第一篇：新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價的學(xué)習(xí)體會

新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價的學(xué)習(xí)體會

碧湖中學(xué) 胡文璟

通過上級主管部門的認真組織，使我能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教學(xué)評價，通過學(xué)習(xí)使我對教學(xué)評價有了新的認識和體會，并能用它來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。

一、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，關(guān)注個體差異重視綜合評價。

要從對學(xué)生過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。要從單純檢查學(xué)生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步?？疾閷W(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人等方面進行考查和綜合評價。

要發(fā)揮評價的改進功能，從單純通過考試對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種手段進行過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，及時反饋與矯正，通過評價促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、理解了教學(xué)評價主體的多元性，學(xué)會了信息技術(shù)教學(xué)評價的方法。以前的評價只有老師評價學(xué)生，而沒有學(xué)生評價老師，而在新課程評價里既有教師自我評價，也有學(xué)生參與評教。學(xué)生參與評教可以起到促進教師發(fā)展的目的，再就是實行同行評議，領(lǐng)導(dǎo)評價。教師要正確對待別人對自己的評價，要實事求是地吸收別人對自己評價中的合理成分，對自己的評價要客觀一分為二，要多學(xué)習(xí)，提高自己對客觀事物和自我的認識水平。

信息技術(shù)課的教學(xué)評價具有評價主體的多元性、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性等特點。在進行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價時，庶根據(jù)不同的教學(xué)模式，靈活設(shè)計不同的教學(xué)評價方式。

三、將對學(xué)生的評價方法應(yīng)用到教育教學(xué)實踐。

根據(jù)自己的教學(xué)體驗，總結(jié)出針對學(xué)生的以下評價方式。

1．作品評價。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識（軟件）創(chuàng)作一幅作品，教師再根據(jù)作品對學(xué)生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。

2．答辯評價。要求學(xué)生把信息技術(shù)教學(xué)中所完成的任務(wù)寫成科技論文，可以是幾個學(xué)

生為一小組，由信息技術(shù)教師和學(xué)生組織答辯。

3．操作評價。信息技術(shù)課具有很強的實踐性，可通過不同層次的信息技術(shù)操作，評價學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

4．文件夾評價?？梢詾槊恳晃粚W(xué)生建立信息技術(shù)課的“文件夾”，在這個特別的“文件夾”中，記錄有學(xué)生信息技術(shù)成果、上信息技術(shù)課時對學(xué)生的觀察、學(xué)生的自我評價，并進一步制作成個人和課題組的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁（包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)年論文、學(xué)習(xí)體會、讀書筆記、調(diào)查報告、PowerPoint演示文稿、Flash動畫和資料庫等），反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進步。作為學(xué)生成長和進步的記錄，以此作為評定學(xué)生質(zhì)量的一個重要依據(jù)。

通過學(xué)習(xí)使我們認識到，信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響總體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)的評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量．就要建立科學(xué)、完善和密切配合的評價制度和評價方式，健全評價機制。

第二篇：《新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價》學(xué)習(xí)體會

《新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價》學(xué)習(xí)體會

麗水市實驗學(xué)校 李 劍

當(dāng)今社會,信息技術(shù)教育飛速發(fā)展。因此，對教師及學(xué)生進行必要的信息技術(shù)教育已成為當(dāng)今教育工作者的共識。而如何對我們的信息技術(shù)教師及學(xué)校的信息技術(shù)教育進行合理的教育教學(xué)評價，卻成了擺在我們面前的一大新課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了廣闊的前景，信息技術(shù)教師應(yīng)該如何共同創(chuàng)建信息技術(shù)教育的美好未來？如何開設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課？如何按新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評定？這些問題都是擺在我們信息技術(shù)工作者和管理者面前的新問題。

《新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價》這門課是通過樊式錄教授的視頻教學(xué)進行學(xué)習(xí)，其內(nèi)容典型豐富，并且實用。教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是教師幫助并激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段之一。從培訓(xùn)中我理解到教學(xué)評價首先要做好評價前的準(zhǔn)備。其次要有明確的目標(biāo)。然后就是選擇合理的評價方式，可以借鑒其他學(xué)科，講究語言的藝術(shù)性，并且評價要及時準(zhǔn)確。最后我們評價應(yīng)當(dāng)展示學(xué)生成功的一面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進團體共同進步。我們也要明白總結(jié)性的評價結(jié)果是一種靜態(tài)的結(jié)果，不利于學(xué)生發(fā)展。我們應(yīng)淡化評價的結(jié)果，注重過程，要知道親身經(jīng)歷過程本身其實就是一種獲得。

