第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)研究計(jì)劃

中學(xué)物理創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)研究計(jì)劃

招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué): 蘇海福

摘要：中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式和新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為依據(jù)，確立了該模式下“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)明確具體、多元生成、操作性強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)合理有序、變式有效、關(guān)注個(gè)性，學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)優(yōu)良、參與充分、注重創(chuàng)新。構(gòu)建了“五類課型”(概念課、命題課、解題課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課)的課堂評(píng)價(jià)表及相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察表和自我評(píng)價(jià)表。

關(guān)鍵詞：變式創(chuàng)新模式，變式探究，課堂評(píng)價(jià)。

一、研究對(duì)象

八年級(jí)（5）班

二．研究時(shí)間

2008-2009學(xué)年度第二學(xué)期

三、研究?jī)?nèi)容及研究方法

（一）研究?jī)?nèi)容

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包含兩類“評(píng)價(jià)”：教師對(duì)學(xué)生完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)；對(duì)某位教師完成教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)。

中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式，在其基本的教與學(xué)的過(guò)程中，包含了“評(píng)價(jià)”這一基本環(huán)節(jié)。這里的評(píng)價(jià)局限于教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是針對(duì)學(xué)生完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)而言的。

在課題研究過(guò)程（評(píng)課）中，下列三個(gè)問(wèn)題引起了課題組老師的極大關(guān)注：

1、如何創(chuàng)設(shè)“變式情境”？

創(chuàng)設(shè)變式問(wèn)題情境，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式對(duì)教師課堂教學(xué)的基本要求。變式情境主要以“變式問(wèn)題”呈現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)變式問(wèn)題，設(shè)計(jì)多少變式問(wèn)題，即如何把握變式問(wèn)題的“質(zhì)” 1

與“量”，才有利于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是本教學(xué)模式推廣性研究中必須解決的問(wèn)題。

2、如何認(rèn)定“創(chuàng)新意識(shí)”？

物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是迫切需要解決的問(wèn)題。變式能否創(chuàng)新？怎樣的變式才算創(chuàng)新？這是我們?cè)谶M(jìn)行課題研究時(shí)很多教師提出的疑問(wèn)與困惑，也是爭(zhēng)論最激烈的問(wèn)題。這里實(shí)際上涉及到認(rèn)識(shí)層面和操作層面兩個(gè)方面。在認(rèn)識(shí)層面上，我們已形成共識(shí)：變式是模仿與創(chuàng)新的中介，是創(chuàng)新的重要途徑；對(duì)學(xué)生而言，只要不是別人告訴或書本上看到，而是在某種問(wèn)題情境中自己提出的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的結(jié)論、方法、規(guī)律就是一種創(chuàng)新。在操作層面上，如果變式問(wèn)題全由教師完成，只是教師的創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)新。如果學(xué)生參與變式問(wèn)題的提出過(guò)程，模仿教師的提問(wèn)方式，提出了自己的問(wèn)題或解決辦法，再簡(jiǎn)單的問(wèn)題只要是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或在同伴啟發(fā)下形成的，都是學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的思路或方法，即使不能解決問(wèn)題，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

將創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，是我們關(guān)注的又一個(gè)重點(diǎn)。

3、如何評(píng)價(jià)“學(xué)生參與”？

學(xué)生參與是評(píng)價(jià)學(xué)生主體性發(fā)展的重要指標(biāo)，是中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式對(duì)教師課堂教學(xué)提出的基本要求，也是新課標(biāo)的基本理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與方式、參與時(shí)間、參與廣度和深度，如何把握，如何定位，這也是我們老師感到困惑的問(wèn)題。

將學(xué)生參與的質(zhì)量作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，是我們研究的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。上述三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上涉及到對(duì)老師完成教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)。因此，針對(duì)物理課型特征，建立不同課型的評(píng)價(jià)表是本課題研究的主要內(nèi)容。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和案例研究法。

1、文獻(xiàn)研究法。搜集整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，尋找理論依據(jù)，吸

收成功經(jīng)驗(yàn)。

2、問(wèn)卷調(diào)查法。收集相關(guān)信息（包括學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)課小組成員的評(píng)價(jià)及教師本人的評(píng)價(jià)等）。

