第一篇：職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)探究

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)探究

摘要：本文從分析中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題入手，闡述了中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式。從準(zhǔn)備狀態(tài)、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、鞏固水平等方面創(chuàng)建具有職教特色的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專(zhuān)業(yè)課 學(xué)生評(píng)價(jià)

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的一個(gè)不可缺少的部分，是人才成長(zhǎng)的一個(gè)重要源頭。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的加快，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)、技能型的普通勞動(dòng)者的任務(wù)也越來(lái)越顯得重要。這就要求我們要大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高教育質(zhì)量。

一、評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響

近年來(lái)，各級(jí)政府的高度重視并采取各種有力措施，推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。這是有目共睹的事實(shí)。但作為中等職業(yè)教育一個(gè)重要部分的職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，甚至可以說(shuō)在某些方面限制或阻礙了中等職業(yè)教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

過(guò)于側(cè)重課堂教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試，忽視職業(yè)教育中應(yīng)該培養(yǎng)的實(shí)操能力和職業(yè)技能

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)、結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的進(jìn)步狀況和努力程度。

3.評(píng)價(jià)方法單調(diào)

過(guò)于注重書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試等量化評(píng)價(jià)，缺乏突出職教特色的針對(duì)性評(píng)價(jià)。中職學(xué)校的課程考試方式依舊比較傳統(tǒng)、單一。

4.評(píng)價(jià)主體單一

教師是評(píng)價(jià)的唯一主體，忽視評(píng)價(jià)主體多元化，尤其是忽視自我評(píng)價(jià)及社會(huì)行業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

在這種以普教教育評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)教育的影響下，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，即考試成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，輕視實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，主觀(guān)能

動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。這種重書(shū)本知識(shí)、重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展非常不利。

二、職業(yè)教育課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)

鑒于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)方式，其目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上發(fā)展與提高的過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功。為了達(dá)到這一評(píng)價(jià)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多樣化的手段與形式，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試。筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.課前準(zhǔn)備狀態(tài)

課前準(zhǔn)備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。尤其是學(xué)生的課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。新課程突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。良好的課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前作一個(gè)獨(dú)立思考，聽(tīng)課時(shí)就進(jìn)一步加強(qiáng)理解，這樣就比單純依靠課堂獲得知識(shí)的記憶效果好。因此，學(xué)生課前準(zhǔn)備應(yīng)該引起我們廣大教師的高度重視。

葉圣陶說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰?！笨梢?jiàn)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。而課前準(zhǔn)備是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的基礎(chǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半，只要養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣，久而久之，讓良好的習(xí)慣貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，必然會(huì)獲得良好的效果。

2.知識(shí)與技能

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提倡“在做中教，在做中學(xué)”，知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐的結(jié)合在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中得到好的體現(xiàn)。在技能培訓(xùn)中，我們不僅僅關(guān)注于技能熟練，還注重培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。在課堂上，學(xué)生最起碼要做到掌握基本理論，概念表達(dá)清晰。在技能訓(xùn)練上還要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.過(guò)程與方法

很多老師可能認(rèn)為學(xué)習(xí)的效果是很重要的，評(píng)論一位教師的教學(xué)水平的高低，我們一般是針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，也就是成績(jī)的高低，確實(shí)我們不能否認(rèn)效果的重要性，但是我們提倡的素質(zhì)教育，就是把學(xué)生解放出來(lái)，把鉆研教材變?yōu)樘骄繂?wèn)題，讓他們自主的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立的思維空間，讓他們真正作課堂的主人。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： 1）對(duì)學(xué)生參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力。學(xué)生參與的主動(dòng)性、全面性以及思維活動(dòng)的深入性都將直接影響教學(xué)的效果。

2）對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生能否在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行分工合作，一起探究、討論、交流，是否具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；是否愿意將自己的資料、成果及發(fā)現(xiàn)與合作伙伴共享。

3）對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握與運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方法是否表現(xiàn)出興趣、求知欲和積極性；在實(shí)踐訓(xùn)練中能否靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題；是否能獨(dú)立、主動(dòng)地思考；是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出方法；能否恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和自覺(jué)檢驗(yàn)自己的思維活動(dòng)，修正錯(cuò)誤方法等等。

4.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

在新的課程理念背景下，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀(guān)作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫(huà)面；而從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情意發(fā)展連續(xù)體。重視情意領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，不僅是因?yàn)榍楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)本身作為非智力因素是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入開(kāi)展具有深遠(yuǎn)意義，還因?yàn)榍橐忸I(lǐng)域的評(píng)價(jià)可以和其他領(lǐng)域的評(píng)價(jià)一樣，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著監(jiān)督、導(dǎo)向、改進(jìn)教學(xué)等多方面的重要功能。

5.鞏固水平

自古以來(lái)，許多教育家都很重視知識(shí)的鞏固。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母；因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對(duì)機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，是對(duì)已學(xué)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。教學(xué)中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與評(píng)講等工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)還可開(kāi)展課前熱身、課堂練習(xí)、課后階段復(fù)習(xí)。以使學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，教育評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，更不應(yīng)該是一個(gè)名次，它是教學(xué)過(guò)程中不可分割的一個(gè)重要部分。我們教育工作者要學(xué)會(huì)恰當(dāng)有效地使用教學(xué)評(píng)價(jià)去促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成。真正做到評(píng)價(jià)也要“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的健康、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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3． 瞿葆奎主編．中國(guó)教育研究新進(jìn)展2004．華東師范大學(xué)出版社．2006

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5． 陳玉琨．教育評(píng)價(jià)學(xué)［Ｍ］．人民教育出版社．1999

第二篇：初中生物教學(xué)中學(xué)生探究能力評(píng)價(jià)研究

初中生物學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的嘗試

任小貝

根據(jù)《九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱》和《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等的基本要求，結(jié)合我區(qū)生物教學(xué)的實(shí)際，2001學(xué)年開(kāi)始，我們?cè)谌珔^(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行初中生物學(xué)多元評(píng)價(jià)改革的試點(diǎn)工作，歷時(shí)兩年，逐步構(gòu)建了一套有利于學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系，較好地促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)潛能的發(fā)展

