第一篇：2011年小學(xué)語文教師新課標教法及教材考試試卷及參考答案(低段)

2011年小學(xué)語文教師新課標教法及教材考試試卷及參考答案（低

段）

??第一部分課程標準。（20分）

??填空題。

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1、_______和_______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

???

2、課程目標根據(jù)_______、_______、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。

??

3、語文課程階段目標從“_______”、“_______”、“寫作”（1—2年級為“寫話”，3??—6年級為“習(xí)作”）、“__________”四個方面提出要求。課程標準還提出了“＿＿”??的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和線?協(xié)調(diào)發(fā)展。

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4、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視_______和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué) ? ： ?會_______、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。號?考??

5、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的_______中進行。

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6、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的_______能力”。?封

7、義務(wù)教育小學(xué)階段要求認識______個左右常用漢字。

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8、識字寫字是____________的基礎(chǔ)，是________________年級的教學(xué)重點。

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9、語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的________________ 能力,而培養(yǎng)這種能力： ?名?的主要途徑也應(yīng)是____________________。

姓???

10、普通話共有四個聲調(diào)。第一聲叫（），第二聲叫陽平聲，第三聲叫?（），第四聲叫（），其中（）在普通話中的聲調(diào)中是最短的。

?? 第二部分基礎(chǔ)知識（30分）

密? 判斷題：（10分）

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1、字母g、q都是舌根音（）

??

2、山、常、船字的拼音沒有一個是后鼻音的（）

?? 3．“凸”和“凹”的筆畫數(shù)都是5畫；“凸”的第4筆的名稱是橫折折豎。（）??校?

4、如果把“喜氣洋洋、神采奕奕、意氣風(fēng)發(fā)、謹小慎微、興高采烈、眉開眼笑”這六個學(xué)??詞語歸類的話，“謹小慎微”這個詞應(yīng)該單獨歸為一類。（）

??5．“身長等于頭長加尾長的一半?！薄按验_三日即到?！边@兩個句子表達的意思都可以有?多種不同的理解。（）

6．“桂子花開，十里飄香?！边@個句子運用了夸張和對偶的修辭方法。（）7．王昌齡《出塞》一詩中的“飛將”指的是唐代英勇善戰(zhàn)，被匈奴稱為“飛將軍”的名將李廣。（）

8．電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及各種標牌廣告等都可以用作語文課程資源。（）9．語文教育應(yīng)該達到的根本目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（）

10、戴嵩特別喜歡畫馬。（）選擇題：（20分）

1、二年級上冊要求學(xué)生能閱讀淺顯的（），能與他人交流自己的感受和想法。

A古詩B 小說C課外讀物

2、.二年級語文上冊生字表是全冊要求認識的字，有個。生字表是全冊要求會寫的字，有個。

A一，350，二，450B一，450，二，350C二，350，一，450

3．先認真分析成語“前俯后仰”包含的四個詞在意義上的關(guān)系，再在下列成語中找出與“前俯后仰”的這一特點相一致的一個成語。（）A．化險為夷B．口蜜腹劍C．前赴后繼D．陽奉陰違

4、教材的編寫要體現(xiàn)先進的教育理念，具有（）和（）A人文性、工具性B時代特點、現(xiàn)代意識

5、以下教學(xué)目標是情感態(tài)度價值觀目標的有（）A、認識破10個生字，會寫4個字。B、朗讀背誦古詩。

C、感受詩歌描繪的意境，產(chǎn)生對祖國文化的熱愛之情。

D、理解課文，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

6、下列書中，（）不是安徒生寫的。

A《白雪公主》B《皇帝的新裝》 C《海的女兒》D《丑小鴨》

7、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音()A識字B 正音C識字、正音

8、二年級語文上冊要求認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，學(xué)習(xí)使用。()A逗號，句號，嘆號 B句號，問號，嘆號C逗號，句號，問號

9、對一至二年級學(xué)生寫字的評價不應(yīng)側(cè)重。A．寫字的姿勢B．書寫的規(guī)范C．會寫的字數(shù)。10．一至二年級學(xué)生在口語表達中應(yīng)做到。()A．意思清楚 B．條理清楚 C．用語得體