3、案例研究法。著眼課堂觀察，以不同課型的研究課為載體，采用“行為跟進(jìn)式”評(píng)課法，提煉不同課型的評(píng)價(jià)量表，以教學(xué)個(gè)案豐富研究成果。

四、研究目標(biāo)與預(yù)期成果

研究的主要目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師落實(shí)變式創(chuàng)新模式的理念，幫助教師解決課堂操作中的困惑，促進(jìn)師生的共同發(fā)展；從而使變式創(chuàng)新模式在中學(xué)物理中得到更好的推廣與應(yīng)用，較大面積的提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

預(yù)期研究成果由下列兩部分構(gòu)成：

1、構(gòu)建中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系；

2、形成研究報(bào)告：中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

五、研究過(guò)程簡(jiǎn)述

1、申報(bào)研究課題：本課題于2008-2009年6月被縣教研會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

2、課題組成員統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，提高了理論水平，修訂了研究方案。

3、相互聽(tīng)課，研討交流。

4、案例分析，形成量表。

5、撰寫結(jié)題報(bào)告。

六、研究成果綜述

確立了中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式的“一堂好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)明確具體、多元生成、操作性強(qiáng)。

體現(xiàn)新課程提倡的“三維目標(biāo)”的要求，符合中學(xué)物理變式創(chuàng)新模式下“五種課型”的教學(xué)要求，符合物理教學(xué)規(guī)律和所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，每個(gè)學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)知目標(biāo)明確具體、有層次、可操作，能力目標(biāo)和情意目標(biāo)在達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。

2、教學(xué)活動(dòng)合理有序、變式有效、關(guān)注個(gè)性。

（1）教師為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境和獨(dú)立探究的變式探究情境，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，提供豐富的觀察和思考材料。

（2）教師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供咨詢和幫助，學(xué)生參與變式探究活動(dòng)，師生互動(dòng)交流充分。

（3）教師注重教學(xué)信息反饋，及時(shí)、多樣、適度的開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高反思能力。

(4）教師關(guān)注學(xué)生個(gè)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。

（5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)良好，變式訓(xùn)練充分有效，講究教學(xué)效率。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)優(yōu)良、參與充分、注重創(chuàng)新。

（1）學(xué)生獲得對(duì)物理知識(shí)的真正理解，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述物理知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)解決具體問(wèn)題。

（2）學(xué)生主動(dòng)參與變式探究活動(dòng)，能與同伴合作，共享探究成功的喜悅，有探究問(wèn)題的欲望。

（3）學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，體驗(yàn)物理方法的應(yīng)用價(jià)值，形成理性思維能力，創(chuàng)新精神得到激發(fā)和張揚(yáng)，能主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中產(chǎn)生新問(wèn)題、新方法、新觀點(diǎn)。

（4）學(xué)生形成了積極主動(dòng)的物理學(xué)習(xí)方式，善于變位思考，勤于變式探究，敢于質(zhì)疑批判。

型”的評(píng)價(jià)表。

七、物理《中小學(xué)課堂有效教學(xué)研究課題組》

八、2009年5月25日

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

資中一中黃 勇

身為基礎(chǔ)教育第一線的人民教師，一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師。把數(shù)學(xué)教學(xué)工作搞好，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)的交代、更是對(duì)自己的要求，也是自己在教育上價(jià)值觀的追求。通過(guò)近五年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得我們?nèi)ヌ接懪c研究。

一、“身邊的數(shù)學(xué)”與“身邊的生活”的互相滲透

我們經(jīng)常在說(shuō)興趣是最好的老師，不錯(cuò),關(guān)鍵是如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為做到“身邊的數(shù)學(xué)”與“身邊的生活”的互相滲透于教學(xué)中是個(gè)有效的方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識(shí)引入“身邊的生活”，用好用活每一篇教材。

引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開(kāi)幕式，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。例如，在初中《代數(shù)》的第一章有理數(shù)的引人。舉一個(gè)事例，一輛汽車從車站出發(fā)，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米，問(wèn)這輛汽車在什么位置？對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)生不難作出回答，但問(wèn)及如何用數(shù)學(xué)式了表達(dá)這輛汽車的位置變化過(guò)程，學(xué)生就感到茫然了，趁學(xué)生構(gòu)成忌于求知的心理狀態(tài)之時(shí)機(jī)切人新裸課題，“為了滿足實(shí)際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！崩纾趯W(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”一節(jié)課時(shí)，可通過(guò)設(shè)計(jì)情境：準(zhǔn)備一小袋零錢（有1角，2角，5角，1元），請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)數(shù)數(shù)一共有多少錢？在情境中滲透分類的數(shù)學(xué)思想，從而引入新課。

