第一篇：分析英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)

摘 要:畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。本文針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題,就選題、閱讀、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)等方面提出了一些可供參考的意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞:英語(yǔ);本科;畢業(yè)論文;寫(xiě)作;策略引言

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》,英語(yǔ)專業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方面。畢業(yè)論文的優(yōu)劣直接決定學(xué)生能否畢業(yè)、能否獲得學(xué)位。同時(shí),畢業(yè)論文指導(dǎo)對(duì)指導(dǎo)老師也是一種考驗(yàn):被指導(dǎo)的學(xué)生能否畢業(yè)?因此,指導(dǎo)教師高度重視論文指導(dǎo),體現(xiàn)在有許多教育工作者都撰寫(xiě)了相關(guān)領(lǐng)域的論文。本文針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的典型問(wèn)題,提出了相關(guān)指導(dǎo)策略。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題空間大,研究視角廣。畢業(yè)生可以選擇語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)及翻譯等方面的話題。選擇空間相對(duì)較大,給畢業(yè)生提供了廣泛的研究視點(diǎn)。然而,選題空間大也必然使學(xué)生在選題時(shí)產(chǎn)生困惑,不知所措,往往出現(xiàn)種種選題失誤。同時(shí),現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展已滲透到英語(yǔ)教學(xué)的方方面面,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選題,卻忽視了閱讀,尤其是文獻(xiàn)檢索等重要環(huán)節(jié),往往在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)種種失誤或錯(cuò)誤。在論文指導(dǎo)過(guò)程中,作者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題有:選題面狹窄,選題陳舊;寫(xiě)作目的模糊,全文連貫性較差;論文缺乏引用,引用意圖不明朗,引用格式不一致;理論知識(shí)欠缺,寫(xiě)作方法單調(diào);時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤等其他語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.1 選題單調(diào),論題陳舊在畢業(yè)論文選題上,選題面狹窄,論題陳舊。以文學(xué)方向畢業(yè)論文為例,學(xué)生普遍感興趣的作品包括《簡(jiǎn)愛(ài)》、《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《老人與海》、《紅字》、《大白鯨》、《霧都孤兒》、《苔絲》、《飄》等。對(duì)這些作品的分析往往體現(xiàn)在近乎相同的方面。例如,分析《簡(jiǎn)愛(ài)》,往往分析女主人公的性格、對(duì)待困難或愛(ài)情的態(tài)度;分析《呼嘯山莊》,往往分析男主人公的性格、心理缺陷、愛(ài)情觀;分析《傲慢與偏見(jiàn)》往往分析小說(shuō)所體現(xiàn)的婚姻觀或金錢(qián)對(duì)婚姻的影響;分析《老人與?！吠鶗?huì)分析海明威在圣地亞各身上所表現(xiàn)的“硬漢精神”;分析《紅字》、和《大白鯨》時(shí),往往會(huì)分析象征主義;分析《霧都孤兒》時(shí)會(huì)分析其所反映的社會(huì)矛盾或沖突;分析《苔絲》時(shí)往往會(huì)分析女主人公悲劇的社會(huì)根源;分析《飄》時(shí),往往會(huì)分析思佳麗和梅蘭妮。選題單調(diào),缺乏創(chuàng)新,這一點(diǎn)與《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》相悖。根據(jù)教學(xué)大綱,畢業(yè)論文旨在考察學(xué)生的綜合能力,是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方面,要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí),有一定的獨(dú)立見(jiàn)解;評(píng)分時(shí),除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外,還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。誠(chéng)然,文學(xué)經(jīng)典作品、典型人物、主要語(yǔ)言特色或?qū)懽魇址梢猿蔀槲膶W(xué)批評(píng)的永恒的話題;好的文學(xué)新作、新人物或者說(shuō)是小人物都可以成為文學(xué)評(píng)論的素材。這樣的論文寫(xiě)好了,因其有創(chuàng)新性,也可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是,總是寫(xiě)別人寫(xiě)過(guò)的題目能寫(xiě)出新意嗎?對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的分析不勝枚舉,學(xué)生信手捻來(lái)便成文章,免不了出現(xiàn)剽竊他人作品的嫌疑。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)生墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新。缺乏創(chuàng)新的危害是深遠(yuǎn)的。筆者以為,英語(yǔ)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文,與其重結(jié)果,不如重過(guò)程。在寫(xiě)論文的過(guò)程中,學(xué)生提高了閱讀能力、觀察能力、欣賞鑒別能力和寫(xiě)作及協(xié)作能力。如果學(xué)生不認(rèn)真調(diào)查研究,不積極思考研究角度,只是在網(wǎng)絡(luò)上搜索現(xiàn)成的資料,并加以拼湊,這樣的論文對(duì)學(xué)生、對(duì)指導(dǎo)教師、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)都是有百弊而無(wú)一利。這就要求指導(dǎo)教師嚴(yán)把選題關(guān),務(wù)必給學(xué)生提出有創(chuàng)意的研究視點(diǎn)。

2.2 寫(xiě)作目的模糊,全文連貫性較差筆者在指導(dǎo)學(xué)生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作目的不明確。以文學(xué)方向論文為例,學(xué)生在論文的引言中,盲目介紹作品故事情節(jié)、作者概況或他人評(píng)價(jià)。這些介紹或評(píng)價(jià)與整篇論文的關(guān)系甚遠(yuǎn)。例如,有學(xué)生的論文題目為《論海明威的硬漢精神》,而這位同學(xué)在論文的引言部分,不僅介紹了海明威身上所體現(xiàn)的硬漢精神,還用一大段介紹了海明威的“冰山理論”和文學(xué)成就。此處的“冰山理論”純屬多余,而其文學(xué)成就只能落在海明威的硬漢精神對(duì)其作品人物的影響。寫(xiě)作目的不明確還表現(xiàn)在全文的連貫性差。學(xué)生往往能寫(xiě)出相對(duì)完整的提綱,但仔細(xì)分析這些提

