第一篇：三年級一班語文學(xué)習(xí)評價方案

三年級一班語文學(xué)習(xí)評價方案

課堂作業(yè)：

學(xué)生的常規(guī)作業(yè)能客觀反映學(xué)生的平時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。作業(yè)對題率以優(yōu)、良、及格、不及格四個等級評價。書寫質(zhì)量以A、B、C、D來評價。作業(yè)全對，書寫特別美觀的作業(yè)得優(yōu)＋A,并加蓋一朵小紅花，兩次小紅花就在本子皮上加蓋紅星一顆，三顆紅星換一枚和樂好學(xué)章。以此來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂聽講：學(xué)生對照課堂七項要求的來做，課前準(zhǔn)備好物品，坐姿端正，課上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做到：

1、“別人發(fā)言我不插嘴”，2、“聽人說話我要思考”，3、“有了問題先舉手”，4、“參加討論大膽說”

5、“與人辯論我講理由”，6、寫字時是否做到“一拳一尺加一寸，一筆一劃寫端正”。

7、認(rèn)真按時完成語文課堂作業(yè)。8.小組合作學(xué)習(xí)積極參與。每堂課每有一項做得好就得一個小粘貼。五個小粘貼換一枚和樂章。

家庭作業(yè)：1.堅持背誦要求背誦的課文，2.積極閱讀課外書，3.認(rèn)真完成語文家庭作業(yè)。一項做得好可得一個小粘貼，五個小粘貼換一枚和樂章。

第二篇：三年級語文評價方案

三年級語文評價方案

評價的目的是為了改進教師教，促進學(xué)生學(xué)，最終促進學(xué)生的發(fā)展，評價內(nèi)容要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價，以全面考察學(xué)生的各方面的素質(zhì)。小學(xué)語文課程改革中對小學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不容忽視。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評價的教育功能。為落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校在“新世紀(jì)語文教材”實驗中，更新教育理念，全面進行了小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的改革，實施新的發(fā)展性評價方案，具體做法是：

一、在實施新的評價方案時，我們始終堅持以下原則：

1、整體性和綜合性相結(jié)合首先，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項求，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評價的就量化，不能量化評價的就定性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和感悟。

2、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長、教師方面，能反映學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評價，單元測試和期末測試成績各占相應(yīng)的比例；教師在日常教學(xué)中，采用積極評價的方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個微小的進步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，給予鼓勵；教師、家長和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，找出不足，促使他們在原有基礎(chǔ)上取得不同程度的進步。

3、定性評價和定量評價相結(jié)合對于定量評價，要求測試內(nèi)容全面；測試形式活潑多樣；試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性，能反映學(xué)生的能力和水平。

對于定性評價，要求評價人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足，多采用激勵性語言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的點滴進步。定性評價包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性；識字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達能力；觀察能力和書面表達能力；參與口語交際的意識和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績。

4、教師評價、自我評價、相互評價和家長評價相結(jié)合傳統(tǒng)評價中，評價的主體是教師。發(fā)展性評價要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評價的組織者和協(xié)調(diào)者，與學(xué)生、家長共同參與評價的全過程，使評價更為全面、公正、客觀。

自我評價：要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的良好習(xí)慣，不斷增強學(xué)好語文的自信心。

同學(xué)互評：在小組合作中，同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補短、共同進步。

教師評價：不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們在原有水平上不斷提高。

家長評價：了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，及時激勵孩子發(fā)揚成績，糾正不足，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進者。

在課堂教學(xué)中即時評價，教師細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予表揚。可用激勵的語言、贊許的目光、愛撫的動作對學(xué)生進行積極性的評價。激勵性的語言可以是：“你真棒!”“說得真好，老師都沒想到”等等。對于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤，可延時評價，給學(xué)生思考的時間，也可請同學(xué)或教師直接幫助學(xué)生解決。

分階段測查學(xué)生的聽力、朗讀、背誦、識字與寫字、口語表達等，允許學(xué)生在規(guī)定的時期內(nèi)找老師或同學(xué)測查，并允許二次測查；閱讀和習(xí)作方面的測查分四至五次按單元進行筆試，測查結(jié)果按一定比例計入學(xué)生期末的總評成績。