依據(jù)當(dāng)前使用的《九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱》中對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的要求，結(jié)合各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，我們制定初中生物學(xué)綜合能力多元評(píng)價(jià)方案。該方案在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、特長(zhǎng)發(fā)展等四方面內(nèi)容，比例分別為50:20:20:10。教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生知識(shí)和各項(xiàng)能力培養(yǎng)的要求，分別體現(xiàn)在各學(xué)期的考查項(xiàng)目中。1.對(duì)生物學(xué)知識(shí)的考查，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的題目，以筆試方式進(jìn)行考查，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。2.考查基本技能，含操作技能、識(shí)別技能、收集和應(yīng)用信息的技能、標(biāo)本與模型制作技能等，滲透到各學(xué)期的考核項(xiàng)目中，每學(xué)期根據(jù)教材內(nèi)容著重考查一項(xiàng)或兩項(xiàng)技能，以集中操作的方式進(jìn)行考查。3.實(shí)踐與創(chuàng)新能力考查，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)觀(guān)察日記，收集和整理相關(guān)的生物學(xué)資料等等。4.考查特長(zhǎng)發(fā)展，結(jié)合各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，自主選擇考查內(nèi)容和方式，以作品或成果形式進(jìn)行展示或交流，以發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)潛能。另設(shè)附加分，對(duì)愛(ài)好生物學(xué)或?qū)W有余力的學(xué)生，在必修教材之外，鼓勵(lì)自學(xué)，內(nèi)容和形式不限，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，期末以報(bào)告會(huì)或成果形式進(jìn)行交流和展示。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，較好地促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的發(fā)展

過(guò)去單一的紙筆測(cè)試，只局限于認(rèn)知領(lǐng)域的考查，只重視學(xué)生獲得多少知識(shí)，不重視學(xué)生如何獲得知識(shí)，以及這些知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，很少考查學(xué)生其他方面的能力，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量具有不同特征的學(xué)生，其結(jié)果既不客觀(guān)也不真實(shí)，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的看法產(chǎn)生偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心受到極大的影響。將單一的紙筆測(cè)試改為多項(xiàng)內(nèi)容組合的開(kāi)放性考查方式，能較好地考查學(xué)生的多方面能力，使學(xué)生從不同的考查項(xiàng)目中看到自己的長(zhǎng)處和不足，為具有不同智力特征的學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，能更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛在能力。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性和選擇性，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展

在考查項(xiàng)目中，既有基本的要求和規(guī)定，也有很多供選擇的內(nèi)容和形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，自主選擇考查內(nèi)容和形式，決定活動(dòng)的時(shí)間。既可以連續(xù)進(jìn)行某一方面的研究，也可以進(jìn)行不同的方式的嘗試，如實(shí)踐與創(chuàng)新能力考查。有的學(xué)生喜歡進(jìn)行各項(xiàng)探究性試驗(yàn)，通過(guò)多次探索，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力得到較大的發(fā)展。有的學(xué)生擅長(zhǎng)調(diào)查研究，獲取有價(jià)值的資料并進(jìn)行分析，收集和獲取信息的能力得到較大的發(fā)展?？疾榉绞郊瓤梢孕〗M合作也可以單獨(dú)進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流與獨(dú)立思考能力，學(xué)生還可以根據(jù)考查內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，自主支配和控制完成的時(shí)間（在一定的范圍內(nèi)學(xué)生自主支配）?？疾閮?nèi)容的多樣性、開(kāi)放性和可選擇性，給學(xué)生更多自主的權(quán)力和發(fā)展空間，提高學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

評(píng)價(jià)內(nèi)容由重知識(shí)考查向重能力發(fā)展轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，考查的重心由學(xué)生掌握知識(shí)的多少向?qū)W生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)移，學(xué)生不光要記住教材內(nèi)容，更重要的是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。如實(shí)驗(yàn)技能考核，著重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握的情況以及運(yùn)用相關(guān)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。實(shí)踐與創(chuàng)新能力考查，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受，死記硬背轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，靈活應(yīng)用。考查內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)查和收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在活動(dòng)中得到感悟與體驗(yàn)，總結(jié)一定的規(guī)律和方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)形式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程

（一）將單一的筆試改為筆試、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)活動(dòng)、標(biāo)本模型制作等多種形式相結(jié)合的考查方式

改變只考查認(rèn)知能力，忽視其他能力發(fā)展的傾向，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，更好地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)潛能，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧技能的發(fā)展。

（二）由注重結(jié)果評(píng)價(jià)改為注重過(guò)程評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程

每學(xué)期初公布本學(xué)期評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式與要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求和考查方式，結(jié)合各階段教學(xué)內(nèi)容，逐步完成各項(xiàng)考核。如初一上學(xué)期結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的考查，主要內(nèi)容為：臨時(shí)裝片制作、顯微鏡使用、繪圖技能和解剖技能，學(xué)生目標(biāo)明確，平時(shí)比較重視掌握相關(guān)的技能技巧，有問(wèn)題及時(shí)提出，實(shí)驗(yàn)課能認(rèn)真練習(xí)，力求熟練掌握，教師也能

有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立操作能力普遍提高。又如，實(shí)踐與創(chuàng)新能力考查，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與各項(xiàng)探究或?qū)嵺`活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，參與活動(dòng)過(guò)程，記錄活動(dòng)結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論等，授完新課時(shí)，學(xué)生基本上也完成了相關(guān)的活動(dòng)報(bào)告，教師依據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的情況給與評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，更關(guān)注活動(dòng)過(guò)程和參與程度。

（三）將一次性的終結(jié)評(píng)價(jià)變?yōu)榻Y(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的多次評(píng)價(jià)（生物科很少單元測(cè)試，也不強(qiáng)調(diào)期中測(cè)試）

