第一篇：321師生激勵(lì)評價(jià)體系

“321師生激勵(lì)評價(jià)體系”

基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，而對于學(xué)生評價(jià)的改革，又是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中建立新型教育評價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育需要什么樣的學(xué)生評價(jià)，一直是教育工作者探討和關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對于西安惠安中學(xué)“321師生激勵(lì)評價(jià)體系”的研究和實(shí)踐，專家學(xué)者們又有什么樣的評價(jià)呢？

以多元評價(jià)引領(lǐng)個(gè)性發(fā)展

戚業(yè)國

我國教育的基本使命是培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，但回到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)悖論：一方面教育的目標(biāo)是培養(yǎng)多樣化的人才，另一方面教育的內(nèi)容、途徑和手段卻是高度整齊劃一的，我們總是試圖用“標(biāo)準(zhǔn)的教育”培養(yǎng)差異化的人才。

對這樣的教育弊端，多年來眾多學(xué)者和實(shí)踐者乃至社會(huì)各界都有呼吁，但現(xiàn)實(shí)的狀況是應(yīng)試的獨(dú)木橋越走越擠，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育必須找到問題的關(guān)鍵——評價(jià)，改革評價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)從單一評價(jià)到多元評價(jià)，這是面向全體發(fā)展的關(guān)鍵所在。成功教育的核心也就是在這里，通過多樣的評價(jià)使更多學(xué)生體會(huì)到成功的收獲，從而激勵(lì)其不斷努力的動(dòng)機(jī)。

毫無疑問，“多元評價(jià)”、“增值評價(jià)”是破解基礎(chǔ)教育難題、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，也是落實(shí)人人成才、個(gè)個(gè)成功的關(guān)鍵。但在現(xiàn)實(shí)中，由于缺乏有效的操作機(jī)制，這樣的評價(jià)思想往往難以落地，同時(shí)急功近利的追求成績也會(huì)導(dǎo)致難以靜下心來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。對一所學(xué)校而言，沒有外部評價(jià)環(huán)境的改變，僅僅學(xué)校改變就會(huì)面臨很大的外部壓力。西安惠安中學(xué)作為一所農(nóng)村高中，面對這樣的壓力，試圖找到破解評價(jià)困局的鑰匙，事實(shí)上，他們的探索已經(jīng)讓我們看到了解決困境的希望。該校實(shí)施的“321”的評價(jià)體系，應(yīng)該算做一個(gè)評價(jià)改革比較成功的案例。這樣的評價(jià)改革充分體現(xiàn)了多元性和增值性的原則：建立多樣的評價(jià)類型為更多學(xué)生獲得好的評價(jià)提供可能；關(guān)注增量、關(guān)注進(jìn)步，以進(jìn)步量為評價(jià)準(zhǔn)則，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展?！?21評價(jià)”構(gòu)建了比較完整的、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多樣成才、人人成才的激勵(lì)體系?！鞍嗉壢睢睆?0個(gè)方面評價(jià)學(xué)生，涵蓋了多數(shù)學(xué)生的多數(shù)方面，使得每個(gè)人得到肯定性評價(jià)的“人人成功”成為一種可能。“最”的內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來的，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生提供充分表現(xiàn)的舞臺(tái)。人人經(jīng)過努力都可能得到充分的肯定，這樣就能夠營造面向全體的激勵(lì)機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“年級二十佳”同樣是多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要大家認(rèn)可的優(yōu)異都可以入選，這樣的比例構(gòu)成“身邊的榜樣”，能夠發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，一方面可以得到大家充分的尊重，另一方面又不是遙不可及的，這樣的榜樣引領(lǐng)作用最為顯著。“校園十佳”實(shí)際是校園“學(xué)生明星”的評選，幾千人學(xué)校的“十佳”必然會(huì)成為學(xué)生中的“明星”，這些學(xué)生自己選出來的“偶像”就能夠引領(lǐng)全校的風(fēng)氣，成為校園的航標(biāo)。相對于學(xué)校樹立的榜樣有著更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代性，體現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的精神向往?！?21”評價(jià)體系構(gòu)建了一個(gè)完整的、有梯次的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生自薦、家長推薦、學(xué)校評審的機(jī)制，扎根學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界。這些項(xiàng)目的設(shè)立和人選的推出過程，都體現(xiàn)了評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成與協(xié)商，充分體現(xiàn)了第四代教育評價(jià)的思想。雖然惠安中學(xué)的探索還只是初步的，但無疑給我們帶來了新的啟示。

以多樣化的評價(jià)激勵(lì)每一位師生走向“星光大道”

秦德增

教育評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長中起著重要的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程的全面實(shí)施，教育評價(jià)的改革得到了廣泛重視，各地各學(xué)校積極探索，涌現(xiàn)出了許多好做法，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。其中，惠安中學(xué)的“321師生評價(jià)體系”就是典型代表之一。

惠安中學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的省級示范普通高中。我與惠安中學(xué)每世英校長相識多年，他是一位有理想、有抱負(fù)、有思想的專家型校長。近年他與全校師生以敢為人先的精神，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，從校情、師情、生情實(shí)際出發(fā)，解放思想、大膽探索、積極改革，創(chuàng)造性地構(gòu)建了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以師生發(fā)展為核心、具有本土特色的“321師生評價(jià)體系”。我曾數(shù)次到惠安中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)為“321師生評價(jià)體系”的本質(zhì)特征在于：遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，牢牢抓住“評什么、怎樣評”這一核心問題，突出體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、多樣性、應(yīng)用性、激勵(lì)性等現(xiàn)代教育評價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)教育思想和教育實(shí)踐的突破和超越，為我省中小學(xué)教育評價(jià)改革探索出了一條新路，在全省具有突破性、典型性和示范性，產(chǎn)生了較為廣泛的社會(huì)影響。

我國古代思想家荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄?21師生評價(jià)體系”在具體實(shí)施過程中，堅(jiān)持以多視角、多方式、多手段、多形式激勵(lì)每一位師生揚(yáng)長避短、積少成多，一步一步走向“星光大道”，享受成功的喜悅。對學(xué)生的評價(jià)，尊重差異，因生施評，內(nèi)容多元，更加重視學(xué)生的品德養(yǎng)成、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、潛能發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)、身心健康、未來發(fā)展、創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。只要學(xué)生在某一方面有特長與閃光點(diǎn)，就給予“點(diǎn)贊”，讓有一技之長的同學(xué)能夠抬起頭走路，讓每一位學(xué)生做最好的自己，做一個(gè)有益于社會(huì)的合格公民；對教師的評價(jià)，更加重視師德修養(yǎng)，重視化解教師的職業(yè)倦怠，讓教師快樂工作、幸福生活；對校園中出現(xiàn)的優(yōu)秀人物和事件，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，積極宣傳，弘揚(yáng)正能量。也正由于“321師生評價(jià)體系”的實(shí)施，使惠安中學(xué)校園內(nèi)“星光燦爛、群星輩出”。實(shí)踐證明，“321師生評價(jià)體系”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，是我省“三講兩實(shí)踐”（講傳統(tǒng)、講誠信、講守則，進(jìn)行道德實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐）德育系列主題教育的成功案例，真正讓素質(zhì)教育接上了地氣，對于克服應(yīng)試教育弊端、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)業(yè)考試成績、升學(xué)率評價(jià)學(xué)生與教師傾向，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有重要意義。

