第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)期“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”個(gè)人研究計(jì)劃總結(jié)

《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》

第二學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃

研究課題：新課程下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究（子課題：如何在“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”中處理好師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系的研究）

重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位和教師的作用關(guān)系等探索，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法，為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)思想：目前，我們國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革已明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要任務(wù)。我參與課題研究，試圖在現(xiàn)有條件下進(jìn)行探索，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神之目標(biāo)。

研究教師：

研究學(xué)科：語(yǔ)文

研究對(duì)象：一年（1）班全體學(xué)生

從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生，如李興華、肖紅艷等，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“扶著”學(xué)生，讓他們逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，得到更好的發(fā)展。

自我剖析：我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)二十幾年了，我每天奔波忙碌著：備課、上課、批改，急急忙忙地應(yīng)付著各項(xiàng)任務(wù)，每天下班回家時(shí)總覺(jué)得這一天的工作留下許多遺憾需要明天抓緊時(shí)間補(bǔ)一補(bǔ)??似乎從沒(méi)靜下心來(lái)考慮過(guò)“我要成為一個(gè)什么樣的老師”。轉(zhuǎn)眼間，已進(jìn)入不惑之年。在這不該再困惑的年齡，我覺(jué)得真該靜下心來(lái)，好好思考未來(lái)的路，讓我匆匆忙忙的腳步擁有從容前行的理由。

優(yōu)勢(shì)：

1、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作作風(fēng)踏實(shí)，認(rèn)真。

2、與同事相處融洽,能虛心地向他人學(xué)習(xí)，也能將自己所學(xué)所思與同事交流互補(bǔ)。

3、有二十幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。敏于發(fā)

現(xiàn)，勤于思考，容易接受新事物與新觀點(diǎn)。

4、有著一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，能與學(xué)生互相溝通。有十幾年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，能井井有條地處理好班級(jí)事務(wù)。

5、能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。

弱勢(shì)：

1、在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還不夠，尤其是教育專(zhuān)著讀得較少。

2、個(gè)性中缺少一些張揚(yáng)，適度的張揚(yáng)有助于教學(xué)。

3、雖然參與了教學(xué)研究的實(shí)踐，但因理論功底的不足，對(duì)于教學(xué)研究還只是停在較淺的層次，雖掌握了一些方法，但不能做到游刃有余，還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

4、雖敏于思，但惰于筆，不善于總結(jié)與整理

五、階段性目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課題材料，提高研究水平。

2、樹(shù)立起教師在自主學(xué)習(xí)中的作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、每周撰寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的教學(xué)反思或研究心得，堅(jiān)持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來(lái)。

4、積極參加學(xué)校教研組的交流和學(xué)習(xí)，掌握最新的課程改革信息動(dòng)態(tài)。多與同組教師探討研究課題，結(jié)合自身的教學(xué)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，每學(xué)年至少一篇。

5、每學(xué)期認(rèn)真閱讀兩本教學(xué)理論專(zhuān)著，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類(lèi)雜志并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

六、操作措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試用修訂版）以及《福建教育》等優(yōu)秀期刊雜志，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，并使之服務(wù)于實(shí)踐。

2、抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、貫徹自主學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)。營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體。將

信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)、幽默，有條理。

4、勤聽(tīng)課，多聽(tīng)專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)教師的課，不斷提高自己，通過(guò)與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中得到真切的感受，不斷完善自我。

七、具體工作安排：

三月份：

1、學(xué)習(xí)課題組課題總方案

2、制定個(gè)人課題研究方案

3、進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

四月份：

1、完成個(gè)人課題研究計(jì)劃

2、積極參與課題組開(kāi)展的教研活動(dòng)。

3、在識(shí)字教學(xué)中嘗試指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)，并注意及時(shí)收集相關(guān)資料，總結(jié)得失，以便以后總結(jié)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

五月份：

1.、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2、認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3、上一堂課題研討課。

4、及時(shí)收集、整理、上傳資料。

六月份：

1、撰寫(xiě)份個(gè)人課題總結(jié)，并及時(shí)與課題組成員交流。

2、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。

3、整理個(gè)人課題研究資料并參加課題組研究材料匯編。

《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》

第二學(xué)期個(gè)人研究總結(jié)

