第一篇：小學(xué)語(yǔ)文自主訂正作業(yè)的研究總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文自主訂正作業(yè)的研究總結(jié)

白云區(qū)穗豐小學(xué) 謝文星

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過(guò)去了，本學(xué)期《生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文自主訂正作業(yè)的研究》的研究工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，不斷提高研究水平。

1.回顧與梳理

新的一學(xué)期又到來(lái)了，《生本理念指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文自主評(píng)價(jià)作業(yè)的研究》課題組迎來(lái)了一些新的成員，大家都圍坐在一起，對(duì)這個(gè)課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容，以及前期所開(kāi)展的一些活動(dòng)做了一次回顧與梳理。、2.計(jì)劃與分工

我們還一起商討課題組的活動(dòng)安排。大家各抒己見(jiàn)，紛紛出謀劃策，共同制定本學(xué)期的課題計(jì)劃，顯示了三小濃厚的課題研究氛圍;每個(gè)人都主動(dòng)要求每一次活動(dòng)自己要負(fù)責(zé)的板塊，展現(xiàn)了三小教師的自主。

3.交流與學(xué)習(xí)

這學(xué)期我們還一起交流了在課題開(kāi)展過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑，比如學(xué)生對(duì)訂正作業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠，自主訂正的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，只重視訂正的結(jié)果，輕視訂正的過(guò)程。并交流了各自的經(jīng)驗(yàn)。大家你一言我一語(yǔ)，在探討中，研究能力都有了不同程度的提升。

二、積極進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。

根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，課題組的成員們認(rèn)真地在各自分工的領(lǐng)域上展開(kāi)課題實(shí)踐。大家對(duì)自主訂正也有了一定程度的了解，并有了自己的想法。束晨一老師和金婷婷老師還分別撰寫(xiě)了課題相關(guān)論文。束晨一老師的論文《自主學(xué)習(xí)共同進(jìn)步》、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自主訂正》都分別獲得了第十屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。學(xué)生也愛(ài)上了自主訂正這一模式，訂正更有效率。

三、后期的研究規(guī)劃。

1.爭(zhēng)取能和教師多交流，了解自主訂正的有效性，做好教師的調(diào)查問(wèn)卷。

2.與學(xué)生多交流，了解自主訂正的有效性，做好學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷。短短的一學(xué)期很快過(guò)去了，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)自主識(shí)字方法研究

《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)自主識(shí)字方法研究》

一、課題名稱(chēng)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中自主識(shí)字方法研究

二、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達(dá)到快速、識(shí)多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識(shí)字，提高學(xué)生自主識(shí)字能力，達(dá)到快速識(shí)記大批漢字的目的呢？我計(jì)劃試著探究，和低年級(jí)教師共同交流經(jīng)驗(yàn)，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識(shí)字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識(shí)字量，提高在一定時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

識(shí)字是小學(xué)生入學(xué)遇到的首要問(wèn)題。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家特別是一線教師，做了大量的頗有價(jià)值的研究。但如何使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、饒有興趣地學(xué)習(xí)呢？葉瀾教授倡導(dǎo)的新基礎(chǔ)教育理論是現(xiàn)代最符合教學(xué)實(shí)際的理論，主張教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同完善的過(guò)程，追求的是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把創(chuàng)造還給師生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”?！白灾髯R(shí)字”就是要把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛(ài)好、興趣、價(jià)值觀緊密地聯(lián)系起來(lái)，用多種方式、方法激起學(xué)生的識(shí)字興趣興趣，漢字的識(shí)記效果肯定就好。

四、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義 學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)?！拔磥?lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人的自我教育。”縱觀局勢(shì)自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。兒童的語(yǔ)文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，識(shí)字，直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀和交流的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書(shū)面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、完成課題研究的可行性分析

本人從教來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以向?qū)＜易稍?，向同行老師?qǐng)教，詳細(xì)一定能達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)注重孩子自主識(shí)字教育，是順應(yīng)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的需求，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

六、課題界定及支撐性理論

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言文化，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識(shí)字是相對(duì)于被動(dòng)機(jī)械接受式識(shí)字而言的。自主識(shí)字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ)，它有利于提高語(yǔ)文識(shí)字效率，增加識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)。本課題從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活中處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)兒童識(shí)字的興趣與情感，探索自主識(shí)字的途徑與方法，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1—2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí)，使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。

七、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)

1、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是試通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方式方法;二是切實(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，變識(shí)字教學(xué)為自主識(shí)字開(kāi)放識(shí)字。

本課題的研究目標(biāo)：研究探索識(shí)字方法與學(xué)生快速高效識(shí)字、自主識(shí)字能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。即通過(guò)教師有意識(shí)地在課堂上對(duì)多種識(shí)字方式方法的運(yùn)用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用巧妙識(shí)字的方式方法，識(shí)記隨時(shí)遇到的生字，使學(xué)生自己運(yùn)用獨(dú)特的想法進(jìn)行識(shí)字，在興趣中識(shí)字，在自己營(yíng)造的笑聲中識(shí)字，達(dá)到即遇即識(shí)、自能識(shí)記、對(duì)所識(shí)生字“過(guò)耳不忘、過(guò)目不忘”、切實(shí)提高自主識(shí)字能力的目的

2、主要內(nèi)容 深入走近學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識(shí)字方法，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識(shí)字法、字理識(shí)字法、圖畫(huà)識(shí)字法等多種識(shí)字方法。