現(xiàn)代社會(huì)里，“數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們?cè)诮?jīng)營(yíng)中獲利，而且，它能給予我們能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計(jì)算，以及結(jié)論的明確無(wú)誤”。例如一個(gè)人要成立一家新公司，由于業(yè)務(wù)關(guān)系，急需一輛汽車，但又因資金問(wèn)題無(wú)力購(gòu)買，決定暫租一輛汽車使用。現(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算？一家的出租條件是“每月付給司機(jī)1000元工資，另外每百公里付10元汽油費(fèi)”；另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費(fèi)用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務(wù)用車情況（里程）運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去選擇有利于自己的出租車公司。足以說(shuō)明數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識(shí)──讓數(shù)學(xué)回歸生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理 1

解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，提出思考的途徑，隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn)，把數(shù)學(xué)條理化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活潑多變，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，又可服務(wù)于生活實(shí)踐。

二、“親其師，信其道”

僅僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還不行。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力與手段，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情很多來(lái)自于他們對(duì)教師的感情,和諧融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”。熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少埋怨；多指導(dǎo)，少責(zé)備；大家一直以為作為一名基層教學(xué)工作者不僅要能說(shuō)，而且要說(shuō)清楚。但是我覺(jué)得教師要能聽(tīng)。要能聽(tīng)明白。不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單幼稚而嘲笑；不要因?yàn)閷W(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻?？偸蔷痈吲R下，咄咄逼人會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交流，使教學(xué)效果大打折扣。因此尊重與信任是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

大家都知道，數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科之一。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)。

（一）要教會(huì)學(xué)生思維的方法

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。恰當(dāng)?shù)厥久鲗W(xué)思關(guān)系，才能取得良好的效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒(méi)有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解

概念、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過(guò)程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，或由教師講出自己的尋找過(guò)程。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學(xué)會(huì)從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題，首先要能判斷它是屬于哪個(gè)范圍的題目，涉及到哪些概念、定理、或計(jì)算公式。在解（證）題過(guò)程中盡量要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)研究對(duì)象大致可分為兩類，一類是研究數(shù)量關(guān)系的，另一類是研究空間形式的，即“代數(shù)”、“幾何”。要使同學(xué)們熟練地掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法，主要有配方法、換元法、待定系數(shù)法、綜合法、分析法及反證法等。

（二）要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力

培養(yǎng)興趣，促進(jìn)思維。興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺(jué)求知的內(nèi)動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在四化建設(shè)中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思維。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何思維和掌握一定的思維方法后，應(yīng)加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。要注意培養(yǎng)思維的條理性與敏捷性。根據(jù)解題目標(biāo)，確定解題方向。要訓(xùn)練學(xué)生思維清晰，條理清楚，遇到問(wèn)題能按一定順序去分析、思考，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生善于于局部到整體再?gòu)恼w到局部的思維方法。學(xué)生在思維過(guò)程中，要能迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

要注意培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和靈活性。每個(gè)公式，法則、定理都有它的來(lái)龍去脈，都有使它成立的前提條件，都有它特定的使用范圍，要做到言必有據(jù)。選擇一些習(xí)題讓學(xué)生先做，再針對(duì)學(xué)生思維中的漏洞進(jìn)行教學(xué)分析。

當(dāng)然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會(huì)有所成效。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)研究

１．?dāng)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)的心理學(xué)意義美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)．”所謂基本結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)，或者是一般的、基本的原理．”“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的．”數(shù)學(xué)思想與方法為數(shù)學(xué)學(xué)科的一般原理的重要組成部分．下面從布魯納的基本結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)中來(lái)看數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)所具有的重要意義．第一，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”．心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)．”當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法，再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就屬于下位學(xué)習(xí)了．下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義，”即使新知識(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去．學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容．

第二，有利于記憶．布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記．”“學(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)．高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具．”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的．無(wú)怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生．”

第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”．布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過(guò)程的核心——用基本的和一般的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)．”曹才翰教授也認(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移．”美國(guó)心理學(xué)家賈德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中．”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力．

