第一篇：在語文課程評(píng)價(jià)方面怎樣進(jìn)行改革（推薦）

在語文課程評(píng)價(jià)方面怎樣進(jìn)行改革？

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。以往的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，導(dǎo)致了教學(xué)重知識(shí)、輕能力的偏向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中首先明確評(píng)價(jià)的目的，旨在從觀念上正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能，即要弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，強(qiáng)化通過評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的功能。也就是要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使師生不斷得到激勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

其次，要不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式。要突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。所謂突出整體性，就是要全面考察，要兼顧知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。語文能力具有整體推進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)要體現(xiàn)綜合性，避免繁瑣化。語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受，重視運(yùn)用富有感情色彩的語言，描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績(jī)與進(jìn)步。要重視形成性評(píng)價(jià)。變重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)，為關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，加強(qiáng)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)語文的自信心。要把學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的情況作為評(píng)價(jià)的重要方面。因?yàn)槿绻艹浞掷脤W(xué)校的、家庭的、自然界的、社會(huì)中的學(xué)習(xí)資源，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的成果將是十分可觀的。

再者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主人。要從機(jī)制上保證學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為成績(jī)不理想時(shí)，允許再次通過考核評(píng)定成績(jī)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生追求卓越，健康發(fā)展。

評(píng)價(jià)改革要與教學(xué)改革同步進(jìn)行，通過不斷的探索與實(shí)踐，構(gòu)建與課程目標(biāo)相適應(yīng)的、重激勵(lì)促發(fā)展的、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的語文課程評(píng)價(jià)體系。

總而言之，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指明了在新世紀(jì)、素質(zhì)教育下語文教育改革的方向，有著鮮明的特色：第一次九年一貫整體設(shè)計(jì)語文課程；明確提出一系列語文課程的基本理念；從知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度提出課程目標(biāo)；第一次在各個(gè)學(xué)段系統(tǒng)地提出綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)；把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把參于課程資源的開發(fā)利用、參于課程建設(shè)等，作為教學(xué)改革的重點(diǎn)；加強(qiáng)語文課程評(píng)價(jià)的改革……我們要認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的先進(jìn)課程理念的精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確、完整地理解語文課程目標(biāo)體系，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)，用大幅度、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)績(jī)，在新世紀(jì)的語文課程改革中作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：大學(xué)語文課程結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)辦法

課程結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)辦法

本課程結(jié)業(yè)成績(jī)滿分為100分，我們擬采用的結(jié)業(yè)考核體系：

1.平時(shí)成績(jī)（15周課的隨堂練習(xí)）占30分，請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)本或一打稿紙，越便宜越好。

2.課程結(jié)業(yè)實(shí)踐占70分，實(shí)踐考核可從以下4個(gè)項(xiàng)目中任選其一，須在第15周結(jié)課前完成，以班為單位收齊后上交。

（1）將教材中涉及的某一作家或作品改編成為一組連環(huán)畫，不少于10幅，要求獨(dú)立、原創(chuàng)，畫面精美，情節(jié)內(nèi)容豐富，語言完整。手繪、電腦繪制均可，手繪稿可提交掃描件。

（2）將教材中涉及的某一作家或作品改編成為一個(gè)動(dòng)漫故事片或視頻簡(jiǎn)介片，要求原創(chuàng)，畫質(zhì)清晰、完好、無病毒，運(yùn)用常用軟件既能夠成功播放。獨(dú)立完成的，播放時(shí)間不少于5分鐘；團(tuán)隊(duì)合作3人一組為宜，全片時(shí)長(zhǎng)不少于10分鐘，加入創(chuàng)制人員名單。

（3）以教材中涉及的某一作家或作品為主題，設(shè)計(jì)制作一份完整的多媒體宣講課件，要求獨(dú)立、原創(chuàng)，圖、文、影、音和諧搭配，質(zhì)量精美。推薦運(yùn)用Powerpoint、Authorware、Flash MX 等常用軟件。

（4）以教材中涉及的某一作家或作品為主題，策劃一組系列設(shè)計(jì)作品，品牌推廣、形象包裝、產(chǎn)品、景觀、園林、建筑、展陳、裝飾等等均可，要求獨(dú)立、原創(chuàng)，有完整的設(shè)計(jì)方案，包括效果圖(視頻)和文字陳述說明，均提交電子稿。

第三篇：怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)

怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

江油市東興小學(xué) 馬建華

小學(xué)語文教學(xué)中怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？這是語文教學(xué)中常常令人困惑的問題：我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生參與活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)。我教學(xué)低中段學(xué)生讓學(xué)生開故事會(huì)、朗誦比賽、演課本劇，教高段時(shí)組織高年級(jí)學(xué)生辦手抄報(bào)，參與設(shè)計(jì)校園文明宣傳標(biāo)語，我與學(xué)生一起共同動(dòng)手布置學(xué)習(xí)園地等等豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生用語文知識(shí)豐富活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

2、讓學(xué)生展示交流，體驗(yàn)快樂。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常有這樣的發(fā)言：“我想為××補(bǔ)充”“我想請(qǐng)大家看一看”??在上課時(shí)，我充分利用多媒體將學(xué)生喜歡的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“幸運(yùn)”“智勇大沖關(guān)”等游戲展開各式句子練習(xí)，以沖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂。我用帶有啟發(fā)、誘導(dǎo)性的語言激起學(xué)生探究的興趣，出示問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍去探究，使學(xué)生的情感得到激發(fā)和牽引，使他們樂于去解決問題。

