第一篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四種類型

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四種類型

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)按同目的、作用及時(shí)間來(lái)分，主要課分為定位性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)四種類型。

1、定位性評(píng)價(jià)：定位性評(píng)價(jià)又稱安置性評(píng)價(jià)、預(yù)備性評(píng)價(jià)。主要是在特定的教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行評(píng)價(jià)，判定學(xué)生的前期準(zhǔn)備。它要解決的問(wèn)題是：學(xué)生是否已掌握了預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)所必需的知識(shí)與技能、在多大程度生可以到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及人格品質(zhì)發(fā)展需要何種教學(xué)模式更好，等等。

2、形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧菇虒W(xué)成為一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”。

3、診斷性評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的一次復(fù)診。它主要是對(duì)教學(xué)背景及學(xué)生的各方面情況進(jìn)一步作出評(píng)價(jià)，它的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的屢犯錯(cuò)誤進(jìn)行深層次的調(diào)查。診斷性評(píng)價(jià)的目的，是為了設(shè)計(jì)一種可以排除障礙的教學(xué)方案，是識(shí)別那些高出或低于零點(diǎn)的學(xué)生，這樣就可以把他們分置在最有益的教學(xué)序列中。根據(jù)這兩方面得出的結(jié)果，我們就可以檢查教學(xué)目標(biāo)是否定得太高或太低；教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，是否適合學(xué)生的水平及興趣；并可以根據(jù)不同的內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法和組織形式。

4、總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出判斷的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的參數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次。總結(jié)性評(píng)價(jià)的范圍較廣，概括性水平較高，它可以發(fā)揮多種作用。在運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意通過(guò)評(píng)價(jià)得出的結(jié)果，不是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)或一個(gè)單一的描述性術(shù)語(yǔ)。更不能僅憑一次或幾次具有偶然性的總結(jié)性評(píng)價(jià)就下結(jié)論，而應(yīng)“把在一定時(shí)期的、前后進(jìn)行的幾種評(píng)價(jià)手段所得到的結(jié)果加以比較，以便估計(jì)正在發(fā)生的變化量?！?/p>

現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分。首先，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，人們已經(jīng)辨認(rèn)出的這四種類型的評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)的不同階段為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力幫助。其次，現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高方面有著重要作用，同時(shí)又對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展有很大意義?，F(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅通過(guò)信息反饋促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也幫助著教師的專業(yè)發(fā)展。1[1] 不同類型的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的地位以及相互關(guān)系請(qǐng)參見(jiàn)圖一教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的地位以及相互關(guān)系圖。

第二篇：四種性格類型分析

一

四種性格：活潑型S、完美型M、力量型C、和平型

我們把人分為活潑型（S型）、完美姓（M型）、力量型（C型）、和平型（P型）四種：

一、活潑型（S型）——讓我們和活潑型一起快樂(lè)！活潑型的人在黑夜把自己高高掛在星宿上，把月亮帶回家。迷念生活的童話，總希望永遠(yuǎn)活的快樂(lè)。典型的活潑型情感外露，熱情奔放，他們懂得把工作變成樂(lè)趣，而且樂(lè)于與人交往。他們能夠從任何事情中發(fā)掘出興奮。他們既外向，又樂(lè)觀。天啦！如果沒(méi)有活潑型的人，生活該是多么死氣沉沉！我們需要?dú)g笑、幽默和心情舒暢、熱情和精力還有熱情和魅力。

二、完美型（M型）——讓我們和完美型一起統(tǒng)籌！即使在嬰兒階段，完美型的人似乎懂得深思熟慮。他們文靜，隨和，喜歡獨(dú)處。完美型的成年人是個(gè)思想家，他們對(duì)待目標(biāo)嚴(yán)肅認(rèn)真，強(qiáng)調(diào)做事情先后和組織，崇尚美感和才智，回為生活作長(zhǎng)遠(yuǎn)且最好的安排。如果這世界少了完美型的人，我們會(huì)少了詩(shī)歌、文學(xué)、哲學(xué)、和音樂(lè)，埋藏我們性格深處的教養(yǎng)、品位、才干便會(huì)失去；世界可能少了很多工程師、發(fā)明家、科學(xué)家，我們的經(jīng)濟(jì)和咨訊都會(huì)失去平衡。完美型的人是人類的靈魂、智慧、精神、核心。喔，世界多么需要完美型！

