第一篇：素質(zhì)教育論壇發(fā)言（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

素質(zhì)教育論壇發(fā)言

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1992年，是省規(guī)范化學(xué)校、省教學(xué)示范學(xué)校，多年來(lái)，學(xué)校注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，秉承“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，以考試改革和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為突破口，在學(xué)生多元化評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一些初步的探索和實(shí)踐。

一、改革評(píng)價(jià)管理機(jī)制，注重評(píng)價(jià)的多元化

我們以關(guān)愛(ài)為核心，以激勵(lì)為手段，以活動(dòng)為載體，以發(fā)展為目的，倡導(dǎo)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重各學(xué)科的全員參與，注重任課教師、教研組、學(xué)校共同參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。做到每個(gè)學(xué)科都有自主的、靈活多樣的考核方法。在評(píng)價(jià)上給學(xué)生一個(gè)全面、公正、客觀、及時(shí)、理性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)出一種“人人快樂(lè)，人人創(chuàng)造，人人爭(zhēng)先”的環(huán)境，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

下面我從三個(gè)方面來(lái)交流我們學(xué)校的具體做法：

（一）評(píng)價(jià)形式靈活多樣

我們的評(píng)價(jià)改革變單一的期中、期末考試評(píng)價(jià)為多元的過(guò)程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)融入學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

我們靈活運(yùn)用了觀察法、談話法、調(diào)查法等多種方法，采用口試、筆試、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，開(kāi)放考試的時(shí)空，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)定相結(jié)合，將評(píng)價(jià)與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。如語(yǔ)文從聽(tīng)力、誦讀、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面分類測(cè)試；數(shù)學(xué)從口算、筆算、應(yīng)用、操作方面評(píng)價(jià)；英語(yǔ)從聽(tīng)力、口語(yǔ)、故事、單詞記憶等方面進(jìn)行測(cè)試；科學(xué)從科學(xué)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、小課題研究為主進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。藝術(shù)則根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)、藝體活動(dòng)表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)定。這些靈活多樣、開(kāi)放動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要。

2.階段性評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)校要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既有專項(xiàng)測(cè)試，又結(jié)合課堂觀察、作業(yè)跟蹤等方面的表現(xiàn)，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查學(xué)法和習(xí)慣等情況。測(cè)試題一般由教研組出題，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，復(fù)習(xí)整理試題也可以由學(xué)生自主命題，讓學(xué)生在參與出題的過(guò)程中把握知識(shí)要點(diǎn)，提高興趣。出題質(zhì)量老師來(lái)把關(guān)，學(xué)生互做互改，在參與出題、做題、批改的過(guò)程中，重視發(fā)揮學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中的主體地位。學(xué)校的校刊、學(xué)生文集、手抄報(bào)等也成為學(xué)生展示的舞臺(tái)和陣地。這樣做，不僅扭轉(zhuǎn)了以往只重視考評(píng)結(jié)果而忽視考評(píng)過(guò)程的傾向，而且真正發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)過(guò)程的教育性功能。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多彩

從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，變單一的注重學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為多元的整體性評(píng)價(jià)，質(zhì)量評(píng)價(jià)由過(guò)去較單純的對(duì)知識(shí)、能力的考查，轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)。

我們通過(guò)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“小金星”活動(dòng)，多方面展示學(xué)生才華，評(píng)選 “聽(tīng)力之星”“誦讀之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容增強(qiáng)開(kāi)放性、選擇性、層次性和探究性。我們分類設(shè)計(jì)試卷，適合不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)綜合試卷，試卷設(shè)A、B、C卷，試卷難易度不同，供學(xué)生在階段性檢測(cè)中自主選擇使用。試卷形式及難易程度為：

A卷：基礎(chǔ)知識(shí)20%，變式性知識(shí)40%，綜合性知識(shí)30%，探究性知識(shí)10%。

B卷：基礎(chǔ)知識(shí)70%，變式性知識(shí)20%，綜合性知識(shí)10%。

C卷：基礎(chǔ)知識(shí)70%，變式性知識(shí)30%。

學(xué)生思想品德表現(xiàn)主要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交往、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，將每項(xiàng)目標(biāo)細(xì)化為若干顯性表現(xiàn)，以方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。教師將班級(jí)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的一個(gè)主陣地，多渠道、多方位、多形式地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，在參與評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，不斷提高評(píng)價(jià)能力，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