第三部分教學(xué)設(shè)計（15分）

怎樣才能讓一年級上冊的識字與寫字教學(xué)更有效？請結(jié)合設(shè)計的一個教學(xué)片段進行說明。

第四部分簡析題。（20分）

1、語文課程的三維目標、四大理念、五大領(lǐng)域分別指什么？（12分）

2、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？（4分）

3、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作為教師，只有時時加強學(xué)習(xí)才能更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，列舉一位小學(xué)語文教育教學(xué)專家的姓名及其在語文教學(xué)某一方面的主張，并談?wù)勂鋵δ阍诮虒W(xué)方面的啟發(fā)或影響。（列舉出姓名主張2分、啟發(fā)或影響2分，）

第五部分論述題（15分）

請談?wù)勀銓πW(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的看法

以下答案僅供參考

第一部分課程標準

填空：

1、人文性與工具性；

2、知識與技能過程與方法；

3、識字與寫字閱讀口語交際綜合性學(xué)習(xí)

4、朗讀精讀；

5、交際情景；

6、語文實踐；

7、3500；

8、閱讀和寫作

9、語文實踐、語文實踐活動。

10、陰平聲上聲去聲去聲的音長

第二部分基礎(chǔ)知識

判斷題

1×

2、×3×

4、×5 √6√7√8√9√10× 選擇題

1、C

2、B3、C4、B5、C6、A7、C8、C9、B10、A

第三部分教學(xué)設(shè)計：

答：

一、1、采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認識字形，使識字得以鞏固。

2、在教學(xué)中，適當滲透一些識字知識和方法。

3、要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。

4、識字不要一刀切，要承認學(xué)生之間的差異。

5、要打好寫字的基礎(chǔ)，教師要具體指導(dǎo)寫字，對學(xué)生的寫字要求要有彈性，對不同學(xué)生可以提出不同要求。

注：片段設(shè)計應(yīng)結(jié)合以上觀點，方法得當，目的性強，突出學(xué)生主體。（3—6分）

第四部分簡析題。

1、知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；識字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)。

2、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2分）（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3分）（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。（3分）

3、列舉出姓名1分、主張3分、啟發(fā)或影響6分。

第五部分論述題（15分）

答案要點：

（1）低年級語文閱讀的教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分體會課文的情感因素

（2）進行課文教學(xué)時，要重視學(xué)生個人的閱讀感受，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解

（3）教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。

（如教師答題時能結(jié)合具體案例來談以上觀點，則相對分數(shù)應(yīng)更高。）

第二篇：教師教材教法考試高中體育試卷及答案

教師教材教法考試

高中體育試卷

考生注意：0俄

1．請將單位、姓名、學(xué)科、考號等填寫在密封線內(nèi)。2．本試卷共100分，考試時間120分鐘。3．本試卷共4頁，7道大題，**道小題

教材教法部分（20分）

一、通識題目（8分）

二、教法題目（12分）

請對高一年級五班50名學(xué)生簡要設(shè)計一節(jié)“快速跑”教學(xué)設(shè)計

答題要點：準備部分（課堂常規(guī)、準備活動），基本部分（素質(zhì)練習(xí)、教師講解、針對教學(xué)目標的游戲）結(jié)束部分（平靜身心、整理活動、教師獎評、宣布下節(jié)課內(nèi)容、宣布下

專業(yè)知識部分（80分）

三、填空題（總分35分，每空1分）

1.世界衛(wèi)生組織對健康下的定義：健康不僅是 沒有疾病，而且是 生理、心理 和社會適應(yīng)等方面都保持完美的狀態(tài)。

2.體育與健康是一門以 身體練習(xí)為主要手段的課程。

3.立定跳遠主要是測定人向前跳躍是下肢肌肉的 爆發(fā) 力。

4.心臟功能好的人心率 慢，恢復(fù)到安靜心率的速度就 快。

5.馬拉松全長 42.195千米。

6.接力跑傳接棒的方法有 上挑、下壓 兩種。

7.按動作形式跳遠分為 蹲踞式、挺身式、走步式。

8.支撐跳躍由 助跑、踏跳、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地 7個環(huán)節(jié)組成。