三、力量型（C型）——讓我們與力量型一起行動(dòng)！力量型的人，永遠(yuǎn)充滿動(dòng)力，他們會(huì)充滿理想，他勇于攀登高不可攀的頂峰，總是對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)活潑型的人在說(shuō)話，完美型的人在思考，力量型的人會(huì)進(jìn)取。他有不二定律：“現(xiàn)在就按我的方式去做！”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的脾氣最容易懂，并且是最好相處的。力量型的人能夠和人坦誠(chéng)的與人交流，他知道一切將會(huì)妥當(dāng)——只要他來(lái)負(fù)責(zé)。由于力量型的是目標(biāo)主導(dǎo)蒹具有與升俱來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，他們往往在自己的選擇中達(dá)致頂峰。大多數(shù)具政治影響力的領(lǐng)導(dǎo)，都是力量型的。我們需要靈活、控制、司令、自信、強(qiáng)烈意志、主宰、決策程序、權(quán)力、更快、完備！

四、和平型（P型）——讓我們與和平型一起輕松！上天特別創(chuàng)造了和平型的人，他是情感的緩沖器，提供了穩(wěn)定和平衡。和平型緩和色彩斑斕的活潑型；拒絕過(guò)分欣賞力量型的優(yōu)秀決定；對(duì)完美型的復(fù)雜計(jì)劃也不過(guò)分認(rèn)真。和平型的人是我們中間偉大的促進(jìn)平等者。他告訴我們：“這沒(méi)有什么了不起?！贝_實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是這樣。

關(guān)于性格分析，目前專家們的思絡(luò)已慢慢清淅，并趨同于把人的性格分為四種：活潑型，力量型，完美型，和平型；

這是性格分析學(xué)上一個(gè)里程碑。

其實(shí)中國(guó)偉大的名著《西游記》中已對(duì)人的四種性格刻化得出神入化；

唐僧師徒四人正是代表了這四種性格：

唐僧——完美型細(xì)致，敏感，悲觀

悟空——力量型堅(jiān)定，果斷，自負(fù)

八戒——活潑型活潑，熱情，多變

沙僧——和平型平穩(wěn)，隨和，寡言

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：有棟住房起火了；

完美型的人會(huì)思考：是什么原因起火了，是電線短路還是廚房著火？

力量型的人會(huì)行動(dòng)：關(guān)掉電閘，找到滅火器，馬上去滅火！

活潑型的人會(huì)大叫：樓上樓下大叫，不得了啦，起火了！

和平型的人會(huì)旁觀：反正有人會(huì)報(bào)警，消防隊(duì)馬上會(huì)到，不用那么急吧~~

但是人為什么會(huì)有這四種性格？

沒(méi)有人給出答案，有的只是對(duì)這四種性格的遇事時(shí)狀態(tài)的描述

人的性格不同是因?yàn)槿说乃季S方式不同

人的思維方式不同是因?yàn)槿藢?duì)因果關(guān)系的理解不同

佛家有一個(gè)著名的觀點(diǎn)就是：世界就是因果關(guān)系

“要問(wèn)前世因，今生受者是；要問(wèn)后世果，今生做者是”

活潑型的人認(rèn)為一因多果；做一件事，會(huì)有不同結(jié)果，有可能這樣，也有可能那樣；所以他們是經(jīng)常變，變的是結(jié)果；明明答應(yīng)你的事，過(guò)兩天就忘了；

力量型的人認(rèn)為一果多因；一個(gè)結(jié)果，可用多種方法，可以這樣做，也可以那樣做；所以他們也經(jīng)常變，變的是方法；明明教你這樣做，過(guò)兩天要你那樣做；