同時(shí)，學(xué)校組織開(kāi)展的讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、足球節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大單元的主題活動(dòng)，為每個(gè)孩子的全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，豐富和拓展了學(xué)生發(fā)展的途徑。每項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校都開(kāi)展星級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)，我們隨時(shí)對(duì)學(xué)生所展示的各種才能、參與的熱情、合作的精神等進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入到學(xué)生的成長(zhǎng)檔案之中。不但極大地激發(fā)了學(xué)生踴躍參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)鍛煉了學(xué)生多方面的才藝，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保證。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)體現(xiàn)人性化。

1．學(xué)業(yè)成績(jī)采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)。

取代傳統(tǒng)的“百分制”的評(píng)價(jià)方式。采用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)以及鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式。不僅能讓學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的困擾，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．分項(xiàng)測(cè)評(píng)采用星級(jí)制。

按

第二篇：素質(zhì)教育論壇材料

今日孝進(jìn)課堂，明朝孝行天下

——山東省素質(zhì)教育論壇發(fā)言材料

青州市逄山初級(jí)中學(xué)

【內(nèi)容摘要】

我校以孝文化為切入點(diǎn)加強(qiáng)德育教育，走出了一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育讀本》、《大山孝子》一書(shū)。

二、學(xué)孝。為推進(jìn)孝文化教育的實(shí)施，我校將每周一節(jié)課的校本課程，開(kāi)設(shè)成孝文化課，進(jìn)行校本教材的傳授。

三、評(píng)孝。開(kāi)展孝文化演講會(huì)、舉辦孝文化藝術(shù)節(jié)、舉行“小孝星”評(píng)選活動(dòng)等活動(dòng)。

四、傳孝。我校自從開(kāi)展孝文化教育以來(lái)，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)明顯好轉(zhuǎn)。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校的思想品德教育應(yīng)該從何處入手才更有針對(duì)性，更容易為學(xué)生所接受？我校以孝文化教育為突破口，抓好學(xué)生的感恩教育，走出了一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的新路子?，F(xiàn)將我校開(kāi)展孝文化教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以便更有利地將這一工作開(kāi)展得更好。

一、開(kāi)展孝文化教育的背景

（一）社會(huì)背景

當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)仍將出于社會(huì)主義初級(jí)階段。對(duì)廣大的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，子女養(yǎng)老自然是我國(guó)農(nóng)民的主要途徑，即使國(guó)家富裕了，物質(zhì)生活解決了，老人的精神慰藉也是無(wú)法替代的。

（二）學(xué)校現(xiàn)狀

現(xiàn)在的家庭，有一半以上為獨(dú)生子女家庭，假如孩子對(duì)老人不孝，老人的晚年就不會(huì)幸福。我們學(xué)校地處青州市西南角的王墳鎮(zhèn)，是典型的山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我們學(xué)校的這批學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，他們的父母都是農(nóng)民，他們農(nóng)忙時(shí)節(jié)搶收搶種，把農(nóng)活干完，農(nóng)閑到工廠去做工，根本沒(méi)有時(shí)間去教育和管理孩子，所以這些孩子自幼由爺爺奶奶或者是外公外婆撫養(yǎng)長(zhǎng)大，受到祖輩的寵愛(ài)，要錢給錢，要吃給吃，要玩給玩，凡事以我為主，以我為尊，很多孩子的性格失偏，不能健全發(fā)展。在學(xué)校里，則表現(xiàn)為生活鋪張，貴族化，自勉自立能力差，遇事?tīng)?zhēng)吵不禮讓，常常打架斗毆。這種情況的形成，不是一時(shí)半刻而成，而是長(zhǎng)達(dá)近十年的時(shí)間，要從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀，從小養(yǎng)成尊重老人，孝敬父母的良好風(fēng)氣，除了社會(huì)法律、倫理道德的約束外，我校認(rèn)為在初中階段，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行孝文化教育尤為重要。因此，我校確定以“孝”為課程，通過(guò)各種形式和多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。

