第一篇：子課題：以趣激趣,提高學(xué)生識字能力中期報告

《以“趣”激“趣”，提高識字能力》課題研究中期報告

我校的《小學(xué)生學(xué)習(xí)能力分階段培養(yǎng)研究》子課題《以“趣”激“趣”，提高識字能力》以完成兩個階段的研究。課題從申報、立項以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助。我們結(jié)合平時的教學(xué)工作，對課題進(jìn)行了比較深入的研究，通過一些專業(yè)書籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思，現(xiàn)將這階段的工作進(jìn)行匯報，以求共同探討、完善和提高。

一、課題研究的進(jìn)展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)社綱要認(rèn)識3500個漢字，在1——2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600-1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效地學(xué)科之一。因此，我們以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了兩個階段，具體研究情況如下：

第一階段：2009年10月，進(jìn)行了學(xué)生識字的現(xiàn)狀分析，撰寫了課題階段計劃，制定了便于操作的課題實施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究，并進(jìn)行調(diào)查分析，了解識字途徑，做了調(diào)查報告表。

第二階段：對低年級學(xué)生識字能力、方法、興趣的現(xiàn)狀及低年級語文教師識字教學(xué)的方法調(diào)查的基礎(chǔ)上開展初步研究。初步總結(jié)出提高低年級學(xué)生的識字能力的有效方法。

二、課題取得的研究成果

第一階段：經(jīng)過四個月的實踐，基本完成了第一階段目標(biāo)：

課題研究伊始，我們隊學(xué)生進(jìn)行了識字現(xiàn)狀調(diào)查，隨即抽取一部分學(xué)生作為調(diào)查對象，并從一冊生字表中抽取10個生字，讓他們認(rèn)讀。

我們又采取訪談形式，讓這些學(xué)生仔細(xì)回憶，自己是通過什么途徑認(rèn)識這些字的，然后將學(xué)生認(rèn)字的途徑作了一個分類統(tǒng)計：父母教的、通過看書看報認(rèn)識的、在幼兒園和學(xué)校環(huán)境認(rèn)識的、生活中無意識字、請教別人認(rèn)識的、其他途徑認(rèn)識的。

從調(diào)查情況開看，上小學(xué)之前，學(xué)生的識字量并不大，而豐富多彩的生活環(huán)境和家庭教育

是學(xué)生識字的重要資源，這和我們新教材鼓勵學(xué)生自主到課外識字的特點(diǎn)不謀而合，社會和生活在種種并非刻意的安排中，為我們構(gòu)建了一個認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境。這次識字現(xiàn)狀調(diào)查為我們課題的研究明確了方向，鑒定了我們研究的決心。

第二階段：

學(xué)生：

1、學(xué)生識字的興趣提高了，識字量大大增加了。

2、學(xué)生閱讀的范圍寬了。

3、學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力提高了。

4、認(rèn)識事物的本領(lǐng)強(qiáng)了。

教師：

1、提高了教師的教學(xué)能力，撰寫了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例。

2、提高了教師的研究能力，針對識字教學(xué)，撰寫了大量的教育教學(xué)隨筆，總結(jié)出了很多提高學(xué)生識字能力的方法。

提升了課題組成員的理論實踐水平。全體課題研究者的工作視野進(jìn)一步開闊，教學(xué)理念進(jìn)一步上升，業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高，教學(xué)和科研（尤其是識字教學(xué)方面）實踐能力得以增強(qiáng)，識字教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)一步豐富。

三、存在的問題及下一步努力的方向

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很搭。究其原因：良好家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的儀式，因此家長有意識的教，慢慢變成孩子主動的學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾粋€個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文老師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“十”，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的指導(dǎo)作用。

在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。

有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多的體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

3、進(jìn)一步完善對課題的過程管理。

我們將進(jìn)一步完善方案的設(shè)計，擴(kuò)大推廣力度，真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)。我們將繼續(xù)深入研究下去。

我們的課題研究雖然取得了一些成果，但是我們也不能盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起重視，不認(rèn)真加以研究解決，我們的研究也會偏離方向，誤入歧途。因此，我們還需不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識字教學(xué)過程，提高識字效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