綱會(huì)發(fā)現(xiàn),各個(gè)部分缺乏條理性或邏輯性。仔細(xì)閱讀每一部分,則會(huì)發(fā)現(xiàn)章節(jié)與章節(jié)之間、段落與段落之間、句子與句子之間往往語(yǔ)意不連貫。還是以某學(xué)生的《論海明威的硬漢精神》為例。這位同學(xué)在論文正文部分用了相當(dāng)多的篇幅介紹了海明威創(chuàng)造的硬漢形象圣地亞各。這是和論文題目自相矛盾的。因?yàn)樵谔峋V中,這位同學(xué)確定的主題是寫(xiě)海明威身上的硬漢精神,并羅列了一系列的歷史事實(shí)。因此,建議該學(xué)生理清思路或?qū)㈩}目改為《論海明威的硬漢精神及其影響》。由此可見(jiàn),學(xué)生寫(xiě)作目的不明確是導(dǎo)致論文全文缺乏一致性、連貫性的主要原因。此外,學(xué)生引文與論文不連貫。學(xué)生引用他人對(duì)“冰山理論”的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)明海明威的文學(xué)成就顯然與論文主題無(wú)關(guān)聯(lián),自然使引文和論文語(yǔ)意連貫性脫節(jié)。

2.3 引用意圖不明朗,引用格式不一致筆者在指導(dǎo)學(xué)生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生不知道如何引用他人言論,似乎全篇論文都是自己的看法。在論文中,看不出學(xué)生引用的意圖,引用部分與論文其他部分脫節(jié),引用格式不一致等方面的問(wèn)題也比較普遍。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是,在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視理論的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致在寫(xiě)作實(shí)踐中能力不強(qiáng)。不同格式使引用在文中出現(xiàn)有差別,例如,APA和MLA的格式有別,體現(xiàn)在引文中的格式也不一樣。這兩種引用格式都有專著問(wèn)世,茲不贅言。

2.4 理論知識(shí)欠缺,寫(xiě)作方法單調(diào)筆者在指導(dǎo)學(xué)生論文中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生不會(huì)用理論來(lái)支撐自己的論點(diǎn)。例如,要分析伍爾夫的作品,必須要了解意識(shí)流作為藝術(shù)表現(xiàn)手法的基本理論;要分析翻譯中英文是否對(duì)等,必須了解奈達(dá)的翻譯對(duì)等理論。造成學(xué)生理論知識(shí)匱乏的原因之一,可能是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不注意理論學(xué)習(xí)或根本沒(méi)接受這方面的學(xué)習(xí)。原因之二,可能是學(xué)生不懂得應(yīng)用理論知識(shí)增強(qiáng)論文觀點(diǎn)的可信度。其次,學(xué)生在論文中體現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作方法單一。大多數(shù)同學(xué)只會(huì)應(yīng)用例證法,不會(huì)使用比較法、對(duì)比法、分類法、下定義法,因果法,更別說(shuō)使用歸納法或演繹法了。有個(gè)別同學(xué)不會(huì)使用“for example”和“such as”來(lái)舉例子。學(xué)生會(huì)寫(xiě)出下面的錯(cuò)句:He likes reading a lot of books, for example, he reads e-conomics, politics, and literature.He likes reading a lotofbooks, such as he reads econom-ics, politics, and literature.上述兩句均有錯(cuò)誤,正確的表達(dá)是:He likes reading a lotofbooks;for example, he reads eco-nomics, politics, and literature.He likes reading a lot of books, such as economics, poli-tics, and literature.錯(cuò)誤的原因是想當(dāng)然地應(yīng)用所學(xué)的短語(yǔ),卻忽略了這兩個(gè)短語(yǔ)的語(yǔ)法功能。

2.5 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等其他語(yǔ)法錯(cuò)誤學(xué)生畢業(yè)論文里出現(xiàn)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等其他語(yǔ)法錯(cuò)誤也較常見(jiàn)。有的屬筆誤,有的屬理解、使用的根本性錯(cuò)誤。畢業(yè)論文的基本時(shí)態(tài)應(yīng)該是一般現(xiàn)在時(shí);過(guò)去發(fā)生的事件或人物行為用過(guò)去時(shí);強(qiáng)調(diào)過(guò)去事件對(duì)現(xiàn)在的影響用現(xiàn)在完成時(shí)。單數(shù)概念的主語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該是單數(shù);復(fù)數(shù)概念的主語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該是復(fù)數(shù)。在語(yǔ)態(tài)方面,有的同學(xué)竟然使用了不及物動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。請(qǐng)看下面的錯(cuò)誤表達(dá):This chapter is consisted of three parts.Whathad been happened annoyed her.正確的表達(dá)是:This chapter consists of three parts.Whathad happened annoyed her.3 指導(dǎo)策略

3.1 選題策略選題時(shí)應(yīng)遵循三步策略。以文學(xué)方向論文為例,第一步,應(yīng)根據(jù)自己平時(shí)閱讀積累選擇自己熟悉的作品和作家。為了避免選題陳舊,應(yīng)在平時(shí)學(xué)習(xí)中閱讀歐美作家新作。第二步,應(yīng)確定自己要分析作品的哪些方面。作品主題?作品人物?作品文風(fēng)、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧?作品的主題,以傳統(tǒng)的文學(xué)方向論文為例,有歌頌美好愛(ài)情的,如《簡(jiǎn)愛(ài)》;有反映社會(huì)問(wèn)題的,如《苔絲》;作品的人物可以是主要人物,也可以是次要人物;文風(fēng)包括浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象主義、后現(xiàn)代主義、女權(quán)主義等方面。語(yǔ)言特色是簡(jiǎn)練還是繁冗,多用什么樣的修辭手法?第三步,如果要分析作品主題,要弄清楚作品反映了什么樣的人與社會(huì)的沖突?人與人的沖突?人自身的沖突?如果要分析作品人物,要弄清楚該人物的體貌特征、心理特征、性格特征、社會(huì)特征及該人物與作品其他人物的關(guān)系。如果要分析作品文風(fēng)、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧,就要仔細(xì)研讀作品,努力去發(fā)現(xiàn)具體的特色或技巧體現(xiàn)在哪些段落章節(jié)。不難看出,選題策略離不開(kāi)閱讀,閱讀是基礎(chǔ)。

3.2 閱讀策略閱讀是成功完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ),它體現(xiàn)在選題過(guò)程中、收集資料的過(guò)程中、撰寫(xiě)論文的過(guò)程中、完成文后撰寫(xiě)引用文獻(xiàn)的過(guò)程中。因此,掌握一定的閱讀策略對(duì)于畢業(yè)論文的順利完

成至關(guān)重要。筆者總結(jié)了以下的閱讀策略:

3.2.1 選題前,閱讀采用“泛中求精”選題前是一個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念,可能在畢業(yè)前一兩年,也可能是畢業(yè)前三個(gè)月之內(nèi)。如果是一兩年的時(shí)間,在這段時(shí)間內(nèi),學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣廣泛閱讀,并仔細(xì)閱讀

一、兩部與自己選題相關(guān)的文獻(xiàn),并在閱讀中記下閱讀心得或?qū)懴潞?jiǎn)短的評(píng)論。此外,還要廣泛閱讀有關(guān)這些作品的評(píng)論數(shù)篇。如果只有不到三個(gè)月的時(shí)間,建議仔細(xì)閱讀自己曾經(jīng)撰寫(xiě)過(guò)的讀書(shū)筆記或查讀相關(guān)評(píng)論文章數(shù)篇。例如,要研究翻譯,最好看一下《科技翻譯》或《中國(guó)科技翻譯》雜志。此外,充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源,搜索并閱讀相關(guān)論文也是非常必要的,閱讀這些文章后會(huì)有助于寫(xiě)出有新意的論文?？傊?選題前要根據(jù)自己時(shí)間的多少“泛中求精”閱讀文獻(xiàn),挖掘研究視點(diǎn)。

3.2.2 寫(xiě)作中,閱讀采用“查讀”在確定選題后,在寫(xiě)作過(guò)程中,閱讀依然需要。以文學(xué)方向論文為例,當(dāng)確定主題后,需要再次查讀印象中的作品原文、論文提綱,修正自己的觀點(diǎn)或補(bǔ)充自己的評(píng)論,或追溯相關(guān)的其他章節(jié),對(duì)論述進(jìn)行補(bǔ)充或刪減。以某學(xué)生的《論海明威的硬漢精神》為例,這位同學(xué)在論文正文部分用了相當(dāng)多的篇幅介紹了海明威創(chuàng)造的硬漢形象圣地亞各。經(jīng)過(guò)查讀提綱,發(fā)現(xiàn)此處描寫(xiě)硬漢形象圣地亞各與論文題目自相矛盾。因?yàn)樘峋V確定的主題是寫(xiě)海明威身上的硬漢精神。因此,該學(xué)生修正了自己的思路,將論文題目改為《論海明威的硬漢精神及其影響》。在正文中,不僅可以寫(xiě)海明威自己作為硬漢的特點(diǎn),也可以寫(xiě)受其影響下的作品人物的硬漢精神。由此可見(jiàn),寫(xiě)作過(guò)程中查讀的重要性。

3.2.3 論文完成后,采用“瀏覽和查讀”相結(jié)合的閱讀策略在論文完成后,需要閱讀論文本身及其引用文獻(xiàn)。要注意快速瀏覽論文,看全文的一致性和連貫性。其次,要查讀文內(nèi)注釋與文后引用文獻(xiàn)的對(duì)應(yīng)性。還要看參考書(shū)目的引文的頁(yè)碼、出版時(shí)間、地點(diǎn)等信息是否完整。

3.3 寫(xiě)作策略寫(xiě)作時(shí),應(yīng)掌握一定的寫(xiě)作策略。例如,文章總體的結(jié)構(gòu)是由總到分呢,還是由分到總?也就是用演繹法,還是歸納法?章、節(jié)間有無(wú)自然過(guò)渡?段落間、句子間有無(wú)一定的語(yǔ)義聯(lián)系?全段或全章節(jié)是否表義一致?段內(nèi)展開(kāi)時(shí)是否應(yīng)用了一定的展開(kāi)方法,如例證法、引用法、對(duì)比法、比較法、定義法、分類法、數(shù)字法、因果分析法等。確定寫(xiě)作策略之后,要核實(shí)每一自然段是否圍繞一個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě),最好寫(xiě)一個(gè)能夠概括本段大意且能為下文的展開(kāi)提供一定展開(kāi)線索的主題句。最后,要看全文是否圍繞論文的主題來(lái)寫(xiě),是否首尾呼應(yīng)或前后一致。

3.4 評(píng)價(jià)策略評(píng)判自身論文是否合格需要注意一定的評(píng)價(jià)策略。首先,看論文的選題是否得當(dāng),有無(wú)一定的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)用價(jià)值或創(chuàng)新性。其次,看論文是否觀點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)合理,語(yǔ)言順暢。全文的語(yǔ)意表達(dá)是否完整,有無(wú)前后矛盾現(xiàn)象,有無(wú)句子碎片、主謂不一致、拼寫(xiě)等語(yǔ)法錯(cuò)誤。最后,看論文格式和參考文獻(xiàn)是否充分一致。

3.5 完善策略完善論文是學(xué)生和指導(dǎo)教師都需面臨的任務(wù)。指導(dǎo)教師必須指出學(xué)生在哪些方面存在問(wèn)題,學(xué)生必須懂得如何去處理論文中存在的問(wèn)題。完善論文要體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的策略。教師應(yīng)完善自己的指導(dǎo)策略,學(xué)生應(yīng)修正自己的不足。師生同心協(xié)力,把論文看成是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一件事情來(lái)做,自然會(huì)取得比較滿意的結(jié)果。結(jié)語(yǔ)

本文反思了作者論文指導(dǎo)的心路歷程,指出了英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的眾多問(wèn)題,主要包括選題面狹窄、選題陳舊;寫(xiě)作目的模糊、全文連貫性較差;引用意圖不明朗,引用格式不一致、理論知識(shí)欠缺、寫(xiě)作方法單調(diào);時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等其他語(yǔ)法錯(cuò)誤。提出了指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的五大策略即選題策略、閱讀策略、寫(xiě)作策略、評(píng)價(jià)策略、完善策略,希望對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文寫(xiě)作有一定的幫助。

第二篇：英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范

濱州醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范

根據(jù)濱州醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，特制定我院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范，具體如下：

1、字?jǐn)?shù)：一般在4000詞至5000英文詞之間；

2、論文應(yīng)該依次包括封面、扉頁(yè)、致謝、摘要（中英文摘要及其對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞）、目錄、正文、參考文獻(xiàn)。

畢業(yè)論文裝訂順序：封面，扉頁(yè)，致謝，英文摘要、關(guān)鍵詞，中文摘要、關(guān)鍵詞，目錄，正文，參考文獻(xiàn)，封底。

3、論文須包括引言(Introduction)，正文，結(jié)語(yǔ)(Conclusion)。

論文題目一般不超過(guò)20字，太長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該縮短，可加副標(biāo)題。