二、開(kāi)展孝文化教育的途徑與方法

1、撰孝

2001年10月，我校申報(bào)了國(guó)家十一五規(guī)劃課題“創(chuàng)新素養(yǎng)課的開(kāi)發(fā)與研究”，我們決定嘗試八孝文化教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的突破口，把它引進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育，需要有統(tǒng)一的資料和比較正規(guī)的教材。為編寫(xiě)教材，我校廣泛發(fā)動(dòng)師生，有的到圖書(shū)館查閱資料（當(dāng)時(shí)還沒(méi)有微機(jī)）有的村莊去搜集材料。他們調(diào)查村莊中孝敬老人的典型事跡，然后自己整理，寫(xiě)成文字。一些平時(shí)聽(tīng)見(jiàn)作文就頭疼的學(xué)生，被孝親事跡所感動(dòng)，也寫(xiě)出了不錯(cuò)的文章。學(xué)生習(xí)作成文后，老師收上來(lái)進(jìn)行批閱，從中篩選出優(yōu)秀的作文。這樣，隨著資料的日漸豐富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育讀本》。師生們看到自己的文章被印成鉛字出版，興奮之情溢于言表。在當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)陋的情況下，這套教材一出版，立即在社會(huì)上產(chǎn)生了積極的影響，獲得學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。為了將孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化讀本》二十四孝單行本，將歷史上經(jīng)典的二十四孝故事圖文并茂的展現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們有了切實(shí)的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基礎(chǔ)上，校本教材之三《孝文化教育讀本》，并將師生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的紀(jì)念日”，評(píng)出優(yōu)秀之作結(jié)集出版成為我校校本教材之四。2010年，結(jié)合身邊的孝感人物，選取了8位現(xiàn)代孝子，6位古代孝子，編寫(xiě)了《大山孝子》一書(shū)，這一教材內(nèi)容更加充實(shí)，事例更加生動(dòng)，人物師生熟悉，并由當(dāng)時(shí)的青州市委書(shū)記孫忠禮同志親自作序。

2、學(xué)孝

教材有了，還要有教學(xué)時(shí)間作為保障。為推進(jìn)孝文化教育的實(shí)施，我校將每周一節(jié)課的校本課程，開(kāi)設(shè)成孝文化課，進(jìn)行校本教材的傳授。由各班班主任擔(dān)任孝文化教育讀本的主講教師，其他學(xué)科也注意將孝文化教育滲透到日常的學(xué)習(xí)之中。除每周一次的固定孝文化作業(yè)外，學(xué)校還組織手抄報(bào)的編寫(xiě)等活動(dòng)，將孝文化的學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。為使學(xué)生有更好的耳濡目染的感受孝文化的機(jī)會(huì)，我校全力營(yíng)造孝文化教育氛圍。入校第一排教室的最醒目的位置上，我們制作懸掛了27塊看板，將24孝放在了最突出的位置。學(xué)校主大道兩側(cè)，分別懸掛了《弟子規(guī)》、《勸孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我校制定了有關(guān)孝文化教育的教師評(píng)價(jià)制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，從評(píng)價(jià)目標(biāo)到評(píng)價(jià)程序，從考評(píng)辦法到獎(jiǎng)懲措施，都對(duì)師生提出了具體的要求。全校師生以先進(jìn)人物為榜樣，以規(guī)章制度作為自己的行為規(guī)范，積極爭(zhēng)做孝老愛(ài)親的模范。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的孝文化氛圍的同時(shí)，我校通過(guò)舉行各種形式的孝文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。每學(xué)期一次的孝文化演講比賽、征文比賽，都已成為師生盼望的重要活動(dòng)之一。上學(xué)期，我校進(jìn)行了《孝親敬老歌》歌詠比賽，學(xué)生的創(chuàng)新才能得到發(fā)揮。隨著孝文化教育的逐步深入，我校設(shè)置孝文化藝術(shù)節(jié)，以孝道良言等作為主要節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行表演等，使孝的理念深入每一個(gè)學(xué)生的心里。