完美型的人認(rèn)為一因一果；做一件事，只有這一個(gè)方法，而且必須按照這個(gè)方法去完成，喜歡做計(jì)劃，做表格，制定規(guī)范，很難接受別人的意見(jiàn)；

和平型的人認(rèn)為無(wú)因無(wú)果；任何事情，這樣也好，那樣也好，這樣做也行，那樣做也行；口頭上應(yīng)和，心里覺(jué)得不一定；如果大家都這樣，我就這樣，大家都那樣，我就那樣。

所以唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)途中，給人的感覺(jué)各不相同：

唐僧給人的感覺(jué)很固執(zhí)；

悟空給人的感覺(jué)方法多；

八戒給人的感覺(jué)很好玩；

沙僧給人的感覺(jué)不想事。

同時(shí)這四個(gè)人在情緒反應(yīng)方面各不相同：

唐僧生氣時(shí)一個(gè)人傷心；

八戒生氣時(shí)幾天就好了；

悟空生氣時(shí)會(huì)毀滅一切；

沙僧生氣時(shí)你還不知道。

但是這四個(gè)人卻組成了一個(gè)西天取經(jīng)的精英團(tuán)隊(duì)，最后取經(jīng)成功，全部修得正果。

唐僧讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)變得正規(guī)；

悟空讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)變得靈活；

八戒讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)變得快樂(lè)；

沙僧讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)變得冷靜。

活潑型的人喜歡說(shuō)；完美型的人喜歡想；力量型的人喜歡做；和平型的人喜歡看。

完美型的人認(rèn)為活潑型的人說(shuō)話不算話；

活潑型的人認(rèn)為完美型的人過(guò)于較真；

力量型的人認(rèn)為和平型的人做事不知急；

和平型的人認(rèn)為力量型的人過(guò)于暴燥。

活潑型的人欣賞和平型的人做人很厚道；

和平型的人欣賞活潑型的人天生浪漫；

力量型的人欣賞完美型的人做事很認(rèn)真；

完美型的人欣賞力量型的人敢作敢當(dāng)。

力量型完美型重在做事：力量型要做就做，完美型做就做好

活潑型和平型重在做人：活潑型要做主角，和平型只做配角

認(rèn)識(shí)不同的性格，學(xué)會(huì)與不同性格的人相處，就是學(xué)會(huì)了如何做人。

二

俗話說(shuō)“爬山要懂山性，游泳要懂水性”，做營(yíng)銷的一定要懂人性。現(xiàn)在就人性和大家分享：

人一共分四種性格：活潑型、力量型、完美型、和平型。英文的簡(jiǎn)稱：S（Sanguine）/M（Melancholy）/C（Choleric）/P（Phlegmatic）

第一次聽(tīng)到這四個(gè)詞，大部分人都會(huì)希望自己是完美型，其實(shí)完美型不一定是最好的，英文里它的意思是憂郁的，之所以叫完美型，是因?yàn)橥昝佬偷娜耸鞘率露家笸昝?，衣柜要整齊，床要鋪好，房間不可以有一丁點(diǎn)亂的完美主義者。我想完美型的人最大的特征應(yīng)該就是什么都很有條理，一絲不茍。

活潑型，英文里它的意思是樂(lè)天的，是一個(gè)很開(kāi)朗的性格，喜歡玩，話特別多，很愛(ài)笑，很三八。活潑型的人即使長(zhǎng)大了，感覺(jué)也很像小孩子，可以很可愛(ài)，也可以很煩。活潑型跟完美型是兩個(gè)極端的性格，這兩種性格是不可能同時(shí)在一個(gè)人身上看到的。

力量型，這個(gè)性格跟它的名字也差不多，英文里的意思是易怒的，你如果認(rèn)識(shí)一個(gè)性格非常暴躁的人，不用懷疑，他肯定是力量型。力量型的控制欲很強(qiáng)，喜歡當(dāng)老大，性格比較強(qiáng)烈。力量型跟活潑型都屬于外向的性格。