一次期末考試很難反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和多項(xiàng)能力的發(fā)展，同時(shí)期末考試會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力，產(chǎn)生緊張情緒和恐懼心理。將一次性的終結(jié)考試改為結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的多項(xiàng)考查，既有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，掌握一定的知識(shí)、技能和方法，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，積極參與各項(xiàng)考查活動(dòng)。例如，1學(xué)期的總體評(píng)價(jià)是由多項(xiàng)評(píng)價(jià)構(gòu)成，每項(xiàng)評(píng)價(jià)只占一定的比例。2實(shí)驗(yàn)技能考查可以根據(jù)學(xué)生掌握速度的快慢分批進(jìn)行考查，考查有明確的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生可以自己對(duì)照檢查，對(duì)考核成績(jī)不滿(mǎn)意或不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)練習(xí)，重新考核，（學(xué)生通過(guò)考核可以了解自己的成功和不足之處）。3結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的分項(xiàng)考查，內(nèi)容相對(duì)集中，難度降低，大部分學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到要求，能有效地促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征。每次考查只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查與反饋，學(xué)生能通過(guò)考查調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，尋求成功的途徑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)主體的多元化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師復(fù)評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，更好地發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體作用，將學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)過(guò)程變成一種民主參與、協(xié)商和交往的過(guò)程。通過(guò)參與評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，提高自我調(diào)控能力，明確發(fā)展方向。

（一）學(xué)生自評(píng)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中先由學(xué)生自評(píng)。首先應(yīng)使學(xué)生明確評(píng)價(jià)的意義在于客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的成功與不足，促進(jìn)自己今后更好地發(fā)展，不要糾纏于分?jǐn)?shù)。其次是要學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法，學(xué)會(huì)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，提高具體情景中的分析與判斷能力。為了便于操作，先在技能考核項(xiàng)目中設(shè)置自評(píng)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表分項(xiàng)進(jìn)行自評(píng)，再通過(guò)同學(xué)互評(píng)，進(jìn)行對(duì)照與反思；進(jìn)而推廣到單元測(cè)試和作品評(píng)價(jià)中，逐步提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。通過(guò)自評(píng)有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自主意識(shí)，建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣，有利于其一生的發(fā)展。

（二）學(xué)生小組互評(píng)

在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)同學(xué)或小組互評(píng)，進(jìn)行對(duì)照和反思，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的提高，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中也會(huì)從中受到一定的啟發(fā)和幫助，會(huì)吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，會(huì)有所感悟，在給他人幫助的同時(shí)也能促進(jìn)自身的提高。一些不同看法和模糊認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)討論和對(duì)照，達(dá)成共識(shí)，在互評(píng)中盡量以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，淡化分?jǐn)?shù)的作用，提倡多看他人的成功之處，相互學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，共同提高。

（三）教師復(fù)評(píng)

在學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行復(fù)評(píng)，其目的是增進(jìn)師生間的相互了解，促進(jìn)師生間的情感交流，著重在于幫助學(xué)生分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，有針對(duì)性地給予具體指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為教育的手段，成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。教師復(fù)評(píng)的另一個(gè)作用，還在于對(duì)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生提高評(píng)價(jià)的能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中師生應(yīng)處于平等地位，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展情況，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為民主參與、協(xié)商和交往的過(guò)程，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（作者單位 黃埔區(qū)教育局教研室

本文學(xué)科編輯 邱才訓(xùn)）

第三篇：職業(yè)教育發(fā)展探究

肥西教育發(fā)展新探

——沭陽(yáng)教育改革調(diào)查報(bào)告

安徽省肥西花崗職業(yè)高級(jí)中學(xué) 段能建

一、他山之石

2010年12月21日，肥西縣教育局一行在江蘇省沭陽(yáng)縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下對(duì)沭陽(yáng)縣教育情況進(jìn)行了實(shí)地考查。通過(guò)走訪(fǎng)、實(shí)地體驗(yàn)到了沭陽(yáng)教育伴隨著1996年的縣委書(shū)記仇和大刀闊斧進(jìn)行“不爭(zhēng)論，解放思想，敢闖敢試”的號(hào)召所進(jìn)行的艱辛的探索，走出了一條適合自主發(fā)展的改革之路。

（一）沭陽(yáng)縣情

沭陽(yáng)縣總面積2298平方公里，轄35個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)），178萬(wàn)人口，是江蘇省陸域面積最大、人口最多的縣份。近年來(lái)，該縣以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，堅(jiān)持求實(shí)務(wù)實(shí)落實(shí)，奮力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，瞄準(zhǔn)加快建設(shè)現(xiàn)代化中等城市發(fā)展定位，深入實(shí)施以項(xiàng)目推進(jìn)為主體、以全員招商和全民創(chuàng)業(yè)為兩翼的“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，全面加快工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化進(jìn)程，全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)快速健康發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。2007年，實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入15億元、一般預(yù)算收入8億元，分別增長(zhǎng)68.5%和59.7%，一般預(yù)算收入在蘇北24個(gè)縣市中由2005年的第8位上升到第5位，國(guó)稅收入增幅在全省58個(gè)考核縣（市、區(qū)）中由2006年的第5位上升到第2位，被省政府評(píng)為“財(cái)政收入增收表彰單位”。2009年，實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入35億元、一般預(yù)算收入20億元，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了快車(chē)道。

（二）教育發(fā)展情況

解決有著177萬(wàn)之眾的人口大縣的“上學(xué)難”問(wèn)題，對(duì)于欠發(fā)達(dá)的沭陽(yáng)來(lái)說(shuō)，可不是一件輕松的事。但是沭陽(yáng)人立志要把教育抓上去，因?yàn)樗麄兩钌疃茫恒痍?yáng)要加快發(fā)展，治本之策在教育；沭陽(yáng)要把人口眾多轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵一環(huán)也在教育。發(fā)展教育的根本出路在改革。近些年來(lái)，沭陽(yáng)一手抓公辦教育改革，一手抓民辦教育發(fā)展，不斷深化教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制、投資渠道等領(lǐng)域的改革，以此推進(jìn)全縣教育事業(yè)的整體發(fā)展。