4、版式：A4紙張（21x 29.7cm）

邊距： 上下邊距各3cm

左邊距：2.5cm；右邊距2cm

頁(yè)眉（3號(hào)字，隸書(shū)）：加“濱州醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文”字樣，居中，從acknowledgements開(kāi)始到references。

漢語(yǔ)字體：宋體

英語(yǔ)字體：Times New Roman

一級(jí)標(biāo)題：三號(hào)字體（沿版面左側(cè)邊線頂格安排，與上面的橫線和下文空一行）即：所有標(biāo)題一律上下各空一行，無(wú)例外。

英文標(biāo)題一律用粗體（Boldface）（注意：不是黑體字，也不是加粗）；中文標(biāo)題一律用黑體。

標(biāo)題體系應(yīng)該一致為：

11.11.1.122.12.1.1…… 標(biāo)題后沒(méi)有句號(hào)。數(shù)字與文字空一格。

（1），（2）,（3）…（用于例句編號(hào)）例句全部連續(xù)編號(hào)。

正文字體大?。盒∷模?2號(hào)字體），行距：1.5

引文字體大?。阂某^(guò)3行時(shí)，字號(hào)：五號(hào)（11號(hào)字體），行距：1而且左右都縮進(jìn)四個(gè)字符。

每一段開(kāi)頭縮進(jìn)四個(gè)英文字符的位置，段與段之間不空行。

5、封面、扉頁(yè)、致謝、摘要、參考文獻(xiàn)都要另起頁(yè)。

6、參考文獻(xiàn)轉(zhuǎn)行時(shí)第二行需空格：英文空4個(gè)字符；漢語(yǔ)空兩個(gè)漢字。

7.頁(yè)碼的標(biāo)注：內(nèi)封、致謝不標(biāo)頁(yè)碼；摘要、目錄標(biāo)頁(yè)碼，用小羅馬字，居中；其余部分用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注，居中。（參見(jiàn)目錄部分）

8、封面：分類、編號(hào)：宋體，小五

“濱州醫(yī)學(xué)院”：隸書(shū)，33號(hào)，居中

“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”：華文中宋，33號(hào)，居中

英語(yǔ)題目：大寫(xiě)，小二號(hào)字，Times New Roman,（加黑，居中）

漢語(yǔ)題目：黑體加粗，四號(hào)字，居中

9、內(nèi)封：題目及supervisor：全大寫(xiě)，加黑，小二號(hào)字

其余：三號(hào)字(Times New Roman), 加黑

10、致謝：另起一頁(yè)。臺(tái)頭三號(hào)字(Times New Roman)、全大寫(xiě)，加黑且居中，與內(nèi)容空一

行；內(nèi)容小四字，行間距：1.5。

11、摘要（不少于200字）：另起一頁(yè)。臺(tái)頭三號(hào)字(Times New Roman)、加黑且居中，上

下各空一行；內(nèi)容小四字，行間距：1.5。關(guān)鍵詞臺(tái)頭與摘要內(nèi)容空一行，小四號(hào)字(Times New Roman)，加黑，關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）之間用逗號(hào)隔開(kāi)；內(nèi)容小四號(hào)字。

12、中文摘要：另起一頁(yè)。臺(tái)頭三號(hào)字，黑體，居中，與內(nèi)容空一行；內(nèi)容字體：宋體；

字號(hào)：小四；行間距：1.5。中文關(guān)鍵詞與英文關(guān)鍵詞要對(duì)應(yīng)，其間用分號(hào)隔開(kāi)。

13、目錄：另起一頁(yè)。臺(tái)頭三號(hào)字，(Times New Roman)、加黑且居中，與內(nèi)容空一行；內(nèi)

容小四字，行間距：1.5。致謝、摘要、每章一級(jí)標(biāo)題、參考文獻(xiàn)都要加黑。

目錄中一級(jí)標(biāo)題，致謝，摘要，參考文獻(xiàn)，附錄要加黑，其余不黑。

不同標(biāo)題的對(duì)齊方式：

I Introduction

1.1 Chinese …

1.2 English …

1.2.1 …

1.2.2 …

1.2.2.1 …

II Literature Review

2.1

2.2

2.314、參考文獻(xiàn)總體要求：

1）英文文獻(xiàn)排列在前，中文文獻(xiàn)排列在后。

2）英文文獻(xiàn)按第一作者姓氏的英文字母順序排列。

3）中文文獻(xiàn)按第一作者姓名的漢語(yǔ)拼音順序排列。

4）文中所有的引文和所引用的數(shù)據(jù)都要有出處，出處用夾注的方式注明，如（Chomsky 1992:82），所有的出處信息都要落實(shí)到參考文獻(xiàn)中。正文中的出處和參考文獻(xiàn)要一一對(duì)應(yīng)。

5）參考文獻(xiàn)的其他格式要求參見(jiàn)《外語(yǔ)教學(xué)與研究》參考文獻(xiàn)。雜志出處有頁(yè)碼，該頁(yè)碼是文章在雜志中的頁(yè)碼范圍而不是引用部分的頁(yè)碼。書(shū)的出處在正文中必須有頁(yè)碼標(biāo)注，但參考文獻(xiàn)中可以沒(méi)有。

6）幾種常用的文獻(xiàn)標(biāo)志碼

紙質(zhì)文獻(xiàn)

A(article from anthology)論文集中析出文獻(xiàn)

C(collected papers)論文集

D(dissertation)學(xué)位論文

J(journal article)期刊文章

M(major work)專著；普通圖書(shū)

N(newspaper article)報(bào)紙文章

P(patent)專利

R(report)報(bào)告

S(specification)標(biāo)準(zhǔn)

Z其他未說(shuō)明的文獻(xiàn)類型

DB(database)數(shù)據(jù)庫(kù)

EB(electronic bulletin board)電子公告

電子文獻(xiàn)

CD(CD-Rom)光盤(pán)

DK(disk)磁盤(pán)

MT(magnetic tape)磁帶

OL(online)聯(lián)機(jī)文獻(xiàn)

組配標(biāo)識(shí)

C/OL網(wǎng)上會(huì)議錄

CP/DK磁帶軟件

DB/MT磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)

