第一篇：教學評價語言開題報告

開題報告——教學評價語言

一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

(一)、課題提出背景：

1、教師課堂評價語分析：自身語文課堂中，教師的評價語過于單調(diào)，只是“你真棒！”“你真聰明！”“你的發(fā)言真精彩！”這些評價語對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，能起到一定的激勵性，但對于中、高年級學生來說，無法起到激勵的作用，而且過于籠統(tǒng)，沒有針對性，學生不能從教師的評價中，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，造成學生學習主動性不高，組織教學薄弱，學生主動傾聽、思考、發(fā)言的好習慣難以養(yǎng)成；不能對教學起到有利的促進作用，不能指導學生語文素養(yǎng)得以一步步提升。

2、學生現(xiàn)狀分析：目前，學生自我中心者日益增多。因為現(xiàn)在獨生子女者多，他們曾是父母的寶貝、家庭的太陽，還有學習一直比較優(yōu)秀的學生，他們是老師的寵兒，學生中的榜樣，因此，自信心、優(yōu)越感常陪伴他們。久而久之，易形成自我中心傾向。自我中心表現(xiàn)為想問題、做事情以自我為核心，不能設身處地、客觀地思考問題，愛指使別人，看不見別人的優(yōu)點，總認為自己是對的，錯的是別人，不會客觀、積極評價別人。

此外，課堂上，學生受到老師的影響，造成學生也不會有針對性地積極評價別人的發(fā)言，評價語言十分單調(diào)，評價能力差。

（二）課題所要解決的主要問題

雖然，關(guān)于教師課堂評價語言的原則、藝術(shù)、方法較多，但對于一線教師來說，比較籠統(tǒng)，可操作性差，如何將評價語言融于語文課堂的各個環(huán)節(jié)，怎樣分層次有效評價學生，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升的具體可操作性的方法較少。

鑒于上述分析，我們選擇“小學教師課堂教學中評價語言與學生語文素養(yǎng)提升的關(guān)系研究”作為研究課題，旨在通過研究，探索出有針對性、有效的小學教師課堂評價語言，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、前人研究現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別：

1、前人評價語言教學理論。

“名家”精彩紛呈的課堂教學中，名家們坦誠灑脫，充分的肯定，有效、生成性的評價語架起了師生心靈的橋梁，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂！于永正老師在課堂上，以詼諧幽默的評價語，激發(fā)學生讀書的熱情，與學生溝通感情，以童心換童心，營造出輕松愉快、生動活潑的教學氛圍，課堂上自然笑聲陣陣，趣味盎然，高潮不斷。

竇桂梅老師捕捉課堂的點滴契機給予學生中肯、富有激情的評價，特別是那戲劇性夸張而又得體的肢體語言，猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火，把課上得那么馳騁瀟灑，激情動人。特級教師孫建鋒指點迷津式的評價，行有為之教，簡約而不簡單。

2、前人研究現(xiàn)狀與之聯(lián)系區(qū)別

關(guān)于課堂積極評價語方面的研究，名師課堂積極評價語十分豐富，對學生的激勵性較強，能有效提升學生的語文素養(yǎng)，對一線教師有一定指導作用，但與一線教師有距離感，一線教師如果單靠模仿，會出現(xiàn)“邯鄲學步”現(xiàn)象，那么一線教師如何能像名師那樣具有豐富有效的課堂評價語，掌握更多的評價方法、促使自身成長，最終促使學生語文素養(yǎng)形成呢？本課題將研究積極評價語融于語文課堂的具體方法，如：積極評價語的分層次、有效性方法，語文課堂積極評價語促進學生語文素養(yǎng)提升的方法，研究較少。