第二篇：識字教學(xué)激趣的研究

識字教學(xué)激趣的研究（第五周）

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“1-2年級要多認(rèn)少寫”“將識字與發(fā)展語言巧妙結(jié)合起來”“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字教學(xué)情境”，把枯燥無味、抽象、難于理解、難于識記的漢字，變成使學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握生字，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，我們必須借鑒并運(yùn)用許多識字的方法，力爭營造出一種自主、合作、創(chuàng)新的新型課堂識字教學(xué)情境，寓教于樂。在識字教學(xué)實踐中常用的幾種教學(xué)方法：

一、利用各種游戲，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在新課程識字教學(xué)中，經(jīng)常采用各種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如：“買車票”、“摘蘋果”“采花”等，就拿 “買車票”來說吧。我在教新課程語文一年級上冊《比尾巴》第二課時，說：“今天，森林里的小動物們要進(jìn)行尾巴比賽，你們想去看看嗎？”學(xué)生齊聲答“想！”“上車前先買張火車票吧！”出示小黑板，上面貼著詞卡：長、短、扁、彎、把、傘、尾巴、猴子、松鼠、孔雀。接著我說：“讀準(zhǔn)了字音，車票就是你的了。”學(xué)生馬上眼睛發(fā)亮，小手高舉，一副迫不及待的樣子?！败嚻薄庇邢?，學(xué)生都希望得到，這樣充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)真讀準(zhǔn)字音。在教新課程語文一年級下冊《識字6》時，當(dāng)學(xué)生響亮讀過課文后，我說：“車子來了，讓我們快快上車去旅游吧，上車前要買車票喲。”出示貼著詞卡的小黑板：銅號、隊旗、紅領(lǐng)巾、銅、領(lǐng)、號?！澳茏x準(zhǔn)字音，車票就是你的了。誰想要車票？”學(xué)生都爭先恐后地舉直了手，得到機(jī)會的學(xué)生都能響亮地讀出詞卡。手中拿著“車票”的學(xué)生眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

二、抓住兒童“好勝”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我引入競爭機(jī)制，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用。如：評“識字小能手”、看誰紅旗多、搶字卡等活動。我在教學(xué)新課程語文一年級下冊《識字3》時，把生字“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”的生字卡片擺放在講臺上，指名4個小組代表站在講臺前，聽我讀字音，找出正確的字卡，并舉起來讀，誰搶的字卡多誰就能為自己組添得一面紅旗，為自己組爭光。這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。在激烈的競爭中，大家情緒高漲，學(xué)習(xí)主動，記得牢固。

三、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級兒童喜愛新奇有趣的事情，為此我在教學(xué)實踐中采用多種新穎的方式方法：如玩字卡、讀字送“禮物”等，如在教新課程語文一年級下冊《識字5》時，屏幕上出示生字“團(tuán)、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、純”。我說：“同學(xué)們，想得到驚喜的禮物嗎？趕快想辦法把字音讀準(zhǔn)確吧！”學(xué)生立刻通過拼拼音，問小伙伴等方法練習(xí)讀準(zhǔn)字音。接著我說“看哪個聰明的小朋友能收到禮物?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮嘏e手讀生字，隨著學(xué)生正確的讀出詞語后，屏幕上這些生字就變成了引人喜愛的蘋果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西 1

瓜、菠蘿、書包、鉛筆、文具盒、牙膏等。在這過程中，我不失時機(jī)地稱贊說：“你讀得真準(zhǔn)，這紅紅的蘋果送給你了?！薄澳阕x得真響亮，這新鮮的草莓送給你了。”……學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的課堂氣氛中掌握了生字。通過這些新奇有趣的方法大大地激發(fā)了學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。

四、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。

新課程提出小學(xué)低年級要認(rèn)識2000多個字。怎樣能讓學(xué)生大量認(rèn)識生字呢？我覺得除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，必須教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力?！敖淌菫榱瞬挥媒獭?，只有學(xué)生掌握了識字規(guī)律，才能更快更能動地記憶大量生字。在教學(xué)中，我教了學(xué)生各種記憶方法：

1、字理記憶法。這個方法主要適應(yīng)部分比較有代表性的象形、會意、指示字。如教“看”字時，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“看”由“手”和“目”兩部分組成，“手”表示人的手，“目”就是眼睛，“看”的意思就是用手在眼睛上方搭成涼棚狀看東西。學(xué)生聽了，馬上聯(lián)想到孫悟空，都不約而同地做了動作，深刻地記住了字形。