通過學(xué)習(xí)，我明確了在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，按照評價的標(biāo)準(zhǔn)來對照自身的教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，可以讓教師更好的上好信息技術(shù)課。

第三篇：《新課程教學(xué)學(xué)科教學(xué)評價》中小學(xué)美術(shù)

《新課程教學(xué)學(xué)科教學(xué)評價》中小學(xué)美術(shù)

復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋

1、終結(jié)性評價

主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，對學(xué)生進行的全面評價，包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面的評價。

2、美術(shù)課程評價

指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和能獲得的信息，對美術(shù)課程實施過程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定。

3、美術(shù)教學(xué)評價

美術(shù)教學(xué)評價就是利用所有可行的評價技術(shù)，對美術(shù)教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷。它是以美術(shù)教育的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的程度來評價、測量美術(shù)教學(xué)成績和效果，對美術(shù)教學(xué)和美術(shù)學(xué)習(xí)作：知、情、意，各方面進行全面性的考查。

4、形成性評價

也稱為過程評價，是教師在運用預(yù)定的教學(xué)策略實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中，對學(xué)生素質(zhì)形成和發(fā)展過程進行的教學(xué)改進性評價。

5、主體取向的評價

主體取向的評價認為學(xué)校體育評價是評價者與被評價者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。評價是一種價值判斷的過程，但這種價值是多元的。在評價情境中，不論評價者還是被評價者，不論教師還是學(xué)生，都是平等的主體。

6、美術(shù)活動表現(xiàn)評價

是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作能力、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。

二、簡答題

1、實施美術(shù)課程評價的主體由哪幾個方面人員共同參與?

答：現(xiàn)代美術(shù)課程評價認為，評價的主體應(yīng)該是建立在多邊化的基礎(chǔ)上，由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者、家長共同參與的交互過程。

2、發(fā)展性美術(shù)教師評價的多元化主要指哪些方面？

答：（1）職業(yè)道德（2）教學(xué)理念（3）教學(xué)方案（4）與生同樂（5）教學(xué)素質(zhì)（6）創(chuàng)造與創(chuàng)新

3、美術(shù)課堂評價的趨勢主要有哪幾個方面？

答：（1）提倡美術(shù)教師的自我評價（2）關(guān)注對學(xué)生“全面發(fā)展”的教學(xué)評價（3）重視美術(shù)教學(xué)過程的評價

4、“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)可分哪三個層次？

答：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分三個層次：（1）融美術(shù)各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（造型、表現(xiàn)、設(shè)計、應(yīng)用、欣賞、評述）為一體（2）美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系

5、試論述發(fā)展性教師評價工作可起到哪些激勵性作用？

答：在新課程背景下實施發(fā)展性美術(shù)教師評價工作，通過對教師評價制度的改革，有利于加強美術(shù)教師的職業(yè)道德建設(shè)，有利于促進教師專業(yè)和教學(xué)業(yè)務(wù)的提高，有利于藝術(shù)類教

師的終身教育和全面發(fā)展。

6、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程評價有哪些要求？

答：（1）評價內(nèi)容注重具體化。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價，其評價內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，而應(yīng)具體將內(nèi)容具體化。

（2）評價主體注重多元化。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價要改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自評和同學(xué)互評。

（3）評價反饋注重及時性。只有通過及時的評價反饋，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

（4）評價導(dǎo)向注重激勵性。處于成長發(fā)育期的青少年具有很大的可塑性，教師適時、正確的激勵能起到誘導(dǎo)、強化的作用。

三、辯析題

1、現(xiàn)代美術(shù)課程評價應(yīng)構(gòu)成自我評價、小組評價、教師評價和家長參與的整體多邊評價方式。

答：正確。（略）

2、美術(shù)教學(xué)評價并非通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過 程中的表現(xiàn)予以評價。

答：不正確。（略）

3、美術(shù)課程評價是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別式的評價。

答：不正確。（略）

4、要采用相對量化的分析與定性描述相結(jié)合的方法，真正使美術(shù)課程評價公正合理。

答：正確。（略）

四、論述題

1、請舉例談?wù)劇霸O(shè)計、應(yīng)用”的教學(xué)怎樣為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)。