三、課題研究的實踐意義與理論意義：

1、理論意義

⑴心理學理論。文心出版社河南省基礎教育教學研究室編的《中小學心理健康教育手冊》世界衛(wèi)生組織（WHO）的章程序言指出：“健康不僅是沒有疾病的表現(xiàn)，而且是一種個體在身體上、社會上完全良好的狀態(tài)?！笔澜缧睦硇l(wèi)生組織聯(lián)合會則將心理健康定義為：身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應環(huán)境，在人際關(guān)系中彼此謙讓；有幸福感；在工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。

⑵新課程理論?！墩Z文課程標準》總目標中提出：“在學習語文過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀??”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！倍冀o我們提出了培養(yǎng)學生“積極的人生態(tài)度”，建議語文教學“養(yǎng)成語文學習的自信心?！毙抡n標的這一些理念，告訴我們語文學習要體現(xiàn)以人為本的發(fā)展為本的教育理念，有利于人才的成長。語文課程評價目的，不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。簡單地說就是“三個發(fā)展”：為了學生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了課程的發(fā)展。

2、實踐意義

關(guān)于課堂評價語方面的研究，經(jīng)查閱有關(guān)資料，提倡積極評價語的較多，而將積極評價語融于課堂的具體方法，如：積極評價語的分層次、有效性方法，語文課堂積極評價語促進學生語文素養(yǎng)提升的方法，研究較少。積極評價語在語文課堂教學研究方面，未能形成較為完整的體系，出現(xiàn)真正切實可行而又行之有效的操作方法，對學生語文興趣激發(fā)、素養(yǎng)培養(yǎng)、心理發(fā)展有著較大的模糊性、盲目性。因此，我們確立這一研究課題，在目前具有一定實用性和前瞻性，具有一定的實踐價值。

四、完成本課題研究任務的可行性分析

課堂教學評價語是教師教學智慧的集中體現(xiàn)?！懊烤湓挶澈蠖际且活w心”，孫雙金老師常說：“好學生是夸出來的?！彼蜕朴诳鋵W生。本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎。當然，在實際操作中，我們還應在前人的基礎上不斷改進，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我校實際的有效之路。

五、課題界定及支撐性理論

課題中“評價語言”是指一種反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導向的評價方式，課題中“小學語文教學中教師評價語言”是以語文課堂教學為主陣地，教師在課堂上采取積極評價語言，引導學生一次次在學習中體驗成功，從而讓學生處于積極的學習狀態(tài)中，最大程度地接受評價、認同評價。

課題中的“小學語文教學中評價語言與學生語文素養(yǎng)提升的關(guān)系研究”旨在通過教師課堂教學中有層次、有針對性的積極評價語言，讓學生在學習語文的過程中獲得高峰體驗，從而促進學生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文、豐富語言積累，培養(yǎng)語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

六、研究目標、內(nèi)容、方法設計

1、研究目標

⑴培植學生熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心。

⑵采用有針對性、有效的課堂積極評價語言，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

⑶培養(yǎng)學生學會積極評價他人，培養(yǎng)學生“積極的人生態(tài)度”，養(yǎng)成樂觀、寬容的積極心態(tài)，養(yǎng)成良好健康的心態(tài)。

2、研究內(nèi)容

⑴教師評價語言的有效性、具體性內(nèi)容的研究。

⑵教師評價語言的分層次內(nèi)容與方法研究。

⑶教師評價語言與學生學習興趣的關(guān)系研究。

⑷教師評價語言與學生評價能力的關(guān)系研究。

⑸教師評價語言與提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)系研究。

3、課題研究的方法

我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

⑴文獻法：

從所研究課題的歷史出發(fā)，搜集與本課題有關(guān)的文獻資料，從中抽取出有價值的東西來為我所用，并在此基礎上，進一步地調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究。

⑵反思法：

適時反思自身的語文課堂教學中積極評價語的有效性，反思學生是否學會針對性積極評價語，反思積極評價語是否促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

⑶行動研究法：

在課題實驗過程中，圍繞課題研究目標，以課堂教學為主陣地，主張“為行動而研究、對行動的研究、在行動中研究”。加強積極評價語方法的研究，深入探討積極評價語在語文課堂中分層次、有效性的生成規(guī)律。

