第一篇：評價語言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言評價有效性

1、精心設(shè)計評價語言

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生對問題的回答不僅揭示了學(xué)習(xí)的狀況,同時他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及所表現(xiàn)的情感與態(tài)度也在不經(jīng)意間流露出來。教師要精心設(shè)計評價語言,把握最佳時機,對學(xué)生的評價語言要有針對性,讓評價的語言幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。

教師在進行評價時,不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展程度,還要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)和發(fā)展,精心設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)行為習(xí)慣、激發(fā)自主探索、重視激勵、關(guān)注團隊的評價語,養(yǎng)成良好的口語評價習(xí)慣,讓課堂更具魅力。

（1）培養(yǎng)行為習(xí)慣評價語言的巧妙應(yīng)用

著名教育家葉圣陶先生所說“:什么是教育?簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！比欢?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要教師有意識地、潛移默化地培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，可以這樣對學(xué)生進行評價：“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”“他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！”“××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！”“你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！”

如果要培養(yǎng)學(xué)生會說的習(xí)慣，可以這樣評價：“你講得很有道理，如果你能如果是培養(yǎng)學(xué)生會思考的好習(xí)慣，教師可以這樣評價學(xué)生：“我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！”

如果要培養(yǎng)學(xué)生會做的習(xí)慣，可以這樣評價：“不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！”“第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！”“你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！”“你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！”“第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！”“你坐得真端正！注意力真集中！”“看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！”“尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！”“要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？”“你的進步使老師感到特別高興！”“你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣。

（2）激勵發(fā)展的評價語高效應(yīng)用。

學(xué)生的潛能需要教師用口語評價來激發(fā)。在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗到成功,并引導(dǎo)學(xué)生將這種成功感轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動機,從而形成良性循環(huán)。

在教學(xué)實踐中,我們認(rèn)為下面這些激勵學(xué)生成長的評價語值得借鑒:“你敢于向困難挑戰(zhàn),我要向你學(xué)習(xí)!”“你真有毅力,能堅持研究這么久!”“你有自己獨特想法,真了不起!”“你的發(fā)現(xiàn)很有價值,你的發(fā)現(xiàn)對我們進一步學(xué)習(xí)有很大幫助。”“ ??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！”“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”“這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！”“這種想法別具一格，令人耳目一新！”“猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？”“你的想法很獨特，老師都佩服你！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！”“瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？”“你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！”“老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！”“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”等激勵了學(xué)生奮發(fā)向上。

（3）鼓勵質(zhì)疑的評價語應(yīng)用

學(xué)生敢于質(zhì)疑,他們有自己獨立思考的意識,不再“唯書”“唯師”,教師適度的贊美是學(xué)生敢于質(zhì)疑的催化劑。在教學(xué)實踐中,“會提問的孩子,就是聰明的孩子!”“小疑有小進,大疑有大進!”“沒關(guān)系,大聲地把自己的想法說出來” “你的回答使我們刮目相看?！笔且恍┙處煶Ｓ玫墓膭顚W(xué)生質(zhì)疑的評價語。

如，在整理和復(fù)習(xí)“三角形”這一單元時，當(dāng)復(fù)習(xí)到三角形按角的大小可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按邊的特點可以分為等邊三角形、等腰三角形時，有學(xué)生問：“老師，可以說等邊三角形是銳角三角形嗎？”這個問題問得真好。在引導(dǎo)學(xué)生討論后，老師及時對該生進行了表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，能抓住知識之間的聯(lián)系思考問題，老師喜歡你?！逼渌麑W(xué)生在老師的啟發(fā)下，又提出了：等腰三角形一定是銳角三角形嗎？等腰三角形中有直角三角形嗎？??由于教師及時的鼓勵，課堂氣氛活躍，其他學(xué)生也從中受益。

（4）關(guān)注合作學(xué)習(xí)的評價用語應(yīng)用

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的課堂教學(xué)里被廣泛應(yīng)用。在評價時,將小組視為一個整體進行評價,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。