3、讓學(xué)生走出課本，走向生活。社會(huì)和大自然是知識(shí)的來源，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的渠道。我鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游等。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我就先讓學(xué)生課前搜集關(guān)于地球的知識(shí)，再去觀察、了解我市被污染的情況，為增加學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

4、讓學(xué)生自學(xué)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在語文課堂上，我經(jīng)常放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論、交流自己對(duì)文章的理解和感受。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文章時(shí)常有自己獨(dú)到的見解，為了這些見解，他們會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。

這是我的一些不太成熟的觀點(diǎn)，請(qǐng)大家批評(píng)指正！

第四篇：怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)

怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)

第一：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

每個(gè)人對(duì)母語的學(xué)習(xí)都是在生動(dòng)探索、自覺實(shí)踐中不斷增加積累、提高感悟、掌握運(yùn)用的，這是母語學(xué)習(xí)的規(guī)律。但要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高這種感悟、運(yùn)用能力，僅靠自己的悶頭游水是不夠的，它還需要輔以生動(dòng)的實(shí)踐情境。而教材并沒有很具體給予我們關(guān)于語言實(shí)踐情境的設(shè)計(jì)，需要教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，多途徑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，來提高語文實(shí)踐的效率。例如：低年級(jí)真實(shí)情境：如《植物媽媽有辦法》這篇課文，學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，不單讓學(xué)生在感情朗讀中體會(huì)蒲公英媽媽對(duì)子女的愛和蒲公英娃娃歡樂地乘著輕風(fēng)去旅行的感情，而且創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言實(shí)踐的情境：讓學(xué)生想象蒲公英娃娃即將離開媽媽了，與媽媽有什么話要說。學(xué)生一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演娃娃，“媽媽，我要出發(fā)了，你要保重??！”“孩子，你將借著風(fēng)飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，媽媽又給了你降落傘，你要小心啊！”“媽媽，再見！”學(xué)生邊對(duì)話邊做動(dòng)作，好像真的要隨風(fēng)飄舞似的。從學(xué)生的表演中，可以看到他們對(duì)課文已經(jīng)理解，也看到教師對(duì)學(xué)生的想象能力、日語交際能力的培養(yǎng)。

第二：豐富實(shí)踐形式。

在過去的語文教學(xué)中我們雖然也注重知識(shí)的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。應(yīng)該說這些實(shí)踐是微不足道的，或者說是流于形式的。學(xué)生需要大量的課外語文實(shí)踐來讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，歷練自己運(yùn)用語言的能力。作為語文教師必須為孩子們構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系，提供更多的語文實(shí)踐的形式。例如：推薦作品。根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外作品，如與之相關(guān)的原著，與之文體相似的或主題相似的文章等，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向課外，在書海中進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐。在閱讀數(shù)量上不斷積累。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì)。

總之，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，是為了更好地實(shí)踐語文學(xué)科的工具性和人文性，沒有實(shí)踐，就沒有語文學(xué)科工具性的顯現(xiàn)，更沒有了人文性賴以存在的基礎(chǔ)。在實(shí)踐新課程理念的今天，我們廣大語文教師更應(yīng)注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。

第五篇：怎樣讓語文課程開放而有活力

怎樣讓語文課程開放而有活力

綏寧縣綠洲中學(xué)

劉琴

曾幾何時(shí)，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)與乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)寶庫的面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地翱翔，以下的幾點(diǎn)做法不妨一試：

1、用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚德而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時(shí)與學(xué)生交談時(shí)的語言美。和同學(xué)談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃的說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學(xué)生的作文本上我也會(huì)經(jīng)常寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本每個(gè)同學(xué)都有逐漸的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。

2、用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文，語文是表達(dá)情意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀聞?wù)吲囊匀肭??！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課文中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無論是寫人、敘事、描景和狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確，分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽的試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比賽讀：分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正品味到了語言文字的魅力。比如七年級(jí)的《春》《山中避雨》《濟(jì)南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。（2）、擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛挖掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我們充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩情畫意。另外，我還要同學(xué)們做好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班上掀起廣讀詩文的熱潮。

3、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法，以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

（1）、激趣，讓學(xué)生在境趣中“樂”，語文在上《犟龜》這一課時(shí)，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié)，我班蔣怡和伍平平兩名同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們?cè)O(shè)計(jì)的問題尖銳，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對(duì)象握手又是再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師落下了深刻的印象，課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的比分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《如果人類也有尾巴》時(shí)給了學(xué)生15分鐘的時(shí)間，由學(xué)生自己表演《動(dòng)物夸尾巴》，主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。教師創(chuàng)設(shè)情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成為五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

2（2）、小組探究，讓學(xué)生在研讀中“析”語文，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有組長(zhǎng)，大家都有分工。課堂上我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小節(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中美得句子，說說美在哪里，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）、走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文，學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的小規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的學(xué)生在給保護(hù)小草擬廣告詞時(shí)是這樣說的“小草在睡覺，請(qǐng)從旁邊繞”；有的學(xué)生在給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車“……讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文，老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得意于課外的教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正的愛語文，讓學(xué)生真正的懂語文，讓語文課真正成為學(xué)習(xí)的樂園。