DB/OL聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)

EB/OL網(wǎng)上電子公告

J/OL網(wǎng)上期刊

M/CD光盤(pán)圖書(shū)

N/OL網(wǎng)上報(bào)紙

第三篇：英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題分析及對(duì)策

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題分析及對(duì)策

摘 要： 文章針對(duì)目前英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，建議自上而下從英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、思辨和創(chuàng)新能力，從而切實(shí)提高論文寫(xiě)作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文 問(wèn)題分析 對(duì)策

一、引言

根據(jù)2000年教育部頒布的《普通高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)教學(xué)大綱》）要求，“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要方式”[1]。畢業(yè)論文作為英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，是經(jīng)過(guò)四年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)術(shù)水平、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力及全面綜合能力的重大展現(xiàn)，而畢業(yè)論文成績(jī)也是學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)校而言，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)效果的一次全面檢驗(yàn)。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑，還是一種嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、檢測(cè)教學(xué)成果的重要手段。因此，《英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出：“各校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評(píng)審，使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式?！盵1]

二、現(xiàn)狀

眾多研究和實(shí)踐表明，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作中存在論文質(zhì)量低、抄襲現(xiàn)象普遍、學(xué)生態(tài)度消極、教師指導(dǎo)不力等問(wèn)題。對(duì)此，很多教師和專家從各個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)研究并提出了建議[2][3][4][5][6][7][8][9]。

本文基于某大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際工作，探討和分析英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行探討，并提出應(yīng)對(duì)的方法。

就該學(xué)院實(shí)際情況而言，在論文寫(xiě)作工作過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題如下：

（一）論文選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性。

通過(guò)分析近五年的畢業(yè)論文題目，可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的題目類型每次都是文學(xué)類占多數(shù)。2012屆所占比例是36.11%，2013屆是51.96%，2014屆是52.08%，2015屆是53.77%，2016屆是42.45%。相對(duì)于如此大的比例，文學(xué)類論文寫(xiě)作所涉及和研究的對(duì)象總是一再重復(fù)，偏好于選擇那些英美文學(xué)研究中耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品和作家。對(duì)歷屆論文題目進(jìn)行橫向比較可以發(fā)現(xiàn)，在2012屆中，以艾米莉?迪金森的詩(shī)歌為寫(xiě)作主題的論文有三篇。在2013屆中，以《瓦爾登湖》、《永別了，武器》和《麥田里的守望者》為主題的各有兩篇。2014屆中有四篇論文均以《了不起的蓋茨比》為研究對(duì)象。2015屆中研究《燦爛千陽(yáng)》、《追風(fēng)箏的人》和《動(dòng)物莊園》的各有兩篇。2016屆中涉及《理智與情感》、《名利場(chǎng)》的論文各有兩篇，以《喜福會(huì)》為主題的有三篇論文。在文學(xué)研究中，對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品從不同的視角、使用不同的理論進(jìn)行研究并不少見(jiàn)，但是歷屆學(xué)生的論文研究視角高度重復(fù)，涉及《傲慢?c偏見(jiàn)》的論文就是婚姻觀，涉及《紅字》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》的就寫(xiě)女性主義，關(guān)于《苔絲》就是悲劇的原因，《追風(fēng)箏的人》則是阿米爾的性格。相同的作品、雷同的主題、相似的研究方向都制約了寫(xiě)作的思路，難以創(chuàng)新。

（二）缺乏獨(dú)立的見(jiàn)解。

歷屆學(xué)生論文中，除了少部分優(yōu)秀和良好的論文之外，其他多數(shù)均是題目空洞，內(nèi)容泛泛而談，簡(jiǎn)單地堆砌材料，沒(méi)有有效運(yùn)用分析、綜合和判斷能力。雖然題目多含有“淺析”、“分析”等字眼，但實(shí)際論文只能對(duì)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行膚淺的說(shuō)明，需要論述的地方言之無(wú)物，缺乏理論框架和實(shí)證數(shù)據(jù)支持。這樣導(dǎo)致論文無(wú)論是分析還是總結(jié)，都缺乏自己的觀點(diǎn)和思想，幾乎無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的思辨能力。

（三）寫(xiě)作能力不足，論文質(zhì)量低下。

英語(yǔ)專業(yè)因其專業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生必須全部用英文寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)院部分學(xué)生而言，完成一篇長(zhǎng)達(dá)5000字左右的畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)困難的任務(wù)。盡管在第六學(xué)期經(jīng)過(guò)了“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作”課程的學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)術(shù)型論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在格式方面，對(duì)學(xué)術(shù)論文的具體要求不清楚，其中最突出的問(wèn)題是文獻(xiàn)引用不規(guī)范。一是參考文獻(xiàn)數(shù)量不足，英文參考文獻(xiàn)更少。二是文獻(xiàn)引用生搬硬套，為了湊足字?jǐn)?shù)盲目大段引用，缺少對(duì)文獻(xiàn)材料的篩選、概括和提煉。三是對(duì)引用材料不按照論文寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行正確標(biāo)注。在內(nèi)容方面，有的論文充斥著大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，其中包括單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞性理解不清而將不同詞性的詞匯混用錯(cuò)用，詞組搭配不當(dāng)，時(shí)態(tài)使用混亂等。另外，部分學(xué)生將中文寫(xiě)作材料生硬地譯成英語(yǔ)，或者用中式思維構(gòu)建英語(yǔ)句子。一些學(xué)生把論文寫(xiě)成長(zhǎng)篇作文，觀點(diǎn)論述成了隨感而發(fā)，分析問(wèn)題則表達(dá)混亂，詞不達(dá)意，同時(shí)口語(yǔ)化表達(dá)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在結(jié)構(gòu)方面，部分論文缺乏嚴(yán)密的邏輯性和整體性，結(jié)構(gòu)松散，難以表現(xiàn)出語(yǔ)篇的銜接與連貫性。

（四）論文寫(xiě)作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能的綜合考查，是對(duì)其綜合能力與素質(zhì)的一次極佳的實(shí)踐與鍛煉。部分學(xué)生卻持有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)論文的質(zhì)量高低與能否順利畢業(yè)之間關(guān)系不大，論文按時(shí)完成即可，質(zhì)量只需要能夠通過(guò)答辯就可以。甚至有學(xué)生抱著僥幸的心理臨時(shí)敷衍，直接從網(wǎng)上下載相關(guān)論文，然后“復(fù)制”加“粘貼”拼湊完成。有的則是利用翻譯軟件將拼接而成的中文論文轉(zhuǎn)換為英文，認(rèn)為只要交上論文自然就通過(guò)，不會(huì)影響到其畢業(yè)和學(xué)位授予。