答：“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳達、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計與意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”一詞被賦予的含義是“與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”，即設(shè)計、應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成?！皯?yīng)用”是指教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

要立足于從農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，于農(nóng)村中學(xué)生感興趣并且熟悉的事物緊密結(jié)合。要求學(xué)生所學(xué)的知識技能應(yīng)用于自己生活有關(guān)的，且促進當(dāng)?shù)匕l(fā)展的表現(xiàn)活動之中的。請結(jié)合自己的實踐舉例說明。

2、請談?wù)劕F(xiàn)代與傳統(tǒng)美術(shù)課程評價的幾點根本區(qū)別。

答：(1)由考核、選拔轉(zhuǎn)向診斷、改進。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是一種以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的鑒定或考核，旨在對教師或?qū)W生進行選拔或淘汰；而現(xiàn)代教學(xué)評價的目、的則在于改進教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀、評價觀。

（2）擴大了評價對象和范圍。早期的教學(xué)評價集中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)，隨著教師事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評價的功能和作用日益受到重視。教學(xué)評價的對象不僅有學(xué)生、教師，還有課程建設(shè)、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理等領(lǐng)域，使之成為學(xué)科自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動態(tài)過程，成為教育領(lǐng)導(dǎo)部門進行宏觀管理和決策的必要制度。

（3）由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)評價是泰勒創(chuàng)導(dǎo)的，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)測驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)評價的對象已從靜態(tài)教學(xué)成果的評價轉(zhuǎn)向動態(tài)的教學(xué)過程的分析和評價，并在不斷地深入發(fā)展。

（4）定量與定性相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)評價注重評價的科學(xué)性、精確性而強調(diào)量化統(tǒng)計分析的方法，即“硬評價”，這是教學(xué)評價的重要手段，尤其與計算機技術(shù)結(jié)合更具優(yōu)越性。但教學(xué)實踐是十分復(fù)雜的，不可能全面量化，必須從實際出發(fā)，輔之以主觀的資料和描述性的分析，即定性描述的方法，稱“軟評價”，如運用觀察法、問卷法和交談法等，才能使得教學(xué)評價既合情又合理。

（5）重視自我評價的作用。傳統(tǒng)教學(xué)評價把被評價者視為接受檢查的客體。現(xiàn)代教學(xué)評價則日益重視評價者在評價過程中的地位和作用，尤其重視通過形成性評價的強控機制促使評價者通過自我分析、自我認識達到自我提供的目的，形成自我評價機制，同時可以使評價者與被評價者在對話中增加溝通和理解，提高對評價的認識。

3、你認為教師開展課程資源開發(fā)和利用的目的是什么？如何實施課程資源的開發(fā)與利用？

答：美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是教師參與科研的過程。教師開展課程資源開發(fā)和利用的目的是為了提高教師的研究能力和學(xué)科教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用方面提供了系列建議：

（1）各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課程

使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。

（2）學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時使用。

（3）廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物

館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動。

（4）有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教

育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。

（5）盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)。

五、案例分析題

1、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：上課后，老師把畢加索《格爾尼卡》作品的幻燈，投放到了屏幕上。問學(xué)生“對于這幅畫你們看后有什么感受？”學(xué)生的注意力馬上集中到畫面上來，七嘴八舌的說開了，幾個大膽的學(xué)生上講臺來說了自己的看法，老師認真的聽他們的講解，并不時的記錄了他們精彩的描述。接著老師把畢加索的生平資料和作品的創(chuàng)作背景介紹給大家。隨后老師從作品的構(gòu)圖、藝術(shù)形象、線條、質(zhì)感、肌理等方面進行了分析。然后把學(xué)生分組討論。題目是a在畫中的每一個情景中作者想表現(xiàn)什么？ b整幅畫面作者想表現(xiàn)什么樣的感情。要求各小組推薦一名學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時老師盡量培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來理解畫面的意思，盡可能的用美術(shù)術(shù)語來表達。最后老師對作品加以總結(jié)。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