2、編口訣記字形。如學(xué)新課程語文一年級下冊《識字5》中的“請、情、晴、清”時，就有這樣的口訣：言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明?？谠E朗朗上口，對記憶字形很有幫助。

3、編故事記字形。在教新課程語文一年級下冊《27 兩只小獅子》學(xué)“滾”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“下雨了，一只公雞躲進(jìn)了雨衣里?！睂W(xué)生笑了，也跟著邊寫邊說。這個多筆畫的字就這樣被學(xué)生輕松地記牢了。

4、利用“形聲字”特點(diǎn)記憶字形。漢字多為形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表意的特點(diǎn)。我告訴學(xué)生，對于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音來記憶生字。我還告訴學(xué)生，對于一些在發(fā)展演變過程中已失去其原來形體特征的字，則采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“部件分析”等方法來記憶。如“怎”由“乍”加“心”組成；“合”由“拿”減“手”變成；“族”把“矢 ”換成“其 ”就是“旗”；“乘”分為“禾”和“北”等。教給學(xué)生有規(guī)律地記憶字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，學(xué)生的識字效率，記憶能力都大大地提高了。

在新課程理念指導(dǎo)下，在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，使單調(diào)的識字課變得更生動有趣，更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，更好地促進(jìn)個體的和諧發(fā)展是我們每位老師的職責(zé)。

第三篇：以“辯”激趣 以“辯”促學(xué)

辯論，是一種能讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力以及思辨能力等綜合素質(zhì)得到很好提高的活動。人教版課標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊第一組的“口語交際·習(xí)作一”中建議學(xué)生針對“開卷是否有益”展開一次辯論，并“以‘記一次辯論’為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過”，這是小學(xué)語文教科書上首次對小學(xué)開展辯論活動提出的要求；五年級下冊第六組“走進(jìn)信息時代”的綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生“就怎樣爭取利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論”?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中，辯論活動占有一席之地。筆者所在的學(xué)校語文科組進(jìn)行了“小學(xué)辯論活動常態(tài)有效實施”的課題研究，對辯論活動與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。下面分四個方面談?wù)勣q論活動與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系。

一、辯論活動創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動中，學(xué)生圍繞一個話題展開辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

在課題研究過程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動。這次主題辯論活動在高年級中燃起學(xué)生對研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級每個班都選撥精英組建成辯論隊參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊員。正式比賽時，正反雙方班級各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評，現(xiàn)場觀眾發(fā)表看法??這樣的辯論活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

辯論活動能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會，對學(xué)生辯手來說，受益匪淺；對學(xué)生聽眾來說，這種新穎的課型使他們提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動結(jié)束后，高年級語文教研組對學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開展辯論活動情況”問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動有趣的辯論活動大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫作水平，下次也要參加辯論賽。

二、辯論活動提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競賽形式。要組織好一場辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊伍都離不開輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動中得到提高。

其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對每個辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評價，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，給予針對性的具體指導(dǎo)。一場精彩的辯論賽從頭至尾無不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、辯論活動綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對辯問題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗學(xué)生的閱讀和寫作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實是集體寫作、共同評改作文的過程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽力訓(xùn)練過程，要求專心傾聽對方的發(fā)言，以便及時辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個人儀表”這個辯題時，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對每個小學(xué)生的要求，只有注重個人儀表的人才能彰顯個人素養(yǎng)??”這個核心觀點(diǎn)。四個辯手就圍繞核心觀點(diǎn)去寫作，一起模擬演練，修改稿件，聽、說、讀、寫能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動結(jié)束后，高年級語文教研組借此契機(jī)舉行了“我與辯論”的主題征文活動，征文要求學(xué)生“可以寫觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評選出一、二、三等獎，并把一等獎作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫的能力得到提高。

四、辯論活動把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力

普通的語言訓(xùn)練沒有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動要求學(xué)生既要注意聽清對方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊的總觀點(diǎn)，堅守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時機(jī)地給予對方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。