惠安中學(xué)的“321師生評價(jià)體系”給我們的啟示有3點(diǎn)：第一，堅(jiān)持在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。第二，教育評價(jià)改革不是喊口號、貼標(biāo)簽，既需要仰望星空，更需要腳踏實(shí)地，在前行中找準(zhǔn)發(fā)展、創(chuàng)新的道路。第三，有效教育評價(jià)體系的形成必須堅(jiān)持百花齊放，因地因校制宜，在實(shí)踐中產(chǎn)生，并逐步升華完善。

衷心希望惠安中學(xué)對“321師生評價(jià)體系”持續(xù)地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)和完善，衷心希望全省各地各學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒惠安中學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，探索出更多行之有效、各具特色的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，以多樣化的評價(jià)激勵(lì)每一位師生走向“星光大道”！中學(xué)綠色評價(jià)體系的踐行者

范希望呂志軍

素質(zhì)教育是我國上世紀(jì)80年代開始提出并倡導(dǎo)的一種具有中國特色的教育新理念，近30年來，該理念成為了我國政府所倡導(dǎo)的教育改革發(fā)展的主旋律。但從具體實(shí)施效果來看，其成效甚微。究其原因，是多方面的，但與評價(jià)體系的不健全、評價(jià)的可操作性不強(qiáng)息息相關(guān)。為此，國家近年來將推行素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)和攻堅(jiān)部位放在了評價(jià)制度改革上。2013年6月，教育部提出了要求在中小學(xué)全面建立“綠色評價(jià)體系”，所謂綠色評價(jià)是指以學(xué)生為本，注重用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，用賞識的方法激勵(lì)學(xué)生，用期待的方式鼓勵(lì)學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以評價(jià)的改革倒逼素質(zhì)教育的全面實(shí)施。但這一要求如何成為每一位校長的理念，綠色評價(jià)體系在中學(xué)如何來操作、如何使得評價(jià)更為科學(xué)、更為有效，更能體

現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求，更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展等，這些既需要理論層面的破解，更需要實(shí)踐層面的成功范本?；莅仓袑W(xué)校長每世英在西安市首屆素質(zhì)教育創(chuàng)新論壇上《探索激勵(lì)評價(jià)新體系，激發(fā)素質(zhì)教育新活力》的發(fā)言，為我們破解以上難題交出了一份較為滿意的答卷。

惠安中學(xué)在每校長帶領(lǐng)下的“321”素質(zhì)教育評價(jià)體系改革探索，體現(xiàn)了以下幾方面特點(diǎn)：

1.評價(jià)理念先進(jìn)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的評價(jià)理念，就會(huì)有什么樣的評價(jià)行為。惠安中學(xué)地處農(nóng)村，在升學(xué)競爭為主的評價(jià)體系中不占優(yōu)勢，他們堅(jiān)持“盡管有不少學(xué)生不能進(jìn)入理想的大學(xué)，但只要他們在品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康等方面獲得穩(wěn)步的提升和發(fā)展，就應(yīng)該予以肯定”、“學(xué)校教育評價(jià)的關(guān)鍵不僅在于評出最優(yōu)，更要善于發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，幫助學(xué)生從點(diǎn)到面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生的‘增值’?！币陨侠砟钫蔑@了素質(zhì)教育所追求的“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的目標(biāo)，體現(xiàn)了當(dāng)今教育評價(jià)領(lǐng)域里流行的“增值性”、“發(fā)展性”、“可持續(xù)”等核心理念。

2.評價(jià)內(nèi)容全面。從評價(jià)內(nèi)容上來看，惠安中學(xué)的實(shí)踐改變了以前那種為了一棵大樹毀壞一片森林的做法，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多個(gè)層面來評價(jià)學(xué)生，其項(xiàng)目多達(dá)13項(xiàng)之多，基本能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。從這種角度來看，他們通過評價(jià)正在積極地從“選擇適合教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”。

3.評價(jià)過程科學(xué)。從惠安中學(xué)“321”評價(jià)體系采取學(xué)生自薦、家長推薦、學(xué)校評審三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施，較之以前的評價(jià)過程，具有主體多元、過程公開、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。志之所趨，無遠(yuǎn)勿屆；志之所向，無堅(jiān)不入。黨的十八大及十八屆三中全會(huì)的召開，勾勒出教育事業(yè)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，只要我們像惠安中學(xué)開展的“321”素質(zhì)教育評價(jià)體系改革一樣，矢志不渝、勇于創(chuàng)新、躬身實(shí)踐，深化教育領(lǐng)域綜合改革進(jìn)程中的一切難題將會(huì)迎刃而解。

面向全體育人為本

創(chuàng)新評價(jià)促進(jìn)發(fā)展

——我對321師生激勵(lì)評價(jià)體系的認(rèn)識

賈 玲

基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是育人，即為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。在教育的過程中，關(guān)心每一位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。因此，每一位教育工作者都應(yīng)把“育人為本”作為教育工作的根本要求。

在教育管理中，如何以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教育為主線，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長、成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)？這是每一位教育管理者應(yīng)當(dāng)深入思考、積極實(shí)踐、著力解決的問題。而要做到并做好這些，評價(jià)起著至關(guān)重要的作用。

新課程評價(jià)十分強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的以甄別和選拔為主要目的的評價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向，樹立以評價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)理念；重視綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化；在評價(jià)中注重定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。

我認(rèn)為教育評價(jià)的最大功能就是促進(jìn)師生的共同成長。有怎樣的評價(jià)就會(huì)塑造怎樣的學(xué)

生；同樣，建立促進(jìn)發(fā)展的、科學(xué)的教育評價(jià)體系，不僅有利于學(xué)生的成長，也有利于教師的發(fā)展和教育實(shí)踐水平的整體提升?！?21激勵(lì)評價(jià)體系”就是充分落實(shí)新課程的評價(jià)理念，以促進(jìn)發(fā)展為目的，以“認(rèn)同差異、彰顯個(gè)性、因地制宜、共同發(fā)展”為原則，根植于農(nóng)村學(xué)校改革實(shí)踐和探索的成果。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，他們倡導(dǎo)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)同差異的基礎(chǔ)上，確立管理評價(jià)的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，尋求管理者與被管理者相互認(rèn)同的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。以發(fā)展的標(biāo)尺評判事物變化，促使學(xué)校各層面管理對象實(shí)現(xiàn)整體提升和全面進(jìn)步，努力讓每個(gè)人“可能、可為、可發(fā)展”，達(dá)到了教育的“增值”成效，這是十分難得的，也是非常有意義的！

每世英校長是一個(gè)勤于思考、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人，他所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)積極進(jìn)取、不斷探索、樂于奉獻(xiàn)的集體。他們因地制宜，在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上嘗試建立科學(xué)的教育管理評價(jià)體系，擯棄了傳統(tǒng)評價(jià)過于功利的甄別與選拔功能，積極發(fā)揮了評價(jià)面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，這正是他們改革探索的價(jià)值所在！

教育要發(fā)展，根本靠改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐?！毕Ｍ懈嗟膶W(xué)校積極參與這樣有意義的教育改革和探索努力構(gòu)建富有本校、本區(qū)域特色，符合教育發(fā)展規(guī)律、科學(xué)而有效的教育評價(jià)體系，為進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師的成長和學(xué)校發(fā)展而不懈努力！