2、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a每個人設(shè)計自己理想中的家具,結(jié)合家用電器，并且用各種材料制作模型。同時設(shè)計、制作簡單的商品廣告。b集中全班學(xué)生的作品，布置成商店的形式，模擬商品交易過程，引導(dǎo)學(xué)生從商品的形狀、顏色、材料考核實用性等方面發(fā)表自己的看法，還可以對自己制作或同學(xué)制作的商品應(yīng)陳列在什么位置上最恰當(dāng)發(fā)表自己的意見。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

3、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：有一課《玩水、畫畫》，教師根據(jù)孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術(shù)表現(xiàn)的媒材。上課時，教師挽起袖口，雙手往水里浸濕，然后不斷的變化手的動作和形態(tài)，在水泥的操場上按印著。奇跡出現(xiàn)了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，還有的像娃娃的腳丫子等，非常的生動有趣。在教師表演示范后，學(xué)生們也都爭著玩起來，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花等形象；有的學(xué)生通過幾次的組合構(gòu)成現(xiàn)實中的圖案。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

第四篇：淺談新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科“檔案袋評價”

淺談新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科“檔案袋評價”

南潯橫街小學(xué)李 強

摘 要：本文針對當(dāng)前小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科評價中存在重教師評價，輕學(xué)生評價；重學(xué)習(xí)結(jié)果評價，輕學(xué)習(xí)過程評價；重學(xué)習(xí)水平評價，輕情感態(tài)度評價等弊端，探索并實踐了學(xué)生“檔案袋”評價。通過學(xué)生“檔案袋”的收集整理對學(xué)生實施真實性的過程評價，結(jié)合學(xué)生的自我評價，學(xué)習(xí)小組評價,教師評價以及網(wǎng)絡(luò)評價，把情感態(tài)度評價、操作技能評價、計算機學(xué)習(xí)過程評價融于“檔案袋評價”的全過程。

關(guān) 鍵 詞：興趣激勵檔案袋評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，不同的教育價值觀會產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)評價。隨著新課改的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地體現(xiàn)出來。小學(xué)信息技術(shù)雖是一門新學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛少，但它在形成具有自身學(xué)科特點的教學(xué)評價方面顯得比較薄弱。主要表現(xiàn)為：

1、教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程的評價過于簡單、含糊，較為普遍的為教師的口頭評價，評價語大多是“你真棒！”等。

2、教師對學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)情況的評價不夠及時，往往是在學(xué)期結(jié)束時，教師給學(xué)生一個期末學(xué)習(xí)成績，如優(yōu)秀、良好、合格，使學(xué)生難以明白自己到底在哪些方面比較成功，哪些方面需要努力。

3、教師對學(xué)生的評價往往側(cè)重于操作結(jié)果的評價，而忽視了學(xué)習(xí)過程和學(xué)生情感態(tài)度的評價，致使教師對學(xué)生的評價往往著眼于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了表現(xiàn)一般和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

以上這些是與《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》背道而馳的。因此，如何建立一種新的適應(yīng)新課程需要的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系，已經(jīng)顯得非常迫切和必要了。筆者針對當(dāng)前小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科評價中存在的弊端，探索并實踐了學(xué)生“檔案袋”評價。

一、檔案袋評價的策略

1、以賽激勵，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動中最為現(xiàn)實和最為活躍的因素。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種成功的機會，誘導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，把自己的希望與目標(biāo)變成有形的事實。課上盡量為學(xué)生提供一些可展示自我的機會：有鞏固課本知識的競賽，如制作漂亮的課程表、賀卡等；有激發(fā)集體榮譽感的競賽，如小組制作競賽，班級擂臺賽等。

教師對參與的學(xué)生給予獎勵，采用小紅花等形式豐富學(xué)生檔案袋的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的成功中形成對學(xué)習(xí)計算機的穩(wěn)定興趣。

2、無形分層，關(guān)愛全體

關(guān)心學(xué)生心理，設(shè)計“無形分層”，讓每一個學(xué)生得到分層教學(xué)的關(guān)愛。做好無形分層，關(guān)鍵在于：

1、輔導(dǎo)分層。關(guān)于輔導(dǎo)我經(jīng)常使用“教師巡回輔導(dǎo)”、“金點子”幫助、“任務(wù)精靈”、“智能型輔導(dǎo)”和“分組輔導(dǎo)”的方法。