3、過(guò)程

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

設(shè)計(jì)課題研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。

（二）實(shí)驗(yàn)階段

（1）以授課班級(jí)為試點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作。（2）開(kāi)展以自主識(shí)字為主的課堂教學(xué)實(shí)踐。（3）積累實(shí)驗(yàn)資料，與同行探究交流。（4）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)綜合評(píng)測(cè)。(三)總結(jié)階段（1）資料整理。（2）形成結(jié)題報(bào)告。

3、本課題采用的研究方法

（1）行動(dòng)研究法：采用邊應(yīng)用邊實(shí)驗(yàn)的方法，以實(shí)際應(yīng)用研究為主，來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括實(shí)驗(yàn)中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，并使之逐步上升至理論的高度。在研究過(guò)程中，隨時(shí)收集開(kāi)發(fā)資料，記錄研究步驟、心得體會(huì)、典型個(gè)案，定期上交相關(guān)論文。（3）觀察研究法、個(gè)案研究法等。

八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀一些教育理論文章及其它有關(guān)這方面的經(jīng)驗(yàn)材料，并寫(xiě)好專(zhuān)題心得及體會(huì)。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念，學(xué)習(xí)、交流、討論，讓教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng)，外化為教師的教育行為。

利用案例引路，撰寫(xiě)開(kāi)放性教育案例活動(dòng)，通過(guò)案例撰寫(xiě)，來(lái)提高教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念去發(fā)現(xiàn)、剖析和解決教育、教學(xué)問(wèn)題的能力。有學(xué)校、家長(zhǎng)的支持關(guān)心，有孩子們的配合，有遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的這樣的大舞臺(tái)，有隨時(shí)可以請(qǐng)教的專(zhuān)家 ??這些都是促成本課題成功的因素。

九、預(yù)期研究成果 結(jié)題報(bào)告及案例總結(jié)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)自主識(shí)字識(shí)字方法研究

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)自主識(shí)字識(shí)字方法研究

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達(dá)到快速、識(shí)多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識(shí)字，提高學(xué)生自主識(shí)字能力，達(dá)到快速識(shí)記大批漢字的目的呢？我計(jì)劃試著探究，和低年級(jí)教師共同交流經(jīng)驗(yàn)，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識(shí)字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識(shí)字量，提高在一定時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。

本課題研究的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是試通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方式方法;二是切實(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，變識(shí)字教學(xué)為自主識(shí)字開(kāi)放識(shí)字。

本課題的研究目標(biāo)：研究探索識(shí)字方法與學(xué)生快速高效識(shí)字、自主識(shí)字能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。即通過(guò)教師有意識(shí)地在課堂上對(duì)多種識(shí)字方式方法的運(yùn)用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用巧妙識(shí)字的方式方法，識(shí)記隨時(shí)遇到的生字，使學(xué)生自己運(yùn)用獨(dú)特的想法進(jìn)行識(shí)字，在興趣中識(shí)字，在自己營(yíng)造的笑聲中識(shí)字，達(dá)到即遇即識(shí)、自能識(shí)記、對(duì)所識(shí)生字“過(guò)耳不忘、過(guò)目不忘”、切實(shí)提高自主識(shí)字能力的目

深入走近學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識(shí)字方法，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識(shí)字法、字理識(shí)字法、圖畫(huà)識(shí)字法等多種識(shí)字方法。

本人從教來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以向?qū)＜易稍?，向同行老師?qǐng)教，相信一定能達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)注重孩子自主識(shí)字教育，是順應(yīng)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的需求，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究

“小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”

課題研究結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”課題于2014年7月30日正式立項(xiàng)為鹽城市“十二五”教育科研課題。經(jīng)過(guò)三年多的研究與實(shí)踐，課題組積累了一些有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些初步的課題成果?，F(xiàn)就本課題研究工作，從課題的提出、概念的界定、研究目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、研究?jī)?nèi)容及操作措施、課題成效和問(wèn)題反思七個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

一、課題的提出

1.自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)和保證。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)施自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好個(gè)性心理品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)又善于合作的良好品質(zhì)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和能力。這些良好品質(zhì)的形成是創(chuàng)新性人才所應(yīng)具備的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和保證。因此，就一定意義上說(shuō)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑、基礎(chǔ)方式和基礎(chǔ)保證。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新世紀(jì)教育改革的主題。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施

過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

顯而易見(jiàn)，不僅自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究的目標(biāo)與國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最終目的與具體目標(biāo)十分一致，而且自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究的實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)等新一輪改革的最終目的與具體目標(biāo)的實(shí)證性研究，同時(shí)，也是中小學(xué)教育教學(xué)新一輪改革所必須解決的實(shí)際問(wèn)題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意思和實(shí)踐價(jià)值。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

我們語(yǔ)文教研組經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校語(yǔ)文教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究》課題，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

二、課題的界定

1.自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主要通過(guò)自學(xué)、討論、交流等方式，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的課堂，應(yīng)該以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師在其中所起的作用應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在關(guān)鍵問(wèn)題上“點(diǎn)撥”，引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)注學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

我們通過(guò)初期的調(diào)查研究、課堂實(shí)驗(yàn)，確定了課堂教學(xué)“四步式”的教學(xué)模式，這是一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

第一步：自主學(xué)習(xí)——自主初學(xué)感知環(huán)節(jié) 第二步：尋問(wèn)探疑——積極參與探究環(huán)節(jié) 第三步：互動(dòng)研究——互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié) 第四步：揭示規(guī)律——獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)

