第一篇：教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價的原則

教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價的原則

教師職業(yè)道德評價的原則是在進行教師職業(yè)道德評價的過程中必須遵循的基本要求。只有在教師職業(yè)道德評價過程中嚴格遵守評價的客觀性、科學(xué)性、教育性原則，才能將教師職業(yè)道德評價引上正軌，發(fā)揮評價的積極作用。

教育性原則

評價的教育性原則是指教師職業(yè)道德評價要符合教育的要求，充分發(fā)揮評價的教育作用，充分體現(xiàn)“教育是評價的基礎(chǔ)，評價過程是教育過程”這一宗旨，通過評價使廣大教師在評價中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷地提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。貫徹評價的教育性原則，首先要求評價指標的設(shè)立具有教育性。其次，要充分尊重和信任廣大教師，保證教師職業(yè)道德評價的順利進行。最后，要恰當?shù)靥幚碓u價結(jié)果。

民主性原則

民主性原則是指教師職業(yè)道德評價要堅持走群眾路線，要相信、尊重、依靠教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和社會各界，調(diào)動各方面的積極性，充分發(fā)揚民主，共同搞好教師職業(yè)道德評價工作。發(fā)揚民主，走群眾路線是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，也是我們進行教師職業(yè)道德評價必須堅持的根本路線。因為我們開展的教師職業(yè)道德評價工作主要是由群眾來做的，貫徹民主性原則，首先要求在制定評價方案與指標時廣泛征求廣大教師的意見，通過反復(fù)醞釀討論，充分發(fā)揚民主。其次，在評價過程中，評價者要具有民主思想和民主作風(fēng)要本著與廣大教師合作共事的態(tài)度，充分尊重他們的意見和人格，再次，要調(diào)動廣大教師進行自我職業(yè)道德評價的積極性。最后，要充分重視社會各界對教師職業(yè)道德評價的意見。

方向性原則

方向性原則是指教師職業(yè)道德評價要體現(xiàn)社會主義的性質(zhì)，堅持社會主義方向，有利于廣大教師提高社會主義的思想覺悟和道德水平。社會主義方向性是我們開展教師職業(yè)道德評價的最根本的指導(dǎo)思想和工作原則。在教師職業(yè)道德評價中，貫徹方向性原則應(yīng)注意做到以下幾點∶首先，必須堅持社會主義的辦學(xué)方向。其次，要體現(xiàn)社會主義的教育價值取向。最后，要堅持評價過程中的社會主義方向。在教師職業(yè)道德評價的整個過程中，我們始終都應(yīng)堅持社會主義方向?？陀^性原則

評價的客觀性原則是指在進行教師職業(yè)道德評價的過程中，必須采取實事求是的態(tài)度，真實、客觀地反映教師職業(yè)道德的實際情況。尊重客觀事實，實事求是地反映事物的本來面目是做好一切工作的基礎(chǔ)。貫徹評價的客觀性原則，首先要求評價者要對評價對象進行廣泛調(diào)查、全面收集資料，并嚴肅、認真地整理資料，按照客觀、統(tǒng)一的標準進行評價。其次，要求評價者注意評價對象的個體差異性，從實際出發(fā)。最后，評價人員在評價時要做到公正、客觀。

科學(xué)性原則

評價的科學(xué)性評價原則是指在教師職業(yè)道德評價的過程中，評價者要以客觀事實為基礎(chǔ)，嚴格遵守評價科學(xué)和教育科學(xué)的客觀規(guī)律，恰當運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段去設(shè)計評價標準、文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

評價方法、處理評價結(jié)果。只有遵循科學(xué)的評價原則，才能得出科學(xué)的評價結(jié)果，這樣的結(jié)果才有意義和價值。貫徹評價的科學(xué)性原則，首先就是要建立一個科學(xué)合理的評價指標體系。其次，要遵照評價的科學(xué)程序?？茖W(xué)的評價是有程序的，教師職業(yè)道德評價亦是如此，所以，評價的過程中要嚴格按照計劃、組織、考察、評定、總結(jié)五個環(huán)節(jié)進行。最后，要運用科學(xué)的評價方法和手段。

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第二篇：教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價的標準

