第一篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的一些做法

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的一些做法

肖弇

通常在課堂上我常使用以下方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、問(wèn)答法評(píng)價(jià)：能夠回答課堂上的一些問(wèn)題

2、操作能力評(píng)價(jià)：能根據(jù)老師的要求進(jìn)行正確的計(jì)算機(jī)操作

3、作品展評(píng)價(jià)：將自己的作品上傳并展示作品，得到老師和同學(xué)的建議和評(píng)價(jià)

4、自我評(píng)價(jià)：對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通常用電子答卷進(jìn)行

5、小組合作評(píng)價(jià)：對(duì)小組合作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

6、課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)：如課堂打字檢測(cè)

7、期末評(píng)價(jià)等

也許這些評(píng)價(jià)方式比較常用，但學(xué)習(xí)過(guò)李冬梅老師關(guān)于信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的有關(guān)知識(shí)，我反思著是否這些評(píng)價(jià)方式在我的課堂上達(dá)到預(yù)期的效果呢？

李冬梅老師說(shuō)，作品的評(píng)價(jià)要具有公平性，是單單選若干學(xué)生的作品進(jìn)行展示嗎？有的學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)修改作品可能更加優(yōu)秀，但是會(huì)晚交，如果不去評(píng)價(jià)他們的作品，是否顧此失彼，嚴(yán)重打擊這些學(xué)生的積極性，所以她選擇收集作品，每天加班進(jìn)行批閱，用比較全面的評(píng)價(jià)表格進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予積極的建議，并且每次在下一節(jié)課時(shí)對(duì)上節(jié)課的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生也特別的期待老師對(duì)他們作業(yè)的評(píng)價(jià)。

另外李老師還提到，評(píng)價(jià)方式很多，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如選擇，問(wèn)答，填空等，但能回答鍵盤(pán)上能有哪些鍵就能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生能熟練的進(jìn)行鍵盤(pán)操作嗎？所以不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，必須要讓評(píng)價(jià)有效，有意義，在實(shí)際的工作教學(xué)中我還要好好研磨，思考，實(shí)踐，去除無(wú)效的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)有效性，全面性，公正性。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

張璟

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的學(xué)科。它的一個(gè)特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握一些基本信息知識(shí)和形成一定的技能。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度情況有一個(gè)客觀(guān)的了解和掌握。

我們也在不斷進(jìn)行一些嘗試。從大的方面來(lái)講：分為每堂課的評(píng)價(jià)和學(xué)期整體評(píng)價(jià)。從小的方面來(lái)說(shuō)：分為學(xué)生的知識(shí)技能評(píng)價(jià)和情感態(tài)度評(píng)價(jià)。

在每堂課的結(jié)束的部分，我們先讓學(xué)生對(duì)自己的整體上課情況作一個(gè)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。包括了知識(shí)技能部分和情感體驗(yàn)部分；如果當(dāng)堂課中有作品的，把自己的作品上傳到文件檔案袋中。其他學(xué)生對(duì)其可以進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

在學(xué)期情感態(tài)度評(píng)價(jià)里，我們是通過(guò)綜合每堂課中學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和小組的評(píng)價(jià)來(lái)給出一個(gè)分值。

對(duì)于學(xué)生平時(shí)的課前準(zhǔn)備，比如鞋套等，我們是讓課代表每堂課課前記錄，然后根據(jù)一學(xué)期的統(tǒng)計(jì)來(lái)給出學(xué)生這部分的分值。主要是起到一個(gè)提醒和督促的作用。

在學(xué)期整體評(píng)價(jià)中，我們注重的是學(xué)生一學(xué)期的整體表現(xiàn)，比如平時(shí)的評(píng)價(jià)分、期末的作品人、學(xué)生的情感態(tài)度和準(zhǔn)備等；這些綜合來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，得出其一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)得分等級(jí)。通過(guò)平時(shí)公

開(kāi)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)此也不會(huì)有任何的異議，是一個(gè)非常公正的評(píng)價(jià)方式。

這是我們的一些教學(xué)評(píng)價(jià)嘗試，有些還是需要改進(jìn)的。有待我們今后的不斷完善。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

其實(shí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)一直是困擾著很多老師的難題，如何評(píng)價(jià)才能有效？在很多的課堂上，我們看到的是這樣的評(píng)價(jià)——“某某同學(xué)的作品不錯(cuò)！”，某某同學(xué)的作品很好！”等等，其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)毫無(wú)價(jià)值，對(duì)被評(píng)價(jià)者及全班學(xué)生都毫無(wú)用處，只是補(bǔ)充了一個(gè)環(huán)節(jié)，走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。

那么如何才能提高評(píng)價(jià)的有效性呢，我認(rèn)為應(yīng)該更看重教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程。授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。在每次評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有質(zhì)量的評(píng)價(jià)，久而久之，耳濡目染，學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量以及有效性自然會(huì)漸漸提高。當(dāng)然信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括書(shū)面知識(shí)的掌握以及技能的熟練程度，還應(yīng)當(dāng)更加地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的心理情感體驗(yàn)、問(wèn)題探究解決能力、小組協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。只有從表面的評(píng)價(jià)走向內(nèi)里的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生真正有所收獲，讓課堂教學(xué)更加有效。

在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生年齡相對(duì)中學(xué)生較小，評(píng)價(jià)可能更多的具有模仿性，但完全可以從模仿開(kāi)始，教師可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單膚淺的評(píng)價(jià)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍?duì)性有質(zhì)量的評(píng)價(jià)。相信只要你懷著一顆始終為了學(xué)生發(fā)展的心，肯定會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何才能更好地評(píng)價(jià)，更好地學(xué)習(xí)！