2、任務(wù)分層?；救蝿?wù)要求全班學(xué)生能完成。教師根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中所花的時間、所做的操作次數(shù)和得分來綜合評估學(xué)生，拓展任務(wù)可多設(shè)幾個層次，由基本任務(wù)的綜合得分自動進入相應(yīng)的拓展任務(wù)，以此類推。這種方式既完成了教學(xué)大綱又使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

3、獎賞信任，培養(yǎng)習(xí)慣

皮格馬利翁效應(yīng)證明教師對學(xué)生的期待在學(xué)生學(xué)習(xí)中會起到積極的促進作用，而教師對學(xué)生的信任則更會起推動作用。

“信任是最高的獎賞”、“信任就是力量”。教師對學(xué)生的信任是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種肯定，也是對學(xué)生人格的尊重。因而教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師信任的力量，通過教師的信任幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，教學(xué)中教師要通過自己的一顆赤誠之心多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份信任，用教師的關(guān)愛與信任來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在強烈的學(xué)習(xí)動機的推動下使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、評價交流，體驗成功

對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的結(jié)果進行交流、展示是“檔案袋”評價的一個重要步驟，是發(fā)揮激勵功能，展示學(xué)生發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以安排從小組中的交流，到班級中的展示，到學(xué)校中的展覽等。在展示的過程中讓學(xué)生體驗成長的喜悅和成功的收獲，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性。

（1）學(xué)生在每節(jié)課后根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)的實際情況對自己在這一節(jié)課中的各個方面參照各項條款（小學(xué)生《信息技術(shù)》課堂學(xué)習(xí)成長日志【附1】）進行有選擇的有針對性的自我反思。讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在的差距，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況明確今后需要努力的方向，同時以日志的形式記錄計算機學(xué)習(xí)的成長歷程。

（2）學(xué)生在進行了一個月的學(xué)習(xí)后對這一個月的學(xué)習(xí)情況進行簡單的自我反思性評價（《信息技術(shù)》小組活動評議表【附2】），并且展示自己認為滿意的作品，主要采用網(wǎng)上交流的形式。小組之間找一找同學(xué)身上的閃光點與值得自己學(xué)習(xí)的地方，以朋友忠告的形式指出需要努力的地方。根據(jù)同學(xué)之間交流的情況反思自己存在的不足之處，明確自己的努力方向；教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進行月評價。

因此，學(xué)生的“小組活動評價建議”是學(xué)生對自己在這個月的學(xué)習(xí)情況進行總體反思，同時又是本月入選精選文件夾、精品檔案袋的材料匯編。

（3）一學(xué)期結(jié)束時展示自己認為有價值的作品，采用“我的《信息技術(shù)》學(xué)科學(xué)習(xí)檔案（學(xué)期總結(jié)報告）”及“我的特色報告”【附3】、【附4】的形式，進行一個學(xué)期學(xué)習(xí)的反思以及展示自己一個學(xué)期中所收集的自己認為值得展示的作品。有形作品如獎品、小禮物，一些打印稿等，并進行統(tǒng)一編號，自己認為值得展示的作品選入學(xué)生個人的精品檔案袋用作學(xué)期展示用，其余的作品在教師的幫助下統(tǒng)一收集、裝訂并且進行存放。學(xué)生的無形作品，讓學(xué)生進行自由整理分別放入各自的精選文件夾與一般文件夾中，精選文件夾用于班級之間的網(wǎng)上交流。

二、“檔案袋”評價的措施

1、優(yōu)化評價語言

教師對學(xué)生的評價不能僅限于對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，而應(yīng)該是貫穿整個教學(xué)的過程。

（1）指出學(xué)生的不足之處。學(xué)生對問題的回答、計算機的操作，不可能是正確無誤的，教師在鼓勵的同時還應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的不足之處。

（2）給學(xué)生寫一些簡單的評語。對于學(xué)生而言，教師的一些簡單的評語，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于保持學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感。同時也是增進師生思想、情感交流的好手段。為此筆者通常采用一些寫有簡單的評語的獎勵卡片與小禮物，如“獎給一位有創(chuàng)意的學(xué)生！”等。