和平型，英文里它的意思是冷靜、冷淡的，其實(shí)是個(gè)表面上很順從的性格，別人不管說(shuō)什么和平型的反應(yīng)通常都是“好”，有時(shí)候喜歡悄悄的冷嘲熱諷、幸災(zāi)樂(lè)禍一下。和平型是個(gè)老好人，一個(gè)團(tuán)隊(duì)里說(shuō)話最少的人肯定是和平型，最聽(tīng)別人話的那個(gè)肯定也是和平型。最后要注意一點(diǎn)：惹怒和平型的人可是非常不好玩的一件事。和平型跟完美型都屬于內(nèi)向的性格。另外和平型跟力量型是相對(duì)的，這兩種性格也不可能同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)人身上。

每個(gè)人的性格通常都由以上四種中的兩種性格所組成，另外根據(jù)此人在兩種性格上的強(qiáng)烈不同，又有不同的叫法，比如都是擁有活潑跟力量這兩種性格的人，活潑型比較明顯的就叫活潑力量型，力量型比較明顯的就叫活潑型。

現(xiàn)在說(shuō)一下所謂的假面或者面具。有時(shí)候你會(huì)奇怪的發(fā)現(xiàn)同一個(gè)人身上同時(shí)擁有兩種相對(duì)的性格，那其中之一就是這個(gè)人的假面具，而另外一個(gè)才是他本身的性格。要分辨一個(gè)人的假面與本來(lái)性格是很難的，一個(gè)假面非常深的人，通常都會(huì)讓周圍的人以為那就是他的本性，必須要對(duì)那個(gè)人非常的熟悉跟了解，才能分辨出哪個(gè)是假面，哪個(gè)是他本來(lái)的性格。

其實(shí)很多人都是戴有假面具的，外表是一種性格，其實(shí)本身又是一種性格。假面具是比較復(fù)雜的，通常都是受到別人的影響，而想辦法改變自己的性格。很多假面都是小時(shí)候受自己父母的影響，難聽(tīng)點(diǎn)的話，可以說(shuō)是扭曲的性格。甚至很多人都被自己的假面具騙了，以為那就是自己的性格。假面具是性格學(xué)中比較復(fù)雜的東西，本人學(xué)問(wèn)有限，不好深解，你可以自己去體會(huì)。不過(guò)在這里順便介紹一個(gè)區(qū)分性格不錯(cuò)的方法：早上眼睛一睜開(kāi)馬上就起床刷牙干活的人，不是完美型就是力量型。早上眼睛睜開(kāi)了，伸伸懶腰繼續(xù)睡的不是活潑型就是和平型。

介紹了那么多，還不如舉例讓人理解的快，教性格的人最常用的例子就是西游記，四個(gè)

人剛好是四種性格，唐僧是完美型，孫悟空是力量型，豬八戒是活潑型，沙僧是和平型。其實(shí)我并不太喜歡這個(gè)例子，西游記里面的人物性格都不太明顯。唐僧，不茍言詞的一個(gè)人，作為大家的師父，平時(shí)不跟幾個(gè)徒弟鬧，只安心念自己的經(jīng)，完美型。孫悟空，喜歡打架，不甘愿當(dāng)一個(gè)小小的弼馬瘟而自封齊天大圣、大鬧天宮，有時(shí)候也很暴躁，力量型。豬八戒，愛(ài)玩，偷吃西瓜，懶，看到PLMM就追著屁股跑，平時(shí)不干活，就喜歡玩，活潑型。沙僧，不愛(ài)說(shuō)話，四人之中最順從的一個(gè)，行李都由他挑，別人說(shuō)去干什么他都跟著，和平型。