第三篇：三年級語文作業(yè)評價方案

三年級語文作業(yè)評價方案

一、評價的目的

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，是個體學(xué)習(xí)品質(zhì)的外露，人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí)，是為了鞏固所學(xué)知識而設(shè)立的一個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們老師往往以“√”和“×”來評價學(xué)生作業(yè)的正誤，這對教學(xué)情況的反饋，比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面起到了一定的作用。但在新課標(biāo)理念中，作業(yè)評價更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心。為了更好的通過評價來促使被評價者改進，促進其發(fā)展，我在評價學(xué)生的語文作業(yè)時，進行了一些思考，并作了如下嘗試。

二、建立多元的評價方式

1、盡量不打“×”

在評價作業(yè)中大多語文老師還是習(xí)慣按自己已定的思維，正確的打上一個大“√”，錯誤的，畫一個大大的“×”，然后把學(xué)生的作業(yè)按照固定的標(biāo)準(zhǔn)打上等級。學(xué)生看見“√”時，心理會感到喜悅，而看見一個紅紅的大“×”時，心理會產(chǎn)生不愉快的情緒。這種情緒不斷反復(fù)加深后，學(xué)生就會產(chǎn)生挫敗感，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在我在學(xué)生的作業(yè)本上很少或不打“×”，對出錯的地方使用長點，當(dāng)學(xué)生訂正好后，改長點為“√”。

2、分層評價

在評價學(xué)生作業(yè)時，我采用了“分層評價”的方法。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的解答情況分兩個層面評價。作業(yè)本上的作業(yè)評價：1按照正確率高底分別評價優(yōu)、良、中、及等，2按照書寫認(rèn)真程度分別得三顆☆，二顆☆或一顆☆和“！”。作文評價：1按照作文內(nèi)容好壞分別評價優(yōu)、良、中、及等，2按照書寫認(rèn)真程度分別得三顆☆，二顆☆或一顆☆和“！”。久而久之，學(xué)生作業(yè)的正確率得到很大的提高。同時，極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性和主動性。

2、積分評價

檔案袋中建立積分評價，讓學(xué)生每一次作業(yè)以后，據(jù)作業(yè)上的得星情況在檔案袋中的一張統(tǒng)計表上涂相應(yīng)的☆，為了鼓勵差生、培養(yǎng)尖子生，我們又規(guī)定作業(yè)有進步的也可得一顆☆，到學(xué)期結(jié)束時，評選出“最佳作業(yè)者”。這種作業(yè)評價方式很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也比以往的評價方式更全面，更完善。

4、評語評價

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生之間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。在評價作業(yè)時，我們根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況巧用評語。通過語言上的激勵打動學(xué)生的心，激活學(xué)生的情，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀。我在批改作業(yè)的過程中經(jīng)常運用一些名言警句或口頭化的語言作為評語。好的評語是號角，鼓舞學(xué)生前進的激情。

三、作業(yè)評價倡導(dǎo)激勵

新的課改理念告訴我們對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)，全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此，在作業(yè)評價中我將對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對學(xué)生個體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，“發(fā)展的眼光看孩子”是我對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我，展示自我，促進學(xué)生整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，應(yīng)提倡多元評價，淡化單一的，終結(jié)性評價，注重語文作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

1、分層評價，鼓勵為主 對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。

2、亮點評價，激勵當(dāng)先

尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。

3、建立檔案，快樂成長

為學(xué)生建立成長檔案，開展?fàn)幮腔顒?，讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè)，真正讓每個孩子都動起來。

四、搜集過程性資料：

1、學(xué)生代表習(xí)作至少1—2篇；

2、學(xué)生鋼筆字練習(xí)一本；

3、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀的成果（如：學(xué)生語文獲獎方面的復(fù)印件、優(yōu)秀手抄報等）

第四篇：三年級語文學(xué)業(yè)評價方案

三年級語文學(xué)業(yè)評價方案

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神并結(jié)合我校教學(xué)改革思路，在語文教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施動態(tài)教學(xué)評價,即以學(xué)生自我需要和自主發(fā)展為出發(fā)點，以促進學(xué)生個體的和諧發(fā)展、個.一、評價原則：

（一）實事求是原則評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測，也是為學(xué)校和老師今后的工作計劃和方向提供依據(jù)，既是師生一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)的終結(jié)，也是下期學(xué)習(xí)和工作的起點，實事求是原則能保證這兩方面工作的真實性。

（二）公平公正性原則任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關(guān)系到工作能否積極有序地開展。