⑷測評法：

通過平時檢測和階段檢測，專項檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，師生評價和專家評價等對小學生的語文學習興趣、成績進行測評。

⑸經(jīng)驗總結(jié)法：

在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結(jié)、科學驗證和提煉，概括有關(guān)積極評價語實施經(jīng)驗，并使之上升到教育理論的高度。

七、完成課題研究任務的保障措施

1、課題專家有保障

專家顧問都是課題研究方面的專家，曾多次主持、指導過課題研究，并成功結(jié)題。崔建平:河南省教育廳學術(shù)技術(shù)帶頭人，濟源市教育體育局教育科學研究所教研員;李書平：中學高級教師，濟源市學術(shù)技術(shù)帶頭人，中心?？蒲蓄I(lǐng)導。

張小紅:中學高級教師,濟源市教育體育局教學研究室副主任;

王海燕:濟源市教育體育局教學研究室教研員.2、的科研基礎保證

我校歷來重視教育科研在教育中的重要作用，實施課題帶動，堅持以科研推動教學質(zhì)量的提高，提出了“科研興校”的奮斗目標，并完善了教育科研組織機構(gòu)。幾年來，先后承擔的國家級課題兩項、省級課題一項、市級課題三項，并已全部順利結(jié)題。目前，有兩項國家級子課題、四項市級課題正在研究之中?？梢哉f，我校在課題研究方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。

3、課題研究人員科研能力強

我校參加此項課題研究的人員劉明潔、王春霞老師都是的教學骨干，年紀輕，業(yè)務精，教育科研能力較強，都曾參與過多項課題研究，并成功結(jié)題。更重要的是，兩位教師，均在教學第一線，在課堂評價語方面積累了一定的經(jīng)驗，這些必將給我校這一新課題的研究注入新的活力。

價值的東西來為我所用，并在此基礎上，進一步地調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究。⑵反思法：

適時反思自身的語文課堂教學中積極評價語的有效性，反思學生是否學會針對性積極評價語，反思積極評價語是否促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

⑶行動研究法：

在課題實驗過程中，圍繞課題研究目標，以課堂教學為主陣地，主張“為行動而研究、對行動的研究、在行動中研究”。加強積極評價語方法的研究，深入探討積極評價語在語文課堂中分層次、有效性的生成規(guī)律。

⑷測評法：

通過平時檢測和階段檢測，專項檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，師生評價和專家評價等對小學生的語文學習興趣、成績進行測評。

⑸經(jīng)驗總結(jié)法：

在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結(jié)、科學驗證和提煉，概括有關(guān)積極評價語實施經(jīng)驗，并使之上升到教育理論的高度。

七、完成課題研究任務的保障措施

1、課題專家有保障

專家顧問都是課題研究方面的專家，曾多次主持、指導過課題研究，并成功結(jié)題。崔建平:河南省教育廳學術(shù)技術(shù)帶頭人，濟源市教育體育局教育科學研究所教研員;李書平：中學高級教師，濟源市學術(shù)技術(shù)帶頭人，中心校科研領(lǐng)導。

張小紅:中學高級教師,濟源市教育體育局教學研究室副主任;

王海燕:濟源市教育體育局教學研究室教研員.2、的科研基礎保證

我校歷來重視教育科研在教育中的重要作用，實施課題帶動，堅持以科研推動教學質(zhì)量的提高，提出了“科研興校”的奮斗目標，并完善了教育科研組織機構(gòu)。幾年來，先后承擔的國家級課題兩項、省級課題一項、市級課題三項，并已全部順利結(jié)題。目前，有兩項國家級子課題、四項市級課題正在研究之中?？梢哉f，我校在課題研究方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。