改革教育管理體制。按照“以縣為主”的工作方針，著力抓好教育內(nèi)部改革。對(duì)教師實(shí)行聘任制度和教師資格認(rèn)證制度，對(duì)所有中小學(xué)教師全部實(shí)行聘任錄用、合同管理，對(duì)經(jīng)考核、考試認(rèn)定不具備教師資格的人員一律予以辭退或轉(zhuǎn)崗。對(duì)教干任用實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制，以公開(kāi)選拔的方式確定人選，陽(yáng)光操作，公開(kāi)透明。同時(shí)，全縣設(shè)立校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)人才庫(kù)，現(xiàn)已有270多名優(yōu)秀人才入庫(kù)。對(duì)分配實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，在中小學(xué)教師工資由縣里統(tǒng)一發(fā)放的框架下，根據(jù)考核結(jié)果，進(jìn)行再分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)。在確保九年義務(wù)教育政府投入的前提下，創(chuàng)新辦學(xué)體制，廣泛吸納民資、外資興辦民營(yíng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育投資多元化?？偼顿Y4500萬(wàn)元的沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，絕大部分投入來(lái)自社會(huì)和民間資本，這所色調(diào)明快、設(shè)施先進(jìn)、充滿(mǎn)現(xiàn)代化氣息的學(xué)校，即便在大城市，其規(guī)模和檔次亦堪稱(chēng)一流。由骨干教師牽頭創(chuàng)辦的修遠(yuǎn)中學(xué)、潼陽(yáng)中學(xué)、紅巖中學(xué)等民辦學(xué)校都深得廣大學(xué)生和家長(zhǎng)青睞。與此同時(shí)，沭陽(yáng)還不斷加大政府投入，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，全面完成“六有”工程建設(shè)任務(wù)，全縣中小學(xué)的辦學(xué)條件已今非昔比，大大改觀(guān)。沭陽(yáng)的教育改革，既為教育事業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了廣闊空間，豐富了教育資源，使教育事業(yè)得到快速發(fā)展，也讓廣大農(nóng)民群眾獲得更多更好的教育機(jī)會(huì)，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)創(chuàng)了“窮縣辦富教育”的先河。具體可以劃分為三個(gè)階段：

第一階段：起步階段

從1998年開(kāi)始，在縣財(cái)政極度困難階段，為了解決經(jīng)費(fèi)不足辦教育的矛盾，縣委、縣政府號(hào)召“走出去，引進(jìn)來(lái)”大力發(fā)展民辦教育，使得教育在蘇北這塊“人口大縣、財(cái)政弱縣、工業(yè)小縣、教育落后縣”的土地上開(kāi)始萌發(fā)生機(jī)。

第二階段：發(fā)展階段

從2004年開(kāi)始，在經(jīng)濟(jì)得以復(fù)蘇、健康穩(wěn)步提升階段，對(duì)民辦教育進(jìn)行規(guī)范提升，要求民辦教育嚴(yán)格進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不斷進(jìn)行整合。

第三階段：高速發(fā)展，規(guī)模整合，提升檔次階段

近幾年，沭陽(yáng)經(jīng)濟(jì)高速處于發(fā)展階段，由過(guò)去的“財(cái)政弱縣、工業(yè)小縣、教育落后縣”，已經(jīng)發(fā)展成“經(jīng)濟(jì)殷實(shí)、工業(yè)強(qiáng)盛、教育先進(jìn)縣”。

近幾年，沭陽(yáng)通過(guò)三件事，一個(gè)提升來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新改革。第一件事抓學(xué)校工程建設(shè)，通過(guò)“三新一亮”、“六有工程”、“四配套工程”、“校校通工程”等來(lái)提升辦學(xué)檔次；第二件事抓好公辦學(xué)校內(nèi)部機(jī)制改革；第三件事抓好職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展，必須達(dá)到通過(guò)“省三星級(jí)”驗(yàn)收才允許招生、運(yùn)作。

總體可以概括為“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城為主”，“公民齊上，以公為主”，“長(zhǎng)短結(jié)合，以長(zhǎng)為主”，“虛實(shí)兼顧，以實(shí)為主”。即高中教育向城區(qū)靠近，以公辦為主、職業(yè)教育以學(xué)制教育為主，辦真正教育輔助以必要的輿論宣傳。

（三）發(fā)展中的探究

1、在全縣教育實(shí)行資源整合，實(shí)現(xiàn)初步規(guī)?；⒁?guī)范化的同時(shí)，現(xiàn)在面臨著如何提升辦學(xué)內(nèi)涵、提高教育教學(xué)質(zhì)量，沭陽(yáng)人正在努力探索。

幾年來(lái)，在縣委、縣政府直接領(lǐng)導(dǎo)下，先后投入1億多元，通過(guò)整合沭陽(yáng)中學(xué)、懷文中學(xué)、華沖中學(xué)、廟頭中學(xué)成立沭陽(yáng)如東高級(jí)中學(xué)的沭中集團(tuán)，新建、改建辦學(xué)用房10萬(wàn)多平方米，是解放以來(lái)至1997年底建筑面積的5倍，并添置和更新了大量的教學(xué)設(shè)備。目前學(xué)校占地350畝，擁有了12440平方米內(nèi)有教學(xué)反饋系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)樓，9500平方米內(nèi)設(shè)天文臺(tái)的省內(nèi)一流的科技樓，6000平方米內(nèi)有2800個(gè)固定座位可承辦國(guó)家級(jí)比賽的體育館，以及現(xiàn)代化的13200平方米的男女學(xué)生公寓和8400平方米可供3000余人同時(shí)就餐的師生食堂，學(xué)校投資110多萬(wàn)元建成的寬帶網(wǎng)已經(jīng)投入使用。這些，為實(shí)施大規(guī)模、現(xiàn)代化、有特色的辦學(xué)計(jì)劃提供了充分的物質(zhì)保障。目前引進(jìn)如東管理經(jīng)驗(yàn)確定了面向未來(lái)的辦學(xué)方略：用管理促效益，以科研求突破，憑質(zhì)量圖發(fā)展，靠特色創(chuàng)名校。