三、問(wèn)題分析

對(duì)于上述問(wèn)題的原因，本文分為三個(gè)方面陳述：

（一）學(xué)生。

首先，英語(yǔ)專業(yè)總體的就業(yè)形勢(shì)不盡如人意，學(xué)生就業(yè)的壓力較大。臨近畢業(yè)，學(xué)生或者忙于找工作、考研，或者因?yàn)橛萌藛挝坏囊筮M(jìn)行實(shí)習(xí)，提前上班，而無(wú)法投入充足的時(shí)間和精力收集文獻(xiàn)資料、撰寫(xiě)畢業(yè)論文。這就導(dǎo)致部分學(xué)生從選題開(kāi)始就挑選難度較低、相關(guān)文獻(xiàn)資料充足的題目。選題是否陳舊，有無(wú)創(chuàng)新自然不是關(guān)注的重點(diǎn)，能否以較少的精力和時(shí)間完成論文寫(xiě)作任務(wù)才是學(xué)生關(guān)心的。

其次，論文中暴露出來(lái)的大量語(yǔ)法、詞法和句法錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)仍然較為薄弱，英語(yǔ)讀、寫(xiě)、譯的基本功不夠扎實(shí)。

最后，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)論文的寫(xiě)作與“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作”課程開(kāi)設(shè)之間的重要關(guān)系，對(duì)課程的重要程度認(rèn)識(shí)不足。盡管該課程針對(duì)如何選題、查找資料、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、論文等重要步驟和方法開(kāi)展了理論知識(shí)教學(xué)，并進(jìn)行了輔助性實(shí)踐練習(xí)，但在實(shí)際的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，除了少量學(xué)生能夠比較順利地開(kāi)展工作外，不少學(xué)生暴露出缺乏科研論文寫(xiě)作的基本知識(shí)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，導(dǎo)致論文寫(xiě)作思路混亂、論述空泛、觀點(diǎn)模糊、重點(diǎn)不清楚、論證說(shuō)服力不強(qiáng)、格式不規(guī)范等現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)教師。

指導(dǎo)教師因?yàn)樵谶M(jìn)行指導(dǎo)工作的同時(shí)要兼顧其他各項(xiàng)教學(xué)和科研工作，面對(duì)包括選題、審核、開(kāi)題、修改、抽檢、答辯等諸多環(huán)節(jié)的論文指導(dǎo)流程，尤其在指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多的情況之下，難免無(wú)法全身心地投入指導(dǎo)工作，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不理想，從而影響論文質(zhì)量。

（三）畢業(yè)論文大綱。

當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)畢業(yè)論文的形式、內(nèi)容和作用的規(guī)定使其無(wú)法充分滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求[10]。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，除了部分專業(yè)知識(shí)較豐富、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)對(duì)自身學(xué)術(shù)能力的提高作用，從而以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行論文寫(xiě)作，更多學(xué)生關(guān)注的是能否運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)對(duì)將來(lái)謀生的工作。偏重于專業(yè)理論、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的畢業(yè)論文自然“難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，難以有效促使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到社會(huì)急需的工作中”[10]。

四、對(duì)策

綜合以上分析，本文提出以下三點(diǎn)建議：

（一）畢業(yè)論文形式多樣化。

作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)面、知識(shí)深度、理論結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題的能力、書(shū)面及口頭表達(dá)能力等的全面考核，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》提出“評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)”。目前單一形式的畢業(yè)論文撰寫(xiě)方式需要進(jìn)行多樣化變革，從偏重于學(xué)術(shù)和理論能力轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)能力與實(shí)踐能力兼顧。在形式上鼓勵(lì)學(xué)生利用論文、文獻(xiàn)和作品翻譯、調(diào)查報(bào)告、作品創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作等多種方式鍛煉實(shí)踐和創(chuàng)新能力。只有多樣化的形式、多種途徑的方法才能更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，使得學(xué)生得以合理運(yùn)用相關(guān)理論充分展現(xiàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

（二）課程體系建設(shè)改革。

以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的英語(yǔ)專業(yè)課程體系的核心是英語(yǔ)技能課程和英語(yǔ)知識(shí)課程。該體系強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量背誦、記憶、模仿、復(fù)述等機(jī)械腦力活動(dòng)培養(yǎng)專業(yè)技能，灌輸專業(yè)知識(shí)，實(shí)際情況是這樣的體系不僅沒(méi)能為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，而且忽略了發(fā)展學(xué)生分析能力、思辨能力、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有建立一個(gè)完整、全面的課程體系，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨、創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，才能夠培養(yǎng)出具備較高的專業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的分析能力、思辨能力和??立思考能力的學(xué)生。這樣的學(xué)生在面對(duì)符合其特色、滿足其現(xiàn)實(shí)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的時(shí)候，自然就能夠充分運(yùn)用嫻熟的英語(yǔ)技能和知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)行真正的創(chuàng)新。

（三）指導(dǎo)教師的轉(zhuǎn)變。

為了解決畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)配合課程體系的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、考試方法，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教材。指導(dǎo)教師需要不斷提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)，熟悉學(xué)術(shù)前沿，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文的創(chuàng)新。指導(dǎo)教師可以利用自身的科研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課題研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和研究興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自身特點(diǎn)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文寫(xiě)作。在設(shè)計(jì)、制作和寫(xiě)作工作中充分激發(fā)其創(chuàng)造性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)立的見(jiàn)解，強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文在英語(yǔ)本科教學(xué)中無(wú)疑具有重要的地位和作用，雖然當(dāng)前此項(xiàng)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，但是簡(jiǎn)單地將其取消是不可取的。它不是一個(gè)單純的畢業(yè)生的學(xué)業(yè)考核方式，而是一項(xiàng)涉及英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)全流程的系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文寫(xiě)作不僅僅局限于選題、開(kāi)題、寫(xiě)作、修改、答辯這個(gè)相對(duì)封閉的小環(huán)節(jié)，而是牽涉英語(yǔ)專業(yè)本科四年的人才培養(yǎng)的全部過(guò)程。