3、課題研究人員科研能力強

我校參加此項課題研究的人員劉明潔、王春霞老師都是的教學骨干，年紀輕，業(yè)務精，教育科研能力較強，都曾參與過多項課題研究，并成功結(jié)題。更重要的是，兩位教師，均在教學第一線，在課堂評價語方面積累了一定的經(jīng)驗，這些必將給我校這一新課題的研究注入新的活力。

八、課題研究的成果形式

⑴研究者的實驗報告

⑵搜集整理已有的語文課堂積極評價語。

⑶實驗班教師積極評價語言測試材料

⑷教師課堂積極評價語言實施教學設計、教學反思；

⑸生關(guān)于以評價為主題的有關(guān)習作；

⑹教師課堂積極評價語言優(yōu)秀教學案例展示。

⑺優(yōu)秀教學設計集；

⑻優(yōu)秀反思集；

⑼優(yōu)秀習作集。

九、課題研究的實施步驟

1、步驟：

⑴準備階段（2009.4--2009.9）

確定好研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗。

⑵實施階段（2009.9—2009.12）

實施課題有關(guān)方案，探索課堂積極評價語分層次、有效性的方法，培養(yǎng)學生的積極評價習慣，健康心理品質(zhì)的初步形成，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感，及提高語文素養(yǎng)能力等，并得出研究的初步結(jié)果

⑶總結(jié)階段（2009.12—2010.8）：

收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。

第二篇：《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告

《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告

《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告1

社會實踐只是一種磨練的過程。對于結(jié)果，我們應該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來作為自己的目標和要求。人生需要設計，但是這種設計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預示著的人生的收獲即將開始。

小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，我們要用行動證明自己。打一份工，為以后的成功奠基吧!在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字板都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”,可是還在校園里面的我們這班學子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題記得老師曾說過學校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復雜，但你得去面對你從沒面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校的理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論學習的很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到的，而實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是簡單的問題，只要套公式就能完成一項任務，有時候你會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的那么吃力呢?

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“只是古代讀書人的美好意愿，它已經(jīng)不符合現(xiàn)代大學生的追求，如今的大學生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會，更早地融入豐富多彩的生活。時下，打工的大學生一族正逐漸壯大成了一個部落，成為校園里一道亮麗的風景。顯然，大學生打工已成為一種勢不可擋的社會潮流，大學生的價值取向在這股潮流中正悄悄發(fā)生著改變。

對于大學生打工，一直是”仁者見仁，智者見智“,許多人的看法不盡相同。每個人都有自己的人生模式，我們有理由走自己選擇的人生路，只要把握住自己，掌握好學習與打工的分寸，肯定能把大學這個人生階段過得豐富多彩。打工的途徑或者形式多種多樣，只要是對社會有益，對自己積累人生經(jīng)歷有益，還能夠有少量收入，就可以毫不猶豫的參與其中。

雖然在實踐中我只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了企業(yè)能夠應付得來，但是在企業(yè)里并沒有想象的那么容易，平時在學校數(shù)字錯了改一改就可以交上去，但在工廠里，數(shù)字絕對不可以錯，因為質(zhì)量是企業(yè)第一生命，質(zhì)量不行，企業(yè)生產(chǎn)就會跟不上，而效率也會隨之下降，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗。

因此，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯。這種要求是我們在課堂上學不到的。在學校里可能只需會解一道題，算出一個程式就可以了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，沒有實際，只是紙上談兵是不可能在社會立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負責任的，這關(guān)乎工廠的利益存亡。總之，這個寒假的社會實踐是豐富而又有意義，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因為這是一種實實在在收獲，是對”有經(jīng)驗者優(yōu)先“的感悟。 ……

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執(zhí)著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關(guān)心別人、支持別人。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現(xiàn)在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。

現(xiàn)今，在人才市場上大學生已不是什么”搶手貨“,而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經(jīng)驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經(jīng)驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關(guān)工作經(jīng)驗。