“321”師生評價(jià)體系的特色價(jià)值

楊永厚

惠安中學(xué)探索進(jìn)行的“321”師生評價(jià)體系的大膽創(chuàng)新之舉，無疑讓人感慨萬千，給人更多的啟迪！如果從體系的設(shè)計(jì)構(gòu)建、內(nèi)容指標(biāo)、操作實(shí)施及效果效應(yīng)幾個(gè)方面進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)均具有鮮明的特點(diǎn)和科學(xué)的價(jià)值。

1.評價(jià)體系的設(shè)計(jì)構(gòu)建具有科學(xué)性。該評價(jià)體系的設(shè)計(jì)是集于學(xué)校實(shí)踐的層面，并非頂層設(shè)計(jì)，但它的科學(xué)性不容質(zhì)疑，因?yàn)樗裾諈⒄盏氖菄矣嘘P(guān)教育評價(jià)的政策文件，依據(jù)古今中外著名教育家的思想理論原理，針對傳統(tǒng)的教育評價(jià)現(xiàn)狀不足及農(nóng)村學(xué)校學(xué)生思想品德、身體心理、個(gè)性特長等實(shí)際情況，以實(shí)施課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，具有鮮明正確的導(dǎo)向性。

2.評價(jià)指標(biāo)體系所涵括內(nèi)容具有全面性、時(shí)代性，這個(gè)體系的指標(biāo)以“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”等6個(gè)維度為基礎(chǔ)，又結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，擴(kuò)大增加了具有時(shí)代性、地域性、發(fā)展性的指標(biāo)，如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“閱讀與寫作”、“心理健康”等。這樣的內(nèi)容設(shè)置，既貫徹了國家的相關(guān)規(guī)定，又體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，彰顯了個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，對評價(jià)指標(biāo)又作出了創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)觀測點(diǎn)，便于操作使用，與時(shí)俱進(jìn)。3.評價(jià)體系在評價(jià)的對象激勵(lì)范圍上具有廣泛性。這是該評價(jià)體系最大的亮點(diǎn)。它克服了傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生僅局限于“學(xué)習(xí)好、身體好、思想好”的范圍過小的弊端，改變了學(xué)校評價(jià)激勵(lì)學(xué)生只關(guān)注學(xué)生成績等方面，忽視更大范圍內(nèi)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，改變了獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)過少的不足。這一評價(jià)體系，可以使班級、學(xué)校內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生受到激勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，張揚(yáng)自己個(gè)性，影響感動(dòng)學(xué)生的一生。

4.評價(jià)體系的操作使用過程充滿著自主、民主的色彩。傳統(tǒng)的學(xué)校評價(jià)學(xué)生，大都是老師指名、圈定，學(xué)校決定表彰。很難體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也很難做到公開、公正和民主。學(xué)校公布項(xiàng)目，學(xué)生自評，對照自身，量體確定申報(bào)項(xiàng)目。其次，家長推薦。讓家長根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，向班級學(xué)校教師推薦。最后，學(xué)校評審。在經(jīng)歷學(xué)生自己申報(bào)，家長推薦之后，班

級學(xué)校搭建展示平臺(tái)。讓申報(bào)的學(xué)生公開PK，學(xué)生、教師公開打分評選，優(yōu)勝劣汰。結(jié)果上報(bào)學(xué)校，經(jīng)過初審，公示后，研究決定進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過程，學(xué)生是主角、主人，評選競選是公開民主的。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，感受到真正的民主，對學(xué)生的發(fā)展是一種難得的財(cái)富。

5.評價(jià)體系的實(shí)踐探索具有創(chuàng)新和示范性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是評價(jià)探索由學(xué)生個(gè)體推薦到學(xué)生團(tuán)隊(duì)，既評價(jià)激勵(lì)學(xué)生個(gè)人，也評價(jià)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)；二是評價(jià)探索從評價(jià)學(xué)生擴(kuò)大到評價(jià)教師，體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展改革關(guān)注點(diǎn)不僅限于學(xué)生這一教育對象上，同時(shí)也十分關(guān)注教育者——教師；三是探索研究從一所學(xué)校擴(kuò)大延伸到多所學(xué)校，并從高中初中到小學(xué)，涉及三個(gè)學(xué)段，他們嘗試通過組建實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟的新形式，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，共研共探，普惠多方，帶動(dòng)一片，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)校的同步、特色發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)區(qū)域教育改革發(fā)展的目的，成為新時(shí)期教育改革、課題研究的新模式，價(jià)值無限。

6.評價(jià)探索的實(shí)踐效果顯示了導(dǎo)向、激勵(lì)性。這一評價(jià)體系的成功實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了新時(shí)期學(xué)校評價(jià)工作應(yīng)具有的正向?qū)蚝图?lì)性。它已經(jīng)促進(jìn)了學(xué)生走向更大的成功，增強(qiáng)了學(xué)生的自信；有利于教師的專業(yè)發(fā)展，為更多的教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值搭建了展示的平臺(tái)，提供了空間，創(chuàng)造了良好生態(tài)；它利于攻克課程改革和學(xué)校改革發(fā)展的制約瓶頸——評價(jià)這一難題，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展探索出了一條新徑。

在充分肯定“321”評價(jià)體系成功經(jīng)驗(yàn)和特色價(jià)值的同時(shí)，為使該評價(jià)體系更具科學(xué)性，操作性和推普性，也希望學(xué)校對相關(guān)指標(biāo)設(shè)定、名稱設(shè)置及成果應(yīng)用等方面不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

第二篇：小學(xué)師生發(fā)展評價(jià)體系

金朝陽學(xué)校師生發(fā)展評價(jià)體系

隨著新課程改革的不斷深入，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。然而在新課程實(shí)施過程中，我們也遇到了許多困惑，其中最主要的癥結(jié)就是評價(jià)。因?yàn)樵u價(jià)不僅是推進(jìn)課改的保障，也是此次課改的重要組成部分，評價(jià)工作跟不上，將直接影響課改實(shí)驗(yàn)的效果。經(jīng)過學(xué)習(xí)與研究，我校逐步明確了評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標(biāo)體系和評價(jià)的方式方法等，并以新課程改革為契機(jī)，以一年級為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，以數(shù)學(xué)學(xué)科為面，評價(jià)體系的改革在全校鋪開。經(jīng)過實(shí)踐與探索，我校初步構(gòu)建了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展”的評價(jià)體系。

一、教師評價(jià)體系

我校在構(gòu)建教師評價(jià)體系中遵循了定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，評價(jià)主體與評價(jià)客體主動(dòng)性相結(jié)合的原則。具體如下：

1、對教師素質(zhì)的評價(jià)。

根據(jù)發(fā)展性的評價(jià)理念，我校對教師素質(zhì)進(jìn)行以下幾個(gè)方面評價(jià)，職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計(jì)劃性等，并制定出《教師素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)都要按此標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的考核。

2、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。

（1）看是否提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)。

（2）看是否使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

（3）看“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化情況?？础皩W(xué)困生”是否能積極地參與學(xué)習(xí)，看教師是否善于發(fā)現(xiàn)和挖掘“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)。

（4）看課業(yè)負(fù)擔(dān)是否適度，教學(xué)效果是否高效。

以上幾項(xiàng)內(nèi)容通過學(xué)校、家長、學(xué)生和學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)監(jiān)控措施來評定。

下面具體介紹一下我校的《課堂教學(xué)評價(jià)方案及標(biāo)準(zhǔn)》。

課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的主陣地，對于課堂教學(xué)的有效評價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長的最有效的方法和手段。我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論之后，確定了“以學(xué)評教、以教促學(xué)”的課堂評價(jià)方案，并制定《小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）行為的主體是學(xué)生而不是教師。師生、生生之間保持有效互動(dòng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容選擇與組織要科學(xué)合理，教師能創(chuàng)造性地使用教材。