第四，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)，“能夠縮挾高級(jí)’知識(shí)和‘初級(jí)’知識(shí)之間的間隙．”一般地講，初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的界限還是比較清楚的，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中不再出現(xiàn)了，有些術(shù)語(yǔ)如方程、函數(shù)等在高等數(shù)學(xué)中要賦予它們以新的涵義．而在高等數(shù)學(xué)中幾乎全部保留下來(lái)的只有中學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法以及與其關(guān)系密切的內(nèi)容，如集合、對(duì)應(yīng)等．因此，數(shù)學(xué)思想、方法是聯(lián)結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一條紅線．

２．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)．表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法．

表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)．學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)．

深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)．教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性．

那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦．因此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)．

３．中學(xué)數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想和方法數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)．由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高．我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想．其理由是：（１）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；（２）符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握；（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多；（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)．

此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地

第四篇：多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)現(xiàn)已深入到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，與傳統(tǒng)的教學(xué)手方法相比，多媒體教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以形象地處理好大小，遠(yuǎn)近，動(dòng)靜，快慢，局部整體的各種關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成很鮮明的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。但是在予以多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其優(yōu)越性和先進(jìn)性肯定的同時(shí)，也要換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，以及對(duì)多媒體輔助教學(xué)作進(jìn)一步的反思與探索，這樣才能使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事誤或想?yún)⒓幽撤N活動(dòng)的心理傾向，它能使學(xué)生主動(dòng)積極地去獲取知識(shí)及形成技能。由于學(xué)生好動(dòng)、好奇，專注的時(shí)間比較短，而且持久性差，往往會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。為了改變這些不足，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的平臺(tái)，是傳輸信息的工具和手段，因此利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容的，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。多媒體輔助教學(xué)由點(diǎn)及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，都能使學(xué)生的感受、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)形成鮮明的空間想象，動(dòng)畫技術(shù)，音像剪輯和粘貼組合技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生能身臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 聲像結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。[1]在傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈片投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一體的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，可以充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強(qiáng)化，在多媒體教學(xué)中，可以運(yùn)用圖表與色彩等多種手段來(lái)引起學(xué)生的注意，讓一些形象的圖表、關(guān)鍵的符號(hào)、步驟等展現(xiàn)給學(xué)生，引起更有效的注意，讓學(xué)生能夠借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。[2]

1.3 揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶是建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)而言，在每節(jié)新課后，都需要借助大量的練習(xí)加以鞏固，使學(xué)生最終能記憶并轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，但如果每次設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、卷子、書本這些單一的呈現(xiàn)形式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。因此，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體形象、有趣等眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生在練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)也能輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過(guò)程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)、有趣、新鮮的事。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率、高質(zhì)量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生非常重要的作用。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，關(guān)于位置決定問(wèn)題，運(yùn)用多媒體探索性展示往往要比拿著圓紙板或黑板畫圖高效得多。教師提問(wèn)：“圓的位置是由什么決定的？”讓學(xué)生思考一下，便在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃動(dòng)著的小圓點(diǎn)，之后又出現(xiàn)一個(gè)圓，同學(xué)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到圓的位置是由圓心的位置決定的。接著，教師又問(wèn)：“圓的大小是由什么決定的呢？”屏幕上顯示以圓心為端點(diǎn)引出一條較短的線段，繞著圓心轉(zhuǎn)一圈，對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一個(gè)小圓，接著以圓心為端點(diǎn)引出一條較長(zhǎng)的線段，繞著圓心轉(zhuǎn)一圈，又對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一個(gè)較大的圓，引出的線段就是半徑。這樣重復(fù)幾次后，學(xué)生在大腦中便形成了幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)省了許多。從而能使更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.4 展現(xiàn)思維過(guò)程，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)時(shí)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)可使抽象的教學(xué)內(nèi)容，枯燥的說(shuō)教變成親耳聽(tīng)聞、親眼目睹的具體的視聽(tīng)形象；豐富學(xué)生的想象，發(fā)展他們的直覺(jué)思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過(guò)渡；引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃的細(xì)心指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)這些知識(shí)的思維過(guò)程展示給學(xué)生，使他們?cè)谟^察、思考、發(fā)現(xiàn)、綜合中理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往以抽象的公式、概念、定律等形式出現(xiàn)，多媒體的應(yīng)用則可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣的感覺(jué)，直觀的展示抽象的思維過(guò)程，幫助學(xué)生理解。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以讓學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

