第一篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

論探究能力的培養(yǎng)在物理教學(xué)中的重要性

中學(xué)物理課程新標準中對物理課程的改革提出了明確的新標準。提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，“強調(diào)科學(xué)探究過程”的新課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程、必須加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)途徑教學(xué)觀念教學(xué)模式受到了嚴峻的考驗?？v觀現(xiàn)在的物理課教學(xué)和今后的物理課教學(xué)，最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)榉e極地自主探究。

科學(xué)探究活動在物理課教學(xué)中處于非常重要的地位，它包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。如何在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機會，使他們能夠像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取科學(xué)知識，增長能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度，是我們教師當前急待解決的問題，在教學(xué)中我認為應(yīng)做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)情境

營造探究氛圍在平時的教學(xué)活動中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主地活動，讓他們在科學(xué)探究中去體驗、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法和基本技能。在學(xué)生“光的折射”一節(jié)時，我為每一名同學(xué)分發(fā)了一燒杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一只長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時單純由老師演示得出結(jié)論要好的多。學(xué)生探究實驗后的總結(jié)交流中，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論：

1、光線在水中也是沿直線傳播的;

2、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線；

3、增大入射角，折射角也隨著增大；

4、光從空氣中垂直射向水中時，不改變光的傳播方向；

5、光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變且偏離法線；

6、光從水中斜射入空氣中時，當入射角增大到一定時候，沒有光線進入空氣；

7、光斜射到空杯底某點，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生了偏移；

8、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；

9、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好像變短了，而從旁邊看過去，好像變粗了........真是不探究不知道，相信學(xué)生們在經(jīng)過了這樣的活動過程后所獲得知識，一定會比通過常規(guī)的學(xué)習(xí)方式所獲得的有質(zhì)的升華。我認為可從如下幾方面給學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境；允許學(xué)生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點提出批評，隨時講出自己的探究體會或好的解題思想方法；容忍那些與眾不同、行為古怪、有創(chuàng)造性的學(xué)生；鼓勵學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰(zhàn)勝老師，超越老師；有計劃提出問題，有意識地設(shè)計錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。

二、激發(fā)興趣

誘發(fā)探究動機“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。而要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。如我在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時，提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等，并把它們帶到課堂；在課堂上我先并讓學(xué)生擺弄這些器具并使其發(fā)聲，同學(xué)們用敲、撥、拉、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音，這樣讓學(xué)生自己去感受“聲音的世界”，由此進行“從生活走向物理”的情景導(dǎo)入。然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入物理探究角色。學(xué)生通過看、聽、摸。動手做各種發(fā)聲的實驗，然后再經(jīng)學(xué)生討論，老師點撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動而產(chǎn)生的。了解這一規(guī)律后，還要注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話的喉嚨振動，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等。物理知識和物理科學(xué)無時不有，無處不在，在相關(guān)課堂教學(xué)前后，我都注意引導(dǎo)學(xué)生主動去探究自己身邊的物理現(xiàn)象。如觀察水的沸騰、“神州”五號發(fā)射升空之際，布置學(xué)生收看電視并通過媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況等。這樣，學(xué)生們手腦并用，興趣盎然。

三、重視引導(dǎo)

教給學(xué)生探究的方法學(xué)生探究的問題提出后，在進行假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、實驗驗證和分析與論證的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與要探究的內(nèi)容進行搭橋，聯(lián)系在一起讓學(xué)生進行思維，縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度，使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強科學(xué)探究的信心。在扶的同時，教師還要做好“引”的工作，教師可把已經(jīng)設(shè)計好的實驗，可以是完全正確的設(shè)計方案，也可以是正確、錯誤兼?zhèn)涞姆桨附唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的設(shè)計原理，進行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力。如在講“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時，教師提出可能的因素（接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運動速度）與實驗方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實驗。最后教師還要采取“放”的手段，在出示觀察對象，提供實驗材料后，讓學(xué)生獨立完成科學(xué)探究的全過程。如在講“凸透鏡成像規(guī)律”時，教師先進行演示，移動蠟燭和光屏讓學(xué)生看到放大的像、縮小的像和看不到像。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題：什么情況下才能分別得到大的像、縮小的像和看不到像？什么情況下像是正立的、倒立的？像的大小與哪些因素有關(guān)？然后讓學(xué)生自己大膽進行探究，體驗科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法。物理教學(xué)中，教師要從實際出發(fā)，努力推進教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有科學(xué)素質(zhì)的人，重要的是重視引導(dǎo)，教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、研究、自行獲取知識的方法。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識的能力，起到了“授之以漁”的作用。