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，而識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。為此，作為一名一年級(jí)語(yǔ)文教師，在《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》課題研究中，我重點(diǎn)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)中識(shí)字

1、采用直觀手段，讓學(xué)生在樂(lè)中識(shí)字。采用直觀的教學(xué)手段可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，我利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電腦課件等等進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在樂(lè)中識(shí)字。如教學(xué)“休”字時(shí)，我在黑板上畫(huà)了“一個(gè)人靠在樹(shù)旁邊休息”，看了圖，再來(lái)記“休”字，既輕松，又有趣，嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。

2、借助游戲，讓學(xué)生在樂(lè)中識(shí)字。在教學(xué)中，巧妙地利用游戲，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在識(shí)字中游戲，在游戲中識(shí)字，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如猜字游戲：《小松鼠找花生》這課有八個(gè)生字，學(xué)生從字卡中抽出一個(gè)“每”字，猜：是不是“金子”的“金”，如果沒(méi)猜對(duì)，大家一起說(shuō)：“不是金子的金?！边@位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字又進(jìn)行了鞏固，寓教于樂(lè)。借助游戲識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的趣味，學(xué)生積極參與，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)生字。

二、巧用方法，輕松識(shí)字

識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)放性環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)會(huì)了什么字；用什么辦法記住這個(gè)字。學(xué)生自選生字匯報(bào)，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功。如：利用謎語(yǔ)記憶法記“問(wèn)”：一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧。見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。利用兒歌趣味記漢字。如：“聰”字可編這樣的兒歌幫助識(shí)字：小聰明，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總專(zhuān)心。還可以利用換一換、加一加、減一減的方法記憶漢字。如“拍—怕，車(chē)—連。眨：讓學(xué)生做眨眼的動(dòng)作，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，從而很快記住該字。

三、課外拓展，自主識(shí)字

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。例如：讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字；指導(dǎo)學(xué)生收集一些門(mén)牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒??在語(yǔ)文課上交流、展示；引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話(huà)故事，講講童話(huà)故事，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，識(shí)字的樂(lè)趣??在匯報(bào)、展示識(shí)字成果的時(shí)候，評(píng)評(píng)“識(shí)字大王”，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的積極性。

四、課題取得的研究成果

1、學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2、學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)習(xí)興趣濃烈。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我把點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的字變成一幅幅圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，改變了機(jī)械識(shí)字給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

3、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地識(shí)字；在生活中，同學(xué)們樂(lè)學(xué)好問(wèn)，注重積累，不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。

五、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、識(shí)字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。教學(xué)中出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、對(duì)學(xué)困生還應(yīng)加大輔導(dǎo)，激發(fā)他們的識(shí)字學(xué)習(xí)的欲望，使他們更快學(xué)會(huì)自主識(shí)字。

總之，“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在巧妙的教學(xué)方式，豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，越來(lái)越來(lái)喜歡漢字，并逐步養(yǎng)成了自主識(shí)字的習(xí)慣，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中嘗試學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效。

第二篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第二學(xué)期個(gè)人研究總結(jié)

《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》

2009—2010學(xué)第二學(xué)期個(gè)人研究總結(jié)

課堂是教師和學(xué)生成長(zhǎng)路上的一道美麗風(fēng)景線，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，是我們實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。在前一階段的實(shí)驗(yàn)中，我把重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自主識(shí)字、寫(xiě)字上，已初見(jiàn)成效。下面將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí)。

我在每節(jié)課當(dāng)中都會(huì)把教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)及難點(diǎn)公開(kāi)，這樣使學(xué)生對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)生上課時(shí)就能變無(wú)意注意為有意注意，自覺(jué)控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我再根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W習(xí)。這樣教與學(xué)就避免了隨意性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生能有選擇地學(xué)習(xí)。

順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，給學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂(lè)。我經(jīng)常這樣做：

讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課的第一課時(shí)中，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你最想弄清楚什么，自己先探究一下”“找出你欣賞的段落，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的”“把你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段找出來(lái)，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“感覺(jué)”。

2、讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)——或吟或讀，或書(shū)或畫(huà)，或思或悟，或表演或交流??