我們需要認(rèn)真反思，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程體系著手進(jìn)行全面的教學(xué)改革。在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。注重鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而徹底改變英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.[2]王崇義.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)――關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問(wèn)題的思考[J].外語(yǔ)教學(xué)，2004（6）.[3]顏靜蘭，倪巍.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考――一次對(duì)全國(guó)112所高校英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查[J].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2005（4）.[4]黃源深.英語(yǔ)專業(yè)課程必須徹底改革――再談“思辨缺席”[J].外語(yǔ)界，2010（1）。

[5]盛國(guó)強(qiáng)，周永模.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策[J].上海海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.[6]唐麗娜.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作要略[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（8）.[7]郭慶，黃運(yùn)亭.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的研究與實(shí)踐[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（3）.[8]朱艷敏.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)策略探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（1）.[9]賈軍紅.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查研究――以許昌學(xué)院為例[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.[10]?？≤S，劉之攀.外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的現(xiàn)實(shí)思考[J].東北外語(yǔ)研究，2015（1）.

第四篇：2010屆英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作工作進(jìn)度

2010屆英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作工作進(jìn)度

一、畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間從第七學(xué)期第4周開(kāi)始，到第八學(xué)期第13周結(jié)束，歷時(shí)30周。

二、在第七學(xué)期第4周，實(shí)行師生雙向選擇的方式確定畢業(yè)論文指導(dǎo)老師（每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)7人）。

三、在第七學(xué)期4-5周，師生見(jiàn)面；學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)自選論文選題方向，論文選題范圍包括語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯、跨文化交際、商務(wù)英語(yǔ)（商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)法等，或可撰寫(xiě)與經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域有關(guān)的論文、研究或調(diào)查報(bào)告（要求寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)盡量靠近社會(huì)生活與實(shí)踐，以期對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、社會(huì)發(fā)展有一定的參考價(jià)值。亦可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行個(gè)案分析研究，案例分析研究應(yīng)建立在一定的事實(shí)和理論基礎(chǔ)上，具有典型性和說(shuō)服力）。學(xué)生可在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校圖書(shū)館和學(xué)院資料室的圖書(shū)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集和閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)和最新成果，搜集整理相關(guān)的素材；整理分析所獲得的數(shù)據(jù)，收集論文所需的各種論據(jù)。

四、第七學(xué)期第8周，論文題目經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后報(bào)教研室審核，教研室安排教師論證論文選題的可行性，于第9周向?qū)W生反饋，并報(bào)學(xué)院教務(wù)科備案。題目確定后，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，搜集資料，做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記不少于兩萬(wàn)字，于論文初稿結(jié)束后交到學(xué)院，由院里組織教師統(tǒng)一審查。讀書(shū)筆記包括與自己論文選題有關(guān)的復(fù)印資料。在交論文時(shí)，應(yīng)提供至少5篇發(fā)表于正式刊物上的與自己論文選題有關(guān)的他人學(xué)術(shù)論文復(fù)印件，并算作讀書(shū)筆記。

五、第七學(xué)期第9周，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《選題申報(bào)表》。

六、第七學(xué)期第10周，《選題申報(bào)表》經(jīng)指導(dǎo)老師簽字后上交教研室。

七、第七學(xué)期第10-11周，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告》。

八、第七學(xué)期第12周，學(xué)生將填寫(xiě)好的《開(kāi)題報(bào)告》交導(dǎo)師簽署意見(jiàn)，并根據(jù)安排進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告答辯，然后修改，交學(xué)院教務(wù)科備案。導(dǎo)師同時(shí)應(yīng)制定指導(dǎo)計(jì)劃，向?qū)W生傳達(dá)畢業(yè)論文要求及有關(guān)規(guī)定，下達(dá)任務(wù)，并填寫(xiě)《徐州工程學(xué)院畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱《任務(wù)書(shū)》）和《指導(dǎo)書(shū)》，在第13周前交學(xué)院教務(wù)科備案。

九、從第七學(xué)期第13周至第八學(xué)期第4周，學(xué)生著手畢業(yè)論文寫(xiě)作工作。

十、第八學(xué)期第5周，上交畢業(yè)論文初稿。完成初稿后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)交指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師收到學(xué)生提交的論文初稿后，應(yīng)盡快仔細(xì)閱讀并提出修改意見(jiàn)。學(xué)生應(yīng)按照指導(dǎo)教師的意見(jiàn)認(rèn)真修改。

十一、論文必須在第八學(xué)期第十周前完成修改、潤(rùn)色、定稿，并按要求的格式統(tǒng)一打印，裝訂成冊(cè)，在第八學(xué)期第11周交指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱。

十二、指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師應(yīng)在收到學(xué)生的畢業(yè)論文后一周之內(nèi)進(jìn)行評(píng)閱，寫(xiě)出評(píng)審意見(jiàn)，確定論文質(zhì)量是否已經(jīng)達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文所要求的學(xué)術(shù)水平及是否同意學(xué)生參加論文答辯。

十三、學(xué)院在第八學(xué)期第13周組織學(xué)生參加本科畢業(yè)論文答辯，由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹論文的主要內(nèi)容，并回答答辯委員會(huì)提出的有關(guān)問(wèn)題。答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生所提交的論文及答辯情況寫(xiě)出評(píng)審意見(jiàn)，并評(píng)定成績(jī)。答辯委員會(huì)由三名具有講師以上職稱并有論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。

十四、學(xué)生在第八學(xué)期第14-15周根據(jù)答辯委員會(huì)提出的意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行必要的修改，然后按要求的格式打印并裝訂成冊(cè)，和論文的電子文本一起交學(xué)院教務(wù)科存檔。教務(wù)科在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將成績(jī)匯總上報(bào)學(xué)校教務(wù)處并向?qū)W生通報(bào)。二次答辯或推遲答辯者按照學(xué)院的規(guī)定進(jìn)行。

十五、論文的評(píng)閱和成績(jī)?cè)u(píng)定是一項(xiàng)十分細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，指?dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯委員會(huì)成員務(wù)必以高度的責(zé)任感嚴(yán)肅對(duì)待，按照論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、評(píng)定成績(jī)。

第五篇：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范

煙臺(tái)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范

根據(jù)煙臺(tái)大學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，特制定我院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范，具體如下：