9.影響短跑成績的因素是 步長 和 步斌。

10.跨欄跑先上欄的腿叫擺動腿，后上欄的腿叫 起跨腿。

11.田徑運動項目分為 田賽、徑賽、全能 三類。

12.中長跑是發(fā)展 耐力 的項目，主要提高 有氧 代謝能力。

13.籃球急停動作方法有 跨步急停 和 跳步急停 兩種?；@球場中圈半徑是 1.8 米，三分線半徑為6.25 米。

14排球防守的第一道防線是 攔網(wǎng)，扣球 是得分的主要手段。

四、選擇題（總分１0分，每題１分）

1、為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和跑的能力，下列一組輔助練習(xí)中用于增強腿部力量，提高大腿高抬幅度，發(fā)展跑的頻率的練習(xí)是（D）

A、后蹬跑 B、單足跳 C、弓箭步走 D、高抬腿跑 2.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》高中男生選擇項目可以是（B）A、1000米、立定跳遠、50米 B、1000米、50米、坐位體前屈 C、800米、50米、握力

3、排球攔網(wǎng)正確的用力動作是（A）A、提肩壓腕 B、手臂下壓 C、身體前撲

4、晨跑練習(xí)的首選地方是（C）

A、鄉(xiāng)間小路 B、馬路邊上 C、樹林通道，空地

5、背越式跳高是直線轉(zhuǎn)弧線加速助跑，起跳腿是用（B）A、靠近橫桿的腳快速起跳 B、遠離橫桿的腳快速起跳 C、遠離橫桿的左腳快速起跳

6、籃球比賽時，5號隊員一腳踩在端線上擲界外球（腳未接觸界內(nèi)），裁判員判其（B）

A、違例 B、不違例 C、重新站在線外擲界外球

7、急行跳遠比賽中，一選手雙腳依次前后落入砂池，裁判員判其（A）A、試跳失敗 B、試跳成功 C、重跳

8、華爾茲基本舞步的音樂節(jié)奏都是（A）A、3/4節(jié)拍 B、2/4節(jié)拍 C、4/4節(jié)拍

9、柔韌性訓(xùn)練的基本方法是（C）A、重復(fù)訓(xùn)練法 B、間歇訓(xùn)練法 C、拉伸法 D、變換訓(xùn)練法

10、運動員運動時，踝關(guān)節(jié)扭傷后應(yīng)（C）

A、立即熱敷按摩 B、立即冷敷按摩 C、立即冷敷，24小時后熱敷

五、判斷題（每題1分，共計10分）

1、體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。（√）

2、健身鍛煉與適度的控制飲食相結(jié)合是公認的安全科學(xué)的減肥方法。（√）

3、排球比賽中后排隊員不得參與進攻。(×)

4、耐久跑是提高學(xué)生無氧代謝能力的有效手段。（×）

5、跨欄跑的過欄技術(shù)，擺動腿是蹬、疊、拉，起跨腿是抬、伸、壓（×）

6、高中階段是力量素質(zhì)發(fā)展較快時期，應(yīng)安排多種多樣的力量練習(xí)，全面發(fā)展各部位力量。

(√)

7、我國是1979年恢復(fù)國際奧委會成員國資格的。2008年將在北京舉辦第二十九屆夏季奧運會。(√)

8、隊列向右轉(zhuǎn)走是出左腳向新方向前進。(×)

9、籃球運球變向時手應(yīng)拍擊球的上部。(×)

10、一場足球比賽受到紅牌或累計二張黃牌時，受罰者應(yīng)罰出場外，但仍可參加下一場比賽。

(×)

六、簡答題（21分，任選3題作答，每小題7分）

1、請編排5個隊參加籃球單循環(huán)比賽各輪次競賽程序表？ 0—5 0---4 0----3 0---2 0----1 1---4 5—3 4----2 3---1 2----5 2---3 1—-2 5—--1 4---5 3----4 2.列出六種發(fā)展速度素質(zhì)的練習(xí)方法和手段？

高抬腿跑 后蹬跑 車輪跑 30米行進間跑 順風(fēng)跑 加速跑

3.影響骨骼生長的因素有哪些？

遺傳 種族 腦垂體及腺體分泌的激素 維生素（ABC）機械力作用 充足睡眠 體育鍛煉 4.列出男子體操六項全能項目和女子四項全能項目？ 男子：單杠 雙杠 吊環(huán) 鞍馬 自由體操 跳馬 女子：高低杠平衡木 自由體操 跳馬 5.什么是運動處方？