四、注重生活實際

培養(yǎng)探究能力物理知識與生活實踐聯(lián)系相當密切，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，通過展開廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題?！段锢硇抡n程標準》一書中介紹的很多事例，都是將探究的焦點引導(dǎo)到生活中的。例如：“比較材料的保溫姓能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”等，都離我們得日常生活相當近。教學(xué)之余，我們按照新課程標準要求，多次布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探索新知識、實踐新知識。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時，我們要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生將自己的見解上書當?shù)卦肼晣乐氐钠髽I(yè)，對這些噪聲嚴重的單位提出自己整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠視眼的視力檢查和配片的配制過程。當然，科學(xué)探究，百花齊放、形式多樣。我們通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面可使學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)“科學(xué)的本質(zhì)在于探究”。物理實驗作為科學(xué)課程的重要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)其探究性的特征，實驗教學(xué)的過程就應(yīng)該是一個探究的過程。強調(diào)實驗的探究性，是針對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)提出的。過去強調(diào)“講授為主、實驗為輔”教學(xué)方法，實驗僅僅被看作是幫助學(xué)生理解和記憶知識的一種附屬，它沒有自身存在的價值，這樣的實驗教學(xué)會讓學(xué)生誤認為“科學(xué)是不可變的真理”“科學(xué)是完備的”，自然無需再探索，只要準確記住科學(xué)結(jié)論，知道如何按部就班地去驗證課本中的內(nèi)容就可以了。

而現(xiàn)在我們提倡的實驗探究教學(xué)與以往的實驗教學(xué)不同，它強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)研究的一般過程，讓學(xué)生通過實驗探究了解科學(xué)是如何經(jīng)過無數(shù)次的試驗性試驗而慢慢累積形成的，讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對自然地探索是永無止境的，從而提升學(xué)生利用實驗來探究未知事物的興趣和能力。實驗結(jié)果表明，通過教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，使學(xué)生自己學(xué)會了“捕魚”，學(xué)會了如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，讓學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成了良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對物理教學(xué)提出的要求。文章結(jié)合教學(xué)實踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會正確閱讀教科書，學(xué)會歸納所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，如運用教材中的導(dǎo)圖、章首語、插圖等創(chuàng)設(shè)問題情境?，F(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導(dǎo)圖、章首語和插圖，形象生動，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級上第一章）時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學(xué)生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

習(xí)慣，就是為了完成某一類型行動的需要，多次重復(fù)某一行為（或方式）使得動作趨向于自動化、穩(wěn)固的行為習(xí)性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習(xí)興趣。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師在新課開始之前，應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。在問題的設(shè)計上，教師應(yīng)該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問答式、填空式、計算式等。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如通過與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以通過學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題的解答情況，分析學(xué)生對有關(guān)知識的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時，教師可以這樣為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱：①摩擦力是什么？滑動摩擦力又是什么？②在實驗過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運動？為什么要通過彈簧測力計拉木板，并讀出彈簧測力計的讀數(shù)？③影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？通過預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。

3．多方實踐，提高閱讀技能

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。在實際閱讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應(yīng)承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過對這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運用定律時就不容易出錯。教師還應(yīng)該教會學(xué)生分析語句結(jié)構(gòu)。當學(xué)生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句時，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補。最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識結(jié)構(gòu)，并通過知識結(jié)構(gòu)表，對學(xué)習(xí)的知識進行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識條理化.作者:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級中學(xué)

第三篇：物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)論文

摘要：物理教課書中的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學(xué)生，以此來完成物理試題的標準答案，這樣的教學(xué)方法嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時期的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會的需要，本文從物理教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力兩個方面進行分析，闡述在物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)在教學(xué)成果上收到事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)

一、引言

以學(xué)生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學(xué)科，融會貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫n堂上學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理知識的前提下，針對知識點進行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地探究物理學(xué)領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學(xué)理論的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主探究的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的必要性

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣

物理學(xué)理論知識在現(xiàn)實中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)過程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，學(xué)生更加愿意主動地參與探究過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我價值的實現(xiàn)，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識，極大的參與感可以能使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

2、新時期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新時期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學(xué)改革非常重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語言表達能力等等。物理學(xué)理論知識與實際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進行自主探究式教學(xué)的改革，物理課程內(nèi)容可以通過實驗參與方式、問題探究方式等來引導(dǎo)學(xué)生進行主動參與，啟發(fā)學(xué)生進行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結(jié)知識點、物理規(guī)律。學(xué)生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學(xué)習(xí)物理知識打下堅實的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式和方法

物理學(xué)課程的理論知識都是在實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學(xué)生充分地參與實踐，通過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學(xué)中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結(jié)合，使物理知識的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實，才能更加深刻的理解物理學(xué)理論，從而應(yīng)用物理學(xué)知識來解決實際中的問題，實現(xiàn)物理科學(xué)知識和科學(xué)過程、方法的統(tǒng)一。