沭陽(yáng)縣教育產(chǎn)業(yè)園是縣委、縣政府統(tǒng)籌考慮全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和城區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)現(xiàn)狀而規(guī)劃建設(shè)的功能性園區(qū)。產(chǎn)業(yè)園位于城區(qū)新長(zhǎng)鐵路以西，杭州路以南，松江路以北，規(guī)劃面積3平方公里，首期啟動(dòng)面積1平方公里，首期建筑面積38萬(wàn)平方米，主要規(guī)劃建設(shè)：（1）培訓(xùn)中心（含學(xué)歷教育區(qū)），總建筑面積83703平方米，其中，主樓高92.7米，22層；（2）職教中心，按照江蘇省四星級(jí)和國(guó)家示范職業(yè)高中標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，計(jì)劃在校生10000人，總建筑面積138353平方米；（3）高級(jí)中學(xué)，按照40軌、120班、7000人，省四星級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，總建筑面積114467平方米；（4）體育中心，建有可容納6000人體育館、恒溫游泳館、400米標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)及全民健身中心等，總建筑面積28700平方米；（5）公共圖書(shū)館、檔案館，兩館合一，總建筑面積25027平方米，其中，圖書(shū)館，按照館藏圖書(shū)45萬(wàn)冊(cè)以上設(shè)計(jì)；檔案館按照縣級(jí)一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，館藏檔案數(shù)量20萬(wàn)卷以上。

硬件設(shè)施已初具規(guī)模，正在逐步完善，但對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)園的內(nèi)部機(jī)制管理和各部分的資源共享，沭陽(yáng)縣委、縣政府及教育主管部門(mén)正在積極籌劃、探究之中。

2、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)不明顯

目前，沭陽(yáng)縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)有500~600家企業(yè)，其中有全國(guó)最大的電池企業(yè)、全國(guó)最大的畫(huà)裝企業(yè)、全國(guó)最大的手機(jī)揚(yáng)聲器企業(yè)等共5家，用工量達(dá)10萬(wàn)人之多，工資待遇在1500~3000多元不等，基本解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。但大多數(shù)的職高畢業(yè)生都不愿留在本地就業(yè)。主要是覺(jué)得留在本地沒(méi)面子，還有想到外面的世界看看，還有一部分帶有想有更多更好的機(jī)會(huì)解決個(gè)人及前途問(wèn)題。大多數(shù)就業(yè)人員都是返鄉(xiāng)人員及本地成年人。

二、思考

我縣經(jīng)濟(jì)正處在高速發(fā)展期，工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)兩翼已經(jīng)展開(kāi)，肥西經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。我縣今年已躋身全國(guó)百?gòu)?qiáng)、中部十強(qiáng)，榮登安徽第一縣。為了適應(yīng)肥西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求，肥西教育結(jié)構(gòu)及布局調(diào)整一直在探索過(guò)程之中，到目前為止高中布局調(diào)整第一階段已落下帷幕。但由于地理位置的影響，毗鄰省會(huì)合肥，教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，合肥優(yōu)質(zhì)教育資源較多，對(duì)我縣教育影響較大。但隨著社會(huì)用人制度改革的不斷深入，用人單位用人的重點(diǎn)不在是唯學(xué)歷而用，而是更加學(xué)生的技能素養(yǎng)。因而，如果我縣能在注重為國(guó)家輸送拔尖人才的同時(shí)，率先將培養(yǎng)重點(diǎn)放在技能素養(yǎng)的培養(yǎng)方面將會(huì)造福國(guó)家、造福當(dāng)?shù)亍?/p>

三、想法

鑒于考查及梳理后的思考，對(duì)我縣教育布局調(diào)整設(shè)想有二：

設(shè)想一：我縣隨著城鄉(xiāng)公路及村村通建設(shè)逐步完善，交通變得越來(lái)越便捷。在工業(yè)迅猛發(fā)展、新型農(nóng)業(yè)遍地開(kāi)花、新農(nóng)村建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)的大好形勢(shì)下，老百姓富了，思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，重視教育程度加大了。因而從學(xué)前教育到九年制義務(wù)教育、乃至接受普通、職業(yè)教育都是家長(zhǎng)非常重視的事。他們更加關(guān)心的是孩子的全面成長(zhǎng)和今后的適應(yīng)性發(fā)展。因而，學(xué)前教育應(yīng)依據(jù)地緣關(guān)系，全方位、均衡布局，引進(jìn)社會(huì)資金，從教育內(nèi)容、硬件設(shè)施、配套設(shè)施上規(guī)范辦學(xué)模式，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)取締、整合現(xiàn)有學(xué)前教育資源，從教育源頭上抓起、抓好，提高我縣學(xué)前教育質(zhì)量。學(xué)前教育管理人員要懂得學(xué)前教育規(guī)律，教師要專(zhuān)業(yè)化。

同時(shí)，伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐加快，九年制義務(wù)教育以中心城鎮(zhèn)為中心的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，通過(guò)拍賣(mài)、引資整合教育資源，完善配套設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容。依托寄宿制實(shí)施精細(xì)化管理；依據(jù)教育規(guī)律和多元智能理論讓學(xué)生在六年級(jí)階段實(shí)行分流，分為技能應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)和研究性培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)入七年級(jí)學(xué)校根據(jù)分流情況設(shè)置不同課程，因材施教、分類(lèi)教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都有成就感，都能發(fā)揮出自身的潛能。在學(xué)校的管理上仍然要求專(zhuān)家化，教師要專(zhuān)業(yè)化。

