第一篇：小學(xué)師生發(fā)展性評(píng)價(jià)專題報(bào)告

小學(xué)師生發(fā)展性評(píng)價(jià)專題報(bào)告

1、綠色評(píng)價(jià)體系理念的提出：中科院院士楊叔子提出：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的'綠色教育'?！彼赋觯耗壳皩W(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)、學(xué)習(xí)方式的粗放、發(fā)展目標(biāo)的單一，這種以犧牲學(xué)生身體健康和幸?？鞓窞榇鷥r(jià)的粗放行的教育發(fā)展方式，嚴(yán)重影響了一代人的身心健康和幸福成長(zhǎng)，這種教育污染是可持續(xù)的。必須建立綠色評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)校綠色發(fā)展保駕護(hù)航。

2、綠色評(píng)價(jià)體系的宗旨：樹立綠色的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，把促進(jìn)師生健康發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注“每一個(gè)”，促進(jìn)全體師生主動(dòng)發(fā)展、幸福成長(zhǎng)。

3、綠色評(píng)價(jià)體系的實(shí)施措施：

1、通過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

2、制定相關(guān)的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方案

3、每學(xué)期開展實(shí)施評(píng)價(jià)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、近三年學(xué)校開展教師和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)及其成效

（一）教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的總結(jié)

（二）學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的總結(jié)

1、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展制定的評(píng)價(jià)方案如下：《**小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》、《**小學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)方案》、《單元、期中、學(xué)期學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控成績(jī)表》、《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》（含操行學(xué)生學(xué)期評(píng)語(yǔ)）、《學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)比表》、《**小學(xué)學(xué)生思想道德行為評(píng)價(jià)方案》《**小學(xué)少先隊(duì)“每周一星”評(píng)比活動(dòng)方案》、《學(xué)期優(yōu)秀升旗中隊(duì)》《**小學(xué)學(xué)生德育評(píng)價(jià)制度》、《**小學(xué)學(xué)期評(píng)優(yōu)細(xì)則》、《**小學(xué)學(xué)生品行優(yōu)秀評(píng)選表彰細(xì)則》

2、評(píng)價(jià)的形式：（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)（3）家長(zhǎng)、同學(xué)評(píng)價(jià)

3、評(píng)價(jià)的實(shí)施：適時(shí)評(píng)價(jià)、適度評(píng)價(jià)、定期評(píng)價(jià)、專項(xiàng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的實(shí)施。

適時(shí)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：課堂上教師的隨機(jī)評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)價(jià)、學(xué)生日常行為習(xí)慣的檢查評(píng)比等，這個(gè)評(píng)價(jià)隨著學(xué)生表現(xiàn)的變化而變化。

適度評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)采用優(yōu)秀、良好、合格及不合格。評(píng)價(jià)的依據(jù)來自任課教師、同班同學(xué)以及家長(zhǎng)。這個(gè)評(píng)價(jià)要求教師要全方位了解學(xué)生，才能做到客觀、公正、公平。

定期評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：學(xué)生的單元、期中、期末成績(jī)及總評(píng)學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)各學(xué)科師生評(píng)價(jià)，每周一星的評(píng)選，期末品學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選等。這個(gè)評(píng)價(jià)因跨度時(shí)間長(zhǎng)，要求有平時(shí)評(píng)價(jià)的積累。

專項(xiàng)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：學(xué)校每年開展的各種競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)以及組織學(xué)生參加各級(jí)教育主管部門組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生各種能力的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)是作為學(xué)生參評(píng)期末品學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)。

4、評(píng)價(jià)的成效

學(xué)生發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的起伏的過程，評(píng)價(jià)是否適時(shí)、適度，是否用發(fā)展的眼光看待學(xué)生非常重要。我校綠色評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生樹立自信心，上進(jìn)心；提高了學(xué)生文明守紀(jì)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。三年來獲得了不少的榮譽(yù)，獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生達(dá)212人次，不同層次的學(xué)生都有可喜的進(jìn)步。

5、存在的問題。

學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)需要一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。要提高教師以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)。應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到任何評(píng)價(jià)都不可能一蹴而就，特別是對(duì)情緒、思維多變的小學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。因此評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果（尤其是獲獎(jiǎng)），更要注重學(xué)生的發(fā)展過程，要把學(xué)生的發(fā)展過程作為評(píng)價(jià)的組成部分。我校將繼續(xù)在實(shí)施教改的過程中不斷探索，力求評(píng)價(jià)方式多樣化和富有成效，更為注重學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步過程。