2.1 教師方面

教師是知識(shí)傳播的最重要媒介，所以教師的自身水平與素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不足。

2.1.1 盲目追求美感，華而不實(shí)。愛(ài)美之心，不管是在遠(yuǎn)古時(shí)代還是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，人人都有，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在生活上，在多媒體輔助教學(xué)中也得到了充分的體現(xiàn)。教師們?yōu)榱俗非竺栏校n件制作越來(lái)越花俏，漂亮花草的底紋，可愛(ài)的小動(dòng)物，五顏六色的文字等，甚至一個(gè)答案都費(fèi)盡心思制作各種展示效果。這樣確實(shí)能吸引學(xué)生的注意，但是學(xué)生的注意力就會(huì)比較容易分散，甚至只會(huì)注意到“美麗”的地方，尤其是公開(kāi)課，不少老師在課件上精益求精，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，還使用大量的動(dòng)畫和聲音，這樣，學(xué)生都會(huì)把注意力放在新奇的事物上，對(duì)上課的目的完全不重視。這些富有“美感”的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，恐怕是弊大于利。

2.1.2 制作水平有限，難以發(fā)揮輔助作用。雖說(shuō)多媒體輔助教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式先進(jìn)，但制作水平始終有限，在授課過(guò)程中大多數(shù)教師僅僅只是利用多媒體出示例題和展示需要板書的內(nèi)容，并沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究欲望、幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的作用。在“相遇問(wèn)題”一課教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，一般也只是靜態(tài)地呈現(xiàn)例題和線段圖，但是“速度×?xí)r間=路程”是比較抽象，學(xué)生不容易理解。即使教師組織學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行討論，也不能很好地理解這條規(guī)律，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就可以看出學(xué)生的理解還是不夠透徹。這樣，多媒體輔助教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候增加一段兩人同時(shí)從兩地相向而行、2小時(shí)后相遇的動(dòng)畫，學(xué)生就能更好地理解三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

2.1.3 為跟潮流而使用多媒體。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，它能優(yōu)化教學(xué)效果，但也只是一種輔助作用。使用時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等因素去考慮，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，而不是為了跟上現(xiàn)代教育技術(shù)的潮流而使用多媒體。有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不管內(nèi)容是否需要，硬將聲音、影象引入以體現(xiàn)“先進(jìn)”的多媒體手段，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的課件失去其應(yīng)有的意義，使學(xué)生對(duì)畫面印象深刻，卻掌握不了知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，更不用說(shuō)可以起到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用。因此，教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，絕不能認(rèn)為多媒體用得越多越好，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)況，采用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)為的就是讓學(xué)生以最佳的方式接受最全面的知識(shí)。教育不斷發(fā)展，但無(wú)論如何發(fā)展，都必須以學(xué)生為主。

2.2.1 容量過(guò)大，學(xué)生難以消化。有的教師由于片面理解課堂教學(xué)效率，誤認(rèn)為多媒體課堂的信息量就是要大，只有增大信息量，增加知識(shí)傳授密度，才能體現(xiàn)多媒體教

學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。導(dǎo)致學(xué)生被課件牽著鼻子走，裝進(jìn)大腦的信息一大堆，卻難以消化。引入多媒體技術(shù)不等于就能提高課堂效率，不等于能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠這樣當(dāng)然最好不過(guò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，并依靠自己的思維方式理解知識(shí)的。知識(shí)是無(wú)法灌輸?shù)?，尤其是?duì)于學(xué)生而言，考慮他們的特性，在他們能夠接受的容量中設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能達(dá)到最佳的效果。

2.2.2 灌輸式教學(xué)，有礙學(xué)生發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識(shí)是要通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐來(lái)加以理解和掌握的，有些教師就剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和權(quán)利。正式培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最關(guān)鍵時(shí)期，如果單純地把過(guò)程用多媒體直觀地展示出來(lái)，學(xué)生只是看見(jiàn)了這個(gè)過(guò)程卻沒(méi)有親自動(dòng)腦思考，也就少了思維、想象的余地。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)地掌握和思維的發(fā)展。適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