教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價的標準

一、善惡標準

善惡表現(xiàn)著人們的倫理觀念，反映著人們道德和不道德的認識，也是人類倫理思想史上產(chǎn)生最早的倫理學(xué)范疇。既然教師職業(yè)道德評價是對教師的行為及其品質(zhì)的道德價值的衡量或判定，而道德價值卻又常常借助于善惡范疇來體現(xiàn)，所以，善惡就成了教師道德評價的一般標準。

實踐中，區(qū)分教師行為的是非善惡，一是要看教師的行為是否符合社會發(fā)展的趨勢和客觀要求。二是要看教師的行為是否符合職業(yè)要求。

二、具體標準

教師職業(yè)道德評價還有其具體行為標準。

一方面是在政治上，要求教師要有堅定正確的政治方向。

另一方面，在業(yè)務(wù)上，要求教師要有廣博扎實的知識和科學(xué)育人方法。

最后，在道德行為上，要求教師要熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，并能以身作則、為人師表。

這三個方面內(nèi)容的認真貫徹和落實，不但有利于建設(shè)一個適應(yīng)社會主義教育事業(yè)的教師隊伍，而且有利于全面貫徹黨的教育方針，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

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第三篇：教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價的方法

教師招聘備考資料：教師職業(yè)道德評價的方法

教師職業(yè)道德評價方法是指在教師職業(yè)道德評價的過程中所采用的各種方式和手段的總稱。教師職業(yè)道德評價方法是實現(xiàn)教師職業(yè)道德評價的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評價的順利進行、取得教師道德評價良好效果的關(guān)鍵性因素。概括起來，教師職業(yè)道德評價的方法有自我評價法、學(xué)生評價法和社會評價法。

一、自我評價法

自我評價是指教師個人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評價的標準、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進行的一種自我認識、自我判斷、自我評價。

自我評價是教師自己對自己的道德進行評價，在這個過程中教師既是評價的主題，又是被評價的客體。教師的自我評價的內(nèi)在動力是教師的內(nèi)心信念。所謂內(nèi)心信念，就是指構(gòu)成教師行為的內(nèi)在動機而形成的思想、觀點。它是教師對自己行為判斷的主導(dǎo)力量，是教師個人精神生活的道德向?qū)?，對教師個人從事教育事業(yè)具有巨大的推動作用和調(diào)節(jié)作用。

教師職業(yè)道德的自我評價是提高教師職業(yè)水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在運用自我評價法時，需要教師不斷提高自我評價能力：一方面是通過形成強烈的內(nèi)心信念，另一方是要求教師端正的態(tài)度，提高認識，認真對待評價工作。

二、學(xué)生評價法

教師職業(yè)道德評價中的學(xué)生評價是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式。學(xué)生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學(xué)生是一種朝夕相處、長久共事的關(guān)系。學(xué)生最有條件對教師的職業(yè)道德進行評價。另一方面，社會主義社會的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系。

三、社會評價法

社會評價法是指行為當事人之外的個人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣矫娴娜藛T，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，對教師的道德狀況所做出評價的一種方法。社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進行評判。社會輿論是指眾人的議論和評判。它是人們用語言或文字對其所關(guān)心的社會生活中的某種現(xiàn)象、事件或行為所發(fā)表的某種帶有傾向性的意見。社會輿論評價的內(nèi)容多樣，如政治輿論、經(jīng)濟輿論、道德輿論等。運用社會輿論的方法對教師職業(yè)道德評價是必須的，一方面，我們每一個人都生活在一定的社會當中，每個人的思想和行為都受到社會輿論的監(jiān)督，教師也不例外。另一方面，通過社會輿論的評價，可以使學(xué)校和老師及時獲得來自各方面的信息，為學(xué)校和教師認清自己的優(yōu)缺點，提供可靠的依據(jù)。同時，在運用社會輿論的方法對教師職業(yè)道德進行評價的過程中，首先要廣泛收集來自各方面的輿論，充分占有大量的信息;其次，要正確地分析、處理和評價這些社會輿論;最后要重視有組織的、自覺的社會輿論對教師職業(yè)道德進行評價。

四、加減評分法

加減評分法是根據(jù)國家對教師職業(yè)道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評項目，對每一測評項目作一些具體規(guī)定，指明達到什么程度加多少分或減多少分，最后計算分文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