3、讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習(xí)組織模式，讓學(xué)生離開(kāi)座位，與自己的好朋友進(jìn)行合作、展開(kāi)討論。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，并能根據(jù)集體的需要自覺(jué)承擔(dān)和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。

5、實(shí)踐證明，這種看似平平淡淡、波瀾不驚的教學(xué)，其實(shí)正是當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)所必需的。

三、引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學(xué)生能從“自滿(mǎn)”意義上進(jìn)行表達(dá)，像“我這次考了100分，不能驕傲。”這時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)范例“萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉莊嚴(yán)，她是我們中國(guó)人的驕傲！”讓學(xué)生體會(huì)，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學(xué)生聯(lián)系“女排、女足、衛(wèi)星發(fā)射等進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)學(xué)生思維活躍，句子表達(dá)的內(nèi)容和形式也各異。

經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生能夠不滿(mǎn)足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能展開(kāi)獨(dú)立思考、進(jìn)行多向思維，能從多種角度去認(rèn)識(shí)同一事物，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問(wèn)題。

四、引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能自覺(jué)地依照客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出定性的描述：在××環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了什么知識(shí)？掌握了什么學(xué)習(xí)方法以及技巧？我個(gè)人在這個(gè)環(huán)節(jié)中扮演什么角色？我的表現(xiàn)如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進(jìn)？如何改進(jìn)？其實(shí)，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)重要的不是評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行的調(diào)整，因此它不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是加工的開(kāi)始。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的需要向有關(guān)的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)尋求幫助，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施。

五、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好的信心。

學(xué)生因個(gè)體差異的不同，學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，因此，每個(gè)班中就會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。他們要么少言寡語(yǔ)性格內(nèi)向；要么調(diào)皮搗蛋影響他人。后來(lái)在學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)后，我似乎對(duì)于轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生也有了一定的信心。我利用自己是班主任的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)，并放大N倍。讓那些好學(xué)生甚至是他們自己也感覺(jué)到：哦，他們還有行的一面，逐步樹(shù)立他們能學(xué)好的信心。我還經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“別小看了自己，你行的。加油！我期待著你的進(jìn)步呀！”這看似平淡的話(huà)語(yǔ)，可對(duì)于這些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是金玉良言。他們感受到了老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的熱情，心里就會(huì)很愉快，就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，證明自己。我班的“淘氣包”徐小豐同學(xué)，紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，每次語(yǔ)文成績(jī)都不及格。我對(duì)他進(jìn)行了特別關(guān)照——讓他當(dāng)語(yǔ)文課代表。這對(duì)于他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是受寵若驚。他小心翼翼地收斂自己的“惡行”，并很努力的學(xué)習(xí)。我也對(duì)于他的一次次進(jìn)步做出肯定，跟他友好的握手、善意的微笑、請(qǐng)求他幫助等等，使他感覺(jué)到自己很成功。慢慢地他的成績(jī)上升了，在期中考試中他居然考了70多分。我似乎感受到了黎明將要來(lái)臨。

以上是我在課堂教學(xué)改革中的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)有了一定的提高。但有很多問(wèn)題仍值得我去探索。如：目前大班化教學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異較大，課堂上自主探究過(guò)程屬于開(kāi)放性教學(xué)，40分鐘的課堂怎樣合理分層？教師怎樣處理來(lái)自不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)信息，做好反饋？怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來(lái)輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽，使自主探究不流于形式等。我相信，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，課堂一定是教師和學(xué)生成長(zhǎng)路上的一道美麗風(fēng)景線。

第三篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第一學(xué)期個(gè)人研究總結(jié)

《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》

2009—2010學(xué)第一學(xué)期個(gè)人研究總結(jié)

本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》

課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一學(xué)期的研究，需要我反思的東西很多，既有收獲的欣喜，又有不解的困惑。為更好地展開(kāi)下一階段的實(shí)驗(yàn)，特做學(xué)期課題總結(jié)如下：

我運(yùn)用“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課型，已有1年了，感到學(xué)生自學(xué)比較投入，討論也比較專(zhuān)注，的確嘗到了甜頭，對(duì)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”型課堂的5個(gè)環(huán)節(jié)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

一、收獲與困惑

第一環(huán)節(jié)是“明確自學(xué)重點(diǎn)”，明確的前提是“精確”，我認(rèn)為這個(gè)重點(diǎn)應(yīng)是本課獨(dú)有的重點(diǎn)，是其他課不明顯、不突出以至沒(méi)有的。