就業(yè)環(huán)境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了寒期打工。寒假雖然只有短短的一個月，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時積累一些社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是一個大學生所擁有的”無形資產(chǎn)“,真正到了關(guān)鍵時刻，它們的作用就會顯現(xiàn)出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的經(jīng)驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的`社會，我覺得大學生應該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力。

現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

除了工作中我學到很多很多在學習中無法學到的知識和經(jīng)驗外，在我看來，我收獲最大的是，我變得很開朗很自信。以前在人群里，我膽小得幾乎寧愿縮在角落里，希望沒人能注意到我。而這一次，在我們的小組會議里，我變得很自信，我勇于在大家面前表達我的看法，勇于向組長提出建議。更有甚者，在每一次活動中，我都踴躍參加，表現(xiàn)相當積極。組員居然不相信我之前會是一個相當內(nèi)向的人。我覺得，這次社會服務活動給我最多的是，讓我自己有了很大的改變，而且這個改變，是我之前都一直想要的。

在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續(xù)保持認真負責的工作態(tài)度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自己，爭取在以后的學習中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用去自己的只是，做一個合格的大學生，將來做一名對社會有用的人。

《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告2

社會實踐只是一種磨練的過程。對于結(jié)果，我們應該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來作為自己的目標和要求。人生需要設計，但是這種設計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預示著的人生的收獲即將開始。

小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，我們要用行動證明自己。打一份工，為以后的成功奠基吧!在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字板都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”,可是還在校園里面的我們這班學子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題記得老師曾說過學校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復雜，但你得去面對你從沒面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校的理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論學習的很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到的，而實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是簡單的問題，只要套公式就能完成一項任務，有時候你會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的那么吃力呢?

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“只是古代讀書人的美好意愿，它已經(jīng)不符合現(xiàn)代大學生的追求，如今的大學生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會，更早地融入豐富多彩的生活。時下，打工的大學生一族正逐漸壯大成了一個部落，成為校園里一道亮麗的風景。顯然，大學生打工已成為一種勢不可擋的社會潮流，大學生的價值取向在這股潮流中正悄悄發(fā)生著改變。

對于大學生打工，一直是”仁者見仁，智者見智“,許多人的看法不盡相同。每個人都有自己的人生模式，我們有理由走自己選擇的人生路，只要把握住自己，掌握好學習與打工的分寸，肯定能把大學這個人生階段過得豐富多彩。打工的途徑或者形式多種多樣，只要是對社會有益，對自己積累人生經(jīng)歷有益，還能夠有少量收入，就可以毫不猶豫的參與其中。

雖然在實踐中我只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了企業(yè)能夠應付得來，但是在企業(yè)里并沒有想象的那么容易，平時在學校數(shù)字錯了改一改就可以交上去，但在工廠里，數(shù)字絕對不可以錯，因為質(zhì)量是企業(yè)第一生命，質(zhì)量不行，企業(yè)生產(chǎn)就會跟不上，而效率也會隨之下降，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗。

因此，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯。這種要求是我們在課堂上學不到的。在學校里可能只需會解一道題，算出一個程式就可以了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，沒有實際，只是紙上談兵是不可能在社會立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負責任的，這關(guān)乎工廠的利益存亡?？傊@個寒假的社會實踐是豐富而又有意義，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因為這是一種實實在在收獲，是對”有經(jīng)驗者優(yōu)先“的感悟。 ……

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的'技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執(zhí)著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關(guān)心別人、支持別人。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現(xiàn)在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。

現(xiàn)今，在人才市場上大學生已不是什么”搶手貨“,而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經(jīng)驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經(jīng)驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關(guān)工作經(jīng)驗。

就業(yè)環(huán)境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了寒期打工。寒假雖然只有短短的一個月，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時積

累一些社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是一個大學生所擁有的”無形資產(chǎn)“,真正到了關(guān)鍵時刻，它們的作用就會顯現(xiàn)出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的經(jīng)驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力。