2、采用多維評價方法

綜合運用自我評價、小組評價、以及全員評價的形式，充分利用各種評價方式的優(yōu)點，起到揚長補短的優(yōu)勢。

（1）自我評價——對于小學(xué)生而言主要是對自己學(xué)習(xí)計算機所掌握的內(nèi)容情況，對自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，進行簡單的反思，并提出自己的努力方向，安排在每節(jié)課結(jié)束時和某一模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束時進行。可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一模塊學(xué)習(xí)的情況，學(xué)到了什么，有什么收獲；有什么不足，哪些方面還要努力等。評價時安排的人數(shù)不一定要太多，關(guān)鍵是從中讓學(xué)生學(xué)會正確的自我評價。

（2）小組評價——合作學(xué)習(xí)的過程需要各小組成員間進行評價，可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，同時可以形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，其著眼點在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點與成長之處，而不在于找缺點，對于同學(xué)身上存在的不足之處，采用小組寄語的方式，以朋友忠告的形式加以指出。小組評價以月評價為主，時間的間隔為四周左右，主要圍繞“小組學(xué)習(xí)活動評價建議”表開展。

（3）全員評價與網(wǎng)上交流——在綜合了學(xué)生的自我評價與小組評價后，教師對全體學(xué)生進行全員評價。其目的是“人人進步”，教師應(yīng)盡量去挖掘?qū)W生身上存在的閃光點，及時給予相應(yīng)的評價與獎勵。教師的獎勵有：有形的物質(zhì)獎勵如卡片、獎狀等；有無形的精神獎品，如口頭表揚，把學(xué)生的作品在班級中展示，優(yōu)秀作品放在校園網(wǎng)上展覽，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法與感想。

三、檔案袋使用的注意點

1、檔案袋的外觀個性化、人性化

可讓學(xué)生自己設(shè)計封面和包裝，檔案袋的外包裝要盡量體現(xiàn)個性化，封面要人性化，不求風(fēng)格的統(tǒng)一，怎么新奇活潑就怎么做。目的是讓學(xué)生喜歡。

2、珍愛自己的檔案袋

檔案袋中存放的是學(xué)生自己親手挑選的作品，只有這樣，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)看作是自己的任務(wù)，他才會有一種“精益求精”的自我要求和成功感、自豪感。

3、學(xué)習(xí)檔案的分類整理

橫街小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)習(xí)檔案類別表

參 考 文 獻

1、《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》（小學(xué)部分）

2、張春莉《用成長記錄袋評價的理念與方法問答》《小學(xué)青年教師》2002年10期

3、李白堅《走向素質(zhì)教育》上?？萍冀逃霭嫔?000年版

4、王坦《合作教學(xué)的基本類型與理念析要》《山東教育科研》1999年12期

5、湯仙月《課程內(nèi)容表征多樣化探析》《教育科學(xué)》2001年3期

6、潘菽《教育心理學(xué)》

7、周為勇《走向發(fā)展性課程評價》北京大學(xué)出版社2002年版

第五篇：2010暑期中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

2010暑期中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

8月18日~8月20日，我有幸參加了濰坊教科院組織的假期信息技術(shù)學(xué)科的骨干教師培訓(xùn)活動。整個培訓(xùn)日程安排得很緊，雖然整整三天的時間，但內(nèi)容很豐富,感覺很充實。我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，按時與會，并且對每堂課都聽得很認真，也積極參與了小組討論交流活動，感受頗多，受益匪淺！

這次培訓(xùn)活動的主要培訓(xùn)內(nèi)容是以初中信息技術(shù)新課程教學(xué)內(nèi)容研究和初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究為主，通過示范課、專家點評、雙向互動的培訓(xùn)流程，對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、三維目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)科美學(xué)價值的挖掘以及信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程的構(gòu)建進行全面培訓(xùn)，從而落實“自主、合作、互助、探究”的為主要標(biāo)志的優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)要求。

為了將這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容貫徹落實到以后的教育教學(xué)工作中，我將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、通過參加這次培訓(xùn)，我對初中信息技術(shù)學(xué)科有了更加準(zhǔn)確、深刻的認識。中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。課程的核心重新定位為“技術(shù)價值”，也就是以提高學(xué)生的技能為教學(xué)核心，并培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、通過參加這次培訓(xùn)，我對教材有了全新的認識，重新明確了教材的使用方法。