三、課題的研究目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條語(yǔ)文教育與自主教學(xué)之間有機(jī)結(jié)合的道路，讓學(xué)生達(dá)到以下七方面的合理發(fā)展：

1.現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。

2.培養(yǎng)小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文的思維方式，去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。

3.體會(huì)語(yǔ)文與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解語(yǔ)文的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文的理解和學(xué)好語(yǔ)文的信心。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。

5.提高常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究，有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

6.提高常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

7.提高常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究，有效地促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

四、課題研究的實(shí)施過(guò)程

（一）加強(qiáng)組織，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)

課題組全體教師召開(kāi)課題籌備會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)、解讀有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論，確立課題研究的方向、目標(biāo)、主要內(nèi)容，制定了研究的計(jì)劃。根據(jù)課題組成員任教的班級(jí)和個(gè)人的特點(diǎn)，確定了每個(gè)人在課題研究中的主要任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心課題研究的展開(kāi)，樹(shù)立了“以課題促教研，以教研促課改”的理念，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了課題工作會(huì)議，通過(guò)會(huì)議統(tǒng)一教科研工作的要求，明確語(yǔ)文教研組作為本課題研究的主陣地，要全力協(xié)助做好研究工作，課題組要制定出切實(shí)可行的課題研究實(shí)施計(jì)劃，對(duì)各階段的研究工作作出詳細(xì)布置。這些措施，為課題的啟動(dòng)和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多方式學(xué)習(xí)，為課題開(kāi)展提供保障

為了使課題研究能順利開(kāi)展，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，我們進(jìn)行了系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)主要采取多方式學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)探討與沙龍交流相結(jié)合。我們搜集了有關(guān)自主教學(xué)、教學(xué)模式以及相關(guān)內(nèi)容的理論知識(shí)組織教師學(xué)習(xí)，也提倡大家在課后自己在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，定期還組織相關(guān)主題的沙龍交流、教學(xué)觀摩等使大家的思維在交流中碰撞出火花。通 4

過(guò)系列的學(xué)習(xí)，大大提高了課題組教師的理論水平，為參與課題研究提供了有力的支撐，為課題的開(kāi)展奠定了一定的理論基礎(chǔ)，為課題的順利實(shí)施提供了有力的保障。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，為課題實(shí)施營(yíng)造氛圍。

搞課題研究不僅要重視理論知識(shí)，還要重視理論聯(lián)系實(shí)際。為了用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)，我們要求每一位課題組成員每學(xué)年要開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)20節(jié)課以上，寫(xiě)好讀書(shū)心得、撰寫(xiě)論文、參與沙龍交流活動(dòng)。

“反思促教學(xué)”活動(dòng)。我們要求每一位課題組成員都要重視預(yù)設(shè)與反思，教學(xué)前充分研究教材、學(xué)生，教學(xué)時(shí)重視引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行反思，寫(xiě)好教學(xué)反思。從教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率、教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行反思，引導(dǎo)教師從寫(xiě)反思開(kāi)始課題研究，從寫(xiě)反思中提升自己的教學(xué)，進(jìn)而提高科研能力，提高課堂教學(xué)效率。

“課堂教學(xué)展示”活動(dòng)。我們要求每一位課題組老師每學(xué)年至少開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，同時(shí)也要求每一位前去聽(tīng)課的老師，根據(jù)《南翔實(shí)小語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》對(duì)課作出客觀、正確的評(píng)價(jià)，指出上課老師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后將聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和建議進(jìn)行整理，促進(jìn)上課教師對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與探索。我們還利用沙龍交流會(huì)作集中性的討論交流，幫助每一位教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的掌握，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。另外，我們還組織課題組教師參加了各級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，向校內(nèi)外同行展示我校教師對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理解和把握，落實(shí)了“讓課堂展示理念，讓理念回歸課堂”的課改精神，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

“課題研究報(bào)告會(huì)”。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，參與本課題研究的所有老師會(huì)集中在一起，就本學(xué)期的課題研究的進(jìn)展情況作小結(jié)，匯總，并明確下一階段課題研究的主要任務(wù)。

通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅參與課題研究的老師們得到了提高，通過(guò)他們把研究成果物化成文字，向全校推廣，也使全校的老師也感受到自主學(xué)習(xí)的魅力，努力在課堂教學(xué)中實(shí)踐自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

五、課題研究的內(nèi)容和主要操作措施

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究必須以教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)。通過(guò)前期的研究摸索，交流總結(jié)，我們歸納出教學(xué)模式帶規(guī)律性的成分，提出了小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過(guò)研究我們認(rèn)為，課堂教學(xué)是實(shí)施語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)陣地。于是我們提出了：課堂教學(xué)“四步式”的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)“四步式”模式是一個(gè)主體的教學(xué)模式。

1.自主初學(xué)感知環(huán)節(jié)：指預(yù)習(xí)或初學(xué)過(guò)程，把學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，依靠所學(xué)習(xí)知識(shí)和方法來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可對(duì)初學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢查。

2.積極參與探究環(huán)節(jié)：自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的新理念，是新時(shí)期教育提出的要求，在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，目的是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主自發(fā)自覺(jué)、好學(xué)好問(wèn)好思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：在積極參與的基礎(chǔ)上，善于與同伴互動(dòng)、與老師互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)話、交流、合作、討論，解決問(wèn)題。在這一過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，加深感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)同的能力和解決問(wèn)題的能力。

