第一篇:在語文課程評(píng)價(jià)方面怎樣進(jìn)行改革(推薦)
在語文課程評(píng)價(jià)方面怎樣進(jìn)行改革?
評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。以往的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能,導(dǎo)致了教學(xué)重知識(shí)、輕能力的偏向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中首先明確評(píng)價(jià)的目的,旨在從觀念上正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能,即要弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能,強(qiáng)化通過評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的功能。也就是要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,使師生不斷得到激勵(lì),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。
其次,要不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式。要突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。所謂突出整體性,就是要全面考察,要兼顧知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。語文能力具有整體推進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn),因此評(píng)價(jià)要體現(xiàn)綜合性,避免繁瑣化。語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn),因此評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受,重視運(yùn)用富有感情色彩的語言,描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績(jī)與進(jìn)步。要重視形成性評(píng)價(jià)。變重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià),為關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過程,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察,加強(qiáng)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的溝通,使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足,不斷明確努力方向,提高學(xué)習(xí)語文的自信心。要把學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的情況作為評(píng)價(jià)的重要方面。因?yàn)槿绻艹浞掷脤W(xué)校的、家庭的、自然界的、社會(huì)中的學(xué)習(xí)資源,如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的積極性,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的成果將是十分可觀的。
再者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是評(píng)價(jià)的主人。要從機(jī)制上保證學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為成績(jī)不理想時(shí),允許再次通過考核評(píng)定成績(jī),以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生追求卓越,健康發(fā)展。
評(píng)價(jià)改革要與教學(xué)改革同步進(jìn)行,通過不斷的探索與實(shí)踐,構(gòu)建與課程目標(biāo)相適應(yīng)的、重激勵(lì)促發(fā)展的、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的語文課程評(píng)價(jià)體系。
總而言之,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指明了在新世紀(jì)、素質(zhì)教育下語文教育改革的方向,有著鮮明的特色:第一次九年一貫整體設(shè)計(jì)語文課程;明確提出一系列語文課程的基本理念;從知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度提出課程目標(biāo);第一次在各個(gè)學(xué)段系統(tǒng)地提出綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo);把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把參于課程資源的開發(fā)利用、參于課程建設(shè)等,作為教學(xué)改革的重點(diǎn);加強(qiáng)語文課程評(píng)價(jià)的改革……我們要認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的先進(jìn)課程理念的精神實(shí)質(zhì),準(zhǔn)確、完整地理解語文課程目標(biāo)體系,發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué),用大幅度、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)績(jī),在新世紀(jì)的語文課程改革中作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第二篇:大學(xué)語文課程結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)辦法
課程結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)辦法
本課程結(jié)業(yè)成績(jī)滿分為100分,我們擬采用的結(jié)業(yè)考核體系:
1.平時(shí)成績(jī)(15周課的隨堂練習(xí))占30分,請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)本或一打稿紙,越便宜越好。
2.課程結(jié)業(yè)實(shí)踐占70分,實(shí)踐考核可從以下4個(gè)項(xiàng)目中任選其一,須在第15周結(jié)課前完成,以班為單位收齊后上交。
(1)將教材中涉及的某一作家或作品改編成為一組連環(huán)畫,不少于10幅,要求獨(dú)立、原創(chuàng),畫面精美,情節(jié)內(nèi)容豐富,語言完整。手繪、電腦繪制均可,手繪稿可提交掃描件。
(2)將教材中涉及的某一作家或作品改編成為一個(gè)動(dòng)漫故事片或視頻簡(jiǎn)介片,要求原創(chuàng),畫質(zhì)清晰、完好、無病毒,運(yùn)用常用軟件既能夠成功播放。獨(dú)立完成的,播放時(shí)間不少于5分鐘;團(tuán)隊(duì)合作3人一組為宜,全片時(shí)長(zhǎng)不少于10分鐘,加入創(chuàng)制人員名單。
(3)以教材中涉及的某一作家或作品為主題,設(shè)計(jì)制作一份完整的多媒體宣講課件,要求獨(dú)立、原創(chuàng),圖、文、影、音和諧搭配,質(zhì)量精美。推薦運(yùn)用Powerpoint、Authorware、Flash MX 等常用軟件。
(4)以教材中涉及的某一作家或作品為主題,策劃一組系列設(shè)計(jì)作品,品牌推廣、形象包裝、產(chǎn)品、景觀、園林、建筑、展陳、裝飾等等均可,要求獨(dú)立、原創(chuàng),有完整的設(shè)計(jì)方案,包括效果圖(視頻)和文字陳述說明,均提交電子稿。
第三篇:怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)
怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)?
