第一篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題研究計劃(11——12學(xué)年第一學(xué)期)

《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》

2011—2012學(xué)年度第一學(xué)期個人研究計劃

指導(dǎo)思想：堅持“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”的原則，根據(jù)《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》課題組研究方案，制定切實可行的課題研究計劃，并嚴(yán)格按照計劃有序地開展課題研究活動，力爭早出科研成果，為培養(yǎng)有“自主學(xué)習(xí)能力”的學(xué)生服務(wù)。

研究對象：二年（2）班38名學(xué)生

本學(xué)期，我參加了教師輪崗，來到了美麗的浦口小學(xué)，接任二年（2）班的班主任工作及語文學(xué)科的教學(xué)工作。由于本班學(xué)生未曾參與課題實驗，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，如林煜、林語諾，已經(jīng)掌握了一定的識字、寫字知識，也學(xué)會了一些簡單的預(yù)習(xí)方法。但絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，需要從零開始。在教學(xué)中，我要注意學(xué)生的不同差異，采用不同的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)著學(xué)生慢慢走進“自主學(xué)習(xí)”的大門。

研究目標(biāo)：

教師目標(biāo)：通過課題研究提升自身素養(yǎng)，能靈活運用適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生目標(biāo)：能主動參與語文學(xué)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)心理，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。

研究方法：

1、調(diào)查研究法：調(diào)查分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力品質(zhì)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行觀察、分析和策略指導(dǎo)。

2、文獻研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運用教育教學(xué)理論，分析他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒他人的教改成果，研究存在的問題，探求解決的方法，逐步培學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、行動研究法：按照研究方案有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出提高廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成功經(jīng)驗，切實提高課堂教學(xué)效率。

研究策略：

1、圍繞課題組研究工作計劃，進一步加強理論學(xué)習(xí)，為深入開展課題研究打下扎實的基礎(chǔ)。

2、根據(jù)本教材的特點及學(xué)生的實際情況，以“自主識字”為主，著手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主識字、寫字，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、家校配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。

具體工作安排： 九月份：

1、進行班級學(xué)生情況調(diào)研。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課題資料，完成個人課題研究計劃。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三步預(yù)習(xí)法”，在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)提綱。十月份：

1、積極參與課題組開展的教研活動。

2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三步預(yù)習(xí)法”。

3、注意及時收集相關(guān)資料，總結(jié)得失。

4、加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。十一月份：

1、不斷改進教學(xué)方法，嘗試逐漸放手讓學(xué)生“先學(xué)”。

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。

3、及時收集、整理、上傳資料。十二月份：

1、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，不斷改進教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2、嘗試在課堂教學(xué)中以“三步學(xué)習(xí)法”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。

4、及時收集、整理、上傳資料。六月份：

1、撰寫份個人課題總結(jié)，并及時與課題組成員交流。

2、典型案例分析，撰寫課題研究論文，交流課題論文。

3、整理個人課題研究資料并參加課題組研究材料匯編。

第二篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題研究總結(jié)(11——12學(xué)年第一學(xué)期)

《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》

2011—2012學(xué)第一學(xué)期個人研究總結(jié)

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本學(xué)期，本人根據(jù)本班學(xué)生的實際，結(jié)合“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題研究，在識字教學(xué)中進行了大膽的實踐，處處從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中體驗漢字王國的神奇，讓學(xué)生享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生識字熱情空前高漲，不但能夠積極主動地識記漢字，還能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。現(xiàn)將“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”理念指導(dǎo)下的識字教學(xué)的收獲與感想與大家一起分享。

一、激發(fā)興趣，快樂識字。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！眴我坏淖R字活動枯燥無味，而低年級的學(xué)生年齡小，好玩，好動，注意力不集中，易于疲勞，因此教師要采用多種手段來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒。

1、抓住漢字特點，激發(fā)學(xué)生識字欲望。漢字是世界上最古老的文字之一，無論是結(jié)構(gòu)的勻稱，還是讀音的旋律感、字義的獨特聯(lián)想，給人的美感是任何文字都無法匹敵的。在識字教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美、意境美，可以讓學(xué)生在識字的情緒體驗中感受祖先造字的智慧，領(lǐng)會祖國文字的神奇有趣，產(chǎn)生了解漢字的欲望。如組織學(xué)生欣賞高雅的漢字書法，為學(xué)生講解漢字的起源，利用多媒體向?qū)W生介紹不同形體的漢字等，這樣學(xué)生體驗著漢字的形體美帶來的愉悅，必能激起學(xué)習(xí)漢字濃厚的興趣。