第二環(huán)節(jié)是“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”，但從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方面還存在不足，有的學(xué)生愛(ài)磨蹭，進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)不快；有的學(xué)生不夠?qū)Ｗ?；還有的學(xué)生淺學(xué)即止。

第三環(huán)節(jié)是“討論自學(xué)未解”，這里的討論尤其是小組討論十分重要。一是要鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人自學(xué)仍未解的未知、未會(huì)之處，大膽地講出來(lái)，以便小組發(fā)揮集體智慧來(lái)解決，二是要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的水平和學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

第四環(huán)節(jié)是“點(diǎn)撥自學(xué)得失”，我認(rèn)為如果前面環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥是零散性點(diǎn)撥，這里則是“集中性點(diǎn)撥”，不可忽視。

第五環(huán)節(jié)是“鞏固自學(xué)成果”，在我看來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)一節(jié)課的實(shí)際成效如何的最后一道工序，更是老師有可能面對(duì)面了解學(xué)生尤其是學(xué)困生的掌握情況如何，從而有可能給予及時(shí)幫助的最后一個(gè)機(jī)會(huì)。

二、今后努力的方向

1、研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還要深入，雖然有了些頭緒，但思路還不夠清晰。

在下一學(xué)期的課題研究中，我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自

身的基本功，將課題研究與教學(xué)實(shí)踐更緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，使課題研究在提高自身課堂教學(xué)水平的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

第四篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第一學(xué)期研究總結(jié)

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》課題研究總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任三年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“新課程背景下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教改實(shí)驗(yàn)的深化研究活動(dòng)，用課題實(shí)驗(yàn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等和諧的氣氛中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間、盡可能多的機(jī)會(huì)及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個(gè)方面進(jìn)行課題研究工作的總結(jié)：

一，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，提升自己的理論修養(yǎng)。

本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)論文章，通過(guò)中國(guó)課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的觀念，明確語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律——先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作，并學(xué)會(huì)合理使用各種媒體資源。

二，扎實(shí)認(rèn)真地在語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)踐“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的理念。本班學(xué)生共有32位學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各不相同，我盡力在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

在“新課程背景下的指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”課堂實(shí)踐研究中，我有了新的收獲和感悟。

這一學(xué)期中，我始終貫徹“有效教學(xué)的三條鐵律”，課前讓學(xué)生超前閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)提綱。每個(gè)學(xué)生理解閱讀能力不同，對(duì)課文也有不同的感受。在課堂上，再讓學(xué)生交流自己的收獲，同時(shí)結(jié)合教師的指導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字、閱讀的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法。

對(duì)于每一篇課文，我都提前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱，讓32個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行有效的“預(yù)習(xí)”，而且根據(jù)學(xué)生能力的不同，有不同的預(yù)習(xí)要求：學(xué)困生要求利用學(xué)習(xí)工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問(wèn)題；中等生要求把握課文主要內(nèi)容、了解作者的情感，畫(huà)下令自己感悟深、感動(dòng)的語(yǔ)句；優(yōu)秀生則要求寫(xiě)寫(xiě)預(yù)習(xí)的心得，寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。這樣因人而異，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到超前自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三，探索有效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育效果的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度，在于師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道。因此，我多方努力，與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的信任和尊敬。在課堂教學(xué)中，常常通過(guò)“你進(jìn)步了”“你說(shuō)的有道理”等即時(shí)性評(píng)價(jià)，或微笑著點(diǎn)頭、輕撫學(xué)生小腦袋、鼓鼓掌等動(dòng)作，營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，喚醒主體意識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過(guò)具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在日常教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)模式：如“四輪自讀”——第一輪自讀，讀通，理清文脈；第二輪自讀，讀準(zhǔn)，把握重點(diǎn)；第三輪自讀，讀懂，理解課文；第四輪自讀，讀出，拓展延伸。又如以“四導(dǎo)式”組織古詩(shī)教學(xué)，分為“四環(huán)”“十步”——“四環(huán)”：第一環(huán)，導(dǎo)入；第二環(huán)，導(dǎo)學(xué)；第三環(huán)，導(dǎo)析；第四環(huán)，導(dǎo)練?！笆健保?/p>