例如:“你完成得好極了，如果能幫助你的同桌,那就更好啦!”“你是一個很優(yōu)秀的記錄員不僅把觀察的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來了,而且還寫得非常端正、清晰!“你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好?！薄斑@是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！“我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！”“他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”這些評價,既注重了方法的引領(lǐng),又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2、及時反饋,把握最佳評價時機

（1）當(dāng)學(xué)生回答正確時

當(dāng)某位學(xué)生的回答剛好是教師心中的答案時,教師往往會立刻對其大加贊賞,這似乎在暗示著其他同學(xué):這位學(xué)生的回答近乎完美,不可挑剔。這時,即使其他同學(xué)有另外的想法和見解也不敢說出來,一種無形的壓力扼制他們回答的欲望。因此,老師應(yīng)該先聽聽其他同學(xué)的想法,可以轉(zhuǎn)過頭來問問其他同學(xué):“你們是這樣想的嗎?”“還有誰愿意來向大家陳述你的想法。”等大家的意見達成共識后再進行肯定性的評價?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,他們對一些問題的思考很有見地,有時教師不得不為他們的獨特思維而拍案叫絕?？纱藭r如果馬上進行評價,就有可能教師知道了,而其他學(xué)生還云纏霧繞的,聽不懂。此時,教師可以將評價的權(quán)利讓給其他學(xué)生:“他的這種方法,誰聽懂了?”“你覺得他這個方法怎么樣呢?”然后接著問:“好在什么地方?”

（2）當(dāng)學(xué)生回答錯誤時

當(dāng)課堂上學(xué)生的回答發(fā)生錯誤時,教師在課堂上倘若過早地對學(xué)生的回答給予終結(jié)性評價,勢必會阻斷學(xué)生的探究與思索的欲望,打擊其學(xué)習(xí)的積極性。如果教師此時如果能把握好評價時間的度,合理推遲評價,給學(xué)生多一點思考的時間和空間,讓他們圍繞問題展開自由的討論,互相取長補短,形成正確的觀點。教師再相機進行評價,并對學(xué)生進行必要的引導(dǎo),教學(xué)就能收到預(yù)期的效果。

如，一位教師在教學(xué)“軸對稱圖形”時,先讓學(xué)生通過剪一剪折一折來判斷學(xué)過的幾何圖形中哪些是軸對稱圖形。有一組同學(xué)認(rèn)定“平行四邊形是軸對稱圖形”,因為他們認(rèn)為“沿平行四邊形對折的中線剪開旋轉(zhuǎn)后再拼在一起,兩側(cè)圖形能夠完全重合”對于學(xué)生的這個錯誤論斷,教師沒有立即評價指正,而是進行延遲評價,讓學(xué)生針對這個問題展開討論,學(xué)生們在暢所欲言的討論中相互啟發(fā),最終形成了正確的認(rèn)識。

（3）當(dāng)學(xué)生表達不清時

學(xué)生在表述計算題的算理或應(yīng)用題的解題思路時,很多時候?qū)W生心里知道,可是站起來發(fā)言時卻是支支吾吾的說不清楚。這時,如果教師用厭煩的話語打斷了學(xué)生的發(fā)言,學(xué)生就會陷入非常難堪的境地,甚至?xí)缮献员暗年幱?。如果教師能耐心地傾聽,及時用評價語“別急,慢慢說”鼓勵他,或者用提示性的評價語“先要看清題目的條件和要求,再按要求解答”啟發(fā)他,再給他一次機會,學(xué)生往往能順利地表達出獨到的見解。

（4）當(dāng)課堂遭遇尷尬時

教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程,常常會“節(jié)外生枝”,出現(xiàn)尷尬的場景。教師要善于用靈活機智的評價語將尷尬巧妙地化解。