三、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

1、參與物理實驗

實驗是探索物理學(xué)規(guī)律和研究物理學(xué)理論的重要方法，在物理課程教學(xué)中實驗是非常重要的教學(xué)方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學(xué)生都能參與到實驗中來。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實驗課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論知識，自主設(shè)計實驗方案和實驗步驟并親自操作，在實驗過程中要認真地觀察和詳細地記錄實驗所得的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實驗結(jié)果與理論假設(shè)相對比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設(shè)計實驗方案，反復(fù)進行實驗對比，探究物理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、參與課外探究調(diào)查

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，并且應(yīng)用所學(xué)到的物理學(xué)知識來解決實際中的問題和了解物理學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學(xué)課程中的知識點，結(jié)合現(xiàn)實中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學(xué)生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進行整合加工，提煉出有價值的內(nèi)容來論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標的調(diào)查研究的能力。

3、參與探究課題討論

課題討論式的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性，老師根據(jù)知識點結(jié)合學(xué)生遇到的問題提出探究討論課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究解決辦法，學(xué)生在自由的討論過程中，真實地表達自己的觀點和見解，通過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心，為學(xué)生提供探究討論活動，促進學(xué)生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育改革的重點是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主探究能力。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實驗、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，使學(xué)生成為適應(yīng)新時期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻:

[1]汪紀娟.高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng).學(xué)周刊理論與實踐，2014年第3期：201

[2]吳英劍.高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)分析.內(nèi)蒙古教育，04/2016：74

[3]沈兵.在高中物理教學(xué)中學(xué)生合作探究能力培養(yǎng)淺談[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014，（9）.[4]周榮意.高中物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略探討[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（6）.

第四篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負擔(dān)，開展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學(xué)生獨立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時，可以適當聯(lián)系生活實際，考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中。通過參加活動，學(xué)生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時掌握知識。從各個方面發(fā)揮學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達成這個目的，加強訓(xùn)練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學(xué)的知識。教師可以在平時的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。當然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)機會的同時，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻：

［1］陳君達.中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學(xué)科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）

第五篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

符宣日

（海南省東方市民族中學(xué)）

【摘要】 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂”在知識經(jīng)濟的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育作為實施素質(zhì)教育的核心和最高目標,尖銳而緊迫地擺在教育工作者面前,如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力的人才,已成為教育的當務(wù)之急。培養(yǎng)創(chuàng)新人才就要有如下幾點做法：

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;

二、改進教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;

三、發(fā)揮物理實驗的作用 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生;學(xué)生創(chuàng)新能力

“ 創(chuàng)新是一個民族的靈魂 ”，創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的要求社會進步的標志．創(chuàng)新教育作為實施素質(zhì)教育的核心和最高目標，尖銳而緊迫地擺在教育工作者面前，在知識經(jīng)濟的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施新課程改革的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育是以課堂傳授知識為主，創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對薄弱?；A(chǔ)教育的現(xiàn)代化目標，就是迫切需要培養(yǎng)千千萬萬具有扎實的科學(xué)基礎(chǔ)并具有創(chuàng)新能力的新一代建設(shè)者。傳統(tǒng)的教育觀念是建立在教師和教材上，學(xué)生是被動的接受者，面向21世紀，我們需要的是具有更高層次的教育方式和求知方式。當然，這種方式并不排斥教師、教材和教學(xué)組織等基本因素的作用，只是要轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主的道路上，優(yōu)化教育過程，提高課堂效率，逐步提高知識的積累和認知水平，在這過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實施創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新教育，不是以獲取知識為最高目標，而是以創(chuàng)新為目標，建立合理的傳授知識的方法和教學(xué)新體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育中，創(chuàng)新化原則是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為全面實施素質(zhì)教育的核心和突破口，如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力的人才，已成為教育的當務(wù)之急。