4.獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，積極參與問(wèn)題的研討，新的知識(shí)將得到揭示，完成新知識(shí)的構(gòu)建。而學(xué)生創(chuàng)新能 6

力在新知識(shí)構(gòu)建當(dāng)中，新能力形成當(dāng)?shù)倪^(guò)程中逐漸形成，本環(huán)節(jié)重在形成知識(shí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本研究以在課堂上實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為著眼點(diǎn)，從教學(xué)模式的確定與改進(jìn)著手，一方面研究教師的教學(xué)方式在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下如何轉(zhuǎn)變；一方面研究如何通過(guò)實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高各年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體從以下兩個(gè)方面著手：

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

要想學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先需要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我們針對(duì)不同課型，采取不一樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）閱讀課：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，我們?cè)谡n堂上主要采取以下措施：首先充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的作用，在閱讀過(guò)程中巧妙地設(shè)置懸念，通過(guò)恰當(dāng)好處地提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲；其次為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)他們體驗(yàn)角色的特點(diǎn)，感受人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而理解課文主要內(nèi)容；另外我們還為學(xué)生提供了廣泛的閱讀材料，充分利用各班班級(jí)的圖書(shū)角，學(xué)校的閱覽室，向他們推薦適合閱讀的兒童書(shū)籍，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，進(jìn)行適量的拓展，擴(kuò)大他們的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）口語(yǔ)交際課：口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的好場(chǎng)所，我們會(huì)根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到置身到“話題情境”中，使他們有表達(dá)的愿望；另外小學(xué)生愛(ài)表演，愛(ài)參與，我們?cè)谡n上更多的設(shè)置表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生能積極自主地使用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)交際能力。

（3）習(xí)作課：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何變“要我寫(xiě)” 7

為“我要寫(xiě)”，很重要。為了讓學(xué)生能夠愿意寫(xiě)作，有東西可寫(xiě)，我們引導(dǎo)他們課外閱讀，組織他們舉行各種各樣豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作材料、寫(xiě)作范例，讓他們有事可寫(xiě)，從而大大激發(fā)他們的寫(xiě)作愿望。

2.指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以，在課題的研究過(guò)程中，我們將嘗試、提煉、總結(jié)得出的學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）低年級(jí)要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！睘榱耸沟湍昙?jí)孩子們喜歡學(xué)習(xí)，我們主要采用“激趣學(xué)習(xí)法”?！凹とW(xué)習(xí)法”是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重賞識(shí)激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在趣味中認(rèn)知。

它在不同的課中落實(shí)情況又大不相同。閱讀課上主要采取“讀演結(jié)合”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。先在課文中標(biāo)出生字詞，然后充分地讀。具體可以分三步走：借助拼音讀，了解課文大意；看著字讀，讀通句子；帶著問(wèn)題讀，理解課文內(nèi)容。接下來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在識(shí)字寫(xiě)字課上，要采用有趣的手段，幫助學(xué)生掌握記憶字形的方法。例如學(xué)習(xí)“尖、筆”等字，可以用實(shí)物演示如何加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)“馬、牛、羊”等字時(shí)讓學(xué)生演一演，加深學(xué)生的印象；學(xué)習(xí)“日、白、旦”等形近字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)會(huì)識(shí)記生字，起到很好的作用。

（2）中年級(jí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。中年級(jí)是學(xué)生練習(xí)作文的起始年級(jí)，根據(jù)厚積薄發(fā)的原理，我們要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意積累，做好摘抄好詞佳句擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在此階段教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫(xiě)讀后感、說(shuō)話、8

演講等訓(xùn)練使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。

（3）高年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我們通過(guò)提供預(yù)習(xí)作業(yè)的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一讀二圈三思四注五問(wèn)六查的方法來(lái)預(yù)習(xí)課文，了解內(nèi)容，從而在后期的學(xué)習(xí)中取得事半功倍的成果。一讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通課文；二圈，圈畫(huà)出生字詞并記憶讀法寫(xiě)法；三思，思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，并試著概括課文內(nèi)容；四注，試著把自己閱讀的感悟?qū)懴聛?lái)；五問(wèn)，在不明白的地方作上記號(hào)，提醒自己課上注意聽(tīng)，或者詢問(wèn)老師同學(xué)；六查，學(xué)習(xí)查閱相關(guān)資料，了解課文相關(guān)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往地做預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生讀書(shū)時(shí)不再是毫無(wú)指向地讀，而是有步驟有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)起了良好的閱讀習(xí)慣。

六、課題研究的成效

課題研究過(guò)程中，課題組全體教師面向?qū)W生，立足課堂，著眼發(fā)展。通過(guò)一堂堂的自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)沙龍，一次次肯定成績(jī)、放眼未來(lái)的總結(jié)交流活動(dòng)，課題研究取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1.有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

提倡自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生采用小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的自主學(xué)習(xí)與探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐操作、討論交流得出正確的結(jié)論，學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。熟悉的生活情境和自己的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生感到語(yǔ)文就在自己身邊，是他們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，體驗(yàn)到身邊處處有語(yǔ)文的存在，獲得用語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，有效地培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.真正提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂上實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)不再是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己發(fā)揮主體作用，感知、學(xué)習(xí)、討論、交流，最終構(gòu)建自有知識(shí)體系的過(guò)程。一次次地練習(xí)、鞏固，學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得開(kāi)闊無(wú)比。除了課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n外的學(xué)習(xí)也越來(lái)越自主。讀書(shū)、寫(xiě)心得、觀察、寫(xiě)日記等。每學(xué)期都會(huì)有許多同學(xué)的作文參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的提高。