1、復(fù)習(xí)舊詩(shī)；

2、遷移學(xué)法；

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人、背景；

4、初讀；

5、自學(xué)①細(xì)讀；②解題；③釋詞；④譯句；

6、交流；

7、會(huì)情悟法；

8、朗讀、背誦；

9、鞏固練習(xí)；

10、補(bǔ)充閱讀。

課堂教學(xué)中，我注重留給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問(wèn)、討論、解疑，做學(xué)習(xí)的主人。如在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，簡(jiǎn)介作者、背景后，我要求學(xué)生第一遍自讀，識(shí)記生字，讀通詩(shī)句；第二遍自讀，細(xì)讀釋詞；第三遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容？第四遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？每一遍自讀，我都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書(shū)和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考得不理想，我就讓學(xué)生再多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵詞句齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書(shū)探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。而且在課堂教學(xué)中，老師的及時(shí)指導(dǎo)和肯定，也逐步消除了個(gè)別學(xué)生的服從感、自卑感，教學(xué)效果良好。

我重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)式地開(kāi)展了手抄報(bào)比賽，創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)物童話(huà)，設(shè)計(jì)一則廣告詞等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、謙虛好學(xué)、樂(lè)于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。

我尤其重視啟發(fā)、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，經(jīng)常以“學(xué)生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——篩選出問(wèn)題再閱讀——合作探究解決問(wèn)題”這樣的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能提出有針對(duì)性、有價(jià)值的高質(zhì)量問(wèn)題，而后順著學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法很多，如：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，從文章重點(diǎn)段和難點(diǎn)部分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生在理解含義深刻的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生從課文矛盾的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生從文章題目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從文章的空白處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等等。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。通過(guò)近三年的研究實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了，課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)知識(shí)與大家共享，課題研究效果明顯。

四，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)中，努力提升教研能力。

本學(xué)期共認(rèn)真傾聽(tīng)了25節(jié)的語(yǔ)文教研課，用心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極思考教研課堂中存在的問(wèn)題，并且引以為戒。

五，實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究存在的問(wèn)題。通過(guò)上課、執(zhí)教公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，我也進(jìn)行了反省，我認(rèn)識(shí)到自己在“指導(dǎo)——自主”實(shí)踐中，教學(xué)反饋?zhàn)サ貌粔虺浞?、不夠及時(shí)。學(xué)生的“先學(xué)”是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)和全面的反饋，反饋要特別注重把機(jī)會(huì)留給班上學(xué)業(yè)成績(jī)較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得!六，研究反思及今后的打算

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足：由于教師難以充分考慮、估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難，這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要在實(shí)踐中不斷探索，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的提問(wèn)，所以在今后的課題實(shí)踐中，我會(huì)吸取教訓(xùn)，努力提升自身的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容；在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，我將繼續(xù)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，采取不同的措施進(jìn)行教育幫助，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，使每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第一學(xué)期研究總結(jié)

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》課題研究總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任三年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“新課程背景下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教改實(shí)驗(yàn)的深化研究活動(dòng)，用課題實(shí)驗(yàn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等和諧的氣氛中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間、盡可能多的機(jī)會(huì)及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個(gè)方面進(jìn)行課題研究工作的總結(jié)：

一，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，提升自己的理論修養(yǎng)。

本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)論文章，通過(guò)中國(guó)課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的觀念，明確語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律——先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作，并學(xué)會(huì)合理使用各種媒體資源。

二，扎實(shí)認(rèn)真地在語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)踐“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的理念。本班學(xué)生共有32位學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各不相同，我盡力在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

在“新課程背景下的指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”課堂實(shí)踐研究中，我有了新的收獲和感悟。

這一學(xué)期中，我始終貫徹“有效教學(xué)的三條鐵律”，課前讓學(xué)生超前閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)提綱。每個(gè)學(xué)生理解閱讀能力不同，對(duì)課文也有不同的感受。在課堂上，再讓學(xué)生交流自己的收獲，同時(shí)結(jié)合教師的指導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字、閱讀的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法。

對(duì)于每一篇課文，我都提前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱，讓32個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行有效的“預(yù)習(xí)”，而且根據(jù)學(xué)生能力的不同，有不同的預(yù)習(xí)要求：學(xué)困生要求利用學(xué)習(xí)工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問(wèn)題；中等生要求把握