運動處方是根據(jù)參加體育鍛煉者的年齡、性別、體質(zhì)和健康狀況，用處方的形式確定運動項目以及強度、時間、次數(shù)與注意事項的方法

第三篇：小學(xué)語文教材教法考試試題及答案（精選）

《小學(xué)語文教材教法》試題

一、填空題（10分）

1.唐宋以后，出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。

2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學(xué)”兩門課程，這就是我國語文教學(xué)獨立設(shè)科的最早名稱。

3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，中小學(xué)語文課程統(tǒng)稱為“國文”。

4.在五四運動的影響下，學(xué)校以“國語”為標準音進行教學(xué)，中小學(xué)各科教科書以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語文學(xué)科在小學(xué)改稱“國語科”，在中學(xué)仍稱“國文科”。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。

二、如何理解語文的構(gòu)成要素？（10分）

三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）

四、舉例說明漢語拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。（10分）

五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練？（15分）

六、請你從口語交際教學(xué)方面談?wù)動^看《兩個名字》教學(xué)錄像的感受。（15分）

七、初上小學(xué)語文教學(xué)講臺，最值得注意的問題是什么？請結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學(xué)實際說明原因。（15分）

八、《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學(xué)生實現(xiàn)“我會認”和“我會寫”兩個目標？（15分）

《秋天的圖畫》

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

我會認：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞

一、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功

1、對學(xué)生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學(xué)。愛——是追求目標的源動力。

2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。

3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。

4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識，風(fēng)趣幽默的語言，去感染學(xué)生。

5、尊重學(xué)生，嚴謹執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學(xué)生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學(xué)習(xí)的全過程。把學(xué)生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛上語文，使語文更具魅力。

6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的，但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長和成熟陣地。

二、小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的一點：教師正確地理解教材。

“理解教材”是個古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學(xué)，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學(xué)的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息?！堵浠ㄉ分嘘P(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學(xué)習(xí)船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地 1

描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關(guān)頭沉著冷靜，對小學(xué)生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護意識，更具有現(xiàn)實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）

（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設(shè)祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。

（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應(yīng)”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？

（三）反復(fù)誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材。

“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對深入理解文章的重要性。

（三）同類文章的比較。

總之，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。

三、關(guān)于備課。（重備輕寫，精心預(yù)設(shè)）

語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學(xué)教研室語文學(xué)科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點、教學(xué)設(shè)備、課時安排、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個方面：

1、備教材（前面講過）

2、備學(xué)生

3、備資料

4、備朗讀

5、備方法

6、備手段

7、備訓(xùn)練

8、備拓展

四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路

（一）教學(xué)有法，教無定法，選有定則

目前，我們小學(xué)語文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué)，即充分體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、主動性。自能了解文章相關(guān)資料，自學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。

（二）倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學(xué)要“簡”，體現(xiàn)在：

1、簡化教學(xué)目標，注重三維整合。一篇課文的教學(xué)可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線，語文教學(xué)一大片。因此，要定準本課教學(xué)的“三維目標”，選準一、二個重點進行。確定教學(xué)目標必須考慮兩點：一是課標的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標，并能努力達成。如-----

2、簡化教學(xué)過程，細化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報告和討論——練習(xí)”的模式；如：自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式； 2

如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式。總之，閱讀教學(xué)要因文而異，因需而異，多元化的教學(xué)模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀——評讀——賞讀”的教學(xué)模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學(xué)模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運用”的教學(xué)模式；對于古詩類的教學(xué)，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學(xué)模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學(xué)模式。

3、簡化教學(xué)手段，慎用多媒體的教學(xué)?！八茌d舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學(xué)生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進一步的學(xué)習(xí)不感興趣，減弱學(xué)生對師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過多的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學(xué)的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學(xué)生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟?qū)懛?，這是不變的道理。

4、簡化自身語言，激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的，就讓學(xué)生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故尽τ凇熬v”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問”。知識性很強、學(xué)生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”

（三）細化學(xué)生活動，深化文本內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生全身心投入到語言文字的過程?？梢猿浞掷酶鞣N活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學(xué)段，設(shè)計一些有效的活動去理解詞語、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動而設(shè)計活動。例如：1——2個例

（四）讓課堂教學(xué)活起來

1、教材 要 用 活

（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：

師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現(xiàn) 在 請 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。

生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。

生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。

生 ： 綠 油 油、藍 盈 盈。

師 ： “ 綠 油 油、藍 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍 盈 盈 的。這 樣 的 火，說 明 很 旺。

這樣 的 思 維 非 常 獨 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。

(2)要實 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通

語 文 學(xué)習(xí)的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時 是 這 樣 教 的 ：

師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。

生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。

師 ： 今 天，我一 路 過 來，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。

生 ：(異 口 同 聲)花 海!