3.切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

教學(xué)的過(guò)程是人際交往與合作的過(guò)程。課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻處熃虒W(xué)模式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、交流學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。不管是課堂的探究性學(xué)習(xí)，還是課外的研究性學(xué)習(xí)，合作成了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一種需要，學(xué)生經(jīng)常三個(gè)一群，五個(gè)一伙，圍繞正在研究的問(wèn)題進(jìn)行討論，也經(jīng)常會(huì)拿一些疑難問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教老師，在師生之間、生生之間的交往合作中，學(xué)生的合作信息和能力得到了培養(yǎng)和提高。

（二）提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升教師科研能力 1.促進(jìn)老師更新教育觀念

在課題研究中，課題組教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，在大家的心目中，學(xué)生的地位變了。教師不再只是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)對(duì)象，而是把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生的主觀愿望；其次是教師自身的課程觀也變了。教師不再是單純的課本知識(shí)的傳遞者，而是課程的開(kāi)發(fā)者，積極整合教材，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；最后教師的教學(xué)觀變了，過(guò)去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.增強(qiáng)教師教科研能力。

在課題研究過(guò)程中，教師廣泛地學(xué)習(xí)各有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，課堂上嘗試采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)，課后反思改進(jìn)，不斷的用實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)模式的可行性、操作性。以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為前提，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，切實(shí)提高了課題組教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教科研能力。大家把在實(shí)踐研究中獲得的點(diǎn)滴感受及時(shí)記錄下來(lái)，撰寫(xiě)了很多有質(zhì)量的案例、論文，在各級(jí)期刊發(fā)表，在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。

（三）實(shí)踐成果 1.課題類(lèi)成果

2016蔣延華主持了大豐區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課題《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》，順利結(jié)題。2.論文類(lèi)成果 期刊發(fā)表論文： 王俊斌

2014.3《情境，讓語(yǔ)文課堂向更深處漫溯》發(fā)表于《新課程導(dǎo)學(xué)》 2014.11《讀寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂》發(fā)表于《考試與評(píng)價(jià)》 陳中娟

2014年《明辨真?zhèn)?，?shí)效引領(lǐng)創(chuàng)新》發(fā)表于《江蘇科技報(bào)教育周刊》。2015年《語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究》發(fā)表于《江蘇科技報(bào)教育周刊》《芻議生態(tài)型語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與探索》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》。

2016.3《小學(xué)高年級(jí)段作文教學(xué)芻議》發(fā)表于《作文成功之路》。2017.9《巧用策略，潛移默化煉語(yǔ)感》發(fā)表于《E教中國(guó)》 朱翠芳

2015.5《把握散文教學(xué)的“三美”意境》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》 《恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，有效提升識(shí)字效果》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》 《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“三活”》 發(fā)表于《新課程導(dǎo)學(xué)》

肖 燕

2014《在孩子的世界里房屋忘情飛舞》發(fā)表于《江蘇教育報(bào)》 《在“小課題研究”中幸福成長(zhǎng)》發(fā)表于《青年教師》 《讓孩童詩(shī)意地長(zhǎng)大》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育論壇》

《幸福密碼》發(fā)表于《新德育》 蔣延華

2014《讓學(xué)生在嘗試中提高創(chuàng)新能力》發(fā)表于《考試周刊》 陳 林

2016《當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育探討》發(fā)表于《華夏教師》 省級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐模?陳中娟

2014年《讓妙筆生花離孩子更近一點(diǎn)》獲江蘇省藍(lán)天杯論文三等獎(jiǎng) 《培養(yǎng)修改習(xí)慣，體驗(yàn)習(xí)作之樂(lè)》獲省師陶杯論文三等獎(jiǎng) 2015年《巧辟蹊徑，蓄源頭活水》獲省藍(lán)天杯論文三等獎(jiǎng)，朱翠芳

2016年《寓教于法-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》獲江蘇省新世紀(jì)園丁論文大賽貳等獎(jiǎng)

2017年《“讓學(xué)引思”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考》獲江蘇省藍(lán)天杯論文大賽貳等獎(jiǎng) 陳 林

2014《準(zhǔn)確切入 引爆課堂思維》獲江蘇省師陶杯論文二等獎(jiǎng) 蔣延華

2014《家庭和學(xué)校之間的潤(rùn)滑劑》獲得“中國(guó)移動(dòng)校訊通杯” 江蘇省教師論文二等獎(jiǎng)；

2015《借助信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)插上想象的翅膀》獲得第十屆江蘇省園丁杯教師論文大賽二等獎(jiǎng)；

市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐模?王俊斌

2014年論文《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)》獲鹽城市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。

論文《淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》獲鹽城市教育科學(xué)研究院二等獎(jiǎng)。朱翠芳

2014年論文《從補(bǔ)白談?wù)Z言訓(xùn)練》獲鹽城市教科院二等獎(jiǎng) 論文《快樂(lè)寫(xiě)字，快樂(lè)成長(zhǎng)》獲鹽城市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)

2015年論文《低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)踐與思考》獲鹽城市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)