（三）鼓勵性原則評價不是為了對學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學(xué)生的了解，進而改進學(xué)生的學(xué)習(xí)；是為了增進對教學(xué)的反思，進而改進教學(xué)。評價是為了鼓舞士氣，把今后的學(xué)習(xí)和工作搞得更好，所以評價要堅持鼓勵性原則。不但要讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的問題，更要讓他們有努力后的成就感。

（四）發(fā)展性原則評價要代表著未來課程評價的發(fā)展方向，要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進發(fā)展。評價內(nèi)容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。

（五）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價原則、評價指標(biāo)，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性，而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，使評價也是師生樂于參與的活動。

（六）評價主體多元化原則由學(xué)生、家長、教師共同參與學(xué)業(yè)成績的評價，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用。

（七）形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則

老師不僅要關(guān)注形成性評價，即關(guān)注把考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還要關(guān)注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結(jié)合起來。

三、評價指標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的內(nèi)容，我們確定如下評價指標(biāo)。

1．語文基礎(chǔ)知識和基本能力（包括漢語拼音、識字寫字、口語交際、朗讀、寫話）

2．語文常規(guī)習(xí)慣與態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛(wèi)生、朗讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報閱讀、信息收集等）

3．人文教育效果（包括學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

四、評價內(nèi)容：

（一）識字：評價學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字和課外識字量的大小。

（二）寫字：評價學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（三）朗讀：評價學(xué)生的朗讀能力。

（四）口語交際：評價學(xué)生參與口語交際的意識、情感態(tài)度和語言交際能力。

（五）閱讀：課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。

（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。

五、評價形式：

（一）形成性評價

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐能力、課外閱讀、課外識字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測等，我們采用老師觀察、平時記錄和小組成員互相評價相結(jié)合的形式，根據(jù)情況分為“A”“B”“C”三等。

（二）終結(jié)性評價采用口試和筆試、單項考試和綜合考試、自我評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的形式進行評價。

1、識字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項考試。

2、參加學(xué)校組織的期末教學(xué)質(zhì)量抽測。

3、學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、興趣、習(xí)慣、上課情況、作業(yè)完成情況、課外學(xué)習(xí)情況、參加實踐活動情況和合作學(xué)習(xí)精神等。

4、家長評價孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的主動性、課外主動學(xué)習(xí)的興趣和成績、課外閱讀、參加實踐活動的能力等。

第五篇：小學(xué)語文三年級上冊評價方案（范文模版）

小學(xué)語文三年級上冊評價方案

銀川市實驗小學(xué)姜俐冰

指導(dǎo)思想

為了進一步實施改進和完善教學(xué)評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進行科學(xué)合理的測定。對學(xué)生的語文能力的進行形成性評價，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展過程，從多種途徑收集學(xué)生的知識、能力、興趣、態(tài)度、情感及行為等信息，通過分類、對比和系統(tǒng)分析，全面評價學(xué)生的現(xiàn)階段的語文能力。

一、測評原則：

1、形成性評價與綜合考查相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也重學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、著眼于檢測學(xué)生的語文基本素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面。

3、以學(xué)生為主體，測試形式多樣，注重學(xué)生個性的發(fā)展，多為有差異的學(xué)生提供展示自己的機會，不合格或不滿意測評結(jié)果的同學(xué)可申請多次測試。

4、學(xué)生、教師、家長共同參與評價，采用自評、互評、教師評價、家長評價等方式，給學(xué)生提供多種平臺，充分展示學(xué)生能力。

5、定性與定量結(jié)合，以評價手冊為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果以等級的方式展示。

二、測評內(nèi)容

（一）筆試（70分）

1．內(nèi)容期末試卷

2．辦法閉卷考試。

3．標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校統(tǒng)一參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

4．時間1月9日

（二）朗讀（5分）

1．評價項目朗讀

2．評價內(nèi)容從本冊教材中選擇10篇課文作為考核內(nèi)容（詩歌不作考核內(nèi)容）。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）朗讀正確、流利、有感情，聲音響亮得5分。

（2）正確：添字、漏字、錯字、換字、回讀等，每處扣0.1分。

（3）流利：標(biāo)點停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達，每處扣0.2分。

（4）感情：沒有感情，或情感處理不當(dāng)，一次性扣0.1～0.3分。

（5）語氣、語調(diào)：唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)等，一次性扣0.5～1分。

（6）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。

4．評價方式

（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。

（2）考核前將課文題目制成抽簽卡。

（3）考核時讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備3分鐘,當(dāng)場朗讀，教師打分。