如，一位教師在教學(xué)“分類”時,讓學(xué)生課前搜集身邊的分類問題后組織學(xué)生討論。從書店到超市,從車站到醫(yī)院,學(xué)生列舉了許多典型的分類問題。這時一個學(xué)生站起來說: “我知道上廁所也要分類,男孩上男廁所,女孩要上女廁所”。學(xué)生充滿童真的語言,招來了哄堂大笑,這位學(xué)生頓時感到十分尷尬。教師立即意識到大家的笑聲使這位同學(xué)感到了難堪,也使他對自己的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑,于是教師走過去摸著他的頭微笑地說:“上廁所是我們身邊每個人都要經(jīng)歷的分類問題,但我們誰都沒有發(fā)現(xiàn),你真是個細(xì)心的孩子。”教師巧妙評價使學(xué)生將尷尬化為了自信。

（5）當(dāng)遇上特殊學(xué)生時

在課堂中，特殊學(xué)生同樣有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們也需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。下面是一個教師針對一個特殊學(xué)生進行評價的案例反思：

我班有位男生是一個有點特別的孩子，遇到解決不了的問題，只會在一邊流淚，怎么辦？在平時的課堂中，為了保護他的積極性，一般都是讓他回答他已經(jīng)做好的，然后鼓勵他一番。今天課上的情況和以往也差不多，在進行全班校對的時候，他還只是完成了一半。在提問一道基礎(chǔ)題“300公頃=（）平方千米”時，雖然沒有看見他舉手，但我還是叫起了他。磨蹭了半天，他才站起來，嘴里嘀咕著：“我還沒有做好啊?！彼詾槲視兴?，“沒事，那你現(xiàn)在想想也來得及?！蔽曳磳⑺卉??！翱墒俏艺娴臎]有做好啊”他反復(fù)重復(fù)著這句話，說著說著，眼淚又出來了。而此時，旁邊也有一些同學(xué)在催促著：“快點說呀，別浪費時間了，等會兒還要做作業(yè)呢！”在老師和同學(xué)的雙重壓力下，他抽搐得越來越厲害，似乎受了很大的委屈。換了平時，可能我會就此打住，讓他坐下，但是這道題只要稍微轉(zhuǎn)個彎就能得出結(jié)果，何不鼓勵他大膽回答，“你為什么不好好想想呢，其實你會的呀?！币苍S是因為沒有把握，他始終還是不愿意開口?！皠e怕，勇敢一點，說錯沒關(guān)系的啊，如果你不說，你就永遠(yuǎn)都不可能戰(zhàn)勝自己，就不可能感受到成功的喜悅。試試看，你行的?！蔽以谝贿吂膭?，希望他能拿出點勇氣。“300?公頃=?=3?平方千米”,他一邊哭泣一邊回答問題,雖然聲音斷斷續(xù)續(xù),但我已經(jīng)完全能聽清楚他的問答,“真了不起,你真的做到了.老師真為你感到高興!”教師里頓時響起了熱烈的掌聲。

他的心情在慢慢平復(fù)。在講解下一道題的時候，當(dāng)我轉(zhuǎn)身想檫去黑板上的板書（面積單位間的進率）時，他忽然開口說話：“老師，這個能不能慢點檫，我想記在書上。”我太意外了，原來還在擔(dān)心他會不會因此討厭我，擔(dān)心他好不容易建立起來的信心就這樣在我的堅持下被無情地毀滅，現(xiàn)在這種擔(dān)心不但完全沒有必要，反而讓他變得更上進，我暗自慶幸著。

3、有的放矢,強化評價的針對性

教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價要因人而異,或直言不諱,或委婉含蓄,或嚴(yán)肅莊重,或熱情洋溢,富有針對性,不能用“一把尺”衡量全部學(xué)生。對學(xué)生微小的進步,也要給予肯定與鼓勵。當(dāng)然,在表揚激勵的同時,還應(yīng)注意客觀的評價指正,使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn),明確努力的方向。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時,教師要根據(jù)學(xué)生的參與表現(xiàn)及時進行反饋,準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題,通過有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生。

如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時,教師請學(xué)生拿出一張紙對折,剪出一個美麗圖案。學(xué)生動手實踐后,剪出了一幅幅美麗的圖案,有衣服、房子、火箭、樹、蜻蜓、蝴蝶、舉重運動員??