現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

除了工作中我學到很多很多在學習中無法學到的知識和經(jīng)驗外，在我看來，我收獲最大的是，我變得很開朗很自信。以前在人群里，我膽小得幾乎寧愿縮在角落里，希望沒人能注意到我。而這一次，在我們的小組會議里，我變得很自信，我勇于在大家面前表達我的看法，勇于向組長提出建議。更有甚者，在每一次活動中，我都踴躍參加，表現(xiàn)相當積極。組員居然不相信我之前會是一個相當內(nèi)向的人。我覺得，這次社會服務活動給我最多的是，讓我自己有了很大的改變，而且這個改變，是我之前都一直想要的。

在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續(xù)保持認真負責的工作態(tài)度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自己，爭取在以后的學習中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用去自己的只是，做一個合格的大學生，將來做一名對社會有用的人。

《小學課堂教學有效評價語言研究》開題報告3

一、研究背景

1、課堂現(xiàn)狀：在新課程理念下，課堂即時評價已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中，新的課堂評價理念春風已經(jīng)刮遍神州大地，“以人為本、承認差異、激勵為主、多元評價”等新的發(fā)展性評價觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評價語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實踐中，仍存在評價形式單一、評價語言單調(diào)和評價過分重于形式等問題。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！”

“表揚他，頂呱呱！”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，久而久之，帶給學生的將是麻木和索然寡味，使學生無法看清努力的方向和前進的目標，而且不利于學生的學習，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。

2、理論依據(jù)：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，應“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！苯o新課程的教育評價改革指明了方向。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發(fā)展，發(fā)展的不僅僅是學生的“知識與技能”，還包括“過程與分法”“情感、態(tài)度與價值觀”這三維一體的目標。新的教育評價觀應該突顯教育評價的發(fā)展性功能，強調(diào)評價主體的互動化，評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)化?！敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！币虼耍瑧匾暫图訌娬n堂教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功

能，樹立新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉(zhuǎn)移到正視學生的基礎，促進學生的發(fā)展上來。

二、小課題研究對象、內(nèi)容及目標

研究對象：大觀鎮(zhèn)小學二年級學生。

研究內(nèi)容：小學課堂教學評價語言的研究

1、老師如何正確評價學生？

2、老師如何引導學生適時并恰當?shù)剡M行評價？

3、學生如何在互評與自評中進步？

4、如何進行有效的評價？

研究目標：

1、通過本課題的研究，提高師生的評價能力，提高教師的內(nèi)在知識素養(yǎng)、評價意識和評價能力，促使教師改進和調(diào)整教學策略和方法，同時使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力，促使學生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗，讓教師的課堂評價語言煥發(fā)出生命的魅力。

2、通過本課題的研究，提高學生的交往能力。課堂上有效的評價，能夠激勵學生奮發(fā)向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發(fā)展。

3、通過本課題的研究，提高課堂的教學效率。通過優(yōu)化課堂教學評價，調(diào)動起學生學習的積極性，讓他們動腦，動口，動手去學習。課堂上評價意見的交流活躍整個課堂教學氣氛，還能有效地促進學生自主學習，提高學生語言表達能力，大大提高課堂教學的效率。

三、小課題研究方法

1.調(diào)查分析法：對本年段課堂教學評價現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，了解學生眼中的課堂評價，學生期待什么樣評價。

2.文獻資料法：加強理論學習，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學觀念，尋找適合自己的教學途徑。

3.行動研究法：對本年級語文，數(shù)學進行課堂觀察。以課堂教學為研究主體，通過同伴互助、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預期成果。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果。