對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的分流，極力打造一所硬件設(shè)施一流的、環(huán)境一流的、師資力量一流的國(guó)家級(jí)示范高級(jí)中學(xué)，應(yīng)該面向全國(guó)乃至對(duì)外引進(jìn)外籍教師，向教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)校引進(jìn)管理人才，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)打造一所適應(yīng)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級(jí)中學(xué)，并在建設(shè)中努力引進(jìn)外部資金，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)上的不足。專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，為國(guó)家培養(yǎng)輸送合格的研究性人才。

同時(shí)，可以根據(jù)義務(wù)教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于義務(wù)教育階段技能應(yīng)用型人才可以設(shè)立一所類(lèi)似于沭陽(yáng)縣教育產(chǎn)業(yè)園規(guī)格和設(shè)施的職教基地，對(duì)技能應(yīng)用、美術(shù)、音樂(lè)、體育進(jìn)行分類(lèi)專(zhuān)業(yè)化教育。整合現(xiàn)有三所公辦職教資源及專(zhuān)業(yè)設(shè)置，在用人機(jī)制上給予充分自主權(quán)。實(shí)行“一統(tǒng)多分”的管理模式，即對(duì)外實(shí)行招生宣傳、校企合作、資金運(yùn)作等管理的統(tǒng)一，對(duì)內(nèi)公共資源調(diào)配的統(tǒng)一，對(duì)內(nèi)實(shí)行專(zhuān)業(yè)的相對(duì)獨(dú)立管理：可設(shè)置機(jī)械加工類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)、體育音樂(lè)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、對(duì)口升學(xué)類(lèi)等。培養(yǎng)目標(biāo)一是為大地方及小地方輸送合格的專(zhuān)門(mén)技能型員工，二是為高一級(jí)應(yīng)用類(lèi)大學(xué)輸送合格畢業(yè)生。

在人才整合方面，配合現(xiàn)有人事制度改革，依據(jù)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合調(diào)配，依據(jù)以縣為單位進(jìn)行綜合調(diào)配，對(duì)于過(guò)剩及落聘人員進(jìn)行分流轉(zhuǎn)崗或參加培訓(xùn)直至適應(yīng)崗位需要。并且靈活用人機(jī)制，依據(jù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置及實(shí)用原則聘用既懂技術(shù)，又懂教育的企業(yè)人才和高級(jí)別崗位人才，實(shí)行人才管理的動(dòng)態(tài)化，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，擁有人事管理權(quán)。

對(duì)于分類(lèi)培養(yǎng)后的人才可以進(jìn)行互通式交流，使得人盡其才。

對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)園的設(shè)立應(yīng)依托省會(huì)及我縣工業(yè)園區(qū)，“整體規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)、區(qū)域功能相對(duì)分開(kāi)、建設(shè)檔次適度超前、公共資源共享共用”的指導(dǎo)原則，精心進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，努力使產(chǎn)業(yè)園建成后具有承擔(dān)職業(yè)教育、成人學(xué)歷教育、常年短期培訓(xùn)、體育健身，接待參觀(guān)考察、會(huì)議，兼顧娛樂(lè)休閑等綜合功能，著力打造一個(gè)生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施完善、生活服務(wù)配套的現(xiàn)代化教育城。地點(diǎn)可選擇在工業(yè)園交界地帶，如柏堰工業(yè)園和桃花工業(yè)園靠近縣城的類(lèi)似區(qū)間。

想法二：對(duì)于學(xué)前教育及九年制義務(wù)教育依據(jù)想法一的做法。對(duì)于高中及高中后，對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的分流，極力打造兩所所硬件設(shè)施一流的、環(huán)境一流的、師資力量一流的國(guó)家級(jí)示范高級(jí)中學(xué)，應(yīng)該面向全國(guó)乃至對(duì)外引進(jìn)外籍教師，向教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)校引進(jìn)管理人才，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)打造一所適應(yīng)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級(jí)中學(xué)，并在建設(shè)中努力引進(jìn)外部資金，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)上的不足。專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，為國(guó)家培養(yǎng)輸送合格的研究性人才。

對(duì)于職業(yè)技術(shù)類(lèi)可以將肥西師范進(jìn)行升格，升格為專(zhuān)科技術(shù)類(lèi)院校，如皖中技術(shù)學(xué)院。將現(xiàn)有的金橋職高作為肥西西北分院或教學(xué)點(diǎn)，花崗職高作為肥西東南分院或教學(xué)點(diǎn)，承擔(dān)職高階段的教學(xué)任務(wù)畢業(yè)后直接進(jìn)入皖中技術(shù)學(xué)院，既可以防止資源浪費(fèi)，又使得教育資源配置更趨合理，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)。協(xié)同一致擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模及影響，積極吸收省內(nèi)外其他地方生源，進(jìn)行為皖江產(chǎn)業(yè)帶、合肥大都市建設(shè)服務(wù)。

在建設(shè)上在實(shí)驗(yàn)中學(xué)和農(nóng)興中學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模、完善設(shè)施、優(yōu)化環(huán)境，對(duì)肥西中學(xué)、農(nóng)興中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師進(jìn)行整合、考核、分流。對(duì)于肥西中學(xué)原校進(jìn)行資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓?zhuān)M(jìn)行資金置換，同時(shí)也給城區(qū)的改造和統(tǒng)一規(guī)劃帶來(lái)了便利。