數(shù)以表明其等級。我們應(yīng)當根據(jù)《師德規(guī)范》和《教師法》、《教育法》等文件中對教師職業(yè)道德的要求，定出一些應(yīng)予提倡的良好思想行為(如愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等)項目為加分項目，依據(jù)其好壞程度，確定應(yīng)該加分的分值，列出一些應(yīng)予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學(xué)生、以罰代教、以權(quán)謀私等)項目為減分項目，依據(jù)其危害程度確定扣分的分值，然后計算總分數(shù)。這種方法的優(yōu)點是∶其一，把教師職業(yè)道德的質(zhì)量評判轉(zhuǎn)化為數(shù)量評判，對每一行為的評判都有統(tǒng)一的、具體的標準，評價結(jié)果比較客觀、精確。其二，有利于教師樹立明確的職業(yè)道德觀念，使他們認識到自己的好壞、得失、激勵作用大。其三，便于領(lǐng)導(dǎo)及時獲得反饋信息，采取有效手段進行調(diào)控。其缺點是考核量標和加減分值的確定難以科學(xué)、合理;對教師行為限制較多，不利于發(fā)揮教師的主動創(chuàng)造精神;偏重行為評價，容易忽視道德意識和思想動機等。科學(xué)地確定各項指標及其所占分值是運用這種方法的一個前提條件，也是這種方法能否取得成效的一個基礎(chǔ)。因此，在具體評價工作中，首先要根據(jù)《師德規(guī)范》的要求，運用科學(xué)的手段確定各項指標及其分值。其次，要注意評價過程中的思想教育。最后，評價時要特別注意考查教師的行為動機，提高他們的道德認識。

五、模糊綜合評判法

模糊綜合評判法是在教師職業(yè)道德評價中吸取與應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)綜合評判的思想，全面鑲理地考慮到所有影響教師職業(yè)道德的因素，采取模糊計量法，通過計算的形式，得出評價結(jié)果。具體來講，教師職業(yè)道德的模糊綜合評判法是把整個教師職業(yè)道德評價看成一個集合，各個評價項目和評語等級都包含有許多因素，可以各看成一個模糊子集，這些模糊子集，可用其隸屬度所構(gòu)成的一個矩陣來表示。為了進行綜合評判，還要確定各個項目的權(quán)重。這些權(quán)重因素與整個集合，也存在一種模糊關(guān)系，可用一個模糊矩陣來表示。最后，將兩個模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業(yè)道德的綜合評判成績。在教師職業(yè)道德評價中運用這種方法，首先，要求評價者要有一定的模糊數(shù)學(xué)的知識。其次，各個評價項目的確定必須合理，等級不能過多，權(quán)重的確定要有充分的科學(xué)根據(jù)。最后，要借助事先編制好程序的電子計算機進行計算，如果僅靠人的腦力進行計算，不僅比較繁瑣，引起人們的反感，而且也容易出現(xiàn)錯誤，影響評價的精確性和科學(xué)性。

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第四篇：教師職業(yè)道德評價

教師職業(yè)道德評價

烏蘭察布市集寧一中喬云霞

作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。帶著神圣的使命,在太陽底下最光輝的事業(yè)這面旗幟的指引下,勤懇工作,無私奉獻,在教師職業(yè)道德方面我始終嚴格要求自己,從教以來關(guān)于教師職業(yè)道德方面的總結(jié)如下：

1、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。

2、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準則，以身作則。在尊重家長方面，我愛聽取學(xué)生家長意見和建議，取得支持與配合。由于工作性質(zhì)的原因，我和學(xué)生家長接觸比較多。多次家訪，主要是為解決學(xué)生的一些特別難的問題。

3、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。從我所從事的學(xué)生思想工作的情況來看又有點特殊，接觸的后進生特別的多，要是不從心里愛他們，那確實是無法想像的。

4、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；我注意嚴謹治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。教師自身的學(xué)識與 道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。再則信息技術(shù)的發(fā)展變化特別的快，所以我一直堅持信息技術(shù)的學(xué)習(xí)進修。

總之，不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，教師的待遇和地位會有更大改善，盡職盡責(zé)的教師一定會贏得社會的豐厚回報。教師職業(yè)道德時刻的鞭策著我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！