第二篇：幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告

中班幼兒質(zhì)量調(diào)查報(bào)告

班級(jí)幼兒發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告

上興中心幼兒園

中（1）

2011.1 這學(xué)期我們班有43位幼兒，男生22位，女生21位。在這之中有很多孩子有了不小的進(jìn)步?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家父母及長(zhǎng)輩對(duì)其百般照顧，可以說是百依百順，因此孩子們都比較任性，也比較調(diào)皮。開學(xué)初通過一段時(shí)間的接觸和觀察，發(fā)現(xiàn)我們班多數(shù)孩子性格活潑好動(dòng)，聰明大方，同時(shí)還存在幾大特征：嬌氣、霸道，依賴性強(qiáng)。下面我就從各方面分析一下孩子們的表現(xiàn)：

一、在語(yǔ)言發(fā)展方面：

通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班幼兒在語(yǔ)言方面有了很大的提高，能較清楚、連貫地甚至有表情地描述事物，講得生動(dòng)形象，能較好的用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通交流，能表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和主張，能較獨(dú)立地、專心地看圖書，理解能力不斷增強(qiáng)，能注意傾聽別人講話；能專心地閱讀自己喜歡的圖書并能簡(jiǎn)單講述圖書內(nèi)容。有少數(shù)幾個(gè)幼兒語(yǔ)言方面進(jìn)步不大，不太愛與大人或陌生人交談，如史佳艷、高成志、高康、劉定濤。但還是有孩子能表現(xiàn)的很棒，如陳焱、陳陽(yáng)、陳怡璇、白夢(mèng)媛、袁夢(mèng)、陳嘉凱等等。

二、社會(huì)性發(fā)展方面：

一學(xué)期下來，多數(shù)幼兒和同伴友好相處，有相對(duì)穩(wěn)定的愛好和朋友，自我控制能力增強(qiáng)了；知道我國(guó)的一些主要節(jié)日；能自己的事自己做，會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品；有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，愿意為同伴和集體服務(wù)；能初步控制自己的外部表現(xiàn)，規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了，能遵守集體制定的行為規(guī)則，在共同玩游戲和完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)有了一定的合作意識(shí)。

三、藝術(shù)表現(xiàn)方面：

喜歡唱歌、跳舞、玩音樂游戲，能初步區(qū)別和表現(xiàn)不同風(fēng)格的歌曲。我們班的孩子很喜歡玩音樂游戲，能兩兩合作的玩，合作情況很好。對(duì)唱歌孩子們也很喜歡，當(dāng)然也有孩子不太愛唱如楊欣宇、黃濤、王依然。

四、身體和動(dòng)作發(fā)展方面：

我們班的孩子的精力充沛、體力較佳，可以步行一定的路程?；緞?dòng)作更加靈活，可以自如地跑、跳、鉆、爬、攀登。

五、認(rèn)知能力方面：

對(duì)自己感興趣的活動(dòng)，能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，且專注程度較高。有意注意

第三篇：發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程。它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念具體到學(xué)生評(píng)價(jià)上，便集中體現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和方法。這一評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系有以下突出特點(diǎn)。

1．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)

實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)首先需要有一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有有了評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，這兩個(gè)目標(biāo)常常出現(xiàn)背離的情況。而發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是注重過程的

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。因此，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性

知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。

5．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化

要改變單純通過書面測(cè)驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。這意味著，評(píng)價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”。

6．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)體系。具體來說，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。

7．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)試圖改變過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。具體來說，在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見；在評(píng)價(jià)資料的收集中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮更積極的作用；在得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論；在反饋評(píng)價(jià)信息時(shí)，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制訂改進(jìn)措施，以保證改進(jìn)措施的真正落實(shí)。教師不僅要做好自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)歸根結(jié)底必須指向?qū)W生自我評(píng)價(jià)能力的培育。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)

實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本程序：明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法；收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

1．明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及了個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，如道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感等。應(yīng)該注意的是，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)一般性發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是無法截然分開的。實(shí)際上，學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)一般性發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該也必然要包含或滲透一般性發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容。

2．選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，還需要選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，這是在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段應(yīng)做的重要工作。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)以外，更為強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、情境測(cè)驗(yàn)法、行為描述法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。究竟選用哪一種方法，要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)來確定。