師:觀察這些圖案,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:這些圖案左右兩部分相同,對折以后能完全重合。

師:像剛才得到的那些圖案都是軸對稱圖形,你能概括出它們的特征,真了不起。

師:我們學(xué)過的圖形中還有哪些是軸對稱圖形?

生2:我覺得正方形、師:能把學(xué)過的幾何圖形中的軸對稱圖形準(zhǔn)確找出來,真不簡單。

生3: 老師, 我還發(fā)現(xiàn)等腰梯形、等腰三角形也是軸對稱圖形。

師:能從別人的發(fā)言中受到啟發(fā),你真是一個細(xì)心傾聽、善于思考的孩子。

生4:我還發(fā)現(xiàn)小明衣服上的圖案也都是軸對稱圖形。

師:你能說出生活中的軸對稱圖形,你的觀察真仔細(xì)啊。

教師通過不同的評價語,準(zhǔn)確捕捉四位同學(xué)表露出來的不同智能傾向,很自然地流露出教師對其強項智能的肯定和賞識。這樣針對性強的口語評價能有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、彰顯學(xué)生的思維個性,真正促進學(xué)生進步。

第二篇：評價語言

小學(xué)語文教學(xué)評價語言的魅力

前不久，我聽了一堂語文課，這位教師在課堂中評價學(xué)生的語言大體有這么幾種：“表揚表揚他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽得真仔細(xì)！”如果學(xué)生第一次聽到上課老師表揚他（她），他（她）會十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。所以在課堂中教師的評價學(xué)生的語言應(yīng)受到廣大教師的重視。我覺得教師評價的語言應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣。

一、請多一點賞識與鼓勵

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確!”“這個句子真美!”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們細(xì)微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。如：可以肯定學(xué)生的交流成果；可以肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度；可以肯定學(xué)生交流過程中尊重他們的行為意識；可以肯定學(xué)生勇于追求卓越的科學(xué)精神??一代名師于永正在一次公開教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰。抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。我還見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

二、請多一點詼諧與幽默

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。賈志敏老師執(zhí)教《鎮(zhèn)定的女主人》時，上課開始，一學(xué)生錯把課題解釋成了“慌亂的女主人”，全班哄笑，而賈老師卻風(fēng)趣地說“我看你才是慌亂的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以后每回提問，小手依然舉得那么勤。后來在一次學(xué)生讀課文時，賈老師還特意請了她：“請剛才那位慌亂的小姑娘來讀?！迸⒙牶笮θ菥`放，字正腔圓，有板有眼地讀了起來。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。而像這樣的語文課，又有哪個學(xué)生不愛上呢？在平時的教學(xué)中，有時學(xué)生會重復(fù)前面的幾個同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”有的老師見學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對學(xué)生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學(xué)生是何等的幸運!

三、請多一點商榷與探討

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”學(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系，特級教師魏書生不喜歡在學(xué)生犯錯時大聲訓(xùn)斥，讓他們啞口無言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。我曾聽一位教師執(zhí)教口語交際課時，當(dāng)一位學(xué)生說他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學(xué)生愉快地點了點頭。在教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時，可根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進行這樣一些商榷的評價：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認(rèn)為呢？”“要是你剛才認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你一定會讀得更流利，你說呢？”“要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎？”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位教師和風(fēng)細(xì)語地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會爭先恐后地發(fā)言。

四、請多一點寬容與理解

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻認(rèn)識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚。

第三篇：評價語言

一、教師對學(xué)生的評價語言

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（一）對正確回答的評價

1、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

2、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你?！?/p>

3、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”

4、“你的進步真神速！”“不愧是x長！”

5、“老師向你學(xué)習(xí)！”“你的寶典真多！”