職業(yè)類(lèi)的三所學(xué)校則在原有的基礎(chǔ)上利用國(guó)家職教經(jīng)費(fèi)和地方財(cái)政補(bǔ)貼進(jìn)行土地增補(bǔ)，完善硬件設(shè)施，美化校容校貌，形成“一個(gè)中心，兩扇翅膀”的布局，創(chuàng)新新的辦學(xué)模式，承擔(dān)高、中等職業(yè)教育、成人學(xué)歷教育、長(zhǎng)、短期培訓(xùn)相結(jié)合。作為兩翼的兩個(gè)分院或教學(xué)點(diǎn)，可以作為較為鞏固的能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的農(nóng)村返鄉(xiāng)農(nóng)民工和農(nóng)村成年人的技術(shù)培訓(xùn)點(diǎn)，用來(lái)進(jìn)行技術(shù)提升和轉(zhuǎn)型，服務(wù)于地方工、農(nóng)、苗木花卉業(yè)發(fā)展。

最后，借助孫金龍書(shū)記的話(huà)來(lái)激勵(lì)我們解放思想，大膽嘗試吧?！啊獮榱藢?shí)現(xiàn)合肥未來(lái)的更大發(fā)展，要進(jìn)一步?jīng)_破墨守成規(guī)、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)的思維定式，樹(shù)立敢試敢闖、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)；沖破固步自封、四平八穩(wěn)的封閉心態(tài)，樹(shù)立眼光向外、大氣創(chuàng)業(yè)的開(kāi)放意識(shí)；沖破空談?wù)f教、只說(shuō)不做的不良習(xí)慣，樹(shù)立知行合一、埋頭苦干的實(shí)干意識(shí)；沖破輕視規(guī)則、人情變通的落后習(xí)俗，樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)、陽(yáng)光透明的誠(chéng)信意識(shí)；沖破不思進(jìn)取、自甘平庸的無(wú)為思想，樹(shù)立自強(qiáng)不息、力爭(zhēng)上游的拼搏意識(shí)?！?/p>

第四篇：德國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法

德國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法 ——德國(guó)學(xué)習(xí)收獲與思考之三 德清縣縣職業(yè)中專(zhuān)婁海濱

德國(guó)沒(méi)有CNC技術(shù)應(yīng)用這個(gè)專(zhuān)業(yè)，他們統(tǒng)稱(chēng)為金屬切削技術(shù)工。CNC技術(shù)需要相應(yīng)的理論課和金屬加工的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與技能作為基礎(chǔ)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)CNC技術(shù)之前除完成專(zhuān)業(yè)制圖、技術(shù)數(shù)學(xué)、工藝規(guī)劃（即機(jī)制工藝）、金屬工藝學(xué)等課程的學(xué)習(xí)之外，還要完成大量的鉗工、車(chē)工、銑工等機(jī)加工實(shí)習(xí)。CNC理論主要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，由于學(xué)生來(lái)自不同的工廠(chǎng)，將來(lái)使用的數(shù)控系統(tǒng)也不同，不可能在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生各種數(shù)控系統(tǒng)，學(xué)校只教學(xué)生一般性的數(shù)控編程的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程、模擬加工，并且要求在CNC機(jī)床上驗(yàn)證程序的正確性與合理性。在德國(guó)每年有30%優(yōu)秀的學(xué)生升入大學(xué)，剩下的要參加職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生的程度差同樣也是德國(guó)職校教師頭痛的問(wèn)題。他們是怎樣進(jìn)行教學(xué)的呢？經(jīng)過(guò)考察和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是做好了以下幾個(gè)方面的工作： 1．課堂教學(xué)主要是學(xué)生的活動(dòng)

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，（同中國(guó)現(xiàn)狀相同）職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，先進(jìn)的教學(xué)方法顯得尤為重要。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)方面的能力強(qiáng)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法運(yùn)用純熟，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)作用，也就是說(shuō)，只有在學(xué)生活動(dòng)遇到困難或無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)教師才進(jìn)行引導(dǎo)、講解。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都很集中，能簡(jiǎn)單的不繁講，便于學(xué)生掌握。十分重視媒體的運(yùn)用，在教學(xué)中盡量運(yùn)用圖表來(lái)表示教學(xué)內(nèi)容，使一些復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，提高了教學(xué)效果。此外還經(jīng)常利用幻燈機(jī)、電視機(jī)、電腦，各種教具、實(shí)物等，以加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是觀(guān)察和必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，既可使學(xué)生更快更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法是值得我們深入研究和實(shí)踐的。2．媒體的運(yùn)用