5．時間 12月19日～12月23日

6．評價人員 任課教師

（三）背誦（5分）

1．評價項目 背誦

2．評價內(nèi)容

（1）本學(xué)期要求背誦的課文。

（2）《小學(xué)生必備古詩70首》上的前30首古詩。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）背誦正確、流利、聲音響亮，得5分。

（2）正確：添字、漏字、錯字、換字、回讀等，每處扣0.1分。

（3）流利：標(biāo)點停頓、段落停頓不當(dāng)（每處扣0.1分）；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達（每處扣0.2分）。

（4）語氣、語調(diào)：唱背、溜背、拖腔拖調(diào)等，一次性扣0.5～1分。

（5）漏背句子，每個扣0.5分。背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。

（6）不用普通話，聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。

4．評價方式

（1）提前兩天公布考核時間、辦法。

（2）考核前將本學(xué)期要求背誦的課文題目、20首古詩制成抽簽卡。

（3）考核時讓學(xué)生從中任抽一題，當(dāng)場背誦，教師打分。

5．時間12月26日～12月30日

6．評價人員 任課教師。

（四）口語交際（10分）

1．評價項目 口語交際

2．評價內(nèi)容

（1）平日學(xué)習(xí)中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。

（2）根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊教材要求，確定四個話題：

A 讀書交流會B說笑話

C介紹小制作D小小展銷會

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思（側(cè)重點），并做到語言連貫，有條理，得10分。

（2）在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次，不少于半分鐘。不能達到這一要求的，酌情扣0.5～1分。

（3）不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；聽不懂別人意思，經(jīng)強調(diào)、解釋能聽懂的；說不清自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。以上任一方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。

4．評價方式

（1）觀察記錄學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的言語交際表現(xiàn)。

（2）考核前兩天公布考核時間、方法和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

（3）抽取十人一組，選擇一個話題，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在情境中考核學(xué)生的交際能力，綜合打分。

5．時間12月30日

6．評價人員 任課教師。

（五）課外閱讀（10分）

1．評價項目課外閱讀

2．評價內(nèi)容《同步閱讀》的篇目和班級推薦的書目（共15本）。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）一學(xué)期至少要有4張摘記卡，少一張扣1分。

（2）根據(jù)閱讀書目進行相應(yīng)的展示活動，本學(xué)期為制作讀書小報，小報成績滿3顆星不扣分，不滿的話扣1分。

（3）《同步閱讀》上三份閱讀記錄單（必讀書目），總分得6星以上不扣分，不滿扣1分。

（4）在“挑戰(zhàn)閱讀王”的活動中，讀書量達到30萬字不扣分，不滿的話扣1分。（滿分2分）

4．評價方式

（1）鼓勵學(xué)生邊讀書邊做批注，根據(jù)書上的批注質(zhì)量發(fā)放書蟲卡，每一章節(jié)至少有一處三句話以上的隨感批注或?qū)W生每看完一本書，可以寫一篇讀書筆記或故事續(xù)寫，都可得一張小書蟲卡。

（2）根據(jù)《同步閱讀》的閱讀記錄單的完成情況。

（3）根據(jù)閱讀書目進行相應(yīng)的展示活動，或表演（可以合作），或畫插圖，或辦小報等。

（4）根據(jù)挑戰(zhàn)閱讀王的記錄單評價閱讀節(jié)中的讀書情況。

5．時間1月4日～1月5日

6．評價人員 任課教師。

（六）學(xué)習(xí)習(xí)慣（等次）

1．評價項目 學(xué)習(xí)習(xí)慣

2．評價內(nèi)容

由基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣組成。包括正確的讀寫姿勢、上課時的認(rèn)真傾聽、思考、積極發(fā)言和認(rèn)真、及時完成作業(yè)習(xí)慣、勤查字典、主動識字的好習(xí)慣以及本冊要求的認(rèn)真寫鋼筆字的好習(xí)慣。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）評價標(biāo)準(zhǔn)參照教材要求。

（2）每月檢查一次，根據(jù)平時表現(xiàn)打等第，最終等第為“合格”、“不合格”。

（3）一學(xué)期累計達到3次“合格”，即總評等第為“合格”；一學(xué)期累計少于3次“合格”，即總評等第為“不合格”。

4．評價方式

（1）根據(jù)平時表現(xiàn)的評價而定。

（2）還可以結(jié)合能仁激勵卡的發(fā)放及作業(yè)星的評定來進行。

5．時間平時、每月10日。

6．評價人員 任課教師、同學(xué)、自己、家長。