師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學(xué) 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。

（3）練習(xí)的 開放 性

開 放 式 的 練習(xí)，能 給 學(xué) 生 一 個 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設(shè) 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個 的 說 法，誰 來 說 說 ? 生 ： 楊 時 愛 學(xué)習(xí)。

生 ： 楊 時 既 愛學(xué)習(xí)，又 尊 敬 老 師。

生 ： 楊 時 是 宋朝 人。

生 ： 楊 時 很 有學(xué) 問。

生 ： 楊 時 是 宋朝 的 大 學(xué) 問 家。

由于 題 目 具 有 開 放 性，學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。

三.氛 圍 要 寬 松

(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色

我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關(guān) 系。學(xué) 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。

(2)要呵 護 學(xué) 生 的 靈 性

有 人 說 ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財 富。不 會 創(chuàng) 造 而 只 會 重 復(fù)，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。

可是 在 教 學(xué) 實 際 中，有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說 變 成 水，有 的 學(xué) 生 說 變 成 小 河。只 有 一 個 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。這 個 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結(jié)果，或 許 這 個 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩 人。

國 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當 他 講 評 學(xué) 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業(yè) 時，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說 “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了。” 老 師 聽 了 鼓 勵 說 ： “ 你 真 會 動腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果?！?蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格，鼓 勵 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。

我們 應(yīng) 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識，培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。

五、語文教學(xué)必須加強朗讀

語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

（二）朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”?。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重

點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

六、關(guān)于語文課的評價問題

1、課堂評價及時性，要同步。

2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。

3、評價是真情的賞識。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識學(xué)生——情真意切。如：～～～～～～

4、評價要注重過程、方法的引領(lǐng)。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，讓全體學(xué)生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標。

5、課堂評價不能只停留在表層，要科學(xué)準確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。

6、課堂評價不能只取悅于學(xué)生?！罢坡暋?、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”

總之，語文課堂教學(xué)要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），讓學(xué)生在每節(jié)語文課上都能學(xué)到新知，不斷提高語文素養(yǎng)。

七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、“讀與寫”緊密結(jié)合。學(xué)生不會閱讀，不會習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學(xué)中不進行，學(xué)生怎么會閱讀，更談不上寫作。關(guān)鍵在我們教師，在語文課堂教學(xué)，要扎扎實實上好每一節(jié)課。

2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學(xué)年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進行。再如：日記、讀書筆記等。

八、關(guān)于語文作業(yè) 1、1——6年級都要有寫字本。1—2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習(xí)毛筆字。各個學(xué)段都要重視寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、語文作業(yè)本：練習(xí)題設(shè)計的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時評改。

3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年，要扎扎實實地進行訓(xùn)練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫——是語文教學(xué)成果的檢驗，學(xué)生不會習(xí)作，語文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語交際——習(xí)作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習(xí)作，就丟掉了語文的“本”。要按課標，按教材、按學(xué)生的交際進行練習(xí)。

九、關(guān)于語文試題

1、試題制定的標準：課標和教材。不越位，但也不能人為降低標準。

2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新?！澳芰Α笔蔷C合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。如：猜字謎、寫對聯(lián)、寫應(yīng)用文、寫標牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家

成功的秘訣是：知 8

識、汗水、靈感、機遇。讀了他的事跡，你想到了：

《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《

》《

》也是安徒生寫的童話故事。

9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！

知春—踏春------描寫春風(fēng)的詞語有：

；描寫春雨的詞語有：

。惜春--詠春----歌頌春天的詩句有：

我眼中的春天是：

；我積累了許多成語。（1）與景色有關(guān)的成語：

（2）與神話故事有關(guān)的成語：

；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：

2、通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了知識而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：

