第一篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字比賽方案

中心小學(xué)低年級(jí)識(shí)字比賽方案

一、活動(dòng)目的識(shí)字是孩子進(jìn)行閱讀與作文的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接影響到孩子的讀寫與閱讀，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，同時(shí)也更加深入的研究我?！缎畔⒓夹g(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫教學(xué)研究》課題的研究，我校一、二年級(jí)組定于5月11日舉行識(shí)字比賽。

二、參賽對(duì)象

每班進(jìn)行預(yù)賽后推選10人參加決賽。

三、比賽內(nèi)容

1、試題：學(xué)校打印卷

2、內(nèi)容：一年級(jí)：已學(xué)過的 字與課外識(shí)字相結(jié)合。

二年級(jí)：優(yōu)美文章一篇。

四、操作流程

1、向?qū)W生宣傳發(fā)動(dòng)，明確比賽要求

2、進(jìn)行比賽

（1）比賽時(shí)間：2012年5月11日下午第三節(jié)課

（2）比賽地點(diǎn)：一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班

3、評(píng)委評(píng)獎(jiǎng)

4、頒獎(jiǎng)

五、比賽規(guī)則：

1、以考題中的字?jǐn)?shù)為滿分，每字占一分。

2、實(shí)驗(yàn)班按照本班人數(shù)的40%劃分一等獎(jiǎng)名額，班級(jí)按照總?cè)藬?shù)的40% 劃分一等獎(jiǎng)名額。

六、比賽形式：

1、四五年級(jí)每班選拔出7名同學(xué)參加小監(jiān)考老師的專題培訓(xùn)。

2、在老師的指導(dǎo)下，小監(jiān)考老師一對(duì)一檢查。

開發(fā)區(qū)中心小學(xué)2012、5、7

其他

第二篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字方案

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方案

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方案識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們必須營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我們把“如何有效指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字”，作為研討主題，目的旨在通過教師們探索、實(shí)踐、分析和梳理探討問題的原因所在，研究對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

一學(xué)期來(lái)，一年級(jí)組的老師共同努力，使得小組合作生機(jī)勃勃地發(fā)展起來(lái)，下面簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：學(xué)完了拼音，一年級(jí)孩子要認(rèn)的字有近七百個(gè)，這對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是件不易的事。本學(xué)期我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力，收到了很好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”些。識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有：動(dòng)作識(shí)記法這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“跳”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)跳的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。圖畫記憶法比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會(huì)兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。字形聯(lián)想記憶法我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

二、二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：加一加就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好!”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。減一減就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。換一換偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做：讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“請(qǐng)”字，把“請(qǐng)”的言字旁換成目字旁，就變成了“睛”。編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。牛羊吃草，草兒青;吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

三、三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。利用

與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張?！@樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

四、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

五、今天我是小老師在本學(xué)期，我嘗試跟學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己教生字——在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課的同時(shí)，選出三到五名學(xué)生當(dāng)下一節(jié)課生字學(xué)習(xí)的小老師。我指導(dǎo)他們?cè)诮躺謺r(shí)可以介紹自己的識(shí)字方法，也可以像老師平時(shí)那樣教，還可以把老師當(dāng)作學(xué)生提問。剛開始，小老師有點(diǎn)扭捏，現(xiàn)在，孩子們都想到講臺(tái)上當(dāng)一回小老師呢!小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段。從這次研究中認(rèn)識(shí)到，搞好識(shí)字教學(xué)首先是統(tǒng)一參與研究的教師的思想，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們理解并接受這個(gè)模式的新思維新理念，明確研究方向。其次是依托校本教研，以教研組為陣地開展課例研究，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)策略。我們每年級(jí)每學(xué)期至少要進(jìn)行2次課例研究。每個(gè)課例上3-4次研究課。通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思不斷積累經(jīng)驗(yàn)，分析研究出現(xiàn)的問題，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方式方法。這個(gè)過程中，我們不繼歸納總結(jié)積累提升，每學(xué)期進(jìn)行召開改革交流會(huì)。隨著研究的不斷深入，我們對(duì)于識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了空前的高度。為最終形成成果奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究，我們?nèi)〉靡韵聨讉€(gè)方面的研究成果：(一)創(chuàng)建了推進(jìn)預(yù)習(xí)自主識(shí)字教學(xué)模式我們創(chuàng)建了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和最近發(fā)展區(qū)理論為理論依據(jù)，以完成三維識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，以四階段課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為操作程序，以構(gòu)建完整學(xué)習(xí)體系和大語(yǔ)文教學(xué)觀為實(shí)現(xiàn)條件，以一套主體多元科學(xué)有序評(píng)價(jià)體系為教學(xué)評(píng)價(jià)的“推進(jìn)預(yù)習(xí)自主識(shí)字教學(xué)模式”，解決了在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)遇到的難題。(二)促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展識(shí)字教學(xué)模式的研究，是以校本教研為依托進(jìn)行的。通過一年的研究，一年級(jí)教研組多次被評(píng)為優(yōu)秀教研組;(三)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持在評(píng)價(jià)反饋表中，家長(zhǎng)對(duì)這種模式的滿意度非常高，幾乎全是贊成和表?yè)P(yáng)。每次學(xué)校組織家長(zhǎng)培訓(xùn)和家長(zhǎng)聽課活動(dòng)，很少有缺席的現(xiàn)象。對(duì)孩子的識(shí)字學(xué)習(xí)情況都贊不絕口，尤其是對(duì)學(xué)生在識(shí)字能力和識(shí)字興趣與習(xí)慣方面的效果甚至感到驚訝。(四)提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了識(shí)字能力學(xué)生對(duì)新的識(shí)字教學(xué)也非常歡迎，甚至有的孩子因?yàn)橄矚g這種上課方式，不愿意轉(zhuǎn)學(xué)。因?yàn)橹匾晫W(xué)生自主識(shí)字能力的培訓(xùn)，他們的識(shí)字量不僅達(dá)到了教材要求，而且大大超出了教師和家長(zhǎng)的預(yù)期，為提前閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)模式的研究對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還沒有結(jié)束，隨著改革的深入，教材的變更，還有很多新問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，但我們相信以校本教研為依托，一定會(huì)讓識(shí)字教學(xué)研究走上一個(gè)新的臺(tái)階。(五)學(xué)生愛上了寫字在學(xué)校書法特色的熏陶下，一年級(jí)學(xué)生都愛上了寫字。在學(xué)校舉行的寫字比賽中，鄧康澤、李家渝等十個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)異的成績(jī)，大部分同學(xué)寫的字都很工整，得到了家長(zhǎng)的贊許。