媒體的應(yīng)用無(wú)所不在，是德國(guó)職業(yè)教育的一大特色。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所每年都出版職業(yè)教育最新教學(xué)媒體的供貨目錄，特別是機(jī)械、電氣、建筑等主導(dǎo)行業(yè)的教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)達(dá)到了很高的水平。德國(guó)的教師在教學(xué)中經(jīng)采常用幻燈投影、電腦、示教板、模型等進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生易于理解和加深印象，提高課堂的效率，不強(qiáng)調(diào)媒體的現(xiàn)代化，但非常注重媒體的正確合理使用，例如，大多數(shù)教師在教學(xué)中都采用PowerPoint，使用的軟件雖然簡(jiǎn)單，但是卻非常靈活，且內(nèi)容豐富、幽默風(fēng)趣，給人耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，自然教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。還有，德國(guó)的教師都有較高的幻燈膠片制作水平和示教板的應(yīng)用水平，解剖的實(shí)物教具也非常精致。這些是很值得我們學(xué)習(xí)或借鑒的。3．教學(xué)形式與方法的多樣性 課堂教學(xué)的形式和方法應(yīng)該是多樣化的，通過(guò)學(xué)習(xí)德國(guó)的教學(xué)法和聽(tīng)德國(guó)教師的觀(guān)摩課都印證了這一點(diǎn)。我共聽(tīng)了十堂課，有六個(gè)教師上，他們的教學(xué)方法各不相同，有采用常規(guī)教學(xué)方法的，有采用分組教學(xué)的，有使用課件進(jìn)行集中教學(xué)的，也有采用其他媒體和其它形式進(jìn)行教學(xué)的。例如Schneling女士主講的CNC技術(shù)：該課程包括專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課兩部分，專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)通常采用班級(jí)授課的形式，根據(jù)需要選擇媒體和教學(xué)方法；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課采用分組教學(xué)的形式，分組有分組的方法和要求，決不能隨意去分。嚴(yán)格限定學(xué)生人數(shù)，一般班級(jí)人數(shù)不得超過(guò)30人，小組不得超過(guò)8人，一般為3～5人。一般學(xué)生9～１月份每周上課１天，２～６月份，每周上課兩天，共100學(xué)時(shí)，剩余的時(shí)間，回工廠(chǎng)實(shí)訓(xùn)。若學(xué)生所在企業(yè)數(shù)控機(jī)床較多則學(xué)生在企業(yè)的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作練習(xí)，否則，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生廣泛開(kāi)展互相幫助，小組人數(shù)很少，但由好、中、差三個(gè)部分的人組成，采用因人施教的方法，用不同的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，這些都在課堂上進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)時(shí)非常注意方式和語(yǔ)言的選擇。如：德國(guó)教師對(duì)做得不好的學(xué)生不會(huì)采用批評(píng)的方法，只是指出該學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進(jìn)；對(duì)于比較差的學(xué)生通常稱(chēng)為“比較弱一點(diǎn)的學(xué)生”。德國(guó)職業(yè)教師在教學(xué)中的目的性很強(qiáng)，車(chē)工只講車(chē)，銑工只講銑，在學(xué)校主要講手工編程，軟件編程由實(shí)訓(xùn)企業(yè)講，因人施教，恰到好處?？荚嚨哪康男院軓?qiáng)，不是難為學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，來(lái)提高學(xué)生的自信心，因此，試題不會(huì)超出范圍，考前的復(fù)習(xí)的目的性也很強(qiáng)，課程的總評(píng)成績(jī)非?？陀^(guān)，不過(guò)分注重考試結(jié)果，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，很值得我們借鑒。學(xué)校對(duì)教師沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的考核要求，但學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)會(huì)反映給企業(yè)，企業(yè)找學(xué)校，學(xué)校會(huì)對(duì)教師提出要求，教師也會(huì)因此受到影響，所以教師也會(huì)有很大的壓力，這也是教師自己主動(dòng)進(jìn)修的原因之一。5．項(xiàng)目取向教學(xué)方法的應(yīng)用

這種教學(xué)方法就是讓不同課程的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)又稱(chēng)為跨專(zhuān)業(yè)的課程。為了使學(xué)生在問(wèn)題的解決中習(xí)慣于一種完整的方式，教學(xué)中提出問(wèn)題在解答時(shí)必須要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。德國(guó)教師的教學(xué)（尤其是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)）不是單純的通過(guò)教學(xué)而教學(xué)，他們大多選用一定的載體。例如在數(shù)控車(chē)床編程教學(xué)中他們選用了國(guó)際象棋作為載體，讓學(xué)生通過(guò)編制一套加工國(guó)際象棋32個(gè)棋子的車(chē)削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以自己加工一副國(guó)際象棋帶回家，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果自然會(huì)很好。在制作國(guó)際象棋的過(guò)程中傳授機(jī)加工工藝知識(shí)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解材料價(jià)格、機(jī)床成本、人工工資等，從而計(jì)算加工一套國(guó)際象棋的成本和在市場(chǎng)上應(yīng)設(shè)定的售價(jià)，如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個(gè)CNC、工藝學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)跨專(zhuān)業(yè)課程的例子，學(xué)生應(yīng)該調(diào)查和計(jì)算這套國(guó)際象棋的生產(chǎn)成本并且提出一個(gè)降低自身成本的建議。如果這個(gè)問(wèn)題的提出也要擴(kuò)大到社會(huì)學(xué)，那么也可以調(diào)查CNC—工藝的社會(huì)作用。從而讓受訓(xùn)生除了學(xué)到專(zhuān)業(yè)能力之外，還學(xué)習(xí)到社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和方法能力。這種教學(xué)方法對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革中正在進(jìn)行的課程整合應(yīng)該是一個(gè)很好的啟示。

第五篇：中學(xué)生心理健康教育探究

中學(xué)生心理健康教育探究

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)中學(xué)生的關(guān)心多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。據(jù)資料表明，現(xiàn)在有部分青少年缸乏遠(yuǎn)大理想，依賴(lài)心理過(guò)重，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，利己主義嚴(yán)重。且由于他們處于生長(zhǎng)期，成長(zhǎng)中的心理、生理、生活、學(xué)習(xí)等諸多煩惱積在心內(nèi)，產(chǎn)生了焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重的影響著他們的成長(zhǎng)，結(jié)合我以往的教學(xué)，談一下應(yīng)對(duì)的一些策略。

1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢(xún)、和實(shí)施心理治療；非專(zhuān)門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。

學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式在近十來(lái)年，通過(guò)教學(xué)改革已有很多可以借鑒，如上海黃浦區(qū)教育學(xué)院和嶗山中學(xué)、濰坊中學(xué)在教改實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的三段式課堂結(jié)構(gòu)：第一段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起高昂、飽滿(mǎn)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問(wèn)題，在學(xué)生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時(shí)間里，教師控制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)；第三段：鞏固擴(kuò)展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo)，進(jìn)行有效的情感教育，教師有意識(shí)地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識(shí)記能力、欣賞能力、情感陶冶同時(shí)活躍起來(lái)。語(yǔ)文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達(dá)到此目的。我校青年教師毛波在講“長(zhǎng)江三峽”一文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學(xué)模式就是在探索學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理教育的成功范例。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識(shí)和心理咨詢(xún)技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀(guān)念。

(2)以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母

心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

(3)重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

鼓勵(lì)樹(shù)立建功于國(guó)家和自立自強(qiáng)的觀(guān)念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀(guān)察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。

（4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。

孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)，被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。

（5）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

家長(zhǎng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢(qián)至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。

（6）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。

青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過(guò)多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書(shū)刊物，出售香煙及不合法藥品，開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

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