2、采用直觀手段，讓學(xué)生快樂識字。我經(jīng)常利用實物、圖片、簡筆畫、電腦課件等直觀手段進行教學(xué)，很好地激起了學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生在輕松快樂中識記漢字。學(xué)生興趣盎然，嘗到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3、借助游戲，讓學(xué)生快樂識字。卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)識規(guī)律，我注重引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，激活學(xué)生自主識字的心理需求。如根據(jù)一些字的形、義特點，編字謎讓學(xué)生猜想分析等。我還采用了“聽音拍卡”“摘果子”“拼字”等不同的方式，讓學(xué)生在游戲中識記漢字、展示自我，感受自主識字的快樂。

二、引領(lǐng)方法，自主識字。

從識字能力看，低年級學(xué)生的心理特征決定了他們難以自主建構(gòu)系統(tǒng)的識字方法體系。這就需要教師在教學(xué)中，注意引導(dǎo)他們一邊學(xué)習(xí)漢字，一邊梳理漢字的識記知識，幫助他們逐步形成一套自主識字的方法，提高識字能力。如，利用教學(xué)掛圖或簡筆畫來展示漢字的演變過程，形義結(jié)合，幫助學(xué)生體會識記象形字的方法；通過動作演示教學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的辦法記憶字形、了解字義；我啟發(fā)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，誘導(dǎo)他們利用形聲字的特點記憶字形，了解字義等，并總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”等識字方法，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的識字方法，學(xué)會獨立自主地識記漢字。

三、承認(rèn)差異，區(qū)別對待。

由于個人存在的差異，學(xué)生識字能力參差不齊，所以，在識字教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自由選擇識字方式，只要學(xué)生能記住漢字，方法合理，就給予他們充分的自由，讓他們學(xué)出靈感，悟出方法，體驗成功的喜悅。如教學(xué)新課時，識字能力強的學(xué)生可以當(dāng)別人的小老師，也可以和同學(xué)比比誰認(rèn)識的字多；識字能力弱的學(xué)生，可以借助拼音自學(xué)或請教他人??

四、開放課堂，拓展識字。

1、根據(jù)新課程教學(xué)理念，我有意識地對識字教材進行了拓展。如學(xué)習(xí)“清”字時，我讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)其他幾個聲旁是“青”的形聲字——請、情、晴、蜻；學(xué)習(xí)了“正”和“歪”就連帶認(rèn)識“用—甭”、“好—孬”??這樣的拓展，抓住了漢字音、形或義上的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來興趣更濃，效果也更好。

2、漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)該從生活中來，到生活中去。如在教室后面的黑板上留出一個版面，讓學(xué)生寫下他們在課本之外認(rèn)識的漢字，并在晨會課上教全班學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生很有成就感，也能積極主動地去認(rèn)識更多的漢字；指導(dǎo)家中為子女準(zhǔn)備適合的課外讀物，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀這個具體的語言環(huán)境中邊閱讀邊識字，增加識字量，降低識字回生率；讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、識記漢字的習(xí)慣，豐富學(xué)生的積累。

總之，“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題試驗明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將越來越來喜歡漢字，并逐步養(yǎng)成自主識字的好習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第一學(xué)期研究總結(jié)

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》課題研究總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任三年二班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)在語文教學(xué)中開展“新課程背景下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教改實驗的深化研究活動，用課題實驗理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等和諧的氣氛中，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間、盡可能多的機會及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個方面進行課題研究工作的總結(jié)：

一，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論知識，提升自己的理論修養(yǎng)。

本人利用課余時間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實錄、教學(xué)評論文章，通過中國課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。通過學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的觀念，明確語文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律——先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考、學(xué)會閱讀、學(xué)會習(xí)作，并學(xué)會合理使用各種媒體資源。

二，扎實認(rèn)真地在語文教學(xué)課堂中實踐“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的理念。本班學(xué)生共有32位學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各不相同，我盡力在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生成為語文課堂的主人，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

在“新課程背景下的指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”課堂實踐研究中，我有了新的收獲和感悟。

這一學(xué)期中，我始終貫徹“有效教學(xué)的三條鐵律”，課前讓學(xué)生超前閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)提綱。每個學(xué)生理解閱讀能力不同，對課文也有不同的感受。在課堂上，再讓學(xué)生交流自己的收獲，同時結(jié)合教師的指導(dǎo)，教給學(xué)生識字、閱讀的方法，讓學(xué)生在實踐中掌握閱讀方法。