（3）學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障。

（4）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。

（5）以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注個(gè)體差異，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

這種評價(jià)，首先改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，其次改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，再次改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。校聽課小組通過校級公開課、教學(xué)研討課和隨機(jī)聽課對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)并提出教學(xué)建議。

3、對教師成長過程的評價(jià)。

為了更好地記錄教師與新課程改革同行的腳步，我們?yōu)槊恳晃粚?shí)驗(yàn)教師建立了教師檔案袋，記載著教師與課程一起成長的過程。里面有教師的基本情況簡介，自己的教學(xué)工作總結(jié)與實(shí)驗(yàn)體會(huì)，自己感到滿意的案例和教學(xué)論文等，此外還包括以上所提到的各種評價(jià)表。

二、學(xué)生評價(jià)體系

學(xué)生評價(jià)是課程評價(jià)的核心內(nèi)容，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，是評價(jià)改革的重要任務(wù)。我校在建立學(xué)生評價(jià)體系時(shí)，遵循過程評價(jià)與總結(jié)評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)與師生多元交互評價(jià)相結(jié)合，等級制評價(jià)與激勵(lì)性評語相結(jié)合的原則。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、使用成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生成長過程。

我校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求確定了成長記錄袋評價(jià)內(nèi)容，圍繞“讓良好習(xí)慣伴孩子一生”這一辦學(xué)特色建立了習(xí)慣成長冊，主要記錄學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。

2、運(yùn)用課堂評價(jià)語言，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

在課堂上，教師總少不了要評定學(xué)生答案的是非正誤，教師課堂評價(jià)語言運(yùn)用得如何直接關(guān)系著學(xué)生的成長，也能體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智及高超的教學(xué)藝術(shù)。我校認(rèn)為課堂評價(jià)語言運(yùn)用也是學(xué)生評價(jià)中的一部分，是滲透在日常教學(xué)工作中的重要的評價(jià)。因此我校要求教師的評價(jià)語言應(yīng)做到十六個(gè)字：準(zhǔn)確及時(shí)，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新。教務(wù)處為每位教師印發(fā)了《課堂激勵(lì)性語言集萃120條和教師忌語60條》，要求教師逐步落實(shí)到課堂教學(xué)中，并鼓勵(lì)教師探索和試用多種課堂評價(jià)方式，收到了良好的效果?，F(xiàn)在課堂上，以往那種“你真棒”、“表揚(yáng)他”、“真聰明”等，簡單生硬的評價(jià)語言減少了，更多聽到的是“你的這種探索學(xué)習(xí)的方式很值得我們學(xué)習(xí)”、“這道題你能想出這么多種解法，真了不起”“你是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，今天的表現(xiàn)就證明了這一點(diǎn)”等。

改變作業(yè)評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的反思。

①及時(shí)補(bǔ)批，激勵(lì)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行反思。以往我們批改作業(yè)只注重正確率，教師批改時(shí)，對的打“√”號，錯(cuò)的打“×”，就算完成了批改作業(yè)的任務(wù)。這樣沒有給學(xué)生反思和補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的發(fā)展，有時(shí)還大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?，F(xiàn)在我們學(xué)校的教師批改作業(yè)時(shí)，正確的打“√”，不正確的打“”，然后教師在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)播，學(xué)生看到后，對作業(yè)進(jìn)行反思，改正后教師再進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)批，把“”變成“√”，能一次改對的也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對作業(yè)反思的積極性。

②分層評比，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以往作業(yè)評比中獲獎(jiǎng)的總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，經(jīng)過思考與研究，我們在作業(yè)評比中將學(xué)生按程度不同分組進(jìn)行評比，如：我校三、四、五年級，將學(xué)生分成“飛翔組、奔跑組、跟隨組和追趕組”來進(jìn)行評比，這樣使不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)評比中獲獎(jiǎng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③作業(yè)中評價(jià)語言的使用。在批改作業(yè)時(shí)我們還采用了學(xué)生喜歡的“小紅花、小獎(jiǎng)?wù)隆⑿⌒切?、小笑臉”等印章，在作業(yè)的評價(jià)方式上采取“等級（或分?jǐn)?shù)）加評語的評價(jià)方式，及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，如：我校月檢小組在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的教師在學(xué)生的作業(yè)本中寫到“這段時(shí)間你的學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步，這與你的努力是分不開的，有付出就一定有回報(bào)的，希望你繼續(xù)努力，老師將時(shí)時(shí)關(guān)注著你！”“你的字寫得真漂亮，批改你的作業(yè)，真是老師的一種享受，如果計(jì)算再認(rèn)真些，那就太完美了，老師相信你一定能做到!”，還有的教師把作業(yè)本當(dāng)成了與學(xué)生、家長、交流心聲的園地，架起了師生、師長溝通的橋梁。

④在作業(yè)的內(nèi)容上，我校還提倡留一些實(shí)踐性的作業(yè)，研究性的作業(yè)，整理復(fù)習(xí)作業(yè)等。如：五年級在上學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的習(xí)慣和能力，在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的形式對學(xué)過的知識進(jìn)行整理，學(xué)生有的網(wǎng)格式提煉知識點(diǎn)、有的用知識樹進(jìn)行整理、有的用框架式對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、歸納，既培養(yǎng)了復(fù)習(xí)的習(xí)慣，又提高了復(fù)習(xí)效率，收到了明顯的效果。再如：在期末復(fù)習(xí)時(shí)，一年級的數(shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂的一天”的情境作業(yè)，創(chuàng)設(shè)了“買票”、“觀看表演”、“碰碰車”、“午餐”、“游戲”、“勇奪金牌”和“闖關(guān)”等情境，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一學(xué)期的知識，最后還設(shè)計(jì)了自我評價(jià)欄，收到了良好的效果。

4、改革考試形式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我校將所開設(shè)的學(xué)科進(jìn)行分類檢測。語文、數(shù)學(xué)為考試學(xué)科；英語、自然為測試學(xué)科；其它學(xué)科為考查學(xué)科?？荚噷W(xué)科采用分?jǐn)?shù)加評語的形式來評定結(jié)果，測試學(xué)科和考查學(xué)科分階段、分項(xiàng)進(jìn)行檢測，采用等級加評語的形式來評定結(jié)果。

在考試學(xué)科的試卷擬定上，我校突出了形式新穎、語言親切，與生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)。即考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用知識的能力和開放性延伸的能力。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）巧妙變換題目──引趣。打開我校今年的二、三年級的數(shù)學(xué)期末檢測試卷，映入眼簾的不再是傳統(tǒng)的，令學(xué)生害怕的“數(shù)學(xué)期末考試試卷”的字樣，取而代之的是“二年級數(shù)學(xué)游樂園”和“三年級數(shù)學(xué)期末擂臺(tái)大賽”讓學(xué)生耳目一新。（2）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語──激趣。每張?jiān)嚲淼木硎锥荚O(shè)計(jì)了簡短、明了、親切富有激勵(lì)性的卷首語，學(xué)生讀后感到親切，消除了考試的緊張情緒，同時(shí)對這次檢測也充滿了自信。