我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！庇型瑯雍澜軞飧诺脑娋洹?/p>

。”出自高適的《

》；《少年閏土》的作者

，他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。

3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號。（2分）

（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭?！?/p>

A、一次

B、兩次

C、三次

D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。

A、1000塊錢

B、兒子

C、女兒

D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金?！岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲

B、25歲

C、40歲

這學(xué)期對自己學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評價一下：

給你喜歡的老師送上一句祝福的話：

也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：

給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識，語文光死記硬背不行。

3、試題的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會，課后練習(xí)中的也要會；二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。

1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）

《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》

《后羿射日》

《空城計》

一朝被蛇咬，十年怕井繩?！栋籽┕鳌?《三國演義》 《夸父逐日》

4、要正確看待分數(shù)，正確理解試題難易?，F(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學(xué)聯(lián)查中，就這個問題對全市進行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語文成績同其他年級、其他學(xué)科進行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷。這樣做是不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話。

十、怎樣寫教學(xué)反思？

（一）什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平。

（二）為何要寫教學(xué)反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。

(三)教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處：將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機智: 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的 10

教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

(四)寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思.一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

（五）寫教學(xué)反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。

“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)題

一、填空題。

1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

2、課程目標按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。

4、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

5、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。

7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。

9、總目標中關(guān)于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作?！?/p>

10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。

13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標準》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。

19、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初

步領(lǐng)悟（文章基本的表達方法）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。

22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。

23、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進行。

24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。

25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。

26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)

和（整體認讀音節(jié)）。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

32、新課程標準積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

33、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。

36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應(yīng)實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。

37、語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。

38、應(yīng)該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價值取向），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（獨特體驗）。

39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。

40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的（個體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。

41、愛護學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學(xué)生的（主動意識）和（進取精神），倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

42、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。

44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

45、能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐中）學(xué)習(xí)、運用語文。

46、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。

47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學(xué)會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。

48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（傾聽），（表達與交流），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。

49、學(xué)會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。

第二學(xué)段：

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

52、（愿意）將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。

54、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據(jù)表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。

2009年教師小學(xué)語文教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試

第四篇：2014小學(xué)語文教師招聘考試教材教法試題及答案

一、填空題（18分，每空1分）

1.（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2.《語文課程標準》根據(jù)（）、（）、（）三個維度九年一貫整體設(shè)計，在“總目標”之下，按四個學(xué)段分別提出“階段目標”。

3.《語文課程標準》要求學(xué)生能（）地書寫漢字，并有一定速度。4.識字寫字是（）的基礎(chǔ)，是（）年級的教學(xué)重點。

5.小學(xué)漢語拚音教學(xué)內(nèi)容包括（）個聲母，（）個韻母，（）個整體認讀音節(jié)。6.閱讀教學(xué)是（）之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、頎賞和評價的能力。

7.口語交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有（）的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）。8.朗讀課文的要求是（）、（）、有感情地朗讀課文。

二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯誤的打×）

1.語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（）

2.語文課程應(yīng)該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。（）

3.根據(jù)音節(jié)的組成情況，小學(xué)教漢語拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.閱讀教學(xué)應(yīng)力求尋找標準答案，不必尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。（）5.語文是實踐性很強的課程。（）

6.會認的字，只要求讀準字音，不抄不默不考。（）

7.《語文課程標準》要求小學(xué)階段累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）8.識字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生識記字形，不必考慮音形義的結(jié)合。（）9.新課標指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以下。（）

10.閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。（）

三、簡答題：（20分）

1.新課標提到的課程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇課文中應(yīng)作為重點教學(xué)的句子有哪些？（12分）。

四、實踐題：認真鉆研小學(xué)語文四年級下冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學(xué)目標。(10分)2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）罷 茍 唯

3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語？（8分）賞心悅目 忘我 驕傲 速寫 4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個句子的意思？（4分）

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(14分)附：課文 魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?模擬試卷