四、小課題研究的'過程或步驟。

本課題研究的時間為20xx年1月至20xx年5月，歷時一年半，分三大階段。

準備階段（20xx年1月——20xx年5月）

1、確立課題，學習理論，確立實驗對象，做好課題實施方案并開題。

2、依據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。

實驗階段（20xx年6月——20xx年3月）

1、學習有關(guān)理論，分析當前課堂教學評價現(xiàn)狀，摸索課堂教學的有效評價語言，撰寫教學反思及論文。

2.開展好課堂教學案例研究，并不斷完善教師的課堂評價語言。

總結(jié)升華階段。（20xx年4月——20xx年5月）

（1）、搜集和整理材料，對課題進行全面的總結(jié)，形成具有特色的教學評價模式，撰寫結(jié)題報告。

（2）、整理優(yōu)秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教研論文成果匯編。

（3）、形成實驗研究報告。

（4）、交流、推廣研究報告。

五、預期研究成果

課題研究通過階段性的實踐，預計會取得以下成果：

1、構(gòu)建新的評價模式，完善了課堂評價體系。

“三位一體”的新評價模式是我們構(gòu)建的新的評價模式：即：

教師

課堂學生

真實打動學生“豐富而靈動的”“精彩的”學習的快樂

真情感動學生“激勵性評價”“真正的”成功的喜悅

真誠引導學生“師生互動的”“創(chuàng)新型”和諧的發(fā)展

2、師生的評價語言豐富多彩，學生參與課堂活動的興趣越來越濃厚。

3、促進教師專業(yè)成長。讓教師在實驗中學習、成長。

第三篇：如何評價開題報告

一般說，評價一份學校的開題報告可以從以下五個方面入手：

（1）課題研究目的是否明確。研究者對為什么選擇這個題目？通過這項研究要達到什么目的是否表達清楚？研究方法是否有助于實現(xiàn)研究目標？

（2）課題的價值如何。所選課題對解決教育實際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？選擇這一課題的依據(jù)是什么？國內(nèi)外在這一研究中已取得了哪些成果？即文獻綜述是否全面？

（3）課題研究的條件是否具備。這一課題研究涉及哪些客觀條件？是否都能滿足？從研究者自身看是否有足夠的知識、能力、信心？

（4）研究的總體思路是什么？研究內(nèi)容各部分的聯(lián)系如何？

（5）對研究過程的分析與結(jié)果的預測是否準確。研究過程可能出現(xiàn)哪些問題？有哪些對策？研究結(jié)果可能出現(xiàn)哪些情況？有無相應的對策？

論證會上，有關(guān)專家必須詳細審查論證報告，對以上五個方面的考察提出個人見解。如有問題要直接向研究者提問質(zhì)疑。但論證會不同于成果鑒定會，主要目的是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。

第四篇：《小學課堂教學有效評價語言的研究》開題報告

小學課堂教學有效評價語言的研究

課題開題報告

一、研究背景

1、課堂現(xiàn)狀：在新課程理念下，課堂即時評價已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中，新的課堂評價理念春風已經(jīng)刮遍神州大地，“以人為本、承認差異、激勵為主、多元評價”等新的發(fā)展性評價觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評價語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實踐中，仍存在評價形式單

一、評價語言單調(diào)和評價過分重于形式等問題。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表揚他，頂呱呱！”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，久而久之，帶給學生的將是麻木和索然寡味，使學生無法看清努力的方向和前進的目標，而且不利于學生的學習，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。

2、理論依據(jù)：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，應“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！苯o新課程的教育評價改革指明了方向。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發(fā)展，發(fā)展的不僅僅是學生的“知識與技能”，還包括“過程與分法”“情感、態(tài)度與價值觀”這三維一體的目標。新的教育評價觀應該突顯教育評價的發(fā)展性功能，強調(diào)評價主體的互動化，評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)化?！敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！币虼耍瑧匾暫图訌娬n堂教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功 能，樹立新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉(zhuǎn)移到正視學生的基礎，促進學生的發(fā)展上來。