3.1 明確教育觀念

教師在選用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，必須要做到兩個(gè)方面：第一，從教學(xué)的總體目標(biāo)和要求出發(fā)，仔細(xì)考慮如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，保障總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)多媒體課件，以保證局部教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。多媒體課件的設(shè)計(jì)越實(shí)在，其目的性就越突出。教師對(duì)教材的精深理解和對(duì)多媒體輔助教學(xué)的深入了解是保障目的性的關(guān)鍵。因此，我們?cè)趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要有效發(fā)揮多媒體的輔助作用，始終堅(jiān)持“以人為本”，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的立于主體地位，引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。[3]

3.2 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)各有各的優(yōu)勢(shì)。選擇教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好，一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化結(jié)合。成功的教學(xué)就是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合與靈活運(yùn)用。方法與方法之間必定會(huì)有相輔相承的地方，我們應(yīng)該把現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)地結(jié)合使用、優(yōu)劣互補(bǔ)，而不是簡(jiǎn)單地相互替代。多媒體不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示。事實(shí)上，也并不是每節(jié)課都需要多媒體輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用，因此，教師課前設(shè)計(jì)時(shí)要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)和其它教學(xué)手段的關(guān)系，只有與其他教學(xué)手段綜合運(yùn)用，才能起到事半功倍的效果。

3.3 適時(shí)利用課件輔助功能

先進(jìn)教學(xué)設(shè)備可以縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)手段雖然一直都在變化、在更新，但無(wú)論如何變化更新，教學(xué)手段都是為教育教學(xué)服務(wù)的，只有在最佳的時(shí)機(jī)使用，才可能更好地發(fā)揮它的作用，多媒體輔助教學(xué)也是如此，它不能代替教師的主導(dǎo)作用，始終只是教學(xué)的輔助工具和手段，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，才是教學(xué)成功的真正原因，才是起決定作用的因素。因而，把握多媒體輔助教學(xué)手段的時(shí)機(jī)時(shí)非常重要的。[4]

3.3.1 在激發(fā)興趣時(shí)使用。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情。因此要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生帶著一種向往的心情投入到教學(xué)活動(dòng)之中，多媒體輔助教學(xué)采用了圖形、文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等刺激學(xué)生的多種方式，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使其主體作用得以發(fā)揮。

3.3.2 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)使用。運(yùn)用多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景,可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的大門, 激發(fā)聯(lián)想, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng), 使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如上述數(shù)學(xué)中的“相遇”問(wèn)題，教師就可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)行人或汽車“相向”、“背向”等運(yùn)動(dòng)情境，幫助學(xué)生理解“相遇”問(wèn)題應(yīng)用題的題意和算理。

3.3.3 在突破難點(diǎn)時(shí)使用。多媒體輔助教學(xué)具有形象直觀、變靜為動(dòng)等一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，使抽象的知識(shí)變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一難點(diǎn)，用多媒體展示畫好的一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這16份交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，上下兩部分的顏色區(qū)分開(kāi)來(lái)，這樣就更形象了。

3.3.4 在激活思維時(shí)使用。數(shù)學(xué)知識(shí)往往以抽象的公式、概念、定律等形式出現(xiàn), 多媒體的應(yīng)用可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣的感覺(jué), 直觀地展示抽象的思維過(guò)程, 幫助學(xué)生理解，更好地發(fā)展學(xué)生思維能力。

結(jié)論

作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)其實(shí)是一種新型的教學(xué)方式。對(duì)于更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有著很大的作用。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。我們?nèi)绻軌蛘_運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，更有效地突破教學(xué)中難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)而加快學(xué)生理解掌握知識(shí)的速度，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

第五篇：高中化學(xué)課堂“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)研究

高中化學(xué)課堂“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)研究

王建俊張旭輝

山西省平遙中學(xué)031100

[摘要]：本文闡述了通過(guò)化學(xué)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)、途徑、手段、意識(shí)、道德品質(zhì)和目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般由實(shí)驗(yàn)觀察、分析、操作等幾個(gè)階段，在這些方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與探討，另外還結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要原則，不妥之處敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。

[關(guān)鍵詞]： 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，教育，特別是中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，也是完善人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要載體；因此在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育，成為我們教師思考并要研究實(shí)驗(yàn)的重要課題?！皠?chuàng)新實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法，有效地促進(jìn)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并能拓寬已知的，發(fā)現(xiàn)未知的化學(xué)知識(shí)。深入地培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生優(yōu)缺點(diǎn)的分析思維能力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自學(xué)能力，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。