辯手的思維越嚴(yán)密，語言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說服力也就越強(qiáng)。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬演練等一系列訓(xùn)練，辯手的思辨能力得以提高，他們會在辯論賽中產(chǎn)生思維的火花，作出精彩的即興發(fā)言。例如，高年級兩個班在進(jìn)行“學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大不大”辯論賽的時候，正方辯手在發(fā)表觀點(diǎn)的時，口誤說成“學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大”，給反方有機(jī)可乘；反方抓住正方的口誤，提出“學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大，但習(xí)慣也有很多種，有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣等。請問反方辯友，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣有什么關(guān)系”，與正方展開了一番激烈的辯論。

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020）提出“在教育教學(xué)中注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，語文新課標(biāo)2011版中也提到“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。綜上所述，以“辯”激趣，以“辯”促學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中推廣辯論活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富積累語言，靈活運(yùn)用語言，有利于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：巧妙激趣輕松識字教學(xué)設(shè)計

研究要點(diǎn)：

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握有效的識字方法，提高獨(dú)立識字的能力，達(dá)到自能識字、自能讀寫、主動發(fā)展的目的。

教材分析：

這是一首充滿童趣的兒歌，寫小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵。本課要求認(rèn)識的字大都是以“青”為聲旁，加上不同的形旁組成的一組音、形相近的字。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“莊、稼”等7個生字。會寫“衛(wèi)、護(hù)、情、清”等8個字及以下詞語：保護(hù)、事情、眼睛。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛護(hù)小動物的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字并能在田字格里規(guī)范書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字字特點(diǎn)，培養(yǎng)主動識字能力。

教具準(zhǔn)備：課件生字卡片部首卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天想帶大家到生字王國家玩一玩,生字王國里人一個小動物—青蛙。你們想和青蛙交朋友嗎？你們認(rèn)識青蛙嗎？了解青蛙嗎？它長什么樣子呢？還知道它的一些什么？

[設(shè)計意圖：上課開始，即創(chuàng)設(shè)到生字王國玩的情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2揭題，板書：保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵（注意“稼”輕聲）

3出示課件：課文中的插圖，指導(dǎo)看圖。

師：請大家仔細(xì)看圖，誰能說一說圖上有什么？

[設(shè)計意圖：充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一環(huán)節(jié)誦讀兒歌、自主識字夯實基礎(chǔ)工。]

二、初讀兒歌，寓識于讀

1.激趣導(dǎo)讀

師：多美的田野呀﹗如果能把這美麗的圖畫編成一首優(yōu)美的兒歌那該多好啊﹗別急，兒歌已經(jīng)編好了，就在它的“家”里，看看誰能找到它？

[設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動，單純識字會使他們感到枯燥無味。在教學(xué)中，我順應(yīng)兒童心理，創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生識讀的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程中。]

2、寓識于讀

（1）請同學(xué)們自由讀兒歌，遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自已喜歡的符號劃出已經(jīng)會讀的生字。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生沒有認(rèn)字的壓力，在無中自已發(fā)現(xiàn)了生字，認(rèn)識了他們。]

（2）指名讀一讀自已已經(jīng)會讀的生字，再讀兒歌。結(jié)合指導(dǎo)讀準(zhǔn)每個生字的音。

（學(xué)情預(yù)測：一個班的的學(xué)生素質(zhì)、能力參差不齊，有的字音讀得準(zhǔn)，也有的把“清、晴、情、睛”這幾個形近字讀混淆的，這時老師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)生。）

a板書7個生字

zhuangjiahaibingqingjingqing

莊稼害兵晴睛情

自讀三遍后，小組內(nèi)進(jìn)行“我指你讀”游戲。

b指名學(xué)生領(lǐng)讀生字、新詞

c齊讀生字、新詞（莊稼衛(wèi)兵害蟲晴天眼睛事情）

[設(shè)計意圖：設(shè)計不同形式的練習(xí)、游戲，以實現(xiàn)互動交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會。這樣，學(xué)生在游戲中認(rèn)識了生字，展示自我、學(xué)習(xí)了合作，感覺到自主識字的歡樂。]

過渡：這些生字寶寶的后幾個讀音很相近，你們都能自已讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在老師把它們送回課文“老家”，相信下面的小組賽讀會很精彩﹗

（3）小組賽讀兒歌

（設(shè)計意圖：運(yùn)用比賽的形式，同時利用低年級學(xué)生好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固生字。）