論文《準(zhǔn)確切入 激發(fā)課堂思維》鹽城市教育學(xué)會(huì)貳等獎(jiǎng) 蔣延華

2014年《怎樣做一名合格的小學(xué)教師》獲得鹽城市暑期閱讀隨筆大賽教師組二等獎(jiǎng)

《從口語(yǔ)交際課出發(fā),讓孩子們敢于說(shuō)話》獲得鹽城市論文一等獎(jiǎng)； 2015年《以史為鑒，快樂(lè)讀書(shū)》獲得鹽城市暑期閱讀隨筆大賽三等獎(jiǎng)；

3.教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)成果

藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)：

陳中娟老師撰寫(xiě)的《趕?！贰遁喴紊系幕艚稹贰痘ò觑h香》，蔣延華老師撰寫(xiě)的《桂花雨》、《三顧茅廬》等。

蔣延華、陳中娟撰寫(xiě)的教案獲得鹽城市法制教案評(píng)比二等獎(jiǎng)。4.學(xué)生指導(dǎo)類(lèi)成果

王俊斌 2015年10月指導(dǎo)學(xué)生盧卉參加“美麗大豐港”征文比賽獲三等獎(jiǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生王倩、潘晨曦參加 “紀(jì)念抗戰(zhàn)70周年”2015年青少年語(yǔ)言文化活動(dòng)中獲大豐區(qū)一等獎(jiǎng)、鹽城市二等獎(jiǎng)。

2016年6月指導(dǎo)盧卉參加“荷蘭花?！北拔覟槊利慃}城+1度”鹽城市第四屆中小學(xué)生讀書(shū)征文比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2017年、2016年、2015年鹽城市暑期師生共讀閱讀隨筆大賽，陳中娟、蔣延華、朱翠芳等老師指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作都有獲獎(jiǎng)。5.教學(xué)比賽類(lèi)成果

2015年陳中娟執(zhí)教的《石頭書(shū)》上傳“一師一優(yōu)課”平臺(tái)被評(píng)鹽城市優(yōu)課。

2017年陳中娟參加大豐區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“讓學(xué)引思”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)。

七、課題研究中的問(wèn)題與思考

當(dāng)然，課題研究的進(jìn)程，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，也不可能一蹴而就，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中遇到了以下的一些問(wèn)題：

首先，由于學(xué)校所處環(huán)境限制以及參與研究老師的能力問(wèn)題，我們搜集的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料不夠豐富，尤其對(duì)國(guó)外的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的狀況了解不夠，導(dǎo)致研究過(guò)程中沒(méi)能真正做到旁征博引，以史為鑒。

其次，從研究方法看，前期主要采用了問(wèn)卷調(diào)查與觀察法了解有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)情況的第一手資料，意在增強(qiáng)真實(shí)性。但是由于自制的調(diào)查問(wèn)卷不夠科學(xué)，課堂觀察班級(jí)較少，記錄比較粗糙，所以后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析有一定的誤差。研究期間主要采用行動(dòng)研究法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。主要以課題組成員所任教班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)展開(kāi)研究，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的深度和廣度都不夠，總結(jié)的一些策略還不夠完善，尤其在凸顯自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特色上還做得不夠。

雖然本課題的研究已初步告一段落，但關(guān)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的策略研究不會(huì)停止。針對(duì)在研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的建議，我們將繼續(xù)努力。我們要繼續(xù)查找、搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的文獻(xiàn)資料，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教法，接受新的理念的熏陶，提高自身有關(guān)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論修養(yǎng)。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要把研究的重點(diǎn)放在如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上語(yǔ)文。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課題研究總結(jié)

課題的提出

1．時(shí)代發(fā)展的需要。今天的社會(huì)已然進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、信息爆炸式傳播、網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛利用的時(shí)代，面對(duì)浩如煙海的信息和知識(shí)，單純追求知識(shí)的量顯然已落后于時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展呼喚變革傳統(tǒng)的、被動(dòng)的接受型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在大量信息面前能夠自主的判斷、選擇、獲取和應(yīng)用信息，要求學(xué)生通過(guò)證實(shí)、辨?zhèn)?、獲得知識(shí)，要求學(xué)生具有多渠道獲得信息的主動(dòng)意識(shí)和能力，具有綜合運(yùn)用各門(mén)學(xué)科知識(shí)分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科、語(yǔ)文與學(xué)生生活、語(yǔ)文與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．語(yǔ)文自身特點(diǎn)所決定。語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。認(rèn)識(shí)到這些，有助于我們更清楚的看到語(yǔ)文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向。

4．學(xué)生發(fā)展的需要。要把學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解放出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和最大的精神成果的無(wú)形的時(shí)空觀念。由于語(yǔ)文教育自身具有的多效性、多職能、多項(xiàng)目，決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，依托綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，從更廣的層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

概念的界定 綜合性學(xué)習(xí)

文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語(yǔ)文課程的過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地利用學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程資源，運(yùn)用業(yè)已形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力和學(xué)到的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在此過(guò)程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

這些年來(lái)，課程改革全面推進(jìn)，一些省市先后進(jìn)行了語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)。

課題研究的設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語(yǔ)文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展研究，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。最終研究成果形式：情趣課堂、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果、教師論文與案例。

具體目標(biāo)是：

1．運(yùn)用教育科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

2．通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，探究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。

3．通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。

．為小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施提供小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，我們將研究?jī)?nèi)容確定為：