第五篇：遼寧教師招聘考試備考資料

遼寧教師招聘考試備考資料-面試說課技巧精華版

導(dǎo)語：教師招聘考試中面試說課環(huán)節(jié)，對于很多考生來說有很大的理解誤區(qū)，很多考生認為面試說課就是講課，博華偉業(yè)教育公務(wù)員考試網(wǎng)提醒大家，教師招聘考試中的說課不是講課，對于無生上課的說課技巧，我們必須把握并反復(fù)進行考前的實戰(zhàn)練習(xí)，講課再好也未必可以把課程說好，教師招聘面試說課是給考官說，不是把考官當做學(xué)生去講課，因此把握面試說課的技巧和一些在面試說課中必須注意的事項，博華偉業(yè)教育教師招聘考試教研組進行整理和歸納，希望給廣大考生提前做好面試說課的準備提供最有效的幫助和最專業(yè)的指南。

遼寧教師招聘考試：說課考試的四大誤區(qū)

博華偉業(yè)教育 周宏利

誤區(qū)一：把說課與上課混為一談

許多考生最容易犯這樣的錯誤，尤其是在說課過程中一激動，就會滔滔不絕，激動萬分地口若懸河地給考官“上課”：講解重難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

誤區(qū)二：說課就是簡單的復(fù)述教案。

說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別，絕不能把二者混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間一般應(yīng)控制在12～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什

么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

誤區(qū)三： 說教學(xué)方法比較籠統(tǒng)，同時在說學(xué)法上有失規(guī)范。

在招教面試說課當中，說教法和說學(xué)法是說課過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，許多考生在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了講授法、啟發(fā)式、多媒體教學(xué)、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于考生如何啟發(fā)學(xué)生，是否有可操作性，卻不見了具體環(huán)節(jié)。甚至有的考生甚至把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。

有的考生在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有相應(yīng)的板書，更沒有運用任何的輔助手段。有的考生在教法過程中，明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定 的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

遼寧教師招聘考試：說課與試講的區(qū)別

博華偉業(yè)教育 周宏利

一、內(nèi)涵不同

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。?換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節(jié)課、一個單元)該怎樣教和為什么要這樣教?？梢姡f課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。

講課，是在有限時間內(nèi)，教師通過口語、形體語和各教學(xué)技能與組形式的展示而進行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學(xué)實踐試講。

二、目的不同

講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，也就是使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進的，達到教學(xué)目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鐘，或者一二節(jié)課來評判的，而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，不能影響教學(xué)任務(wù)，必須達到教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示，讓評委人員賞識，并最終錄用你。

三、內(nèi)容不同

面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或者不經(jīng)意間的動作或眼神。應(yīng)聘者要讓評委能認真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質(zhì)量地延續(xù)自己的才華。要充分展示自己的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚，要學(xué)會截取一個相對獨立的側(cè)面。

四、講授對象不同

講課的對象是學(xué)生，通過和學(xué)生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下，而說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。對于說課者來說是一種威壓。

五、方法不同

講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。

一方面，組織重要性差異。試講時，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人人勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時調(diào)整教學(xué)。

另一方面，組織藝術(shù)差異性。在正常的教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是一種“無聲”的教學(xué)語言。而試講時，臺下都是領(lǐng)導(dǎo)或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應(yīng)該像公關(guān)禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。

遼寧教師招聘考試：教師說課教法技巧

博華偉業(yè)教育 劉麗麗

1、情境教學(xué)法（小學(xué)）

將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，在練習(xí)中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學(xué)生表達能力的提高。

2、鼓勵法（小學(xué)）

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

3、多媒體教學(xué)法

實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

4、學(xué)生自讀、教師點撥法

讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)。

5、討論法

討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

6、小學(xué)漢字教法

（1）游戲法：可采用“猜認生字”“組合生字”“叫字排隊”“送字回家”“讀詞賞畫”“讀文找字”“孿生聚會”“玩玩字卡”“找找朋友”“選難認字”“眼明手快”“郵差送信”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

（2）新奇引趣法：低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

（3）競賽激勵法：將競爭機制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。

遼寧教師招聘考試說課技巧：突出一個“說”字

博華偉業(yè)教育 李陽

所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

說課是一種教研活動，具有教研活動的一般性質(zhì)。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。再次，具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結(jié)果。最后，還具有可操作性。

說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

①突出“說”字

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說

思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。

②說出自己的亮點

說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。

③說課要有科學(xué)的預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問

④把握“說“的方法和技巧

說課的方法和方式很多，但是必須做到從學(xué)生的具體情況出發(fā)，因教材施說，針對內(nèi)容，針對學(xué)生情況，找準重難點，設(shè)計教學(xué)方法，用什么樣的方法來實現(xiàn)以上目標，如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。