總之，“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系重大。識(shí)字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在今后的教研組工作中把工作做得更細(xì)更實(shí)，善于發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，更要想辦法利用集體的力量進(jìn)行矯正，促進(jìn)各方面工

作效率的提高，把工作搞得更好。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字大王比賽總結(jié)

一年級(jí)“識(shí)字大王”比賽總結(jié)

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。小學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀和寫作，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。為了提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，一年級(jí)組于4月22日舉行了“識(shí)字大王”比賽。

此次比賽本著公正、公平、公開的原則，先以班級(jí)為單位進(jìn)行選拔，每班推薦八名選手參加學(xué)校的比賽，共評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，優(yōu)秀獎(jiǎng)16名。

此次活動(dòng)，我們?nèi)〉昧俗屓诵老驳某煽?jī)，學(xué)生的識(shí)字能力也大有提高。以后我們還將繼續(xù)組織識(shí)字學(xué)習(xí)，希望學(xué)生以積極的心態(tài)、飽滿的熱情，投身到學(xué)習(xí)中去。

榆林市第九小學(xué)

2014年4月23日

第四篇：小學(xué)部一年級(jí)舉行識(shí)字比賽

李洼小學(xué)第三屆語(yǔ)文節(jié)系列報(bào)道之四

舉行一年級(jí)識(shí)字比賽

12月23日下午，我校舉行了第三屆語(yǔ)文節(jié)系列活動(dòng)之四——一年級(jí)舉行識(shí)字比賽。本次比賽旨在“鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外積極、主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力”，使學(xué)生在識(shí)字比賽中體會(huì)識(shí)字的樂趣。

共有68名學(xué)生參加了此次比賽。比賽以指認(rèn)試卷上字詞的方式進(jìn)行。內(nèi)容是100個(gè)字，50個(gè)詞語(yǔ)。評(píng)委由五年級(jí)的同學(xué)擔(dān)任。孩子們積極參與，課前做足了準(zhǔn)備。整個(gè)比賽場(chǎng)沉浸在緊張、熱烈的氛圍中。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我校也非常重視此教學(xué)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校通過多種渠道鞏固學(xué)生識(shí)字效果，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能。希望通過此次比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，進(jìn)一步掌握識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。掌握漢字是識(shí)字教學(xué)的主要目標(biāo)，但不是識(shí)字教學(xué)的唯一目標(biāo)，也希望通過此次活動(dòng)促進(jìn)老師們從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，科學(xué)制定識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，使之互為滲透融合，注重小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

第五篇：2018年春季學(xué)期一年級(jí)識(shí)字比賽

2018年春季學(xué)期一年級(jí)識(shí)字比賽

活動(dòng)總結(jié)

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。小學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀和寫作，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。為了提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，一年級(jí)組于5月18日舉行了識(shí)字比賽。

此次比賽本著公正、公平、公開的原則，先以班級(jí)為單位進(jìn)行選拔，每班推薦八名選手參加學(xué)校的比賽，共評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)7名。

這次活動(dòng)，我們?nèi)〉昧俗屓诵老驳某煽?jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感。以后我們還將繼續(xù)組織識(shí)字學(xué)習(xí)，希望學(xué)生以積極的心態(tài)、飽滿的熱情，投身到學(xué)習(xí)中去。