（3）語言親切──促趣。幾年來的試卷中，每一個(gè)題目的要求，都一改了往日那種生硬、呆板的要求，取而代之的是“認(rèn)真答，你能行”，“聰明的你一定能做出選擇的”，“開動(dòng)智力快車，快來解答應(yīng)用題吧！”等等，幫助學(xué)生樹立自信心。在上學(xué)期二、三年級的試卷中，都是圍繞“游樂園”和“擂臺(tái)大賽”來提出要求的。

（4）創(chuàng)設(shè)生活情境──引趣。在擬定應(yīng)用題時(shí)盡量使內(nèi)容接近學(xué)生生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在上學(xué)年的試卷中我們以對話的形式呈現(xiàn)過應(yīng)用題。由于接近生活實(shí)際，學(xué)生非常熟悉，解答起來有興趣，也很順利。

（5）自我評價(jià)──談感受。在每張?jiān)嚲淼慕Y(jié)尾，都設(shè)計(jì)了提示語，如：“恭喜你順利闖過四關(guān)！再從頭到尾仔細(xì)檢查幾遍試卷，最后的勝利一定屬于你”。還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談答題感受的專欄，如：“本次游園你一定收獲很多吧，能談?wù)勀愕母惺軉?？”這些在試卷最后的話語，即能使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣，也能給學(xué)生說一說心理感受的機(jī)會(huì)，也就是對自己答題情況進(jìn)行一下自我評價(jià)。

5、合理利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，我們教務(wù)處，對各年級的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》進(jìn)行認(rèn)真的研究，認(rèn)為此手冊能夠全面的評價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)了“過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)”“質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)”的有機(jī)結(jié)合。在期末我們召集級任教的教師開會(huì)，向教師講清填寫該手冊的重要意義，并提出了嚴(yán)格的填寫要求，然后在期末檢測結(jié)束后教務(wù)處組織有關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真填寫。重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫操行評語，以往都是“該生??”這種僵硬的模式，現(xiàn)在我們把這種“定論式”的評語改為“游離式”的寄語。要求教師都要從學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、長處、進(jìn)步等方面出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生、給予積極性的評價(jià)，禁止批評性的語言，不足之處教師用建議性的語言加以引導(dǎo)。如：一年的幾位任課教師在評語欄中寫到：“你的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，口語交際課你是最活躍的，表現(xiàn)極為突出，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，希望你能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，努力吧，你一定會(huì)越來越棒！”，“你聰明可愛，富有想象力，很有美術(shù)天賦，你的美術(shù)作業(yè)是最好的證明，努力吧！未來的畫家！”教師真誠、飽含激情的評語讓學(xué)生品嘗到了成功的歡樂，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了今后努力的方向。

以上是我校在教學(xué)評價(jià)中所做的一些工作，目前還有許多方面處于探索中，還不夠完善，甚至在某些方面還仍然存在一些困惑，如：如何引導(dǎo)學(xué)生對成長記錄袋中的資料進(jìn)行及時(shí)的分析和反饋；怎么才能把評價(jià)變成教師的自覺行動(dòng)，成為教師成長、進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力等，這些問題還有待于進(jìn)一步的研究。

第三篇：激勵(lì)體系建設(shè)

一、物質(zhì)激勵(lì)體系

玫琳凱公司的物質(zhì)激勵(lì)體系主要表現(xiàn)在獎(jiǎng)金激勵(lì)制度上。公司對優(yōu)秀直銷員的嘉獎(jiǎng)包括名車、競賽獎(jiǎng)金和其他獎(jiǎng)勵(lì)。具體物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段表現(xiàn)如下：

第一，服務(wù)費(fèi)。美容顧問通常在網(wǎng)上下定單，下單的定額達(dá)到一定數(shù)量可以享受一定的服務(wù)費(fèi)。比如一個(gè)月的累計(jì)訂單金額達(dá)750一1199元，公司會(huì)付給該美容顧問13.3%服務(wù)費(fèi)，1200一1799元得18.6%的服務(wù)費(fèi)，1800元以上得22%的服務(wù)費(fèi)。同時(shí)訂上一定數(shù)量的產(chǎn)品，可以享受0.0667的點(diǎn)數(shù)，比如1800元的產(chǎn)品將得到120的點(diǎn)數(shù)，美容顧問可以憑著這個(gè)點(diǎn)數(shù)以非常便宜的價(jià)格購買玫琳凱產(chǎn)品，120點(diǎn)就是可以用120元買600元的產(chǎn)品，這叫自用產(chǎn)品。因此，在這里美容顧問會(huì)享受到600一120=480元的福利。

第二，緞帶。每位美容顧問在第一次賣出100元產(chǎn)品時(shí)，就會(huì)獲得一條緞帶，賣出200元時(shí)再得一條，并以此類推。這種僅需要0.4元的禮物獎(jiǎng)賞遠(yuǎn)比100元的禮物盒有效。

第三，別針。公司的每一位美容顧問都會(huì)以佩戴各種各樣形式各異的別針為榮，這些別針在美國達(dá)拉斯設(shè)計(jì)制造，然后用飛機(jī)運(yùn)到世界各地，用以獎(jiǎng)勵(lì)在銷售產(chǎn)品時(shí)有優(yōu)異銷售業(yè)績的美容顧問。每個(gè)別針都有不同的含義，比如鑲鉆石大黃蜂別針就代表著最高獎(jiǎng)賞。

第四，粉紅色的“凱迪拉克”。玫琳凱的區(qū)級指導(dǎo)員是紅色的套裝，再高一個(gè)層級是藍(lán)色的套裝，當(dāng)你做到可以穿黑色套裝的時(shí)候，玫琳凱公司就會(huì)同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)你一部粉紅色的凱迪拉克轎車。至今已有價(jià)值一億多元的一萬多輛這樣的車輛，行駛在世界各地。玫琳凱粉紅色轎車，還可以每三年換新車。在中國，己有十幾名玫琳凱優(yōu)秀的業(yè)務(wù)顧問獲得象征著事業(yè)成功的粉紅色桑塔納2000或帕薩特。第五，海外旅游機(jī)會(huì)。玫琳凱每年都有一次海外旅游，同時(shí)你還可以攜帶自己的家屬一起出游，當(dāng)然必須要達(dá)到一定的業(yè)績刁?有這個(gè)殊榮。比如，在2003年12月1日到2004年9月30日，個(gè)人業(yè)績達(dá)到3.6萬就可以參加新加坡海外游。

二、精神激勵(lì)體系

玫琳凱在管理中洋溢著人文精神和企業(yè)倫理，重視人才，尤其重視銷售人員的作用。因而，在整個(gè)公司的內(nèi)部環(huán)境中，直銷員的地位得到很高的認(rèn)可。公司致力于幫助直銷員樹立信心，相信自我，挑戰(zhàn)自我和成就自我。公司非常注重對直銷員精神方面的激勵(lì)，這主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，對直銷員進(jìn)行感情上的激勵(lì)。公司給予她們自尊心和自豪感，并且讓她們認(rèn)識到自身不僅是企業(yè)的主流和支柱，而且也在社會(huì)中擁有很重要的地位。公司通過滿足她們的成就需要來實(shí)現(xiàn)精神激勵(lì)。如公司通過內(nèi)部發(fā)行的雜志《喝彩》體現(xiàn)公司對于她們成就的認(rèn)同。這本雜志的最主要目的就是給予贊美，它的發(fā)行量和許多全國性的雜志不相上下。上面刊登每月世界各地最優(yōu)秀的銷售員、最優(yōu)秀的培訓(xùn)員、各種競賽活動(dòng)及其獲獎(jiǎng)情況，詳細(xì)介紹優(yōu)秀的美容師和培訓(xùn)員，還有這些優(yōu)秀女性的成功經(jīng)驗(yàn)及成長體會(huì)。這個(gè)雜志每月一期，以不同的國家為單位發(fā)行，使玫琳凱美容師在公開贊美中分享經(jīng)驗(yàn)。