1．語(yǔ)文課堂模式研究。建構(gòu)與創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立多項(xiàng)交流的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。

2．拓展教材內(nèi)容研究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間，把思維擴(kuò)展到無(wú)限的知識(shí)海洋中。

3．實(shí)踐活動(dòng)探索。開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)空間，著力探索在語(yǔ)文學(xué)科本身、學(xué)科間的整合、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開(kāi)展豐富多彩的綜合性活動(dòng)。

4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。通過(guò)師生讀書(shū)活動(dòng)，班級(jí)讀書(shū)交流匯報(bào)、書(shū)香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛(ài)讀、善讀、博讀、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書(shū)籍，通過(guò)分析、比較、吸收，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展。

2．行動(dòng)研究法。課題組老師通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中成長(zhǎng)，把行動(dòng)的過(guò)程作為研究的過(guò)程。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷總結(jié)和反思，及時(shí)收集好活動(dòng)的過(guò)程性資料，并進(jìn)行有效的歸納和概括，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價(jià)值的研究報(bào)告。

三、課題研究的具體實(shí)施

（一）理論學(xué)習(xí)階段2006.4－2006.6

研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。

課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，主要研討了本課題研究的內(nèi)容，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工。

（二）進(jìn)入實(shí)施階段2006.7－2007.7 1．開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。舉辦首屆江濱實(shí)小校園文化讀書(shū)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放讀書(shū)，通過(guò)首屆校園讀書(shū)之星、書(shū)香班級(jí)的評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，在校園掀起讀書(shū)熱潮。其間劉愛(ài)華老師面向全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)《親愛(ài)的漢修先生》新書(shū)推介課，吸引全體家長(zhǎng)也參與到書(shū)香校園的打造和書(shū)香家庭的建設(shè)中來(lái)。嚴(yán)娟老師開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學(xué)校在市區(qū)各級(jí)比賽中獲一等獎(jiǎng)。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫(huà)面欣賞，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)木C合性活動(dòng)，在區(qū)校長(zhǎng)書(shū)記賽課中獲一等獎(jiǎng)。

2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。聽(tīng)取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專(zhuān)家來(lái)我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展。

3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道，引語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水》。

（三）整合研究階段2007.8－2009.12 1．語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思，評(píng)選第三屆校園文化讀書(shū)節(jié)之“讀書(shū)之星”“書(shū)香班級(jí)”及首屆“書(shū)香家庭”并隆重頒獎(jiǎng)。結(jié)合春秋游，開(kāi)展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動(dòng)。

2．進(jìn)行課題中期匯報(bào)，舉辦閱讀課型的研討活動(dòng)，成果在全校推廣。3．推出《江花》校報(bào)，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)階段2010.2－2010.4 1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評(píng)階段，著手編寫(xiě)《江濱實(shí)小語(yǔ)文課外閱讀推薦書(shū)目》《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編。

．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告。

四、課題研究的主要成果

（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略

依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題確定應(yīng)該首先思考學(xué)生關(guān)心什么，最感興趣的是什么，要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力為依據(jù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)???”遵循以上原則，經(jīng)過(guò)課題組老師的研究探索，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇方面我們總結(jié)出以下幾大策略：

1．挖掘教材因素，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

課堂是實(shí)施語(yǔ)文教育提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，而且是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種語(yǔ)文能力的孕育地。因此緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，立足課堂，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，是教師首要重視的陣地。

比如四年級(jí)《生命橋》一課的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合開(kāi)展了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)系列活動(dòng)：閱讀作家沈石溪，聽(tīng)作家講座，動(dòng)物趣味交流會(huì)，編一編人和動(dòng)物的童話故事。孩子們興趣盎然，從活動(dòng)中不僅加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，更得到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面綜合能力的訓(xùn)練。

2．注重多向整合，在學(xué)科融通中提煉主題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面營(yíng)養(yǎng)，綜合性的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。

再如一年級(jí)《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)組織了親子游梅山的活動(dòng)，孩子們畫(huà)梅花、寫(xiě)梅花、頌梅花，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”的空前盛況，還通過(guò)畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對(duì)報(bào)春的梅花的喜愛(ài)。

．開(kāi)發(fā)課程資源，在生活實(shí)踐中采擷主題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。立足于學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活語(yǔ)文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)周?chē)挛锏拿舾泻藢?duì)社會(huì)的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題。

如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容為（1）講1-2個(gè)有關(guān)“年”的故事；（2）手機(jī)3-5副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背；（3）有書(shū)法愛(ài)好的同學(xué)參與社區(qū)“寫(xiě)春聯(lián)送春聯(lián)”活動(dòng)；（4）感受年文化，寫(xiě)寫(xiě)春節(jié)見(jiàn)聞等。在這樣講故事、集對(duì)聯(lián)、抒感想的活動(dòng)中，學(xué)生們感悟著社會(huì)，鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及收集信息整理資料等能力。

還比如今年的春游主題就來(lái)源于課題組老師的設(shè)想《詩(shī)話鎮(zhèn)江，走進(jìn)南郊》很富詩(shī)意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動(dòng)以中央電視臺(tái)“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩(shī)話鎮(zhèn)江》的收看拉開(kāi)帷幕，有收看電視劇，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料，制作讀書(shū)卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書(shū)畫(huà)、主題征文的評(píng)比，贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)情懷。如今各項(xiàng)活動(dòng)正在進(jìn)行中，孩子們也正翹首以盼著。