二、小課題研究對象、內(nèi)容及目標

研究對象：大觀鎮(zhèn)小學二年級學生。研究內(nèi)容：小學課堂教學評價語言的研究

1、老師如何正確評價學生？

2、老師如何引導學生適時并恰當?shù)剡M行評價？

3、學生如何在互評與自評中進步？

4、如何進行有效的評價？ 研究目標：

1、通過本課題的研究，提高師生的評價能力，提高教師的內(nèi)在知識素養(yǎng)、評價意識和評價能力，促使教師改進和調(diào)整教學策略和方法，同時使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力，促使學生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗，讓教師的課堂評價語言煥發(fā)出生命的魅力。

2、通過本課題的研究，提高學生的交往能力。課堂上有效的評價，能夠激勵學生奮發(fā)向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發(fā)展。

3、通過本課題的研究，提高課堂的教學效率。通過優(yōu)化課堂教學評價，調(diào)動起學生學習的積極性，讓他們動腦，動口，動手去學習。課堂上評價意見的交流活躍整個課堂教學氣氛，還能有效地促進學生自主學習，提高學生語言表達能力，大大提高課堂教學的效率。

三、小課題研究方法

1.調(diào)查分析法：對本年段課堂教學評價現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，了解學生眼中的課堂評價，學生期待什么樣評價。

2.文獻資料法：加強理論學習，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學觀念，尋找適合自己的教學途徑。

3.行動研究法：對本年級語文，數(shù)學進行課堂觀察。以課堂教學為研究主體，通過同伴互助、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預期成果。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果。

四、小課題研究的過程或步驟。

本課題研究的時間為2015年1月至2016年5月，歷時一年半，分三大階段。準備階段（2015年1月——2015年5月）

1、確立課題，學習理論，確立實驗對象，做好課題實施方案并開題。

2、依據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。實驗階段（2015年6月——2016年3月）

1、學習有關(guān)理論，分析當前課堂教學評價現(xiàn)狀，摸索課堂教學的有效評價語言，撰寫教學反思及論文。

2.開展好課堂教學案例研究，并不斷完善教師的課堂評價語言。總結(jié)升華階段。（2015年4月——2016年5月）

（1）、搜集和整理材料，對課題進行全面的總結(jié)，形成具有特色的教學評價模式，撰寫結(jié)題報告。

（2）、整理優(yōu)秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教研論文成果匯編。（3）、形成實驗研究報告。（4）、交流、推廣研究報告。

五、預期研究成果

課題研究通過階段性的實踐，預計會取得以下成果：

1、構(gòu)建新的評價模式，完善了課堂評價體系。

“三位一體”的新評價模式是我們構(gòu)建的新的評價模式：即：

教師

課堂

學生

真實打動學生

“豐富而靈動的”“精彩的”

學習的快樂 真情感動學生

“激勵性評價”“真正的”

成功的喜悅

真誠引導學生

“師生互動的”“創(chuàng)新型”

和諧的發(fā)展

2、師生的評價語言豐富多彩，學生參與課堂活動的興趣越來越濃厚。

3、促進教師專業(yè)成長。讓教師在實驗中學習、成長。

4、完善好本課題的實驗資料，以便于有效的進行推言廣。

第五篇：教育碩士開題報告評價

開題報告評價

該同學的選題《》是一個有現(xiàn)實意義的選題，“學案導學”教學模式在目前的中學課堂已經(jīng)得到了廣泛的推廣。其在課堂教學中的有效性已達成共識。本選題結(jié)合預設與生成理念，對物理學案的設計和使用方面做了一些研究，能對物理學案導學教學模式有更全面的認識和了解。能夠改變學生物理學習方式，推動新課程高中物理教學，是一個有意義的研究課題，值得嘗試。

該同學積極主動與導師聯(lián)系，與導師充分討論，參考了許多文獻。在前期文獻整理和綜述中，對該論題逐步有了較全面的認識，開題報告幾易其稿，反映出其認真的態(tài)度，論文的研究方法基本已經(jīng)掌握，目前論文寫作的前期準備工作已經(jīng)基本完成，開題報告符合規(guī)范格式，進度安排合理，準予開題。