3、評(píng)孝

從2004年開(kāi)始，我校每年在第一學(xué)期末舉行“小孝星”評(píng)選活動(dòng)?！靶⌒⑿恰痹u(píng)選采取個(gè)人、學(xué)校和家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。首先由學(xué)生寫(xiě)出個(gè)人申請(qǐng)，主要寫(xiě)出自己在校尊敬師長(zhǎng)及在家孝敬父母的表現(xiàn)，然后再由家長(zhǎng)寫(xiě)出在家實(shí)際表現(xiàn)的推薦信，最后學(xué)校結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)，到學(xué)生家中了解在家表現(xiàn)，最后綜合考查，決定小孝星的人選。到現(xiàn)在為止，我校已經(jīng)進(jìn)行了六屆小孝星評(píng)選。我校對(duì)各班表現(xiàn)尤為突出的小孝星，把他們的材料制成看板懸掛在教室中，讓其他同學(xué)對(duì)照先進(jìn)找差距，落實(shí)行動(dòng)當(dāng)先進(jìn)，思想上也受到教育，自覺(jué)加入到孝敬父母的行列中。

三、開(kāi)展孝文化教育取得的成效

百德孝為先，百善孝為首。我校自從開(kāi)展孝文化教育以來(lái)，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)明顯好轉(zhuǎn)。許多學(xué)生家長(zhǎng)反映，孩子回到家以后，不再有事無(wú)事與父母犟嘴吵架，而是主動(dòng)幫大人做些家務(wù)，為父母分憂解難。老師們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)施孝文化教育，班里學(xué)生守紀(jì)律的多了，刻苦學(xué)習(xí)的多了。學(xué)生們的孝心孝行還影響了他們的家長(zhǎng)，學(xué)生所在的村莊，不孝敬老人的現(xiàn)象日漸減少，社會(huì)風(fēng)氣也跟著好轉(zhuǎn)。同時(shí)，我校的孝文化教育引起了上級(jí)宣傳部門(mén)的高度重視。2010年4月，中央電視臺(tái)《中華孝道》攝制組，來(lái)我校拍攝專題片。2010年9月，山東教育電視臺(tái)記者張小兵專程對(duì)我校進(jìn)行采訪，并在《齊魯頻道》報(bào)道了我校開(kāi)展孝文化教育的具體做法，擴(kuò)大了我校的影響力。2011年1月，中華慈孝網(wǎng)總監(jiān)、歷屆演藝界十大孝星總策劃王海濱主任來(lái)到我校指導(dǎo)孝文化，并確定我校08級(jí)學(xué)生孫金玉去北京為第五屆演藝界十大孝星之

一、著名演員王靜作開(kāi)獎(jiǎng)嘉賓。

由于我校孝文化探究成果顯著，被山東省委宣傳部、山東省教育廳、及山東省電視臺(tái)等十二部委聯(lián)合授予“山東省親情教育基地”稱號(hào)。我校所承擔(dān)的孝文化教育研究課題，榮獲山東省優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，我校所編《孝文化教育讀本》，榮獲濰坊市校本教材一等獎(jiǎng)。《孝文化進(jìn)校園》獲濰坊市首屆精品育人課程。

我校的孝文化教育在社會(huì)引起了巨大反響。王墳鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府在我校孝文化教育的基礎(chǔ)上，借鑒我校經(jīng)驗(yàn)，在全鎮(zhèn)推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召開(kāi)王墳鎮(zhèn)孝文化藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)上，我校學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)詞。2010年10月，我校學(xué)生編排的說(shuō)唱《弟子規(guī)》，在青州市舉行的“孝感青州十大新聞人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)上作為開(kāi)場(chǎng)節(jié)目演出，獲得一致好評(píng)。