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科考核評(píng)價(jià)方案

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科考核評(píng)價(jià)方案

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容及信息技術(shù)課的主要特點(diǎn)——實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生親自上機(jī)操作。評(píng)價(jià)采取日常評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力及技巧。

一、日常性評(píng)價(jià)內(nèi)容及形式（占70%分值）：

（一）、自學(xué)情況，占20％分值。

信息技術(shù)課著重突出學(xué)生的探究精神，每節(jié)課會(huì)讓學(xué)生通過(guò)課件、教材、教學(xué)視頻等多種方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)課上的檢測(cè)來(lái)考核學(xué)生的自學(xué)情況，從而對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）、合作學(xué)習(xí)，占20％的分值。

合作學(xué)習(xí)考核主要通過(guò)學(xué)生小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體有合作講評(píng)、作品展示、作品評(píng)價(jià)等形式，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）作品展評(píng)，占30％的分值。

每節(jié)課學(xué)生都要通過(guò)展示完成作品（任務(wù)）的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的總體把握。在評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生自己評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)三種評(píng)價(jià)方法。學(xué)生完成作品后自己說(shuō)創(chuàng)作說(shuō)明（五六年級(jí)要打出來(lái)；三四年級(jí)要口述）。

二、期末考核評(píng)價(jià)內(nèi)容及形式（分年級(jí)）（占30%分值）。

（一）三年級(jí)：計(jì)算機(jī)文字輸入

期末測(cè)試內(nèi)容：計(jì)算機(jī)小能手英文輸入大賽

題目：使用“金山打字通”軟件，按規(guī)定時(shí)間輸入完成指定英文短文內(nèi)容。要求：

1、用正確的指法進(jìn)行輸入；

2、輸入的正確率最低應(yīng)在80%以上。標(biāo)準(zhǔn)：

1、指法占10%；

2、速度和正確率占90%。

（二）四年級(jí)：windows的操作 期末測(cè)試內(nèi)容：windows操作小能手

題目：使用計(jì)算機(jī)windows XP 操作系統(tǒng)，按規(guī)定時(shí)間完成指定的操作內(nèi)容。要求：

1、正確使用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)進(jìn)行操作

2、用正確操作步驟完成教師所布置的操作內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)：

1、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，占40％；

2、正確快速的完成操作，占60%。

（三）五年級(jí)：幻燈片的制作 期末測(cè)試內(nèi)容：獨(dú)立制作幻燈片

題目：《我喜歡的一本書(shū)》 要求：

1、制作不少于10頁(yè)的幻燈片

2、圖、文、動(dòng)相結(jié)合 標(biāo)準(zhǔn)：

1、掌握基本操作，占40％；

2、圖文動(dòng)并茂，占60%。

（四）六年級(jí)：flash動(dòng)畫(huà)制作 期末測(cè)試內(nèi)容：簡(jiǎn)單flash動(dòng)畫(huà)的制作 題目：《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》 要求：

1、使用正確的工具進(jìn)行作品的繪制；

2、做到美觀(guān)大方，動(dòng)畫(huà)效果好。標(biāo)準(zhǔn)：

1、作品繪制完整，占50％；

2、動(dòng)畫(huà)效果，占50%。

三、考核等級(jí)評(píng)定

考核評(píng)價(jià)的最終目的是為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。因此，將日常評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)結(jié)合后，考核等級(jí)分為：

1、優(yōu)等：85—100分

2、良好：75—84分

3、合格：60—74分

4、待提高：60分以下。

中方園雙語(yǔ)學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組

2013年1月

第五篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)（范文模版）

淺談小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課較其他學(xué)科而言更具科學(xué)性、實(shí)踐性，其教學(xué)的效果有時(shí)并不能馬上在課上顯現(xiàn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)的多元化。下面，我來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合自評(píng)即自我評(píng)價(jià)，他評(píng)包括生評(píng)、師評(píng)。我將學(xué)生分成四人小組，每組分發(fā)“課堂評(píng)價(jià)表”，下課前五分鐘請(qǐng)學(xué)生對(duì)上課的態(tài)度、知識(shí)的掌握情況等進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)，課后我再對(duì)小組及個(gè)人作評(píng)價(jià)。由于我面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生不可能面面俱到，所以我的評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出的學(xué)生的。至于其他學(xué)生呢，我主要通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)來(lái)廣泛了解，以確定以后關(guān)注的對(duì)象。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有約束力，也更公平、公正。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合在有限的教學(xué)時(shí)間里，有的學(xué)生并不能很好地掌握知識(shí)，但是他們勤能補(bǔ)拙，能利用課余繼續(xù)實(shí)踐、探索，這一點(diǎn)是很值得肯定的。很多時(shí)候，我允許學(xué)生課后將課堂作業(yè)進(jìn)一步完善后再交給我打分。我常常發(fā)現(xiàn)他們不僅能熟練運(yùn)用所教的知識(shí)，還觸類(lèi)旁通，習(xí)得了許多相關(guān)的內(nèi)容，所以作業(yè)的質(zhì)量更高。這樣的評(píng)價(jià)方式打破了時(shí)間、空間上的束縛，給了學(xué)生充分的時(shí)間去更好地完成作業(yè)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于課堂實(shí)踐的課外延伸。

三、考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合期末測(cè)試是對(duì)一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，但僅憑一次成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期似乎是不合理的。我將考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，各占百分之五十。平時(shí)成績(jī)根據(jù)“課堂評(píng)價(jià)表”和作業(yè)情況來(lái)評(píng)定。這樣的評(píng)價(jià)綜合了學(xué)生的上課情況、作業(yè)情況、考試情況，相對(duì)較全面?？偠灾?，不管是怎樣的評(píng)價(jià)方式，每一個(gè)老師的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，那就是“一切為了學(xué)生”！