第一篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

張璟

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的學(xué)科。它的一個(gè)特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握一些基本信息知識(shí)和形成一定的技能。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度情況有一個(gè)客觀的了解和掌握。

我們也在不斷進(jìn)行一些嘗試。從大的方面來(lái)講：分為每堂課的評(píng)價(jià)和學(xué)期整體評(píng)價(jià)。從小的方面來(lái)說(shuō)：分為學(xué)生的知識(shí)技能評(píng)價(jià)和情感態(tài)度評(píng)價(jià)。

在每堂課的結(jié)束的部分，我們先讓學(xué)生對(duì)自己的整體上課情況作一個(gè)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。包括了知識(shí)技能部分和情感體驗(yàn)部分；如果當(dāng)堂課中有作品的，把自己的作品上傳到文件檔案袋中。其他學(xué)生對(duì)其可以進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

在學(xué)期情感態(tài)度評(píng)價(jià)里，我們是通過(guò)綜合每堂課中學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和小組的評(píng)價(jià)來(lái)給出一個(gè)分值。

對(duì)于學(xué)生平時(shí)的課前準(zhǔn)備，比如鞋套等，我們是讓課代表每堂課課前記錄，然后根據(jù)一學(xué)期的統(tǒng)計(jì)來(lái)給出學(xué)生這部分的分值。主要是起到一個(gè)提醒和督促的作用。

在學(xué)期整體評(píng)價(jià)中，我們注重的是學(xué)生一學(xué)期的整體表現(xiàn)，比如平時(shí)的評(píng)價(jià)分、期末的作品人、學(xué)生的情感態(tài)度和準(zhǔn)備等；這些綜合來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，得出其一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)得分等級(jí)。通過(guò)平時(shí)公

開(kāi)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)此也不會(huì)有任何的異議，是一個(gè)非常公正的評(píng)價(jià)方式。

這是我們的一些教學(xué)評(píng)價(jià)嘗試，有些還是需要改進(jìn)的。有待我們今后的不斷完善。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

其實(shí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)一直是困擾著很多老師的難題，如何評(píng)價(jià)才能有效？在很多的課堂上，我們看到的是這樣的評(píng)價(jià)——“某某同學(xué)的作品不錯(cuò)！”，某某同學(xué)的作品很好！”等等，其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)毫無(wú)價(jià)值，對(duì)被評(píng)價(jià)者及全班學(xué)生都毫無(wú)用處，只是補(bǔ)充了一個(gè)環(huán)節(jié)，走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。

那么如何才能提高評(píng)價(jià)的有效性呢，我認(rèn)為應(yīng)該更看重教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程。授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。在每次評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有質(zhì)量的評(píng)價(jià)，久而久之，耳濡目染，學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量以及有效性自然會(huì)漸漸提高。當(dāng)然信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括書(shū)面知識(shí)的掌握以及技能的熟練程度，還應(yīng)當(dāng)更加地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的心理情感體驗(yàn)、問(wèn)題探究解決能力、小組協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。只有從表面的評(píng)價(jià)走向內(nèi)里的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生真正有所收獲，讓課堂教學(xué)更加有效。

在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生年齡相對(duì)中學(xué)生較小，評(píng)價(jià)可能更多的具有模仿性，但完全可以從模仿開(kāi)始，教師可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單膚淺的評(píng)價(jià)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍?duì)性有質(zhì)量的評(píng)價(jià)。相信只要你懷著一顆始終為了學(xué)生發(fā)展的心，肯定會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何才能更好地評(píng)價(jià)，更好地學(xué)習(xí)！

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

（蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué) 錢(qián)春花）

二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)顯得越來(lái)越重要。其目的是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境以及信息的一些表現(xiàn)形式，建立起對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)、了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我獲得了一些心得體會(huì)，與大家交流。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高信息技術(shù)教學(xué)的前提

民族的振興、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展必須依靠教育，這是大家的共識(shí)。我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我市在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，如大部分教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，把它看成是繼體育、音樂(lè)之后的又一門(mén)副課，可開(kāi)可不開(kāi)。盡管有些學(xué)生很喜歡這門(mén)課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。例如：上信息技術(shù)課，我們的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)老師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，或許數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)是有了一定的提高，但是我們的一線老師你們是否已經(jīng)發(fā)覺(jué)到學(xué)生的信息技術(shù)水平在一天天的落后，跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐也在停頓呢？所以，小學(xué)要開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課就必須解決好教師的觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度是提高信息技術(shù)教學(xué)的重要保障