2011年8月20日，中國(guó)教育報(bào)在第四版以“溫暖一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校園育人之路”為題，介紹了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日?qǐng)?bào)》副秘書(shū)長(zhǎng)、光明網(wǎng)總裁陸先尚率領(lǐng)宋樂(lè)勇、張薇等三名記者來(lái)我校采訪孝文化，并確立我校為“走基層聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”。

我校通過(guò)孝文化教育資源的開(kāi)發(fā)和研究，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，取得了一批教育成果，豐富了學(xué)校教育資源，并且加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

四、今后的思考

學(xué)生品德的養(yǎng)成，需要潛移默化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不是一日之功，這就對(duì)我校提出更高的要求。為此，我校將一如既往，把孝文化教育活動(dòng)開(kāi)展下去，實(shí)現(xiàn)“今日孝進(jìn)課堂，明朝孝行天下”的辦學(xué)理念。

第三篇：素質(zhì)教育論壇 學(xué)困生

開(kāi)場(chǎng)白：潛力生轉(zhuǎn)化——素質(zhì)教育必然要求

在新課程改革的今天，推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，是我們每一個(gè)教育者需要深入研究的課題。

眾所周知，素質(zhì)教育的要義之一是要面向全體學(xué)生，提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體到班級(jí)，就不得不提到潛力生。我們沒(méi)有理由放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，讓潛力生也成為我們手心里的寶，需要我們更多地耐心和智慧來(lái)轉(zhuǎn)化他們，從而提高全班學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而轉(zhuǎn)化潛力生更是一門(mén)藝術(shù)！作為一名教師應(yīng)該讓潛力生也體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓潛力生抬起頭來(lái)！

圍繞著這一主題今天我們就一同開(kāi)始今天的論壇——“潛力生，想說(shuō)愛(ài)你也容易”

第一環(huán)節(jié)：潛力生特征大家析

許多教師都曾感慨地說(shuō)：“潛力生是我們心中抹不去的痛?！碧K霍姆林斯基也深有感觸地承認(rèn)："在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)'學(xué)困生'的工作是最難啃的'硬骨頭'之一。

素質(zhì)教育要求我們關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。潛力生獨(dú)特的心理特征更需要我們老師的關(guān)心與呵護(hù)，下面就請(qǐng)老師們結(jié)合自己班級(jí)情況討論：什么樣的學(xué)生才是我們所謂的潛力生。

第二環(huán)節(jié)：潛力生原因大家找

潛力生，多少學(xué)校和家庭的無(wú)奈！但我們?cè)谂c眾多家長(zhǎng)的接觸和交談中總能深切的體會(huì)到他們望子成龍、望女成鳳的迫切心情，這一點(diǎn)在學(xué)困生的家長(zhǎng)身上體現(xiàn)的一點(diǎn)都不少反而更為突出。是呀，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)可能只是班級(jí)的60幾分之一，但是每一個(gè)孩子，不論其美丑，不論其學(xué)習(xí)好壞，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)卻是家庭的百分之百，是父母的全部希望。

那么，是什么促使了潛力生的生成呢？產(chǎn)生潛力生的原因有哪些呢？

請(qǐng)老師們暢所欲言分析潛力生出現(xiàn)的原因（舉例）第三環(huán)節(jié)：潛力生轉(zhuǎn)化大家行

是呀他們更多的不是學(xué)困而是心困，不是學(xué)不會(huì)而是不想學(xué)。

我們都知道，在智力因素?zé)o重大差異的情況下，一個(gè)學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異，既有可能成為優(yōu)秀人才，也有可能分化為潛力生。因此，做好潛力生的轉(zhuǎn)化工作，多角度評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的身心健康、個(gè)性能力得到仝面發(fā)展，是我們每一位教師的責(zé)任。

轉(zhuǎn)化潛力生是實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，提高教育質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展的必由之路。

要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并把這項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作滲透于教學(xué)的全過(guò)程。

如何做好“潛力生”的轉(zhuǎn)化工作，各位老師已探索出不少路子，在實(shí)踐中也總結(jié)了許許多多的經(jīng)驗(yàn)。下面就請(qǐng)老師們討論介紹自己的好辦法（舉例）