6、“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”

7、“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學(xué)習(xí)（請繼續(xù)努力）！”

8、“.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。”

9、“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”

10、“像***這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學(xué)家小的時候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考?！?/p>

11、“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行?！?/p>

12、“大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。”

13、“我真的不認(rèn)得這是你的字，進步太大了。”

14、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。”

15、“這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮?！?/p>

16、“同學(xué)說得（讀得）既…又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

17、”從多角度來考慮這個問題，好嗎？“

18、”他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵！“

19、”你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。“

（二）對錯誤回答的評價

1、”你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？“

2、”你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！“

3、”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“

4、”**同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解?！?/p>

5、”聽聽其他同學(xué)是怎么想的，好嗎？“

6、”說得還不夠全面，我請**同學(xué)幫你補充，好嗎？“

7、再好好想一想，相信你一定行！”

8、“你能舉手回答真好，不過，請你再想一想（再說一遍），好嗎？”

9、“別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！”

10、“很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學(xué)的回答，好嗎？”

（三）對小組討論的評價

1、“你們的建議很有特色，值得大家學(xué)習(xí)！”

2、“你們真是一群智多星！”

3、“你們的配合真默契。”

4、“你為你們一組又增添了一份光彩！”

5、“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！”

6、“很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？”

7、“集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體?！?/p>

8、“你們這一組同學(xué)說得非?！选斫獾猛笍?。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！

9、”團結(jié)就是力量，集體力量大無比。“

10、”你們小組真有團結(jié)、合作的精神?！?/p>

11、”你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？“

12、你們這一組合作得真好。小組練習(xí)全通過，組員手合在一起，歡呼”嗨?！?/p>

二、學(xué)生之間的評價語言：

（一）對正確回答的評價

1、”**回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

2、”**用自己的話概括，真棒！“

3、”他的朗讀很有感情，我也想試試（我可以比他更好、我被他的朗讀感動了！）“

4、”今天他進步了，我想表揚他，希望他再接再厲?！?/p>

5、”我認(rèn)為**同學(xué)的發(fā)言很（最）……，值得我學(xué)習(xí)。（我要像他學(xué)）“

6、”同學(xué)說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己做錯了?！?/p>

7、”這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得?！?/p>

8、”他講得真有道理。我再來補充一點，(我同意他的看法)?！?/p>

9、”***答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎？“

（二）對錯誤回答的評價

1、”**的回答基本正確，但我想補充一點……“

2、”我有不同的意見……我來作些補充……“

3、”剛才**的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了?！?/p>

4、”他讀得很認(rèn)真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會有更好的效果?！?/p>

5、”我認(rèn)為他回答的不夠正確（或不完整），我想補充?！?/p>

6、”**同學(xué)雖然沒有**同學(xué)……（優(yōu)點），但我覺得他進步很大，**同學(xué)，加油！“

7、”讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。“

8、”和你一起讀吧再試試。請你來為我補充?！?/p>

（三）對小組討論的評價

1、”他們是很團結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識，積極向上，努力進取。“

2、”他們的優(yōu)點（可取之處）有……，但他們也有很明顯的缺點是……，如果改進一下的話，就十全十美了?！?/p>

3、”你們小組討論的很好，不過我們小組還要補充。“

4、”發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。“

5、”**小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請他們發(fā)表一下意見。

6、“**小組的同學(xué)團結(jié)合作，第一個把這道難題給破解了，我們祝賀他們?！?/p>

7、“這組討論的氣氛真熱烈，每個同學(xué)參與了交流?！?/p>

8、“你們回答問題的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉?！?/p>

【其他評價方式】

一、對正確回答的評價

1、掌聲鼓勵。

2、以星級作自我評價。

3、投一個贊賞的眼神。（點頭，微笑表示）

4、小黑板上，插小紅旗。

5、打√（手勢表示）。

6、教師可以用手撫摸，翹拇指。（手指語言）

7、把你的回答記在“中隊ok回答本”上。

8、敲各種圖章小獎品記錄加分。

9、輕輕地?fù)肀б幌?或互相對拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

（二）對錯誤回答的評價

1、歌謠（別灰心，再努力?。ㄏ骂}再比比。）

2、打氣的動作。

3、齊喊：“加油！加油！”