一、現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要強(qiáng)化學(xué)生設(shè)置新奇而困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、激發(fā)、維系、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。營(yíng)新寬松、和諧、民主的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，并使學(xué)生成為課堂的主人。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般由實(shí)驗(yàn)觀察、分析、操作和創(chuàng)新等幾個(gè)階段。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有獨(dú)特功能和作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有特殊功效。

1．“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法的主要思路

高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、研制和實(shí)施過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力等都具有特別重要的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一種將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系、抽象歸納、邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研制實(shí)施是化學(xué)教學(xué)的靈魂。“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法的核心是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法的主要操作步驟

在山西省平遙中學(xué)“民主和諧創(chuàng)新教學(xué)”名師工作室的領(lǐng)導(dǎo)下，以化學(xué)教研組全體老師為載體，以學(xué)生研究性課題小組為主體，開(kāi)拓創(chuàng)新，理論研究與教學(xué)實(shí)踐并重，出成果，出人才，力爭(zhēng)使平遙中學(xué)高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究成果在山西和全國(guó)有一定的影響。

(1)實(shí)驗(yàn)觀察——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

通過(guò)觀察這種活動(dòng)方式，能使學(xué)生獲得大量的知識(shí)信息，為創(chuàng)新思維提供條件。當(dāng)學(xué)生對(duì)觀察到的事是不能用已有的理論和方法進(jìn)行解釋時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生為獲取信息和提出問(wèn)題的思維活動(dòng)，這是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

(2)實(shí)驗(yàn)分析——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

在實(shí)驗(yàn)分析中，我們要重視學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性地培養(yǎng)。學(xué)生在分析思考時(shí)，總愛(ài)用一種習(xí)慣的、固定的思路來(lái)考慮問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)受到抑制實(shí)驗(yàn)結(jié)果的限制或影響，這必然會(huì)無(wú)形中束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以在分析時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，擺脫常規(guī)思維的束縛，能大膽想象、假設(shè)，另辟蹊徑拓展思維視角、變換思路，確立一個(gè)新的思維活動(dòng)狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生能靈活的變換對(duì)問(wèn)題的分析角度。能多方位、多角度、多側(cè)面去思考問(wèn)題，不固執(zhí)于一種成見(jiàn)之中。

(3)實(shí)驗(yàn)操作——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段

實(shí)驗(yàn)操作表面看來(lái)似乎屬于技術(shù)操作項(xiàng)目，實(shí)際上參透著積極的思維活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實(shí)驗(yàn)中條件的控制等，都離不開(kāi)思維對(duì)操作的支配作用。通過(guò)動(dòng)手操作，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，甚至能在已有的、以被驗(yàn)證為正確的理論中尋求新的突破。

3．高中化學(xué)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法的主要目的在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)了對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的欲望，師生們共同提出自己的觀點(diǎn)和設(shè)想，老師則因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法作為研究性課題進(jìn)行研究實(shí)施。師生通過(guò)討論思考后，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，提出“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法的具體目的：(1)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)；(2)研究系列的化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)效果；(3)變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；(4)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)便，易操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯，實(shí)驗(yàn)成功率要達(dá)100％，而且無(wú)污染；(5)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要有科學(xué)性和真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)和科學(xué)的精神；(6)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要有發(fā)散性和開(kāi)拓性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

高中“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法課堂來(lái)自于課本教材，緊扣教學(xué)大綱，為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了很有價(jià)值的參考內(nèi)容，更為重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的整個(gè)過(guò)程，并在研究實(shí)施中鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究化學(xué)科學(xué)的信息和積極性，從而使學(xué)生能主動(dòng)地收集資料，主動(dòng)地去思索研究，通過(guò)研究實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。