1、字?jǐn)?shù)：一般在4000詞至5000英文詞之間；

2、論文應(yīng)該依次包括封面、扉頁(yè)、致謝、摘要（中英文摘要及其對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞）、目錄、正文、參考文獻(xiàn)（先英文，后中文，以作者的姓氏按字母或拼音順序排列）。

畢業(yè)論文裝訂順序：封面，扉頁(yè)，任務(wù)書(shū)，致謝，英文摘要、關(guān)鍵詞，中文摘要、關(guān)鍵詞，目錄，正文，參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)教師評(píng)審表，評(píng)閱人評(píng)審表，答辯評(píng)審表，封底

3、論文須包括引言(Introduction)，正文，結(jié)語(yǔ)(Conclusion)。

論文題目一般不超過(guò)20字，太長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該縮短，可加副標(biāo)題。

4、版式：A4紙張（21x 29.7cm）

邊距： 上下邊距各3cm

左邊距：2.5cm；右邊距2cm

頁(yè)眉（3號(hào)字，隸書(shū)）：加“煙臺(tái)大學(xué)畢業(yè)論文”字樣，居中，從acknowledgements開(kāi)始到bibliography

漢語(yǔ)字體：宋體

英語(yǔ)字體：Times New Roman

一級(jí)標(biāo)題：三號(hào)字體（沿版面左側(cè)邊線頂格安排，與下文空一行）

二級(jí)標(biāo)題：小三號(hào)字體（同上）

三級(jí)標(biāo)題：四號(hào)字體（沿版面左側(cè)邊線頂格安排，與下文不空行）

四級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)字體（同上）

三級(jí)標(biāo)題以上（不含三級(jí)標(biāo)題）的內(nèi)容與下一標(biāo)題間空一行。

英文標(biāo)題一律用粗體（Boldface）中文標(biāo)題一律用黑體。

標(biāo)題體系應(yīng)該一致為：

11.11.1.122.12.1.1……

（1），（2）,（3）…（用于例句編號(hào)）例句可連續(xù)編號(hào)，也可每章單獨(dú)編號(hào)。

正文字體大小：小四（12號(hào)字體），行距：1.5

引文字體大小：引文超過(guò)3行時(shí)，字號(hào)：五號(hào)（11號(hào)字體），行距：1

每一段開(kāi)頭縮進(jìn)四個(gè)英文字符的位置，段與段之間不空行。

5、題目頁(yè)、致謝、摘要、每章、參考文獻(xiàn)都要另起頁(yè)。

6、參考文獻(xiàn)轉(zhuǎn)行時(shí)第二行需空格：英文空4個(gè)字符；漢語(yǔ)空兩個(gè)漢字。

7.頁(yè)碼的標(biāo)注：內(nèi)封、致謝不標(biāo)頁(yè)碼；摘要、目錄標(biāo)頁(yè)碼，用小羅馬字，居中；其余部分

用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注，居中。（參見(jiàn)目錄部分）

8、封面：分類、編號(hào)：宋體，小五

“煙臺(tái)大學(xué)”：隸書(shū)，33號(hào)，居中

“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”：華文中宋，33號(hào)，居中

英語(yǔ)題目：大寫(xiě)，小二號(hào)字，Times New Roman, 加黑，居中）

漢語(yǔ)題目：黑體加粗，四號(hào)字，居中

9、內(nèi)封：題目及supervisor：全大寫(xiě)，加黑，小二號(hào)字

其余：三號(hào)字(Times New Roman), 加黑

10、致謝：另起一頁(yè)。臺(tái)頭三號(hào)字(Times New Roman)、全大寫(xiě)，加黑且居中，與內(nèi)容空一

行；內(nèi)容小四字，行間距：1.5。

11、摘要（不少于200字）：另起一頁(yè)。臺(tái)頭三號(hào)字(Times New Roman)、加黑且居中，與

內(nèi)容空一行；內(nèi)容小四字，行間距：1.5。關(guān)鍵詞臺(tái)頭與摘要內(nèi)容空一行，小四號(hào)字(Times New Roman)，加黑，關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）之間用逗號(hào)隔開(kāi)；內(nèi)容小四號(hào)字。

12、中文摘要：另起一頁(yè)。臺(tái)頭三號(hào)字，黑體，居中，與內(nèi)容空一行；內(nèi)容字體：宋體；

字號(hào)：小四；行間距：1.5。中文關(guān)鍵詞與英文關(guān)鍵詞要對(duì)應(yīng)，其間用分號(hào)隔開(kāi)。

13、目錄：另起一頁(yè)。臺(tái)頭三號(hào)字，(Times New Roman)、加黑且居中，與內(nèi)容空一行；內(nèi)

容小四字，行間距：1.5。致謝、摘要、每章一級(jí)標(biāo)題、參考文獻(xiàn)都要加黑。

14、參考文獻(xiàn)總體要求：

1）英文文獻(xiàn)排列在前，中文文獻(xiàn)排列在后。

2）英文文獻(xiàn)按第一作者姓氏的英文字母順序排列。

3）中文文獻(xiàn)按第一作者姓名的漢語(yǔ)拼音順序排列。

4）文中所有的引文和所引用的數(shù)據(jù)都要有出處，出處用夾注的方式注明，如（Chomsky,1992:82），所有的出處信息都要落實(shí)到參考文獻(xiàn)中。

5）參考文獻(xiàn)的其他格式要求參見(jiàn)《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》參考文獻(xiàn)。

6）幾種常用的文獻(xiàn)標(biāo)志碼

紙質(zhì)文獻(xiàn)

A(article from anthology)論文集中析出文獻(xiàn)

C(collected papers)論文集

D(dissertation)學(xué)位論文

J(journal article)期刊文章

M(major work)專著；普通圖書(shū) N(newspaper article)報(bào)紙文章 P(patent)專利

R(report)報(bào)告

S(specification)標(biāo)準(zhǔn)

Z其他未說(shuō)明的文獻(xiàn)類型 DB(database)數(shù)據(jù)庫(kù)

EB(electronic bulletin board)電子公告 電子文獻(xiàn)

CD(CD-Rom)

DK(disk)

MT(magnetic tape)

OL(online)

組配標(biāo)識(shí)

C/OL

CP/DK

DB/MT

DB/OL

EB/OL

J/OL

M/CD

N/OL

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