3．收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料

反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的資料數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀事實(shí)依據(jù)，評(píng)價(jià)資料的有效性是保證達(dá)成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)的資料通常包括兩部分：一是學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查表、小論文、計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品集、活動(dòng)過程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料；二是來自各方面的對(duì)上述內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如教師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、改進(jìn)意見，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同伴的觀察記錄與評(píng)價(jià)以及來自家長(zhǎng)和社會(huì)的各種相關(guān)的能說明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息等。

4．明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是要促進(jìn)改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。因此，光得出一個(gè)客觀描述學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告是不夠的，還需要在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃。改進(jìn)要點(diǎn)應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述出來，明確、具體地描述我們期望看到的學(xué)生通過改進(jìn)以后達(dá)到目標(biāo)時(shí)的行為表現(xiàn)。改進(jìn)計(jì)劃還應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異和不同背景，提出有針對(duì)性的、有個(gè)體化特征的改進(jìn)要點(diǎn)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié)

本學(xué)期我依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，制定的由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)施初步取得了預(yù)期的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1.語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。該表用于評(píng)價(jià)學(xué)生每堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)內(nèi)容含課堂常規(guī)、課堂自學(xué)、課堂發(fā)言、課堂作業(yè)、合作交流五大項(xiàng)。這五項(xiàng)，每項(xiàng)3分，滿分15分。運(yùn)用該表評(píng)價(jià)的過程顯示出，課堂發(fā)言、課堂作業(yè)本班有90%的學(xué)生完成的不錯(cuò)，課堂自學(xué)僅有10%的學(xué)生有成效，其余學(xué)生消耗了時(shí)間，課堂常規(guī)以及課堂發(fā)言比評(píng)價(jià)前有所提高沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。該表用于評(píng)價(jià)學(xué)生每天的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)方便家長(zhǎng)輔導(dǎo)和督促孩子開展有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和活動(dòng)。其內(nèi)容包括：溫習(xí)?預(yù)習(xí)課、收看電視（收聽廣播）、課外閱讀、詩(shī)文背誦、實(shí)踐創(chuàng)造，共五項(xiàng)。這五項(xiàng)。運(yùn)用該表評(píng)價(jià)的過程主要在家庭完成。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)主要采取星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在每次的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，每積5分教師獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，積3顆紅星，可到老師手中領(lǐng)取“金星”一顆。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)的好評(píng)，學(xué)生的參與面廣，效果令人滿意。全班有23個(gè)學(xué)生領(lǐng)取了“金星”。3.語(yǔ)文素質(zhì)綜合測(cè)試表。由于本學(xué)期的特殊情況沒有實(shí)施。總之，經(jīng)過1、2 表的評(píng)價(jià)內(nèi)容將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程和方法等方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，并采取了恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，同時(shí)也取得了一定的成效。準(zhǔn)確地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有利于我今后的教學(xué)。

二、“三個(gè)一”的小結(jié) 1.一致賞識(shí)的贊語(yǔ)。

本學(xué)期多方面尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并真誠(chéng)、熱情地用肯定、欣賞、贊美的語(yǔ)言去幫助他們樹立自尊和自信。

在我的賞識(shí)中，梁曉輝、梁曉東改掉了作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣逐步提高。在課堂上，我看到了梁曉輝興奮和自信的目光。

我對(duì)學(xué)生贊賞性的評(píng)價(jià)，不僅留于口頭，也留于書面，如學(xué)生的作業(yè)本上、日記中，寫上寄語(yǔ)贈(zèng)給學(xué)生。2.一本成長(zhǎng)的記錄。

總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，將單元學(xué)習(xí)總結(jié)寫在一個(gè)“成長(zhǎng)記錄”本上。學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生寫下最后的學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)。學(xué)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容一般包括：課文篇目、新增知識(shí)、新學(xué)技能、課外閱讀、學(xué)習(xí)態(tài)度、近期目標(biāo)。要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)本階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲，客觀分析存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出努力的方向和目標(biāo)。一個(gè)成長(zhǎng)記錄本，一篇篇自我總結(jié)，讓學(xué)生清楚地看到自己付出的汗水和取得的進(jìn)步。3.一袋豐收的“果實(shí)”。

打開學(xué)生的檔案袋，我們能看到一袋豐收的果實(shí)，證明學(xué)生成長(zhǎng)的資料。

總之，促進(jìn)學(xué)生自尊自信、綜合發(fā)展的新型語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰、興趣更濃厚，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)目標(biāo)更明確，教師的教學(xué)實(shí)施更有效；它使新課程的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到了學(xué)習(xí)的過程中。它將幫助學(xué)生在素質(zhì)發(fā)展的道路上平穩(wěn)地快速前進(jìn)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)盡管很多教師都會(huì)說“評(píng)價(jià)”兩個(gè)字，但在具體的實(shí)踐過程中卻把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化成“考試”，重書本知識(shí)，輕能力展示；重結(jié)果，輕過程，評(píng)價(jià)主體和方法單一，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