對于每一篇課文，我都提前設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱，讓32個學(xué)生按自己的速度和方式進行有效的“預(yù)習(xí)”，而且根據(jù)學(xué)生能力的不同，有不同的預(yù)習(xí)要求：學(xué)困生要求利用學(xué)習(xí)工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問題；中等生要求把握課文主要內(nèi)容、了解作者的情感，畫下令自己感悟深、感動的語句；優(yōu)秀生則要求寫寫預(yù)習(xí)的心得，寫寫自己的收獲。這樣因人而異，使每個學(xué)生都能體驗到超前自主學(xué)習(xí)的快樂。

三，探索有效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育效果的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度，在于師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道。因此，我多方努力，與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的信任和尊敬。在課堂教學(xué)中，常常通過“你進步了”“你說的有道理”等即時性評價，或微笑著點頭、輕撫學(xué)生小腦袋、鼓鼓掌等動作，營造寬松、和諧、民主的氛圍，喚醒主體意識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

在實踐中,我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在日常教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)模式：如“四輪自讀”——第一輪自讀，讀通，理清文脈；第二輪自讀，讀準(zhǔn)，把握重點；第三輪自讀，讀懂，理解課文；第四輪自讀，讀出，拓展延伸。又如以“四導(dǎo)式”組織古詩教學(xué)，分為“四環(huán)”“十步”——“四環(huán)”：第一環(huán)，導(dǎo)入；第二環(huán)，導(dǎo)學(xué)；第三環(huán)，導(dǎo)析；第四環(huán)，導(dǎo)練?！笆健保?/p>

1、復(fù)習(xí)舊詩；

2、遷移學(xué)法；

3、簡介詩人、背景；

4、初讀；

5、自學(xué)①細(xì)讀；②解題；③釋詞；④譯句；

6、交流；

7、會情悟法；

8、朗讀、背誦；

9、鞏固練習(xí)；

10、補充閱讀。

課堂教學(xué)中，我注重留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問、討論、解疑，做學(xué)習(xí)的主人。如在教《古詩兩首》時，簡介作者、背景后，我要求學(xué)生第一遍自讀，識記生字，讀通詩句；第二遍自讀，細(xì)讀釋詞；第三遍自讀，感悟探究：詩歌寫了什么內(nèi)容？第四遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？每一遍自讀，我都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時間，有的學(xué)生探究思考得不理想，我就讓學(xué)生再多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關(guān)鍵詞句齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時間，在交流匯報時，很多學(xué)生有話可說，連平時不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，充分調(diào)動了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。而且在課堂教學(xué)中，老師的及時指導(dǎo)和肯定，也逐步消除了個別學(xué)生的服從感、自卑感，教學(xué)效果良好。

我重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移閱讀能力與實踐能力，循序漸進式地開展了手抄報比賽，創(chuàng)作一個動物童話，設(shè)計一則廣告詞等學(xué)習(xí)活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過程中，讓學(xué)習(xí)的語文知識得到了靈活的運用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競爭、謙虛好學(xué)、樂于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。

我尤其重視啟發(fā)、激勵，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，經(jīng)常以“學(xué)生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)并提出問題——篩選出問題再閱讀——合作探究解決問題”這樣的流程來進行教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能提出有針對性、有價值的高質(zhì)量問題，而后順著學(xué)生提出的問題進行教學(xué)，使課堂教學(xué)更有針對性，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)問題的方法很多，如：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，從文章重點段和難點部分發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生在品味語言過程中發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生在理解含義深刻的語言中發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生從課文矛盾的地方發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生從文章題目中發(fā)現(xiàn)問題、從文章的空白處發(fā)現(xiàn)問題、從標(biāo)點符號中發(fā)現(xiàn)問題等等。

在語文課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機地結(jié)合起來，從而解決問題，使學(xué)生在學(xué)好新知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。通過近三年的研究實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識、創(chuàng)新意識、合作意識明顯地增強，他們對學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的知識知識與大家共享，課題研究效果明顯。

四，積極參與各項教研活動中，努力提升教研能力。

本學(xué)期共認(rèn)真傾聽了25節(jié)的語文教研課，用心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和優(yōu)秀經(jīng)驗，積極思考教研課堂中存在的問題，并且引以為戒。

五，實踐中，發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實驗研究存在的問題。通過上課、執(zhí)教公開課、聽課、評課，我也進行了反省，我認(rèn)識到自己在“指導(dǎo)——自主”實踐中，教學(xué)反饋抓得不夠充分、不夠及時。學(xué)生的“先學(xué)”是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，沒有進行及時和全面的反饋，反饋要特別注重把機會留給班上學(xué)業(yè)成績較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得!六，研究反思及今后的打算