其次，營造和諧溫馨的工作氛圍。公司秉承玫琳凱.艾施女士極為推崇的《新約.馬太福音》第七章的一段話“你們不要論斷人，免得你們被論斷。因?yàn)槟銈冊鯓诱摂嗳耍脖卦鯓颖徽摂?；你們用什么量器量給人，也必用什么量器量給你們”為信念。這一信念可以簡化為“你希望別人怎樣待你，你就怎樣待人”。在這一信念的指導(dǎo)下，直銷員團(tuán)隊(duì)里不存在明確和嚴(yán)格的上下級的關(guān)系，也不存在上下級之間冷漠的指令關(guān)系。團(tuán)隊(duì)里各個(gè)成員之間都是平等地，她們之間是一種和諧的指導(dǎo)關(guān)系。

最后，公司通過向直銷員灌輸“信念第一，家庭第二，事業(yè)第三”的理念，鼓勵(lì)她們提高自身的責(zé)任感，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)的貢獻(xiàn)精神，從而通過滿足她們自我實(shí)現(xiàn)的需要進(jìn)行精神激勵(lì)。

三、自我進(jìn)步激勵(lì)體系

公司的自我進(jìn)步激勵(lì)體系主要包括培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制和晉升激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一方面，玫琳凱公司為直銷員隊(duì)伍提供免費(fèi)的培訓(xùn)機(jī)制。無論她們是新推銷員美容顧問還是事業(yè)有成的區(qū)域管理者，玫琳凱在每一個(gè)階梯上都為她們精心安排了培訓(xùn)計(jì)劃。針對直銷員的培訓(xùn)主要有專業(yè)技能、營銷技能、成功學(xué)技能、人際交往技能四個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)技能培訓(xùn)包括皮膚及產(chǎn)品知識培訓(xùn)和彩妝技巧培訓(xùn)，這部分內(nèi)容主要介紹皮膚的基本知識和玫琳凱的產(chǎn)品知識，以及色彩理論及彩妝基本技巧。這部分的培訓(xùn)有助于直銷員了解自己的膚質(zhì)和適合自己的產(chǎn)品，以及更專業(yè)地根據(jù)顧客的膚質(zhì)，向顧客介紹玫琳凱產(chǎn)品。同時(shí)，幫助直銷員更好地掌握色彩的基本理論和簡單實(shí)用的彩妝技巧。營銷技能培訓(xùn)主要側(cè)重銷售技巧的培訓(xùn)，涉及的技巧針對性很強(qiáng)，主要針對公司產(chǎn)品。成功學(xué)技能培訓(xùn)主要側(cè)重成功學(xué)和心理學(xué)的簡單培訓(xùn)，意在幫助直銷員樹立自信心，激發(fā)潛在的欲望和動(dòng)機(jī)。人際交往技能培訓(xùn)主要側(cè)重人際交往學(xué)的培訓(xùn)，從而提高直銷員的人際溝通能力。另一方面，玫琳凱公司還為直銷員定制了晉升激勵(lì)體系，從而幫助她們實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步與提升。晉升激勵(lì)體系中主要涵蓋了晉升條件和晉升階梯兩個(gè)方面內(nèi)容。晉升條件中最關(guān)鍵的因素是直銷員的業(yè)績表現(xiàn)。關(guān)于業(yè)績的核算問題，首先說明一下公司將產(chǎn)品的訂貨單分為零售、試用裝、輔助用品和示范產(chǎn)品四個(gè)部分。其中第一、第四部分產(chǎn)品計(jì)算業(yè)績，第二、第三部分產(chǎn)品不算業(yè)績(第二部分是試用裝，第三部分是輔助用品)。業(yè)績是指第一部分產(chǎn)品零售額X(1/l.17的獎(jiǎng)金比例)+示范產(chǎn)品(第四部分)零售額/l，17。玫琳凱的美容顧問連續(xù)三個(gè)月業(yè)績累計(jì)達(dá)到1200(第一部分訂單滿1800元，整個(gè)訂單滿1920)稱為合格。合格以后刁?可以業(yè)績累計(jì)。玫琳凱公司為直銷員安排了如下階梯式晉升順序：美容顧問、資深美容顧問、明星美容顧問、紅外套、準(zhǔn)業(yè)務(wù)顧問、轉(zhuǎn)型為正式員工的區(qū)域管理者。其中，合格美容顧問如上所述需要完成1200業(yè)績；資深級美容顧問需要培養(yǎng)1一2名合格美容顧問；明星級美容顧問需要培養(yǎng)3一4名合格美容顧問，進(jìn)入該階段的第二個(gè)月后如滿足個(gè)人業(yè)績1200以及小組成員5名當(dāng)月同時(shí)下訂單，即可晉升到下一階段；紅外套級美容顧問需要在該為期三個(gè)月階段培養(yǎng)5名以上合格美容顧問，并且每月完成個(gè)人業(yè)績1200，即可從該階段畢業(yè)；準(zhǔn)業(yè)務(wù)顧問的擔(dān)任有一套嚴(yán)格的關(guān)于申請條件要求、遞交申請?jiān)乱笠约翱己似谝蟮囊?guī)定。其中考核期規(guī)定每月個(gè)人業(yè)績不能少于1200；每月區(qū)域業(yè)績不能少于15000；任意連續(xù)三個(gè)月區(qū)域業(yè)績不能小于600000，方可完成考核；考核期限六個(gè)月，順延的任意三個(gè)月完成考核，否則將重新申請。按照玫琳凱公司轉(zhuǎn)型期的“員工制”改革，準(zhǔn)業(yè)務(wù)顧問通過下一個(gè)階段的考核，即可轉(zhuǎn)型為公司的正式員工，主要負(fù)責(zé)公司的直銷員招募與管理工作。

附錄四：什么是旁線，為什么旁線之間要限制交往？

旁線是直銷體系中的一種類關(guān)系，要了解旁線，首先來看一下上線和下線的界定。所謂上線，是指直銷員的推薦人，及推薦人之上的所有高階直銷員；所謂下線，是指直銷員所推薦的人，或經(jīng)由下線推薦的人。下線組織，是指每一個(gè)由直銷員自己推薦的直銷商，由他再推薦出下線，然后依例而下，這個(gè)線性組織就稱為下線組織。

然而每一位直銷商的名下都不可能只有一條下線組織，這些由同一位上線所發(fā)展出來的若干下線組織，其彼此間的關(guān)聯(lián)就稱為旁線。所謂的旁線其實(shí)是系出同門的師兄弟，大家的關(guān)系應(yīng)該親近得很，但在直銷環(huán)境中，這種旁線之間的關(guān)系卻特別的敏感。在直銷事業(yè)的發(fā)展歷史和經(jīng)營環(huán)境中，旁線關(guān)系長久以來一直是個(gè)既曖昧又難以厘清的牽扯，在過去642系統(tǒng)盛行的時(shí)代里，嚴(yán)格規(guī)范著旁線之間不得交往、不準(zhǔn)溝通、不能交換名片，當(dāng)然更不可以做朋友，防堵的程度有時(shí)候更勝于與同業(yè)其他公司的直銷商。