盡管很多教師都會(huì)說“評(píng)價(jià)”兩個(gè)字，但在具體的實(shí)踐過程中卻把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化成“考試”，重書本知識(shí)，輕能力展示；重結(jié)果，輕過程，評(píng)價(jià)主體和方法單一，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手。

一、樹立新的評(píng)價(jià)理念

評(píng)價(jià)是教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂W(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面為主，要注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能留下成長(zhǎng)與進(jìn)步的足跡，使每位學(xué)生都獲得自信，得到更大的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo)，是不現(xiàn)實(shí)的。同樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生是合適的，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生可能是不合適的。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生，要千方百計(jì)抓住其閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，也要給予肯定與鼓勵(lì)，贊許是后進(jìn)生心靈的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語(yǔ)，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在激勵(lì)他們創(chuàng)新，而不能滿足于一般方法解決問題。心理學(xué)研究表明，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取心和探索欲。因此，教師對(duì)這些學(xué)生的褒獎(jiǎng)要與他們實(shí)際付出的一致，使他們感到不愧于接受這些表?yè)P(yáng)。如果對(duì)他們解決一些容易的問題大加贊揚(yáng)，不但不會(huì)提高他們的自信心，反而使他們?nèi)鄙僬鞣y題的勇氣。當(dāng)然，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮。另外，在進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，命制試題力求具有相當(dāng)?shù)拈_放性，允許學(xué)生按照自己的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)作出不同的解答，使同一道試題滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到反映，盡可能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。

三、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。美國(guó)華盛頓圖書館墻上有一條橫幅，上面寫著這樣三句話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這三句話是很富有哲理的，在實(shí)際學(xué)習(xí)中也的確如此，只有學(xué)生親自參與進(jìn)去，親自走完由不懂到懂的全過程，才會(huì)理解深刻，記憶長(zhǎng)久。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”因此，在新課程理念下，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)從過份關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中

遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。同時(shí)，也只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。僅有正確的結(jié)果代表不了一個(gè)人的能力和水平。真正的能力和水平是要在過程中體現(xiàn)出來的。同樣，一個(gè)人的能力和水平也應(yīng)該是在過程中被培養(yǎng)和發(fā)展的，因此，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，成了新課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。

四、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體

教學(xué)過程是師生、生生互動(dòng)的多主體參與的過程，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要改變單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者——學(xué)生及家長(zhǎng)也成為共同參與評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)有所側(cè)重，知識(shí)組成的評(píng)價(jià)，主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師共同評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式促使家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程，充分利用家長(zhǎng)的智力資源以及豐富的信息資源對(duì)孩子進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

五、運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法

教育的復(fù)雜性，以及受多種因素的制約性，采用單一或是單純定量、定性的方法評(píng)價(jià)復(fù)雜的教育現(xiàn)象，會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。因此，需要把定性方法與定量方法，自評(píng)與他評(píng)，結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，這樣既可以充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，又可以互相彌補(bǔ)其不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正。

1、作業(yè)分析。作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。作業(yè)分析是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要方式之一。作業(yè)分析分兩類：一是分析學(xué)生現(xiàn)成的作業(yè)，從作業(yè)完成質(zhì)量以及改正來評(píng)價(jià)；二是現(xiàn)場(chǎng)提供作業(yè)，通過學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)的水平和能力來評(píng)價(jià)。

2、課堂觀察。在課堂觀察時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在回答提問或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，通過課堂觀察，教師便能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便給予指導(dǎo)與矯正。

3、成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋用來記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，是對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋收錄的內(nèi)容有：能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的資料；自己特有的解題方法；印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；自認(rèn)為滿意或成功的作品、作業(yè)；教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)；探究活動(dòng)的記錄；單元知識(shí)總結(jié)；富有挑戰(zhàn)性的問題；最喜歡的書；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)；學(xué)生的自我小結(jié)與反思等。

4、二次評(píng)價(jià)。由于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境和自身思維方式不同，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過自己的努力逐步達(dá)到要求。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答案覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，并給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種二次評(píng)價(jià)淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生縱向發(fā)展?fàn)顩r，特別是對(duì)于學(xué)困生，能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功后的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。