，而學(xué)生也特別的期待老師對他們作業(yè)的評價。

另外李老師還提到，評價方式很多，傳統(tǒng)的評價方式如選擇，問答，填空等，但能回答鍵盤上能有哪些鍵就能說明這個學(xué)生能熟練的進行鍵盤操作嗎？所以不能為了評價而評價，必須要讓評價有效，有意義，在實際的工作教學(xué)中我還要好好研磨，思考，實踐，去除無效的評價，提高評價有效性，全面性，公正性。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科考核評價方案

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科考核評價方案

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容及信息技術(shù)課的主要特點——實踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會讓學(xué)生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結(jié)合的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力及技巧。

一、日常性評價內(nèi)容及形式（占70%分值）：

（一）、自學(xué)情況，占20％分值。

信息技術(shù)課著重突出學(xué)生的探究精神，每節(jié)課會讓學(xué)生通過課件、教材、教學(xué)視頻等多種方式對新知識進行探究學(xué)習(xí)，通過課上的檢測來考核學(xué)生的自學(xué)情況，從而對學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和有效性學(xué)習(xí)進行評價。

（二）、合作學(xué)習(xí)，占20％的分值。

合作學(xué)習(xí)考核主要通過學(xué)生小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學(xué)生的合作意識。

（三）作品展評，占30％的分值。

每節(jié)課學(xué)生都要通過展示完成作品（任務(wù)）的情況進行學(xué)習(xí)情況的總體把握。在評價時，讓學(xué)生自己評、小組評、教師評三種評價方法。學(xué)生完成作品后自己說創(chuàng)作說明（五六年級要打出來；三四年級要口述）。

二、期末考核評價內(nèi)容及形式（分年級）（占30%分值）。

（一）三年級：計算機文字輸入

期末測試內(nèi)容：計算機小能手英文輸入大賽

題目：使用“金山打字通”軟件，按規(guī)定時間輸入完成指定英文短文內(nèi)容。要求：

1、用正確的指法進行輸入；

2、輸入的正確率最低應(yīng)在80%以上。標(biāo)準(zhǔn)：

1、指法占10%；

2、速度和正確率占90%。

（二）四年級：windows的操作 期末測試內(nèi)容：windows操作小能手

題目：使用計算機windows XP 操作系統(tǒng)，按規(guī)定時間完成指定的操作內(nèi)容。要求：

1、正確使用鍵盤和鼠標(biāo)進行操作

2、用正確操作步驟完成教師所布置的操作內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)：

1、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，占40％；

2、正確快速的完成操作，占60%。

（三）五年級：幻燈片的制作 期末測試內(nèi)容：獨立制作幻燈片

題目：《我喜歡的一本書》 要求：

1、制作不少于10頁的幻燈片

2、圖、文、動相結(jié)合 標(biāo)準(zhǔn)：

1、掌握基本操作，占40％；

2、圖文動并茂，占60%。

（四）六年級：flash動畫制作 期末測試內(nèi)容：簡單flash動畫的制作 題目：《可愛的小鳥》 要求：

1、使用正確的工具進行作品的繪制；

2、做到美觀大方，動畫效果好。標(biāo)準(zhǔn)：

1、作品繪制完整，占50％；

2、動畫效果，占50%。

三、考核等級評定

考核評價的最終目的是為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，對學(xué)生起到激勵的作用。因此，將日常評價和期末評價結(jié)合后，考核等級分為：

1、優(yōu)等：85—100分

2、良好：75—84分

3、合格：60—74分

4、待提高：60分以下。

中方園雙語學(xué)校計算機教研組

2013年1月