總結(jié)：愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)是教育好孩子的法寶

轉(zhuǎn)化潛力生是我們每個(gè)教育工作者時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，我們要抓住潛力生的心理活動(dòng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們。

讓我們用教育者的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私的師愛(ài)，去幫助他們、關(guān)愛(ài)他們，打開(kāi)他們的心扉，就一定能夠幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育。

愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)是教育好孩子的法寶。相信通過(guò)我們的努力，必將幫助他們點(diǎn)燃希望，放飛夢(mèng)想！

第四篇：省素質(zhì)教育論壇學(xué)習(xí)體會(huì)

參加山東省“2013”素質(zhì)教育論壇心得體會(huì)

陳 敏

2013年10月29日—30日，由山東省教育廳主辦的“2013’山東素質(zhì)教育論壇”在煙臺(tái)市舉行，省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇等和來(lái)自全省各地市的教育專家、學(xué)校校長(zhǎng)等人參加了本次論壇活動(dòng)。

很榮幸我能參加今年的山東省素質(zhì)教育論壇，雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但通過(guò)此次活動(dòng)我對(duì)素質(zhì)教育又有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，此行感觸頗深。

本次全省素質(zhì)教育論壇旨在全面總結(jié)、交流我省在實(shí)施素質(zhì)教育工作中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，研究新時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教育的措施和方法，更好地促進(jìn)我省中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本次論壇分學(xué)校管理、教師專業(yè)發(fā)展、課程改革、學(xué)科教學(xué)、德育、家委會(huì)建設(shè)6個(gè)分論壇，共有100多個(gè)學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際，分別做了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。

29日上午，聽(tīng)了尹后慶教授的上海與美國(guó)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與前景的報(bào)告，讓我認(rèn)識(shí)到，改變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，尹教授的一番話讓我們站在了國(guó)際的角度看素質(zhì)教育，國(guó)家要想長(zhǎng)足發(fā)展，教育體制必須改革，“中國(guó)的教育也必須國(guó)際化?！边@句話第一次聽(tīng)到，內(nèi)心為之一動(dòng)。世界正變得越來(lái)越小，文化無(wú)國(guó)界，將來(lái)國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，將更多地是各國(guó)文化的滲透。這是多么高遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)?！拔覀兠恳晃唤處煈?yīng)該有教育的良知，我們作為一名專業(yè)的教育工作者不應(yīng)為社會(huì)輿論、家長(zhǎng)的期望所 左右?！边@是不是就是一種大教育觀，是把教育當(dāng)做整個(gè)國(guó)家、整個(gè)世界的事情來(lái)對(duì)待。

29日下午和30日上午，我參加了課程改革（校本教研）分論壇的活動(dòng)，共有20位代表以中小學(xué)素質(zhì)教育為主題，就學(xué)校課程建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行了研討交流。

經(jīng)驗(yàn)交流，精彩紛呈，無(wú)論在山區(qū)的學(xué)校，還是海邊城市的學(xué)校，他們因地制宜，就地取材，以本地區(qū)的風(fēng)土人情為素材，確立校本課程的研究?jī)?nèi)容，其教育教學(xué)的目的都是以人為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索知識(shí)的能力。

聽(tīng)完各教育局或?qū)W校的經(jīng)驗(yàn)交流，可以將感受概括為以下幾點(diǎn)：責(zé)任意識(shí)（責(zé)任感和使命感）、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新；做法要上升到理論的高度、及時(shí)記錄工作材料、形成相關(guān)的具體成果。結(jié)合本級(jí)部的工作，下一步可以在以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：

1、年級(jí)組文化的建設(shè)

教師教學(xué)工作文化的建設(shè)（師德、教研等方面）和學(xué)生學(xué)習(xí)文化的建設(shè)（求學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、愛(ài)心、集體榮譽(yù)感、恒心、毅力等）

采用墻壁文化、宣傳資料、會(huì)議交流、考核評(píng)價(jià)等為途徑實(shí)施，最終形成“規(guī)范、積極、和諧、創(chuàng)新（特色）”的年級(jí)組文化。