然而旁線其實(shí)是系出同門的師兄弟為什么旁線間的交往會(huì)要搞得這么如臨大敵呢？最關(guān)鍵的原因還是在于維護(hù)上線直銷商的權(quán)威。具體主要是為了避免以下五類事情的發(fā)生。

1、旁線串聯(lián)會(huì)影響上線復(fù)制的成效，因而造成組織管理上的混亂；

2、旁線交往會(huì)誘發(fā)跳線或竄線的困擾，在而影響組織向心力及增加團(tuán)隊(duì)管理的困難；

3、旁線互動(dòng)會(huì)造成下線們之間相互比較或批判上線的窘境，因而影響上線的權(quán)威；

4、旁線相訪會(huì)造成不同團(tuán)隊(duì)的下線們聲氣相通，進(jìn)而干擾或質(zhì)疑上線的領(lǐng)導(dǎo)；

5、旁線間的互相比較、叫陣、甚至爭寵，可能會(huì)使上線疲于應(yīng)付，因而難以專心經(jīng)營；

第四篇：師生激勵(lì)笑臉互勉

題記：有人說：一個(gè)教師只要師德高尚、知識淵博就行了，笑不笑是些花架子，中看不中用?？晌矣羞@樣一個(gè)習(xí)慣，無論遇到多么煩惱的事，進(jìn)課堂時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)燦爛的笑臉。我得讓他們明白老師永遠(yuǎn)愛他們，愿意和他們在一起。

：2004年11月的最后一個(gè)星期一。

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廣東新會(huì)陳瑞祺中學(xué)初二(4)班課室。

：初二(4)班全體師生。

曾幾何時(shí)?虎門海灘濃煙滾滾，數(shù)百名半裸上身的壯漢，大汗淋漓，搬著一箱箱沉甸甸的鴉片往滾滾的石灰坑中拋去，圍觀群眾無一不拍手稱快……

而現(xiàn)在,我們同學(xué)與老師互助友愛-----燦爛的笑臉伴隨學(xué)習(xí)生活每一天。是的，課堂不是師生情緒垃圾的填埋場，也不是教師與學(xué)生撒氣斗狠的舞臺(tái)，我們應(yīng)該以一種親和的形象走向每個(gè)人的心靈。只有這樣，我們的教育學(xué)習(xí)行為才能收到良好的效果。

：2004年9月的起初一個(gè)星期一。

：廣東新會(huì)陳瑞祺中學(xué)初二(4)班課室。

：初二(4)班全體師生。

某學(xué)生干部正帶頭繪聲繪色演講：

電視臺(tái)正在報(bào)道，今年上半年，全球毒品泛濫，吸毒人數(shù)與去年同期相比約增長50℅，專家估計(jì)，以現(xiàn)在的增長率計(jì)算，不出30年，地球上人類將無一幸免地因吸毒而死亡……

“我呸，哪有這等事，不出30年，地球上人類將無一幸免地因吸毒而死亡，又不見老子有問題？”一青年正從手臂上抽出針筒，輕蔑地說著。突然，青年不斷抽搐，發(fā)抖，口吐白沫……不到30分鐘，猝死于電視前。驗(yàn)尸報(bào)告指出，吸毒過量是其死因。

師生情緒低沉，啞口無言，很長一段時(shí)間爆發(fā)掌聲------

：2004年10月的第三個(gè)星期幾。

：廣東新會(huì)陳瑞祺中學(xué)初二(4)班課室。

：初二(4)班全體學(xué)生。

到午自習(xí)的時(shí)間了，我走進(jìn)班里，像往常一樣查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使我極其意外的是學(xué)生們并沒有像平時(shí)那樣在安靜地上自習(xí)，許多學(xué)生拿著杯子在喝飲料，如大人們離別似的觥籌交錯(cuò)，吵嚷干杯，整個(gè)班里一片狼藉。還有幾個(gè)學(xué)生眼里含著淚花，有幾個(gè)甚至在抱頭痛哭。看見我出現(xiàn)在教室門口，學(xué)生們立刻安靜了下來，像等待批評似的看著我。我雖然很奇怪，但是直覺使我感到這并不是一次違犯班規(guī)校紀(jì)的行為。因?yàn)?，班里的氣氛緊張而怪異，一雙雙凝視著我的眼睛里流露出的不是從前的親切和熱情，而是充滿了迷惘和距離感，甚至還有一絲敵意。發(fā)生什么事了？

我沒有發(fā)火，把班里的小干部找來，細(xì)細(xì)地詢問。果不其然，是我們班的小煥同學(xué)因?yàn)槌煽儾疃晃掖篝[一頓，自己鬧情緒要轉(zhuǎn)學(xué)走了。

我當(dāng)即表決：我立刻找他回來。

是??！對后進(jìn)學(xué)生應(yīng)該是表揚(yáng)和激勵(lì)為主，就是在學(xué)生成績較差急需幫助的時(shí)候，也不能這么著急地采取這樣無情的“淘汰”呀這會(huì)對學(xué)生造成多大的傷害，許多教師可能根本就沒考慮過。

作為班主任，雖然班級成績的排名對我來說非常重要，但是一個(gè)有凝聚力、團(tuán)結(jié)向上、和諧溫暖的班集體更重要

事情圓滿解決，當(dāng)學(xué)生們聽到小雨不走了的消息后，他們歡呼雀躍。看到孩子們快樂滿足的笑臉，看到小雨欣喜若狂的笑容，看到他們向我投來的熱情而感動(dòng)的目光，我也欣慰地笑了。

：

：2004年12月的第一個(gè)星期幾的課間。

：廣東新會(huì)陳瑞祺中學(xué)初二(4)班課室。

：初二(4)班全體學(xué)生的班主任—楊端茂

面帶笑容，面對現(xiàn)實(shí)，似有所悟：

每天給學(xué)生一個(gè)笑臉，不是一件容易的事。首先，教師必須善于調(diào)控自己的情緒。人食五谷，很難象神仙一樣天天過得稱心如意，抑郁、煩躁、心灰意冷之類的心境在所難免。我們要把快樂帶給學(xué)生，惟一的辦法是在走進(jìn)教室時(shí)，多想點(diǎn)高興的事，讓自己的心情實(shí)現(xiàn)一種質(zhì)變。其次，教師還得有一種博大的胸襟。

因?yàn)檎n堂不是教師情緒垃圾的填埋場，也不是教師與學(xué)生撒氣斗狠的舞臺(tái)，我們應(yīng)該以一種親和的形象走向每個(gè)學(xué)生的心靈。只有這樣，我們的教育行為才能收到良好的效果。

十年樹的是木，百年樹的是人。老師，面對活潑潑的孩子，請你不要輕言放棄。

第五篇：師生評價(jià)方案

師生評價(jià)方案

教師評價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指南，以縣?！墩n改實(shí)驗(yàn)方案》為依據(jù)，大力倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)理念，積極構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，改革評價(jià)的方式方法，改進(jìn)評價(jià)的手段和工具，建立多元化、多樣化的評價(jià)制度和評價(jià)機(jī)制，努力發(fā)揮評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展的功能，特制定本方案。

二、工作目標(biāo)

建立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價(jià)模式，形成以教師自評為主，多元主體共同參與的綜合評價(jià)制度，構(gòu)建旨在促進(jìn)教師不斷提高與發(fā)展的評價(jià)體系，使教師在自我學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)中不斷提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，能力的培養(yǎng)者，人生的收路人，教育教學(xué)的研究者以及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

三、主要任務(wù)