二、在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的具體案例。

1、藥品功能的優(yōu)化思考

例：《化學(xué)反應(yīng)原理》P18中使用U形管進(jìn)行氯化，銅溶液的電解實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而理解電解池的工作原理。此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而且試劑也可以多次使用。但在?shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有以下缺點(diǎn)；(1)溶液顏色變化不明顯；(2)銅附著在碳棒底部，觀察必須把碳棒拿出來(lái)；(3)氯氣污染較難處理；(4)因?yàn)槎际侨苜|(zhì)在變，學(xué)生有了先入為主的概念，在以后的學(xué)習(xí)中，往往忘了水的電離。在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，為了讓現(xiàn)象更明顯，使學(xué)生對(duì)電解原理的認(rèn)識(shí)更加完整，我們利用學(xué)生已有的電解水的認(rèn)識(shí)，把試劑改成了飽和Na2SO4溶液，并在其中加入了紫色石蕊試劑。在電解過(guò)程中，檢驗(yàn)氫氣和氧氣都比較容易，而且能看到電解液中豐富多彩的顏色變化，教學(xué)效果很好，也解決了以上描述的缺點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)化裝置，一器同時(shí)多用

例在銅和濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫，并檢驗(yàn)二氧化硫的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，我們可采用一根長(zhǎng)玻璃棒和幾張?jiān)嚰垇?lái)代替一系列的檢驗(yàn)裝置，只需一個(gè)發(fā)生裝置和一個(gè)尾氣處理裝置就可解決問(wèn)題。隨著實(shí)驗(yàn)手段的不斷發(fā)展，提高，實(shí)驗(yàn)儀器的日益先進(jìn)，為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供了良好的條件。例設(shè)計(jì)精巧的儀器，可以一器多用，使用所需試劑少量的試紙和點(diǎn)滴板等，都可很好地貫徹實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約性原則。

3、選擇實(shí)驗(yàn)儀器的多樣化

近幾年來(lái)，無(wú)論是化學(xué)雜志上或老師的教學(xué)實(shí)踐中，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)了針筒的廣泛應(yīng)用。有的用注射器來(lái)代替分液漏斗，有的來(lái)代替膠頭滴管，量筒，小號(hào)集氣瓶等。這顯示著化學(xué)實(shí)驗(yàn)隨著新課程改革一起，不僅僅是實(shí)驗(yàn)室里的事，更是與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系了起來(lái)。例用針筒做氣體實(shí)驗(yàn)，用鋁質(zhì)易拉罐做有關(guān)鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，用鉛筆蕊做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，用礦泉水瓶收集氣體，用洗滌劑做氣體的點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)等。這些取之于學(xué)生生活用品的儀器，可大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？芍^生活中處處有化學(xué)，生活中也處處有豐富的化學(xué)資源，對(duì)于我們眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要途徑，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，必須遵循以下重要原則。

1、要簡(jiǎn)約，更要科學(xué)和安全

在以上的改進(jìn)案例中，我們發(fā)現(xiàn)不少是從簡(jiǎn)約性的角度出發(fā)改的，但千萬(wàn)不能忽視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和安全性。

2、要成功，更要實(shí)事求是

在課堂上特別是在上公開(kāi)課的時(shí)候，我們都有這樣的體會(huì)，一旦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)失敗了，我們經(jīng)常會(huì)驚惶失措，甚至變得手忙腳亂，要不支唔搪塞，要不就道聲歉后重回到紙上談實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有給予“昭雪”的機(jī)會(huì)。其實(shí)有的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)失敗也是很正常的，例噴泉實(shí)驗(yàn)，銀鏡反應(yīng)等，條件要求越高的反應(yīng)，失敗的可能性也就越大，但這也為我們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了機(jī)提供了會(huì)和題材，引導(dǎo)得當(dāng)也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的絕佳的契機(jī)。例在做乙醛或葡萄糖與新制氫氧化銅濁液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一不小心，就會(huì)看不見(jiàn)磚紅色沉淀，而直接變成了黑色沉淀，老師都知道這是氫氧化銅分解所致。很多老師就這樣解釋一下，也不會(huì)再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)下去，而有的老師則進(jìn)行了很有價(jià)值的再探索。

3、要設(shè)計(jì)更要實(shí)踐

總之通過(guò)多年對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展化學(xué)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的開(kāi)發(fā)與研究，我已初步形成了一套具體實(shí)施的方案，實(shí)驗(yàn)也取得了顯著成果，無(wú)論在化學(xué)競(jìng)賽還是在高考中成績(jī)顯著，不僅為高等院校輸送了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才，還為地方化工企業(yè)培養(yǎng)了大量具有良好化學(xué)素質(zhì)的工作者?？傊?，科學(xué)而有計(jì)劃地開(kāi)展創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教育實(shí)現(xiàn)三個(gè)面向的需要，是為21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維能力的世紀(jì)棟梁的根本舉措。

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