4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題

培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面，老師們?cè)谄渲凶隽嗽S多有益的探索。

（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的步驟

綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識(shí)觀，改變了過(guò)去師授生受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。通過(guò)實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專(zhuān)題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評(píng)”。

1．確定專(zhuān)題。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專(zhuān)題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù)，做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息。

．制定方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體方案。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括專(zhuān)題名稱(chēng)、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。

3．具體實(shí)施。有了方案，組織學(xué)生按計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在老師的指引下，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動(dòng)計(jì)劃活步驟，在本次活動(dòng)主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容，和適合自己的方式，一步一步開(kāi)展活動(dòng)。教師要及時(shí)做好組織交流工作，同時(shí)因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。

4．成果展評(píng)。結(jié)合班級(jí)園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果予以展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，展一展，通過(guò)傾聽(tīng)和欣賞，分享他人的活動(dòng)成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，嘗試對(duì)自我或本組成員在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)作出反思或評(píng)價(jià)。

（三）開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型探索

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的具體要求，課題組成員在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)探索，與專(zhuān)題的選擇策略相對(duì)應(yīng)，我們研究總結(jié)了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有以下幾種形式：

1．課本拓展類(lèi)。

結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語(yǔ)文知識(shí)融入實(shí)踐性活動(dòng)中，如辦小報(bào)、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

2．主題活動(dòng)類(lèi)

相對(duì)應(yīng)于學(xué)科間的融合，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到課程的整合。3．問(wèn)題討論類(lèi)

與“語(yǔ)文和生活相聯(lián)系”對(duì)應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)研究和解決問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是平時(shí)生活中一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，也可以來(lái)自于自然或社會(huì)現(xiàn)象，解決問(wèn)題的方式也多種多樣，可以獨(dú)立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學(xué)間合作完成。

4．社會(huì)實(shí)踐類(lèi)

學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干。

5．專(zhuān)題閱讀類(lèi)

之所以與課本拓展類(lèi)并列，一是因?yàn)閷?zhuān)題閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因?yàn)樾W(xué)階段的專(zhuān)題閱讀貫穿始終，除配套的《新語(yǔ)文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專(zhuān)題閱讀的書(shū)目，學(xué)生在專(zhuān)題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。

（四）學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高

心理學(xué)研究表明：能力是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語(yǔ)文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用，整體提高。

1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。課題研究以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中喚醒了心中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語(yǔ)文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果；在查找資料、歸納整理的過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識(shí)，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。

2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

3．增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識(shí)到的環(huán)保問(wèn)題，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言、詩(shī)與畫(huà)的收集，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感。

4．激發(fā)情感，激活思維，增加了學(xué)生的文化積淀。生活的領(lǐng)域有多寬，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)、最鮮活的課程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的過(guò)程。

綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就在于“綜合”，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。

科研興校，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子，營(yíng)造了一個(gè)進(jìn)取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺(jué)性。

嚴(yán)娟老師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多次為全校教師開(kāi)設(shè)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究課，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)使用校園網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在市區(qū)課程整合的課堂教學(xué)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)；孫國(guó)琴老師積極進(jìn)行課外閱讀和活動(dòng)作文的探索，將作文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，摸索作文教學(xué)的新路子，首屆江花教學(xué)節(jié)所上的展示課獲得專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)；王學(xué)清老師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)自愿，把大社會(huì)引入小課堂，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了有益的嘗試，她的“報(bào)喜小隊(duì)”“幸福媽媽”的評(píng)選活動(dòng)成為我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科與德育相結(jié)合的品牌；楊卉老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“五彩池”“九寨溝”，師生的九寨溝之旅給學(xué)生們留下了終身難忘的回憶；李志勇老師“包餃子”的社會(huì)實(shí)踐，孫國(guó)琴老師的“粽飄香”活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了事物，積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言文字；李智勇老師以自身的讀書(shū)行為感染學(xué)生，每個(gè)學(xué)期大量的拓展閱讀使該班成為我校底蘊(yùn)最為深厚的書(shū)香班級(jí)；劉愛(ài)華老師帶頭進(jìn)行閱讀課型的摸索研討，和吳美玲、嚴(yán)娟、孫國(guó)琴分別開(kāi)設(shè)了新書(shū)推介、閱讀分享、好書(shū)交流、片斷賞析等課型的觀摩展示；鄒金衛(wèi)老師將讀書(shū)活動(dòng)系列化、常規(guī)化，她的“書(shū)蟲(chóng)”系列班會(huì)為學(xué)生打下了樂(lè)讀善讀的亮麗底色，目前已成為我區(qū)的特色“書(shū)香中隊(duì)”??

老師們還勤于思考，不斷總結(jié)，多篇論文、案例在全國(guó)、省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

五、存在的問(wèn)題及反思

1．評(píng)價(jià)。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對(duì)其結(jié)果的評(píng)價(jià)“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)”，但缺乏一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，亟需開(kāi)發(fā)一種具有針對(duì)性的多樣化的評(píng)價(jià)方式，值得老師們深入研究。

2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實(shí)踐性，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次。

3．課題研究凝聚了大批有識(shí)有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂(lè)趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識(shí)不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒(méi)有得到最大程度的鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長(zhǎng)期時(shí)間、深入探索的過(guò)程，雖然可能會(huì)面臨很多困難，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。

師小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)關(guān)系的研究