（4）全班齊讀兒歌

過渡：小朋友們真能干，不用老師教，自已就能讀準(zhǔn)學(xué)音，還能流利地朗讀兒歌，有了第一份收獲，老師的心情特高興。

[設(shè)計意圖：及時給予激勵性評價使學(xué)生獲得成功有喜悅，增強(qiáng)自主識字的信心。]

二、字理識字

1、多媒體出示圖片（青蛙）

師：聰明的小朋友，你看見圖上的是什么？青蛙瞪著一雙圓鼓鼓的大眼睛正看著你呢。

點(diǎn)擊出示：眼睛

師：眼睛和什么有關(guān)？（目）我們怎樣記住這個“睛”字？

（1）指名說（結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗說說“睛”是目字旁加青蛙的“青”字）

（2）老師教讀順口溜識記“睛”字：有目是眼睛。

2、自主探究，學(xué)習(xí)以“青”字為聲旁的字。

（1）分小組去讀讀兒歌中發(fā)現(xiàn)有幾個以“青”為聲旁組成的字，借助讀音，讀一讀，記一記。

（2）指名學(xué)生說一說。

（3）觸類旁通，識其它幾個形近字。

點(diǎn)擊出示(請青晴情睛)字體變紅

3、拓展訓(xùn)練

老師也把這些字找出來了,把它們放在一起,組合成一幅很美的圖片,想看看嗎?

(1)課件生字開花

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同點(diǎn):青不同點(diǎn)偏旁)

(3)怎么區(qū)別它們?(請和說話有關(guān),所以是言字旁.情和心有關(guān),所以是豎心旁.)

（4）師：這個“青”字真有趣，它喜歡跟不同的偏旁交朋友。你還可以給“青”字加上不同的偏旁朋友嗎？

[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自已去探索漢字的秘密，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到拓展學(xué)習(xí)。]

4、師小結(jié):這幾個字真有意思,為了能記清它們,我呀想給它們編個兒歌.我給清字這樣編的:有水方說清.你們想試試嗎?

師:你們編得真好,一個個就像小小詩人,老師也編了一個.請自由讀。指名讀。

出示順口溜：有水方說清，日出天氣晴；

有目是眼睛，有心是心情；

有言是邀請，有蟲是蜻蜓；

換偏旁識字，你我都能行。

5、鞏固識記

師：看到同學(xué)們高興的心情，老師想考一考你們，敢干挑戰(zhàn)嗎？

（1）第一關(guān)：開火車搶讀生字卡。

（2）第二關(guān)：識字歌，看誰記得牢。

[設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動，這一環(huán)節(jié)采用快速搶答，識記字歌的游戲活動，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會了生字的好方法，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。]

三、情感教育

生字寶寶學(xué)會了，我們還是回到課文中來吧,請齊讀課文。

師指句子:它是莊稼好衛(wèi)兵,誰是莊稼好衛(wèi)兵?為什么說青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵?(保護(hù)莊稼,捉害蟲)

師:你能讀讀課文中的這句話嗎?(第二句)

師:所以我們應(yīng)該(生接保護(hù)小青蛙)那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢?(不捕殺,制止捕殺)

四、指導(dǎo)書寫

師：你們真是愛護(hù)動物的小朋友,青蛙聽了你們的話心情別提有多高興呀!它給我打來了電話，說想和你們交朋友。不過它提出了一個要求，要和字寫得漂亮的朋友交朋友，你們有信心寫好字嗎？

（1）讀一讀7個生字，說說什么結(jié)構(gòu)？

（2）師范寫三個有代表性的字在田字格里。（衛(wèi)莊情）

（3）學(xué)生描紅，練寫，師巡視注意檢查，督促養(yǎng)成寫字習(xí)慣。

（4）展示寫得好的生字，評出“青蛙”的好朋友。

[設(shè)計意圖：自已描紅，觀察后集體討論如何把字寫好，旨在讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)竟?fàn)幥榫常{(diào)動學(xué)生寫好字的積極性。]