2、年級(jí)組工作的宣傳

缺少溝通，就不能達(dá)成理解，不能形成合力。采用多種手段與本組教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，介紹年級(jí)組工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌難鳴，甚至導(dǎo)致工作被動(dòng)。2 目前，可以與年級(jí)組教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、教育、交流等活動(dòng)。

3、年級(jí)組教與學(xué)的管理

教與學(xué)的管理本著兩個(gè)方面展開(kāi)：規(guī)范和科學(xué)?！耙?guī)范”是保障，“科學(xué)”是發(fā)展。所有做法都要有制度、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。及時(shí)制定年級(jí)組教與學(xué)的常規(guī)，以科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)本組教師的教與學(xué)生的學(xué)，“理念”的指導(dǎo)為先導(dǎo)，“行為”的指導(dǎo)為手段，以監(jiān)督為保障，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)。

4、年級(jí)組活動(dòng)的開(kāi)展

開(kāi)創(chuàng)“課堂”之外的“第二課堂”，開(kāi)展豐富的年級(jí)組活動(dòng)來(lái)更好地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)。活動(dòng)包括：富有實(shí)效的教研活動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、體育競(jìng)賽、文藝表演、學(xué)科專項(xiàng)競(jìng)賽（師生演講比賽、朗讀比賽、語(yǔ)文課本劇表演、數(shù)學(xué)動(dòng)手小制作等。

以上是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

第五篇：班主任論壇發(fā)言

真愛(ài)，班級(jí)管理的起點(diǎn) 很榮幸參加今天的班主任論壇。以陸校長(zhǎng)的解讀，論壇就要經(jīng)驗(yàn)交流，介紹個(gè)人獨(dú)特的管理方法，還要描繪班主任未來(lái)的工作藍(lán)圖。藍(lán)圖是什么呢？我希望今天的所有的交流結(jié)束之后大家都有明朗的答案。

今天論壇的主題是《關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格管理》，我也就從關(guān)愛(ài)和管理兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些觀點(diǎn)：

一、真愛(ài) 有一種關(guān)愛(ài)是功利的。我可以給他很多地方的關(guān)愛(ài)，關(guān)心你的學(xué)習(xí)、生活，甚至他的家庭，但若果這種關(guān)愛(ài)只是希望他感恩，內(nèi)疚然后改變，不是真正的關(guān)愛(ài)。

有一種關(guān)愛(ài)是被綁架的，關(guān)愛(ài)的目的只是為了讓他聽(tīng)你的話，乖乖的做著跟你要求一樣的事情，于是你可以在學(xué)校的各類競(jìng)賽上拿到一種滿意的排名，這實(shí)際上是愛(ài)自己，不是真正的關(guān)愛(ài)。

有一種關(guān)愛(ài)是形式化的，每當(dāng)考試之后，你便拿著成績(jī)單，逐個(gè)找學(xué)生談心，實(shí)際上你無(wú)非就說(shuō)了一句：怎么考得不好，下次需要加油。對(duì)你來(lái)說(shuō)這是一種形式，不管結(jié)果，甚至是你逃避責(zé)任的一種做法，說(shuō)明你已經(jīng)做過(guò)工作了，至于你還考不好，就是你自己的責(zé)任了。這也不是真正的關(guān)愛(ài)。有一種關(guān)愛(ài)是小眾化的，當(dāng)你的眼光直看見(jiàn)那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生和那幾個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)不起，你的關(guān)愛(ài)是小眾化的，或者說(shuō)你的關(guān)愛(ài)是不公平的。這也不是真正的關(guān)愛(ài)。那么怎樣的關(guān)愛(ài)才是真正的關(guān)愛(ài)呢？他總得以一種形式來(lái)傳遞體現(xiàn)吧。但我說(shuō)關(guān)愛(ài)最主要的不是形式，而在于你的內(nèi)心。試想：如果面前的學(xué)生是你的弟弟妹妹，你會(huì)怎么對(duì)他，無(wú)論是優(yōu)秀還是落后，你都始終愛(ài)他，鼓勵(lì)他，為他驕傲，絕不會(huì)放棄。恭喜你，你找到真愛(ài)的感覺(jué)了。