課文主要內(nèi)容、了解作者的情感，畫(huà)下令自己感悟深、感動(dòng)的語(yǔ)句；優(yōu)秀生則要求寫(xiě)寫(xiě)預(yù)習(xí)的心得，寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。這樣因人而異，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到超前自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三，探索有效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育效果的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度，在于師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道。因此，我多方努力，與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的信任和尊敬。在課堂教學(xué)中，常常通過(guò)“你進(jìn)步了”“你說(shuō)的有道理”等即時(shí)性評(píng)價(jià)，或微笑著點(diǎn)頭、輕撫學(xué)生小腦袋、鼓鼓掌等動(dòng)作，營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，喚醒主體意識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過(guò)具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在日常教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)模式：如“四輪自讀”——第一輪自讀，讀通，理清文脈；第二輪自讀，讀準(zhǔn)，把握重點(diǎn)；第三輪自讀，讀懂，理解課文；第四輪自讀，讀出，拓展延伸。又如以“四導(dǎo)式”組織古詩(shī)教學(xué)，分為“四環(huán)”“十步”——“四環(huán)”：第一環(huán)，導(dǎo)入；第二環(huán)，導(dǎo)學(xué)；第三環(huán)，導(dǎo)析；第四環(huán)，導(dǎo)練。“十步”：

1、復(fù)習(xí)舊詩(shī)；

2、遷移學(xué)法；

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人、背景；

4、初讀；

5、自學(xué)①細(xì)讀；②解題；③釋詞；④譯句；

6、交流；

7、會(huì)情悟法；

8、朗讀、背誦；

9、鞏固練習(xí)；

10、補(bǔ)充閱讀。

課堂教學(xué)中，我注重留給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問(wèn)、討論、解疑，做學(xué)習(xí)的主人。如在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，簡(jiǎn)介作者、背景后，我要求學(xué)生第一遍自讀，識(shí)記生字，讀通詩(shī)句；第二遍自讀，細(xì)讀釋詞；第三遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容？第四遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？每一遍自讀，我都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書(shū)和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考得不理想，我就讓學(xué)生再多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵詞句齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書(shū)探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。而且在課堂教學(xué)中，老師的及時(shí)指導(dǎo)和肯定，也逐步消除了個(gè)別學(xué)生的服從感、自卑感，教學(xué)效果良好。

我重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)式地開(kāi)展了手抄報(bào)比賽，創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)物童話(huà)，設(shè)計(jì)一則廣告詞等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、謙虛好學(xué)、樂(lè)于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。

我尤其重視啟發(fā)、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，經(jīng)常以“學(xué)生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——篩選出問(wèn)題再閱讀——合作探究解決問(wèn)題”這樣的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能提出有針對(duì)性、有價(jià)值的高質(zhì)量問(wèn)題，而后順著學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法很多，如：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，從文章重點(diǎn)段和難點(diǎn)部分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生在理解含義深刻的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生從課文矛盾的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生從文章題目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從文章的空白處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等等。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。通過(guò)近三年的研究實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了，課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)知識(shí)與大家共享，課題研究效果明顯。

四，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)中，努力提升教研能力。

本學(xué)期共認(rèn)真傾聽(tīng)了25節(jié)的語(yǔ)文教研課，用心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極思考教研課堂中存在的問(wèn)題，并且引以為戒。

五，實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究存在的問(wèn)題。

通過(guò)上課、執(zhí)教公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，我也進(jìn)行了反省，我認(rèn)識(shí)到自己在“指

導(dǎo)——自主”實(shí)踐中，教學(xué)反饋?zhàn)サ貌粔虺浞帧⒉粔蚣皶r(shí)。學(xué)生的“先學(xué)”是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)和全面的反饋，反饋要特別注重把機(jī)會(huì)留給班上學(xué)業(yè)成績(jī)較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得!

六，研究反思及今后的打算

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足：由于教師難以充分考慮、估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難，這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要在實(shí)踐中不斷探索，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的提問(wèn)，所以在今后的課題實(shí)踐中，我會(huì)吸取教訓(xùn)，努力提升自身的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容；在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，我將繼續(xù)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，采取不同的措施進(jìn)行教育幫助，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，使每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。