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足：由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難，這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的提問，所以在今后的課題實踐中，我會吸取教訓(xùn)，努力提升自身的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，認(rèn)真思考、精心設(shè)計學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容；在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，我將繼續(xù)與家長保持密切的聯(lián)系，幫助家長根據(jù)每個孩子的特點，采取不同的措施進行教育幫助，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，使每個孩子都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第一學(xué)期研究總結(jié)

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》課題研究總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任三年二班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)在語文教學(xué)中開展“新課程背景下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教改實驗的深化研究活動，用課題實驗理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等和諧的氣氛中，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間、盡可能多的機會及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個方面進行課題研究工作的總結(jié)：

一，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論知識，提升自己的理論修養(yǎng)。

本人利用課余時間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實錄、教學(xué)評論文章，通過中國課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。通過學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的觀念，明確語文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律——先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會思考、學(xué)會閱讀、學(xué)會習(xí)作，并學(xué)會合理使用各種媒體資源。

二，扎實認(rèn)真地在語文教學(xué)課堂中實踐“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的理念。本班學(xué)生共有32位學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各不相同，我盡力在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生成為語文課堂的主人，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

在“新課程背景下的指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”課堂實踐研究中，我有了新的收獲和感悟。

這一學(xué)期中，我始終貫徹“有效教學(xué)的三條鐵律”，課前讓學(xué)生超前閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)提綱。每個學(xué)生理解閱讀能力不同，對課文也有不同的感受。在課堂上，再讓學(xué)生交流自己的收獲，同時結(jié)合教師的指導(dǎo)，教給學(xué)生識字、閱讀的方法，讓學(xué)生在實踐中掌握閱讀方法。

對于每一篇課文，我都提前設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱，讓32個學(xué)生按自己的速度和方式進行有效的“預(yù)習(xí)”，而且根據(jù)學(xué)生能力的不同，有不同的預(yù)習(xí)要求：學(xué)困生要求利用學(xué)習(xí)工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問題；中等生要求把握

課文主要內(nèi)容、了解作者的情感，畫下令自己感悟深、感動的語句；優(yōu)秀生則要求寫寫預(yù)習(xí)的心得，寫寫自己的收獲。這樣因人而異，使每個學(xué)生都能體驗到超前自主學(xué)習(xí)的快樂。

三，探索有效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育效果的關(guān)鍵在于教師的態(tài)度，在于師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道。因此，我多方努力，與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的信任和尊敬。在課堂教學(xué)中，常常通過“你進步了”“你說的有道理”等即時性評價，或微笑著點頭、輕撫學(xué)生小腦袋、鼓鼓掌等動作，營造寬松、和諧、民主的氛圍，喚醒主體意識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

在實踐中,我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在日常教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)模式：如“四輪自讀”——第一輪自讀，讀通，理清文脈；第二輪自讀，讀準(zhǔn)，把握重點；第三輪自讀，讀懂，理解課文；第四輪自讀，讀出，拓展延伸。又如以“四導(dǎo)式”組織古詩教學(xué)，分為“四環(huán)”“十步”——“四環(huán)”：第一環(huán)，導(dǎo)入；第二環(huán)，導(dǎo)學(xué)；第三環(huán)，導(dǎo)析；第四環(huán)，導(dǎo)練。“十步”：

1、復(fù)習(xí)舊詩；

2、遷移學(xué)法；

3、簡介詩人、背景；

4、初讀；

5、自學(xué)①細(xì)讀；②解題；③釋詞；④譯句；

6、交流；

7、會情悟法；

8、朗讀、背誦；

9、鞏固練習(xí)；

10、補充閱讀。

課堂教學(xué)中，我注重留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問、討論、解疑，做學(xué)習(xí)的主人。如在教《古詩兩首》時，簡介作者、背景后，我要求學(xué)生第一遍自讀，識記生字，讀通詩句；第二遍自讀，細(xì)讀釋詞；第三遍自讀，感悟探究：詩歌寫了什么內(nèi)容？第四遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？每一遍自讀，我都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時間，有的學(xué)生探究思考得不理想，我就讓學(xué)生再多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關(guān)鍵詞句齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時間，在交流匯報時，很多學(xué)生有話可說，連平時不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，充分調(diào)動了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。而且在課堂教學(xué)中，老師的及時指導(dǎo)和肯定，也逐步消除了個別學(xué)生的服從感、自卑感，教學(xué)效果良好。

我重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移閱讀能力與實踐能力，循序漸進式地開展了手抄報比賽，創(chuàng)作一個動物童話，設(shè)計一則廣告詞等學(xué)習(xí)活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過程中，讓學(xué)習(xí)的語文知識得到了靈活的運用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競爭、謙虛好學(xué)、樂于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。