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境、并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。在物理教學(xué)中，許多物理概念很抽象，學(xué)生很難理解和牢固掌握，更談不上進入創(chuàng)新思維的境界。教學(xué)上要打破常規(guī)，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念活化，設(shè)置一些誘導(dǎo)性的具有創(chuàng)新思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生形象地領(lǐng)悟物理概念的內(nèi)涵，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要激發(fā)物理教學(xué)的活力，教師要拓寬思路，不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，教學(xué)中還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，“測量小鐵塊密度”的實驗中，可以發(fā)給每個學(xué)生一定數(shù)量有關(guān)的實驗器材，以使學(xué)生通過看實驗器材得到啟發(fā)，自行設(shè)計實驗方案，這樣對學(xué)生設(shè)計出的多種不同的設(shè)計方案是有好處的。為了讓處于不同思維、水平的學(xué)生都能參與到設(shè)計方案的活動中來，為了讓學(xué)生能從自己的思維方式自由自在地進行設(shè)計，教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生說明： 在你們的實驗桌上放著一些實驗器材，你可以根據(jù)實驗要求利用這些器材進行設(shè)計，根據(jù)設(shè)計可全用可少用也可以不用?！边@樣就給學(xué)生自由選擇的機會，能讓學(xué)生自主探究。事實上，學(xué)生的活動是多樣的：有的借助實驗器材進行設(shè)計；有的根據(jù)教學(xué)的方案進行設(shè)計；有的根據(jù)實驗原理進行設(shè)計。學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中得到發(fā)揮和展示。因此，自主的表現(xiàn)是個性張揚，個性張揚就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、改進教法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教師應(yīng)該改進教學(xué)方法。在高科技橫行的今天，我們要充分利用各種現(xiàn)代化教育手段來結(jié)合教材進行教學(xué)，而計算機媒體能充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，它突破了教育信息傳播“時”“空”界限，更能促使信息傳送的范圍、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，如講參照物時，由于參照物的概念比較抽象，學(xué)生學(xué)起來覺得乏味。老師可以引用多媒體播放歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的視頻來 解釋參照物的概念?！扒嗌皆趺磿吣?? 是不是作者寫錯了?”如此提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么為參照物。結(jié)合視頻，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。

三、利用物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分教師存在著輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象，由于受到各種因素的制約，或基于應(yīng)付應(yīng)試教學(xué)、考試分數(shù)的壓力，或物質(zhì)條件限制，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，學(xué)生在實驗中根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學(xué)的方法，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學(xué)家漫長而艱辛的實驗探索而獲得的。在實驗中一定有科學(xué)家的創(chuàng)新的思索和創(chuàng)新的研究方法，我們應(yīng)該很好地利用和開發(fā)實驗的內(nèi)涵價值，力求使物理實驗成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的好教材。對于載入物理學(xué)史冊的經(jīng)典實驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追溯物理學(xué)家研究的源頭、探索的思路和思維方式，讓學(xué)生吸取物理學(xué)家創(chuàng)新思維的精華所在。中學(xué)物理實驗教學(xué)包括演示實驗、學(xué)生探究實驗和研究性學(xué)習(xí)實驗。實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須想方設(shè)法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗中有一拓展活動探究液態(tài)導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)，在學(xué)完導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)后，我要求學(xué)生課外進行研究探索。為了使他們能成功的完成，我對學(xué)生開放實驗室，提供必要的器材，適時進行指導(dǎo)。有的學(xué)生通過實驗、研究，發(fā)現(xiàn)液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度有關(guān)。有的發(fā)現(xiàn)和溫度有關(guān)。還有的發(fā)現(xiàn)與種類有關(guān)。有的同學(xué)還講一步研究了液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度的關(guān)系。更重要的是他們學(xué)會了設(shè)計實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象、根據(jù)現(xiàn)象研究、分析等一系列科學(xué)研究的步驟和思想，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際。可讓學(xué)生進行社會調(diào)查，寫調(diào)查報告，并聯(lián)系實際，提出改進意見和措施，條件許可的可進行研究方案，并幫助實施。

作為中學(xué)物理教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，使自己的思想不斷 具有創(chuàng)新的精神，這樣才能激發(fā)物理教學(xué)的活力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)中，對學(xué)生展開針對性訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，“電流跟電壓存在什么樣的關(guān)系？” 教師提出問題后，讓學(xué)生小組討論，做出各種各樣的猜想，然后設(shè)計實驗、進行實驗，對所提出的猜想進行驗證。同時，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，小組間進行交流、討論，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。如果老師按傳統(tǒng)的教法，通過演示實驗，然后告訴學(xué)生結(jié)論，那么，學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理” 學(xué)生在經(jīng)歷教、學(xué)過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信不疑的心態(tài)，那么這種教學(xué)的功能就沒有達到個性的發(fā)展和解放的要求。讓學(xué)生進行探究活動，就是要讓學(xué)生不僅判斷知識、掌握這些知識，而且去思考知識、創(chuàng)新知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中進行創(chuàng)新教育的途徑很多，只要我們時時留心，處處留意，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為已任，有目的、有意識地長期堅持發(fā)展下去，做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

【參考文獻】

1、袁振國主編：《當代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版

2、石中英著：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版

3、項賢明著：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年版

4、石中英著：《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版

5、王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期

6、郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期