江油市東興小學(xué) 馬建華
小學(xué)語文教學(xué)中怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)?這是語文教學(xué)中常常令人困惑的問題:我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生參與活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)。我教學(xué)低中段學(xué)生讓學(xué)生開故事會(huì)、朗誦比賽、演課本劇,教高段時(shí)組織高年級(jí)學(xué)生辦手抄報(bào),參與設(shè)計(jì)校園文明宣傳標(biāo)語,我與學(xué)生一起共同動(dòng)手布置學(xué)習(xí)園地等等豐富的語文實(shí)踐活動(dòng),拓展語文學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用語文知識(shí)豐富活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。
2、讓學(xué)生展示交流,體驗(yàn)快樂。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常有這樣的發(fā)言:“我想為××補(bǔ)充”“我想請(qǐng)大家看一看”??在上課時(shí),我充分利用多媒體將學(xué)生喜歡的卡通人物引進(jìn)課堂,以學(xué)生喜歡的“幸運(yùn)”“智勇大沖關(guān)”等游戲展開各式句子練習(xí),以沖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂。我用帶有啟發(fā)、誘導(dǎo)性的語言激起學(xué)生探究的興趣,出示問題,引導(dǎo)學(xué)生踴躍去探究,使學(xué)生的情感得到激發(fā)和牽引,使他們樂于去解決問題。
3、讓學(xué)生走出課本,走向生活。社會(huì)和大自然是知識(shí)的來源,是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的渠道。我鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,進(jìn)行參觀訪問;節(jié)假日,鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游等。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),我就先讓學(xué)生課前搜集關(guān)于地球的知識(shí),再去觀察、了解我市被污染的情況,為增加學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。
4、讓學(xué)生自學(xué)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在語文課堂上,我經(jīng)常放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),在小組內(nèi)討論、交流自己對(duì)文章的理解和感受。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)文章時(shí)常有自己獨(dú)到的見解,為了這些見解,他們會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。
這是我的一些不太成熟的觀點(diǎn),請(qǐng)大家批評(píng)指正!
第四篇:怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)
怎樣把握語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)
第一:創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
每個(gè)人對(duì)母語的學(xué)習(xí)都是在生動(dòng)探索、自覺實(shí)踐中不斷增加積累、提高感悟、掌握運(yùn)用的,這是母語學(xué)習(xí)的規(guī)律。但要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高這種感悟、運(yùn)用能力,僅靠自己的悶頭游水是不夠的,它還需要輔以生動(dòng)的實(shí)踐情境。而教材并沒有很具體給予我們關(guān)于語言實(shí)踐情境的設(shè)計(jì),需要教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,多途徑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境,來提高語文實(shí)踐的效率。例如:低年級(jí)真實(shí)情境:如《植物媽媽有辦法》這篇課文,學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),不單讓學(xué)生在感情朗讀中體會(huì)蒲公英媽媽對(duì)子女的愛和蒲公英娃娃歡樂地乘著輕風(fēng)去旅行的感情,而且創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言實(shí)踐的情境:讓學(xué)生想象蒲公英娃娃即將離開媽媽了,與媽媽有什么話要說。學(xué)生一個(gè)扮演媽媽,一個(gè)扮演娃娃,“媽媽,我要出發(fā)了,你要保重??!”“孩子,你將借著風(fēng)飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了,媽媽又給了你降落傘,你要小心啊!”“媽媽,再見!”學(xué)生邊對(duì)話邊做動(dòng)作,好像真的要隨風(fēng)飄舞似的。從學(xué)生的表演中,可以看到他們對(duì)課文已經(jīng)理解,也看到教師對(duì)學(xué)生的想象能力、日語交際能力的培養(yǎng)。
第二:豐富實(shí)踐形式。
在過去的語文教學(xué)中我們雖然也注重知識(shí)的遷移,布置一些課外的練習(xí),但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題,或進(jìn)行小練筆。應(yīng)該說這些實(shí)踐是微不足道的,或者說是流于形式的。學(xué)生需要大量的課外語文實(shí)踐來讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn),歷練自己運(yùn)用語言的能力。作為語文教師必須為孩子們構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系,提供更多的語文實(shí)踐的形式。例如:推薦作品。根據(jù)課文內(nèi)容,向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外作品,如與之相關(guān)的原著,與之文體相似的或主題相似的文章等,鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向課外,在書海中進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐。在閱讀數(shù)量上不斷積累。有數(shù)量才有質(zhì)量,沒有量就談不上質(zhì)。
總之,增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性,是為了更好地實(shí)踐語文學(xué)科的工具性和人文性,沒有實(shí)踐,就沒有語文學(xué)科工具性的顯現(xiàn),更沒有了人文性賴以存在的基礎(chǔ)。在實(shí)踐新課程理念的今天,我們廣大語文教師更應(yīng)注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。
第五篇:怎樣讓語文課程開放而有活力
怎樣讓語文課程開放而有活力
綏寧縣綠洲中學(xué)
劉琴
曾幾何時(shí),我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)與乏味,走向了枯燥無趣,以至于學(xué)生們討厭語文,害怕語文,甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因,不是在于學(xué)生,而是在于語文教師自己,是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)寶庫的面前,只有望而卻步。要想重啟語文樂園大門,讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地翱翔,以下的幾點(diǎn)做法不妨一試:
1、用教師的文學(xué)修養(yǎng),感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文,教師首先必須是語文的愛好者,并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累,只有這樣,才可能“厚德而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生,感染學(xué)生。為此,我特別注重理論學(xué)習(xí),努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng),努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生,注重平時(shí)與學(xué)生交談時(shí)的語言美。和同學(xué)談話間,我經(jīng)常會(huì)興致勃勃的說:“我送你一句話!”“我想起一句詩!”在學(xué)生的作文本上我也會(huì)經(jīng)常寫上這樣的話:“老師希望你吃得苦中苦,成為人上人!”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩是非常感興趣的,在我的感召之下,他們也逐漸開始積累名句,現(xiàn)在我班基本每個(gè)同學(xué)都有逐漸的摘抄積累本,這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。
2、用語文的自身魅力,吸引學(xué)生“品”語文,語文是表達(dá)情意,交流思想的工具,也是傳承社會(huì)文化的載體,是與人的生命共存的?!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀聞?wù)吲囊匀肭??!闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
(1)、緊抓課文中的佳作美文,讓學(xué)生反復(fù)誦讀
課本中很多課文,無論是寫人、敘事、描景和狀物,無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。使學(xué)生的性情得到陶冶和感染,心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文,我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀:自由大聲讀,讀通順讀準(zhǔn)確,分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀,每讀一個(gè)小節(jié),又分幾個(gè)層次,比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí),首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽的試讀,然后我讓學(xué)生分小組分角色讀,在相互交流幫助下,學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比賽讀:分節(jié)讀完,請(qǐng)學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后,學(xué)生真正品味到了語言文字的魅力。比如七年級(jí)的《春》《山中避雨》《濟(jì)南的冬天》等都是美文,很適合反復(fù)誦讀。(2)、擴(kuò)展課本外的名家名篇,讓學(xué)生廣泛閱讀
課本中的課文都是精而選之,具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn),我廣泛挖掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地,讓學(xué)生廣泛閱讀。其一,我在班中開辟了“每周必讀”,讓學(xué)生誦讀、摘記,并進(jìn)行評(píng)比。其二,我們充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間,把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課,向同學(xué)們介紹一些名作,讓學(xué)生欣賞、品讀,體會(huì)到了詩情畫意。另外,我還要同學(xué)們做好課外閱讀摘記,并不定期進(jìn)行交流,從而在班上掀起廣讀詩文的熱潮。
3、用教學(xué)的藝術(shù)魅力,誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法,以藝術(shù)的美,讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。
(1)、激趣,讓學(xué)生在境趣中“樂”,語文在上《犟龜》這一課時(shí),為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié),我班蔣怡和伍平平兩名同學(xué)扮演記者,像模像樣,她們?cè)O(shè)計(jì)的問題尖銳,在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色,又是和被采訪的對(duì)象握手又是再見的,她們落落大方,面帶笑容,給聽課的老師落下了深刻的印象,課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下,創(chuàng)意的比分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《如果人類也有尾巴》時(shí)給了學(xué)生15分鐘的時(shí)間,由學(xué)生自己表演《動(dòng)物夸尾巴》,主要角色可包括:機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴(yán)的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容:尾巴的特點(diǎn)及功能。教師創(chuàng)設(shè)情境,使課堂由“平面”變得“立體”,使課堂成為五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng),從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。
2(2)、小組探究,讓學(xué)生在研讀中“析”語文,為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組,每一組都有組長(zhǎng),大家都有分工。課堂上我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境,接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小節(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng),然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果,進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo),最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí),我就是讓學(xué)生分小組討論,賞析課文中美得句子,說說美在哪里,然后小組派代表發(fā)言,最后學(xué)生互評(píng),老師點(diǎn)評(píng),這樣的形式,使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智,使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松,交往情境變得融洽互助,信息傳導(dǎo)多向暢通。
(3)、走向社會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文,學(xué)生的學(xué)習(xí),大多必須以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí),在社會(huì)中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí),比如讓學(xué)生找找身邊的小規(guī)范字,為身邊的實(shí)物寫廣告詞,有的學(xué)生在給保護(hù)小草擬廣告詞時(shí)是這樣說的“小草在睡覺,請(qǐng)從旁邊繞”;有的學(xué)生在給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路,有路必有喜良車“……讓學(xué)生在生活中用語文,積累語文,老師要轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持得法于課內(nèi),得意于課外的教學(xué),全面提高學(xué)生素質(zhì)。
總之,語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書,我努力把握住這一點(diǎn),讓每一堂語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學(xué)生真正的愛語文,讓學(xué)生真正的懂語文,讓語文課真正成為學(xué)習(xí)的樂園。