4、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

6、歪一歪小腦袋，皺一下眉。

5、做出書面糾正。該立“回顧本”每周進行反思。

二、對小組討論的評價

1、爭紅旗，奪果子等方式加以激勵。

2、小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實物投影儀來看。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝（歡呼一下）。

4、花兒朵朵齊開放。（手勢）

5、從多媒體投影上：太棒了。

6、你（們）回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。

第四篇：評價語言

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師評價語言存在的問題。1.評價語言貧乏。

典型表現(xiàn)是教師簡單地重復(fù)學(xué)生的回答，多余而無效；有時教師的評價只是“很好”、“你真棒”等簡單的判斷的語言，為評價而評價，缺乏感情色彩?；蛘咧恢刂R技能，忽視方法過程情感態(tài)度價值觀。或者只重標(biāo)準(zhǔn)，一味以優(yōu)等生為中心、以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心、以一維目標(biāo)為中心，形成定勢。

2.評價語言隨意。

表現(xiàn)在教師評價語言輕率，草下結(jié)論。有時提早否定，打斷發(fā)言；有時缺省點撥，有時過于放縱，浪費時間；有時課堂形勢急需評價教師卻不及時引領(lǐng)，錯失時機。

3.評價語言失真。

表現(xiàn)為教師為了“激勵”學(xué)生，評價失去尺度，不分對錯，一味叫好。這樣的評價不實事求是，缺乏可信度，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，背離了評價的基本原則和功能。

這些教師評價語言出現(xiàn)的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，不能真正激勵他們對科學(xué)的興趣和求知欲。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)科學(xué)課程對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)，從教師的角度看，教師的評價語言是值得探討的問題。

第五篇：自我評價語言

對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神；活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行；上進心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。

在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。自學(xué)能力很強,在校自學(xué)了很多計算機知識,能熟練組裝計算機，懂得計算機的維護，熟練操作windows、office辦公軟件，熟悉interne資源。會auto cad photoshop 等軟件；會用c語言編寫一般程序.獨立性很強,在高中高考時,在沒有監(jiān)護人的監(jiān)督下以全校第一的成績考上了全國性重點大學(xué)－－重慶大學(xué).動手能力很強,在學(xué)校平時做實驗時都可以很快地完成實驗.專業(yè)知識扎實，有積極的工作態(tài)度，能夠獨立工作，又極賦團隊精神，同時具有良好的文化素質(zhì)；賦有進取心，有良好的人員管理和溝通協(xié)調(diào)能力。我本人適應(yīng)性強，責(zé)任心強，勤勉不懈，并具有良好的團隊精神。

在從事多年服務(wù)行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務(wù)行業(yè)和管理方面的經(jīng)驗以及優(yōu)秀的口頭、書面表達能力。能夠熟練操作word辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。

對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神；活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行；上進心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力。

1.扎實的專業(yè)基礎(chǔ)： 在校成績不錯，認(rèn)真對待學(xué)業(yè)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為日后工作打好基礎(chǔ)。另外，還修了雙學(xué)位-心理專業(yè)。

2.曾在院學(xué)生會宣傳部擔(dān)任干事，和勵耘青年志愿者協(xié)會管院分會擔(dān)任宣傳部部長一職。能很好融入組織和與別人交流，友好相處。

3.為人開朗，積極；對事、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)‘勤奮做人。性格平和開朗，待人熱忱，善于與人溝通協(xié)調(diào)，親和力強，具有進取精神和團隊精神，有較強的動手能力。