（一）轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，以促進(jìn)發(fā)展為評價(jià)目的

1、破除惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。既以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r來評價(jià)教師，又關(guān)注教師自身的專業(yè)成長與需要。

2、強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，積極倡導(dǎo)建立教師，學(xué)生、家長和管理者共同參與的，體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度。重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。

3、打破只關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生的的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識獲得以及交流合作，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。

（二）明確評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

對教師的評價(jià)主要包括教學(xué)評價(jià)和素質(zhì)評價(jià)兩個(gè)方面。

1、教學(xué)評價(jià)

（1）教學(xué)目標(biāo)：即知識、能力、態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出使學(xué)習(xí)內(nèi)容非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和科學(xué)合理的教學(xué)方案。

（3）管理學(xué)習(xí)環(huán)境：合理恰當(dāng)?shù)乩脮r(shí)間、設(shè)備、教材、媒體、校外學(xué)習(xí)資源等去營造和管理好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間、資源。

（4）促進(jìn)教學(xué)；會(huì)組織學(xué)生的討論研究，能認(rèn)識學(xué)生間的差異，并有相應(yīng)的做法和措施鼓勵(lì)全員參與學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。

（5）對學(xué)習(xí)的評價(jià)與指導(dǎo)。教師會(huì)使用多種方法系統(tǒng)地收集學(xué)生能力發(fā)展的數(shù)據(jù)，并善于分析評價(jià)數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，并向?qū)W生、家長、教師及決策人員報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，幫助學(xué)生查找問題與困難，指導(dǎo)學(xué)法，制定改進(jìn)與提高計(jì)劃，建立信心。

（6）課程的開發(fā)。能拓展和延伸知識，整合知識，不拘泥于教材，多融合邊緣學(xué)科，普于從生活實(shí)際和實(shí)踐中以及學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)中汲取學(xué)習(xí)的素材和養(yǎng)料，使學(xué)生理解知識，增長知識，增強(qiáng)能力。

2、素質(zhì)評價(jià)

（1）職業(yè)道德。愛心、正直誠實(shí)、公正、上進(jìn)、奉獻(xiàn)與熱情，健康心態(tài)。

（2）學(xué)科知識。掌握概念正確，應(yīng)用方法靈活，了解動(dòng)態(tài)與發(fā)展，熟悉基本體例，知識與生活實(shí)際相結(jié)合。

（3）教學(xué)能力。具備良好的知識，并能將其通過精心計(jì)劃的、有趣而有效的教學(xué)方式教給學(xué)生，能夠通過形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，并且采用有效和革新的措施來鞏固評價(jià)的成果，擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀(jì)律，建立積極的師生交往，體驗(yàn)積極的情感，贏得學(xué)生的尊敬，能夠激勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新和超越自己。

（4）文化素養(yǎng)。熱愛自己，有良好的閱讀習(xí)慣和獲取新知識的意愿，能夠主動(dòng)地從實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知，具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點(diǎn)間建立聯(lián)系，對祖國文化的了解和熱愛，熟練掌握祖國文字，具備較高的禮儀水平。

（5）參與和共事能力。能參與學(xué)校、教研組及本學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，并提出可行性的意見和建議，要參與制定和實(shí)施同事們的專業(yè)進(jìn)修計(jì)劃，能與家長、學(xué)生、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。

（6）反省與計(jì)劃性。制定并有效地實(shí)施個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、工作計(jì)劃（包括月、學(xué)期、學(xué)年），并具有隨環(huán)境變化的調(diào)整能力，計(jì)劃制定中能考慮年齡、性別、學(xué)生班級特點(diǎn)及有關(guān)人員的意見和建議等諸多方面的影響因素，建立反省習(xí)慣，（可分天、周、月、學(xué)期等形式），在反省結(jié)果和下一期計(jì)劃之間應(yīng)建立聯(lián)系。

（7）具備講、寫、畫、操作和實(shí)踐的能力。

（三）評價(jià)原則

1、注重過程。

2、促進(jìn)發(fā)展。

3、強(qiáng)調(diào)綜合。

4、重視質(zhì)性。

5、主張多元。

6、提倡多樣。

（四）評價(jià)的方式與方法

1、評價(jià)方式以“自評”為主，兼顧生評、家長評、師互評、管理者評相結(jié)合。

2、主要方法

（1）檢查教師的各種教學(xué)材料和文件。（2）觀察教師的課堂教學(xué)—聽課。（3）調(diào)查問卷。（4）教學(xué)日記。

（5）周期性工作總結(jié)。（6）自查量表。（7）自我分析表。（8）訪談與座談。（9）公開課。

（10）教科研活動(dòng)。（11）自查報(bào)告。（12）家長開放日。

四、保障措施

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，把評價(jià)工作當(dāng)作課程改革的“重頭戲”來抓。

2、建立組織，明確責(zé)任，確保實(shí)施。

3、認(rèn)真收集分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)，明確其改進(jìn)要點(diǎn)，幫助制定改進(jìn)計(jì)劃。

4、依據(jù)教師的個(gè)人特點(diǎn)，利用遷移的原理或激勵(lì)方式，因地制宜的進(jìn)行指導(dǎo)。

5、努力為教師提供培訓(xùn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)和提高。

五、組織機(jī)構(gòu)；勃利四中教師評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)生評價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

為了深入理解，貫徹課改精神，推動(dòng)課改活動(dòng)進(jìn)程，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)理念，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，豐富評價(jià)方法，改進(jìn)評價(jià)手段，完善評價(jià)實(shí)施過程，建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與功能，故制定本方案。

二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，、有紀(jì)律的創(chuàng)新人才。

三、具體工作

（一）實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變

1、淡化甄別與選拔，重視發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。更關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相位的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

2、關(guān)注個(gè)體差異，重視綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化，從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，以適應(yīng)社會(huì)對人才多樣化的需求。

3、定性與定量相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。從過分強(qiáng)調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。被評價(jià)者從被動(dòng)接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評價(jià)，改變以往以管理者為單一主體的現(xiàn)象，建立由教師、學(xué)生家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，體現(xiàn)教育過程逐步發(fā)展的民主、人性化的進(jìn)程。

5、終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，注重過程，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。只有關(guān)注過程，評價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生發(fā)展中的遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對學(xué)生的持繼發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才有真正發(fā)揮作用。

（二）明確評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)科目標(biāo)。學(xué)科目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，各課程標(biāo)準(zhǔn)已列出學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了相應(yīng)的評價(jià)建議，評價(jià)應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感等。

3、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運(yùn)用已有的知識和技能分析、解決問題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

4、交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評價(jià)和約束自己的行為，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

5、個(gè)性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒體驗(yàn)，擁有自尊和自信，能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

（三）評價(jià)原則

1、建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)住學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠低筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，關(guān)注過程性評價(jià)。

3、考試只是一種評價(jià)學(xué)生的方式，要將考試和其它評價(jià)的方法，如開放性的質(zhì)性評價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

（四）評價(jià)方法

1、自我評價(jià)、教師評、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)。

2、考試、測驗(yàn)、辯論、答辯、表演、產(chǎn)品制作、論文撰寫。

3、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

4、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。

5、多層次、多角度、多側(cè)面全方位評價(jià)。

6、運(yùn)用成長記錄袋這種質(zhì)性評價(jià)方法。

四、組織機(jī)構(gòu) 組 長：劉 英 副組長：姜 利

組 員：王作學(xué) 蒼洪波 赫榮梅 全體班主任

勃利四中

2005年1月1日