無論何種學(xué)科，只要是一名合格的教師，就應(yīng)該全面把握教材的體系結(jié)構(gòu)，知識分布。不僅是對于正在進行的這部分內(nèi)容應(yīng)該把握好，還應(yīng)該對整個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容有一個全面的理解和把握。教師把握好所教內(nèi)容在整個體系中的位置和前后聯(lián)系，有助于明確教學(xué)目標(biāo)、掌握教學(xué)中的重難點，更好地形成教學(xué)設(shè)計，更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、在信息技術(shù)課程教學(xué)方面,這次培訓(xùn)活動從重視教學(xué)原則、普及常用教學(xué)法、強化教學(xué)常規(guī)以及重視教學(xué)評價等方面重新進行了學(xué)習(xí)與討論，感受頗多，主要有以下幾點：

1.課堂導(dǎo)入簡短、高效，選擇合適的主題，并圍繞主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)語言簡練、情境描述生動、環(huán)節(jié)過渡自然、專業(yè)術(shù)語規(guī)范、設(shè)問小結(jié)清晰。善于運用生動的表述、形象的比喻將抽象的計算機知識通俗化、情趣化。

3.選擇合理的方式和時機進行講授，控制講演時間，教師的演示操作熟練、動作規(guī)范。教學(xué)目的明確，重點突出，能抓住關(guān)鍵，突破難點，對教材的深度、廣度把握準(zhǔn)確。

4.教學(xué)程序嚴謹。引入、講授、分析、練習(xí)鞏固、小結(jié)等各環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分，有條不紊。教學(xué)節(jié)奏感強，教學(xué)密度適當(dāng)。

5.按照教學(xué)過程的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)進度逐步呈現(xiàn)板書，使教材成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材學(xué)習(xí)操作。

6.重視師生互動，圍繞教材重點、精心組織少而精的教學(xué)提問。要及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉學(xué)生中有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、多樣化的操作方法、解決問題的創(chuàng)新思維。

7.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于操作演示、作品展示等環(huán)節(jié)要遵循精簡、有效原則，要充分保證教學(xué)過程的流暢性和節(jié)奏感，要把握控制的時機和方式。

8.堅持精講多練原則，課堂練習(xí)留給學(xué)生一定的思考、探索和自我拓展的空間。關(guān)注不同層次學(xué)生的操作進度，結(jié)合遇到的不同問題進行個別和集中指導(dǎo)。

9.注重課堂上的即時評價。選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，采用自評、互評、師評等多種方式開展評價，同時引導(dǎo)學(xué)生能正確評價自我和評價他人，正確對待評價結(jié)果。

10.注重小組式的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

11.注重將其他學(xué)科知識與信息技術(shù)課堂教學(xué)的滲透與整合，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，鞏固和提高了其他學(xué)科的知識與水平。

12.結(jié)合課堂所學(xué)的知識、技能和學(xué)生的表現(xiàn)等進行課堂小結(jié)。

四、在這次培訓(xùn)活動中，重點學(xué)習(xí)了信息技術(shù)學(xué)科的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式和分層次教學(xué)，自己頭腦中的理論豐富了不少，下段教學(xué)的開展也有了新的思路。

其實無論何種學(xué)科，“自主學(xué)習(xí)”的有效落實關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”其實就是自我意識和信心上的“能學(xué)”，學(xué)習(xí)動機上“想學(xué)”，學(xué)習(xí)策略與方法上的“會學(xué)”，意志上的“苦學(xué)”。而教師必須從以下三個方面引導(dǎo)方可成功地進行教學(xué)：在課堂上給學(xué)生足夠自主的空間；在內(nèi)容上要貼近并豐富學(xué)生的生活；在教法上注重“因材施教”以及分層次教學(xué)?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”需要教師在課外下足夠的工夫，多注重知識的日常積累與個人綜合素質(zhì)的提高。

而分層次教學(xué)的應(yīng)用，需要教師在提高自身素質(zhì)的前提下，充分把握學(xué)生，做到科學(xué)分組和小組管理動態(tài)化，教學(xué)設(shè)計要用心，教學(xué)目標(biāo)制定要實用，才能將“分層”有效落實。

通過此次培訓(xùn)，我感受最深的一點是：作為一名教師，尤其是信息技術(shù)學(xué)科教師，必須率先做到主動學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)，要從發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，從學(xué)生的興趣入手，讓教學(xué)方法多樣化，讓教學(xué)內(nèi)容充實并且有吸引力，才能真正的對學(xué)生負責(zé)，勝任這門與眾不同的學(xué)科的教育教學(xué)工作。