二、管理

嚴(yán)格管理是建立在真愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。企業(yè)有企業(yè)文化，學(xué)校更有學(xué)校文化，班級(jí)當(dāng)然也應(yīng)該有班級(jí)文化、有屬于班級(jí)的夢(mèng)想。高中的三年，你是帶領(lǐng)著兩個(gè)班（學(xué)生班、家長(zhǎng)班），三年，我們?nèi)ネ瓿杉议L(zhǎng)的夢(mèng)想，同時(shí)也領(lǐng)著一個(gè)班的學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

我的管理理念：用熱情去工作，用真誠(chéng)來(lái)溝通，用知識(shí)教學(xué)生，用人品育棟梁。選擇幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

（一）用個(gè)人魅力吸引學(xué)生

這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說(shuō)的話，愿意聽(tīng)你講的課。

1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)。

2、自信、樂(lè)觀、向上。這是我最大的特點(diǎn)。在應(yīng)聘工作時(shí)，我就說(shuō)：你不要我肯定是一個(gè)損失，你要我絕對(duì)不會(huì)后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認(rèn)為我是最棒的，只不過(guò)我成功標(biāo)準(zhǔn)與其他人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。我對(duì)我自己這樣說(shuō)，我對(duì)學(xué)生也是這樣說(shuō)。我要用我的自信，樹(shù)立學(xué)生的自信。

3、以教書(shū)為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說(shuō)服力。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，我就自然以教書(shū)為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣。自己要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，不管是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還是文化修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)讓也包括網(wǎng)絡(luò)流行文化的學(xué)習(xí)。我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說(shuō)給學(xué)生，一同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭(zhēng)取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說(shuō)話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說(shuō)上我的課感覺(jué)很輕松，甚至有懈怠的感覺(jué)。比如說(shuō)，前一段時(shí)間，學(xué)校有一個(gè)讓班主任樹(shù)立服務(wù)意識(shí)的文件，其實(shí)，開(kāi)學(xué)之初，我已經(jīng)給學(xué)生說(shuō)過(guò)：我當(dāng)班主任就是為你們服務(wù)的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說(shuō)，我會(huì)為你們提供幫助與服務(wù)，無(wú)論是思想的還是物質(zhì)的。思想上，我能給予更多的鼓舞，需要心靈安撫的學(xué)生，我可以給他引領(lǐng)，需要物質(zhì)上的支持，我也毫不猶豫。

5、多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過(guò)多的說(shuō)教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有新意。我上學(xué)時(shí)不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說(shuō)一些話，不過(guò)學(xué)生并不覺(jué)得很煩，因?yàn)槲也恢貜?fù)，語(yǔ)言精練，富有新意。

（二）用文體活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生

如果你舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話，無(wú)論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。比如說(shuō)學(xué)校舉行過(guò)的文化藝術(shù)節(jié)系列比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，圣誕節(jié)活動(dòng)等等，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動(dòng)的話，就等于自己在破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)，削弱班級(jí)的凝聚力。

（三）用理想鼓勵(lì)學(xué)生

十六七歲的高中生正是有理想的時(shí)候，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是壓制。所以，學(xué)生說(shuō)個(gè)話了，搞個(gè)小動(dòng)作了，接個(gè)話把了，違個(gè)紀(jì)了，這些都應(yīng)該一笑而過(guò)，用不著小題

大做?？峙挛覀兛梢砸愿吒h(yuǎn)的理想目標(biāo)，來(lái)鼓舞學(xué)生去努力完善自身，追求更多夢(mèng)想。

（四）用學(xué)習(xí)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，該玩的時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，否則，只能適得其反。

總之，要想管理好班級(jí)，歸根結(jié)底我認(rèn)為有兩條：

1、熱愛(ài)班級(jí)。

2、讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路。

謝謝大家。

2013.12