（二）參考答案

一、填空題（18分，每空1分，錯一字則1分全失。）1.工具性；人文性。

2.知識和能力；過程和方法； 情感態(tài)度和價值觀。3.正確工整。4.閱讀和寫作 ；1-2。

5.23；24；16。6.學(xué)生、教師、文本； 感受、理解。7.日?？谡Z交際；傾聽、表達與交流；合作精神。8.正確；流利。

二、判斷題（20分，每題2分。正確的打√，錯誤的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×

三、簡答題：（20分）

1.《語文課程標準》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2.一篇課文中應(yīng)重點教學(xué)的句子主要有下面幾類：①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會。②對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。④生動形象的句子。有的句子選詞用語準確貼切，表達細致生動；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法，具有強烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。

四、實踐題：認真鉆研第九冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學(xué)目標。(10分，此答案僅供參考。)知識目標：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義較深的句子。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生用在讀中理解，理解中讀的方法進行閱讀能力。（2）能運用文中學(xué)到的觀察事物和積累材料的方法。（3）繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。思想目標：學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）

罷 ：字謎口訣法，（謎語）東南西北都到過。茍：與句比較。唯：字謎口訣法（謎語）一口咬住。形近字比較，與推，難比較。3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語？（8分）先理解詞素，再理解整個詞：賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語：驕傲。聯(lián)系上下文理解：忘我。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫。

4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個句子的意思？（4分）

“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

可聯(lián)系上下文理解，只有對金魚作了反復(fù)細致的觀察，特點了如指掌了，才能把金魚畫得栩栩如生。只有觀察得細致、準確，才能畫得鮮明真切，呼之欲出

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(14分)此題根據(jù)學(xué)生答題情況酌情給分，以下僅供參考。例：（1）出示自學(xué)提綱4，學(xué)生讀提綱。

提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)、討論，教師深入學(xué)生傾聽發(fā)言，適時引導(dǎo)點撥。（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

作者去西湖觀魚，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無心人”，對周圍事物視而不見，就不會發(fā)現(xiàn)這位青年。板書：留心觀察。

課文寫青年看魚特別認真、專注，畫魚用功細致，以及后來發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽、多問。板書：多看、多聽、多問。

課文描寫青年形象那么逼真、動人，字里行間流露出作者對青年的敬佩之情，感情變化真實細膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動筆。

聾啞青年觀察事物認真仔細，也非常值得我們學(xué)習(xí)?！八鲜??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦，從“有時??有時??”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的魚才能在紙上游動。

啟發(fā)：聯(lián)系自己談?wù)勀闫綍r在細致觀察、積累材料方面做得如何？

第五篇：小學(xué)英語教師教材教法理論考試試題(及答案)

小學(xué)英語教師教材教法理論考試試題(及答案)

單位姓名分數(shù)

（課程標準部分65分）

一、選擇題：根據(jù)新課程標準，選擇正確答案（15分）

（）

1、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應(yīng)該，看學(xué)生思考的層次和看老師

否創(chuàng)造性地運用了教材。

A、看學(xué)生主動性是否被調(diào)動起來B、看老師是否講解到位

C、看學(xué)生是否注意力集中D、看老師是否運用了先進的教學(xué)手段

（）

2、是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具

體。

A、教師，實施者B、學(xué)生，參與者

C、行政領(lǐng)導(dǎo)，參與者D、校長，實施者

（）

3、課程目標的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成，5、6年級完成；

A、第五冊—第八全冊B、第九—第十二全冊

C、一級目標，二級目標D、二級目標，三級目標（）

4、各地區(qū)可以根據(jù)國家課程的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和需

要，適當調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標。

A．縣級管理B.一級管理C.二級管理D.三級管理

（）

5、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞

語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確。

A、朗讀課文B、背默課文

C、表演小節(jié)目D、書寫字母和單詞

（）

6、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是。

A、能根據(jù)錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事

C、能說最常用的日常套語D、能唱一首英語歌

（）

7、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用；能做

簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。

A、英語進行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事

C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動畫片

（）

8、教師要積極利用各種教學(xué)資源，教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

A、合理地教B、創(chuàng)造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用

（）

9、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、、并講述簡單的故事。

A、讀懂B、寫出C、背誦D、描寫

（）

10、課程目標二級要求能根據(jù)圖片或提示。

A、說出簡單的句子B、寫出簡單的句子

C、寫出簡單的故事D、進行個人信息交流

（）

11、課程目標二級要求應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的。

A、持續(xù)的說唱能力B、間斷的表演能力

C、持續(xù)的興趣和愛好D、書寫字母的能力

（）

12、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是。

A、能正確書寫字母和單詞B、能寫簡單的問候語

C、寫簡短的標題D、寫簡單的故事

（）

13、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中的目標要求。

A、一級語言技能B、一級知識目標

C、二級語言技能D、二級知識目標

（）

14、判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是看。

A、生動的課堂氣氛B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設(shè)計D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標