我尤其重視啟發(fā)、激勵，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，經(jīng)常以“學(xué)生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)并提出問題——篩選出問題再閱讀——合作探究解決問題”這樣的流程來進行教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能提出有針對性、有價值的高質(zhì)量問題，而后順著學(xué)生提出的問題進行教學(xué)，使課堂教學(xué)更有針對性，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)問題的方法很多，如：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，從文章重點段和難點部分發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生在品味語言過程中發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生在理解含義深刻的語言中發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生從課文矛盾的地方發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生從文章題目中發(fā)現(xiàn)問題、從文章的空白處發(fā)現(xiàn)問題、從標(biāo)點符號中發(fā)現(xiàn)問題等等。

在語文課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機地結(jié)合起來，從而解決問題，使學(xué)生在學(xué)好新知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。通過近三年的研究實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識、創(chuàng)新意識、合作意識明顯地增強，他們對學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的知識知識與大家共享，課題研究效果明顯。

四，積極參與各項教研活動中，努力提升教研能力。

本學(xué)期共認(rèn)真傾聽了25節(jié)的語文教研課，用心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和優(yōu)秀經(jīng)驗，積極思考教研課堂中存在的問題，并且引以為戒。

五，實踐中，發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實驗研究存在的問題。

通過上課、執(zhí)教公開課、聽課、評課，我也進行了反省，我認(rèn)識到自己在“指

導(dǎo)——自主”實踐中，教學(xué)反饋抓得不夠充分、不夠及時。學(xué)生的“先學(xué)”是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，沒有進行及時和全面的反饋，反饋要特別注重把機會留給班上學(xué)業(yè)成績較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得!

六，研究反思及今后的打算

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足：由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難，這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的提問，所以在今后的課題實踐中，我會吸取教訓(xùn)，努力提升自身的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，認(rèn)真思考、精心設(shè)計學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容；在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，我將繼續(xù)與家長保持密切的聯(lián)系，幫助家長根據(jù)每個孩子的特點，采取不同的措施進行教育幫助，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，使每個孩子都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第一學(xué)期個人研究總結(jié)

《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》

2009—2010學(xué)第一學(xué)期個人研究總結(jié)

本學(xué)期，我繼續(xù)進行《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》

課題實驗，通過一學(xué)期的研究，需要我反思的東西很多，既有收獲的欣喜，又有不解的困惑。為更好地展開下一階段的實驗，特做學(xué)期課題總結(jié)如下：

我運用“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課型，已有1年了，感到學(xué)生自學(xué)比較投入，討論也比較專注，的確嘗到了甜頭，對“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”型課堂的5個環(huán)節(jié)有了更深刻的理解和認(rèn)識。

一、收獲與困惑

第一環(huán)節(jié)是“明確自學(xué)重點”，明確的前提是“精確”，我認(rèn)為這個重點應(yīng)是本課獨有的重點，是其他課不明顯、不突出以至沒有的。

第二環(huán)節(jié)是“圍繞重點自學(xué)”，但從課堂教學(xué)的實際情況來看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方面還存在不足，有的學(xué)生愛磨蹭，進入自學(xué)狀態(tài)不快；有的學(xué)生不夠?qū)Ｗ?；還有的學(xué)生淺學(xué)即止。

第三環(huán)節(jié)是“討論自學(xué)未解”，這里的討論尤其是小組討論十分重要。一是要鼓勵學(xué)生把個人自學(xué)仍未解的未知、未會之處，大膽地講出來，以便小組發(fā)揮集體智慧來解決，二是要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表創(chuàng)見，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的水平和學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

第四環(huán)節(jié)是“點撥自學(xué)得失”，我認(rèn)為如果前面環(huán)節(jié)的點撥是零散性點撥，這里則是“集中性點撥”，不可忽視。

第五環(huán)節(jié)是“鞏固自學(xué)成果”，在我看來，這個環(huán)節(jié)是檢驗一節(jié)課的實際成效如何的最后一道工序，更是老師有可能面對面了解學(xué)生尤其是學(xué)困生的掌握情況如何，從而有可能給予及時幫助的最后一個機會。

二、今后努力的方向

1、研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還要深入，雖然有了些頭緒，但思路還不夠清晰。

在下一學(xué)期的課題研究中，我會進一步加強相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，進一步提高自

身的基本功，將課題研究與教學(xué)實踐更緊密地結(jié)合在一起，同時也加強對學(xué)生的訓(xùn)練，使課題研究在提高自身課堂教學(xué)水平的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。