良好協(xié)調(diào)溝通能力，適應(yīng)力強，反應(yīng)快、積極、靈活，勤勉上進，認(rèn)真細(xì)致，踏實肯干，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于團隊合作 學(xué)習(xí)注重理論與實踐的結(jié)合，己具備了相當(dāng)?shù)纳鐣嵺`操作能力，有很強的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。

本人性格開朗，待人真誠，對工作有上進心，有很強的適應(yīng)能力和團結(jié)精神，并能很好地同事相處并協(xié)同工作。在4年的工作中，以謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，認(rèn)真積極的工作態(tài)度，細(xì)心完成本職工作。本人工作踏實，刻苦耐勞，如有幸被錄用我將會竭盡全力為貴單位創(chuàng)造效益，以盡情體現(xiàn)自身能力和價值。

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞。自信心強。思想活躍。有較強的組織能力、實踐動手能力和團隊協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融于其中。

很多求職者在撰寫簡歷時，會在“自我評價”這個問題上很糾結(jié)，到底要不要寫自我評價？如何寫好自我評價？萬一“自我評價”沒寫或者沒寫好，簡歷會不會遭淘汰？今天，佳才網(wǎng)人力資源專家來和大家討論下簡歷中“自我評價”的內(nèi)容。

之前有求職者詢問過編者，如果招聘公司沒有特別要求，可不可以不用在簡歷中寫“自我評價”，他給的理由是：大凡一些大公司HR收到的簡歷都是帶“自我評價”的，而且基本上都是千篇一律夸自己的套話、廢話，很主觀的語言，根本沒有可能體現(xiàn)出個人特點和優(yōu)點，網(wǎng)絡(luò)上搜都能搜出一大堆，我想HR基本上是不會留意這樣空洞的“自我評價”。

編者覺得，如果招聘方確實沒有特別聲明簡歷上要寫“自我評價”，而且自己又無法寫出具有自己特點的“自我評價”，那么可以考慮省略這一部分內(nèi)容。但如果招聘方的簡歷模板中指明要寫“自我評價”的，或者求職者個人想在自己的簡歷中增加一些自己與眾不同的特色，“自我評價”該如何來寫呢？

1.找到自己真正的閃光點，結(jié)合實際經(jīng)驗，重點描述

很多人的簡歷中“自我評價”都是泛泛而談，根本沒有根據(jù)自身的優(yōu)點來寫，而且絲毫沒有重點，即使HR有心去看你的“自我評價”，也會摸不著頭腦，看完之后也不會留下什么印象，可以說這樣的“自我評價”是多此一舉了，甚至有可能會造成HR的反感。

每個人身上都由自己的閃光點，比如：細(xì)心謹(jǐn)慎。勤奮好學(xué)…但是，“自我評價”里千萬不要空洞的寫出這些優(yōu)點，最好結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，重點描述，例如：細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)：在xx公司xx崗位實習(xí)期間，沒出現(xiàn)數(shù)據(jù)分析錯誤…類似這樣的自我評價。

2.事實求是，不弄虛作假

事實求是是整個簡歷內(nèi)容必須具有的品質(zhì)，弄虛作假，夸大其詞的簡歷，會讓HR感到浮夸而且不著邊際。即使這樣的簡歷僥幸過關(guān)，在面試的階段，求職者會被專業(yè)的HR一眼看破，各位求職者不要抱有僥幸的心理，HR都是具有專業(yè)知識的，從求職者的一言一行都能看出其是否具備簡歷上所描述的優(yōu)點。

3.措詞方面要注意

簡歷是一份正式的書面文件，是向面試官推薦自己的第一手資料，所以，措詞上我們得盡量避免口語化?！白晕以u價”中描述自己的閃光點等方面所使用的詞語應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、平實，讓HR在閱讀簡歷時可以充分感受到你對這份工作的誠懇態(tài)度。

優(yōu)秀的簡歷是自己制作出來的，“自我評價”如果簡潔得當(dāng)，往往會給自己的簡歷增添一份重量級的籌碼，讓求職者多一份勝出的機會。