第五篇：識字教學(xué)的幾種激趣法

識字教學(xué)的幾種激趣法

嘉禾縣城關(guān)中心小學(xué)——雷任飛

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率，讓識字課不再枯燥，變得有樂趣呢? {C}

一、分析字形激趣法

中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，構(gòu)字也有規(guī)律可循。要使兒童掌握牢固，可創(chuàng)設(shè)一個愉快、輕松的環(huán)境，用形象、直觀的語言和動作，來引導(dǎo)學(xué)生分析字形、摸尋構(gòu)字規(guī)律。如教“森”字，說三個木表示樹很多，那就是森林;“滅”字，火上加了蓋，火就滅了;“掰”，兩只手把東西分開;“聰”，不妨解釋說：聰明的小朋友都是用耳朵認(rèn)真聽課、用眼睛認(rèn)真觀察、用口積極發(fā)言、用心思考問題的……學(xué)生不僅在興趣盎然、愉快輕松的氛圍中牢牢地記住了這些，而且爭先自己去分析字形。這樣由教師引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、分析、想象和表述，既讓學(xué)生掌握了字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

二、講故事激趣法

因為故事的語言生動活潑、通俗易懂，所以對于低年級學(xué)生來說，講故事是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生識字興趣最直接的方法。如教“個、十、百、千、萬”前，教師講了一個故事：古時候，一個姓萬的財主，他的兒子學(xué)識字，先生教他：“一”是一橫，“二”是兩橫，“三”是三橫。學(xué)生自以為學(xué)了天下字，便別師還鄉(xiāng)。財主讓他寫自己的姓，他想：一筆一筆的寫一萬橫太累，遂用梳子代筆劃之。學(xué)生不待聽完便捧腹大笑。教師立即抓緊時機(jī)提問：“你覺得這個學(xué)生怎么樣?你們知道百、千、萬怎么寫嗎?教師趁熱打鐵，學(xué)生則借故事的趣味性對本課的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、添詞造句激趣法

低年級的語文訓(xùn)練是高年級作文的基礎(chǔ)。識字課自然要滲透作文教學(xué)因素，使識字學(xué)句聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生從字、詞、句入手，能充分發(fā)揮智慧潛力，加快語言訓(xùn)練進(jìn)程。如教“黃”字，在強(qiáng)調(diào)筆畫筆順后，讓學(xué)生填空：()的桔子。學(xué)生填：(黃色的)桔子，教師則填(黃黃的)桔子，提問：“哪個答案更好?”學(xué)生回答：“老師填的好，我一看都想吃了?！崩蠋熆隙ǖ卣f：“對，?黃黃的?顯得好聽，但它是不是最好的答案呢?”學(xué)生馬上回答：“不是，還可以填?黃澄澄?。”老師接著又啟發(fā)學(xué)生說出“紅彤彤的太陽”、“綠油油的的菜地”、“白茫茫的雪原”等，學(xué)生沉浸在繽紛的色彩里，既精神飽滿地學(xué)了生字，又豐富了語感體驗。

四、兒歌謎語激趣法

既讓學(xué)生感興趣，又讓學(xué)生學(xué)知識，這自然是條捷徑，而兒歌、謎語正是走這條捷徑的辦法之一，它講究趣味，符合兒童的認(rèn)識心理，吸引兒童參與到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的情境中來。如區(qū)分“清、情、請、晴、睛”這一組字，我選用了“字族文”教材中《小青蛙》這首兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！眱焊枰l(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生的語言，簡化了教學(xué)過程，讓學(xué)生理解兒歌意思的同時，記憶了生字，并具有識字、啟迪、審美的功能，一舉幾得。再如為了辨別帶“堯”的字，我教學(xué)生念了一段順口溜：“用火燒，用水澆，東方日出是拂曉;左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓;依靠旁人是僥幸，豐衣足食才富饒;堯字一共是六筆，多加一點(diǎn)就錯了。”

為了強(qiáng)化學(xué)生的生字感知，我經(jīng)常自編一些謎語，如“一口咬掉牛尾巴(告)”、“把人關(guān)在門里頭“(閃)”、“用了就長尾巴(甩)等等。學(xué)生在讀兒歌、猜謎語中，不斷滿足自己的興趣，也不知不覺地認(rèn)識了漢字。

教一些抽象的字，更需要想法子刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。有時我故意反問學(xué)生：“這么難的字，你們的小腦瓜難道能記住嗎?”學(xué)生正兒八經(jīng)的回答鏗鏘有力：“能!”我微笑：“能讓老師相信嗎?”這種簡單的激將發(fā)常常使單純幼稚的學(xué)生絞盡腦汁用行動作答。如此“質(zhì)疑反問激趣法”，也常常收到意想不到的好效果。