（）

15、在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)考慮活動要有明確的目的并具有。

A、可操作性B、強制性

C、義務(wù)性D、情感性

（）

16、二、填空題：（30分）

1、現(xiàn)行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、、、與交流的學(xué)習(xí)方式和的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和、、、技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

4、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的能力。它的形成建立在學(xué)生語言技能、、情感態(tài)度、和等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：語音、、語法、和話題。

6、英語的學(xué)習(xí)策略包括，調(diào)控策略。

7、英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用和相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)效果的評價達到和諧統(tǒng)一。

8、測試應(yīng)包括、聽力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生的綜合語言運用能力。

三、簡答題（20分）

1、小學(xué)課程標準的基本理念有哪些？

2、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？

3、在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？

4、《標準》中關(guān)于評價的建議有哪些？（至少

4項）

（教學(xué)策略部分35分）

一、填空題。（20分）

1、按照目前小學(xué)英語的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容(Designed onMaterial)分類，我們把小學(xué)英語分為、、、復(fù)習(xí)教學(xué)四種常規(guī)課型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學(xué)策略。

2、詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個組成。

3、詞匯課的呈現(xiàn)新知部分主要有和

4、“五到”記憶策略中“五到”即、、。

5、對話教學(xué)的Production活動中主要有和。

6、對話課教學(xué)過程中要貫穿原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。

7、閱讀課中的In-reading環(huán)節(jié)主要有、、、、。

二、案例分析（15分）

1、請從任務(wù)設(shè)計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務(wù)設(shè)計的案例進行分析。

What would you like?任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)PEP小學(xué)英語Unit 5 A Let’s talk課前教師和學(xué)生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學(xué)生進入此餐館必須使用英語進行交。

Assistant：Can I help you ? What would you like?

S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2： How much?

Assistant：Twenty yuan.2、請從游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race

教師請五名學(xué)生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說Rainy , rainy.手持Rainy卡片的學(xué)生說It’s rainy in London.并轉(zhuǎn)問他人，說Cloudy, cloudy,手持Cloudy卡片的學(xué)生說It’s cloudy in Moscow.并轉(zhuǎn)問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。

課標答案

一、選擇題。（15分）

AACDDAABABCACD

二、填空題。（30分）

1、實際語言運用能力認知水平實踐參與合作任務(wù)型綜合語言運用能力，2、興趣自主聽說讀寫創(chuàng)新

3、九生理和心理

4、綜合語言運用語言知識學(xué)習(xí)策略文化意識

5、詞匯功能

6、認知策略交際策略資源策略

7、評價主體評價形式形成性評價終結(jié)性評價

8、口試

三、簡答題（20分）

1、①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育②整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放

③突出學(xué)生主體，尊重個體差異④采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

⑤注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展⑥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

2、(一)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基。

(二)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

(四)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基。

(五)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

3.、教師設(shè)計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

4、(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

(二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

三)注意評價方法的多樣性和靈活性

(四)注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

(五)終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力

(六)注意3一6年級英語教學(xué)評價的特殊性

(七)注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

(八)各級別的評價要以課程目標為依據(jù)

策略答案

一、（20分）

1、詞匯教學(xué)對話教學(xué)讀寫教學(xué)

2、任務(wù)活動

3、單詞導(dǎo)呈聽讀正音合作學(xué)習(xí)

4、心到眼到耳到口到手到

5、表演展示任務(wù)型活動

6、交際性

7、略讀細讀讀寫聽音朗讀

二、案例分析（15分）

1、參考答案：這個任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實的情景和語境，讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型在餐館點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。

2、參考答案：教師設(shè)計的游戲是通過chant 的形式讓學(xué)生練習(xí)句型It’s in.，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學(xué)生極大的興趣。但是值得商榷的地方有教師請五名學(xué)生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學(xué)生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學(xué)生進行設(shè)計。教學(xué)過程中學(xué)生是主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標為宗旨。