在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于受到社會(huì)環(huán)境的影響，一些小學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)網(wǎng)吧，使小學(xué)生的思想受到一定程度的侵害，例如：上網(wǎng)玩游戲，QQ聊天，這些都不應(yīng)該是小學(xué)生的行為。但是他們覺(jué)得現(xiàn)代化的信息技術(shù)讓他們感受到的是刺激與放縱，那些失去家長(zhǎng)關(guān)心的孩子們從網(wǎng)上得到了他們暫時(shí)的快樂(lè)，這與小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)脆弱是有一定的關(guān)系，所以在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，了解信息以及與其相關(guān)的文化，信息技術(shù)不是單純的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，更不是游戲的天地，要讓學(xué)生自己正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，做到有取有舍，在網(wǎng)絡(luò)中尋找屬于自己的地方，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以端正的態(tài)度上好信息技術(shù)課。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵

小學(xué)生對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課以指法練習(xí)以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。為此，我用“拼圖”、“連連看”等益智教學(xué)游戲，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows 的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)線、畫(huà)圓、畫(huà)圖形等操作，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。慢慢地學(xué)會(huì)了畫(huà)《山清水秀》、《海底世界》、《美麗的校園》等作品。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

作品好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或?qū)⒆约旱拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，要知道，26 個(gè)字母在鍵盤(pán)上的排列沒(méi)有規(guī)律可循，如果讓學(xué)生死記硬背，效果不佳，且付出了拉遠(yuǎn)學(xué)生與鍵盤(pán)的心理距離的代價(jià)。我在教學(xué)中編了一個(gè)口訣：“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐個(gè)放，大拇指管空格，食指老兄本領(lǐng)大，一人能管兩個(gè)鍵，左手食指管F、G，右手食指管H、J，記住口訣很重要，鍵盤(pán)其實(shí)也簡(jiǎn)單?！蓖ㄟ^(guò)口訣，學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)每個(gè)手指只管幾個(gè)鍵就可以了。這樣，學(xué)生很快就掌握了基準(zhǔn)鍵位的指法，在拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生也會(huì)輸入漢字了。大家對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)，找到了自我，提高了自信心，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)教育正向我們快步走來(lái)，傳統(tǒng)的教育方法和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不足以支持新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時(shí)代。讓我們以全新的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活、工作在充滿(mǎn)夢(mèng)幻的21世紀(jì)。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

近年來(lái)，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的地位越來(lái)越重要，教學(xué)條件和外部環(huán)境發(fā)生著很大的變化，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力為主要目標(biāo)的信息技術(shù)教材也在不斷修訂中，這就對(duì)教師提出來(lái)更高的要求。作為工作在信息技術(shù)教學(xué)工作一線的教師，我結(jié)合自己的工作實(shí)際，粗淺的談一下自己的感受。

作為教師，首先我們要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。在教學(xué)實(shí)際中經(jīng)常會(huì)有那種重視語(yǔ)、數(shù)、英等“主科”而忽視音、體、美等“副科”的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，從言行中給學(xué)生造成有重有輕的錯(cuò)誤觀念，從而使學(xué)生忽視基本素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤理念往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)得惰性，使學(xué)生把注意力集中到考試科目而疏遠(yuǎn)對(duì)考察科目的學(xué)習(xí)。作為教師，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤觀念的危害性，

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合之我見(jiàn)(周強(qiáng))

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合之我見(jiàn)

摘要：我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合

一、美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì) 信息技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們?cè)诔尸F(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)的形式，也就是說(shuō)信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、信息技術(shù)的特點(diǎn)為信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程整合提供了支持平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野?？梢酝ㄟ^(guò)文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現(xiàn)信息，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被激活，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。在講《漂亮的童話(huà)城堡》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大的特點(diǎn)，搜索了很多關(guān)于城堡的信息讓學(xué)生欣賞。這樣大大豐富了學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)作起了很大作用。

2.美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁(yè)、寫(xiě)一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，引起了一系列變化 1.整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開(kāi)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

“學(xué)會(huì)合作”是未來(lái)教育的“四大支柱”之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽(tīng)，或者一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫(huà)的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《中國(guó)古代建筑欣賞》中，關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品??然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)生”、“教材”這三個(gè)要素改變了原來(lái)的地位。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

2.整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國(guó)長(zhǎng)期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對(duì)《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說(shuō)紛紜，對(duì)《蒙娜麗莎》中的模特是誰(shuí)也有很多種說(shuō)法。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對(duì)解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問(wèn)題提供有力的幫助。

3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過(guò)Word或畫(huà)圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫(huà)筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過(guò)多地依賴(lài)信息技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國(guó)畫(huà)、書(shū)法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙，如“中國(guó)畫(huà)”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問(wèn)題及解決方法 1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。

2.過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來(lái)就沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

3.過(guò)分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良影響。

總之，信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)工作開(kāi)辟了一個(gè)新的天地，這個(gè)新天地正等著我們?nèi)パ芯?、去開(kāi)發(fā)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

題目：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合

之我見(jiàn) 縣市：臨夏縣 學(xué)科：美術(shù) 作者：周強(qiáng)

單位：臨夏縣橋寺學(xué)區(qū)