這里有一個(gè)故事，也是介紹這四種性格的：從前有四個(gè)死刑犯，分別是這四種性格的，在臨刑的那一天，斷頭臺(tái)突然壞掉了。第一個(gè)人說(shuō)：“太好嘍，不用死，大家明天開(kāi)個(gè)Party慶祝一下！”這個(gè)是活潑型。第二個(gè)人說(shuō)：“我要研究一下這個(gè)斷頭臺(tái)的哪里壞了?”這個(gè)是完美型。第三個(gè)人說(shuō)：“我早就跟你說(shuō)過(guò)我沒(méi)罪！”這個(gè)是力量型。第四個(gè)人說(shuō)：“大家都沒(méi)事?”這個(gè)是和平型。

再用金庸小說(shuō)來(lái)舉幾個(gè)例子吧，首先是郭靖，典型的和平完美型，平時(shí)有點(diǎn)笨拙，順從黃蓉，那是和平型，至于完美型，在郭靖身上不太明顯，就不說(shuō)了。然后是楊過(guò)，力量活潑型，硬要跟小龍女結(jié)婚，不管其他所有人怎么想，人家一個(gè)不懂，一個(gè)不管，就硬要在一起，這個(gè)不管別人的就是力量型了。周伯通是典型的活潑型，黃藥師大概是完美力量型，其實(shí)四絕里面除了一燈出家之外，另外幾個(gè)估計(jì)都有點(diǎn)力量型。另外還有一個(gè)王重陽(yáng)，他參加華山論劍用意不明，暫且不論。再看看其他的主角，胡斐是力量活潑型，狄云是和平完美型，蕭峰是力量完美型（這個(gè)我不太確定），虛竹是超級(jí)和平型，應(yīng)該還帶點(diǎn)完美型，段譽(yù)是活潑和平型（或者和平活潑型？這個(gè)也不太確定），韋小寶肯定是個(gè)超級(jí)活潑型，然后肯定也有力量型，令狐沖也是一個(gè)活潑力量型，陳家洛大概是完美型，另外那個(gè)性格不太清楚，石破天是和平型，可能也有完美型，張無(wú)忌是和平型，另外一個(gè)性格不確定，袁承志大概是完美和平型。畢竟是書本，而且本人對(duì)性格的理解還不到爐火純青的地步，不能把每個(gè)人物都分析的清清楚楚。

六人行（friends，又名老友記，美國(guó)連續(xù)?。┢鋵?shí)是一個(gè)不錯(cuò)的教材，里面Monica是個(gè)超級(jí)完美型加超級(jí)力量型（看過(guò)friends的人應(yīng)該理解吧？），Rachel是活潑力量型，Phoebe是超級(jí)活潑型，還稍微帶點(diǎn)力量型。Ross是完美力量型，Joey是超級(jí)活潑型，另外一個(gè)性格我不太確定，Chandler大概是完美和平型。

一般純活潑、完美、力量、和平型的人是幾乎沒(méi)有的，但不排除這種可能，比如你覺(jué)得一個(gè)人超級(jí)和平，他平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話，那他多半是帶點(diǎn)完美型，有時(shí)會(huì)跟人說(shuō)笑，那應(yīng)該就是帶點(diǎn)活潑型了。某種性格占絕大比例或者兩種性格都非常明顯都是有的。

關(guān)于性格之間的結(jié)合，和平型跟力量型、活潑型跟完美型做朋友通常都是非常合不來(lái)的，但所謂異性相吸，到頭來(lái)夫妻倆多半是兩種相對(duì)的性格，但若完全相對(duì)比如活潑力量型跟完美和平型的話，到最后又會(huì)鬧離婚，據(jù)我跟別人的觀察，好的夫妻多半有一種性格相同，另一種性格相對(duì)，比如活潑和平型跟和平完美型之類的。

了解性格的人，知道各性格的長(zhǎng)短，跟人相處起來(lái)會(huì)比較容易，若你是上司更可以按照性格來(lái)分配各種任務(wù)，如果很懂性格的話，基本上猜到別人在什么情況下會(huì)干什么。對(duì)于你的團(tuán)隊(duì)和你的顧客，基本上很容易就和他能達(dá)成共識(shí)。而對(duì)于我們自己，什么樣的性格最好呢？最好的性格像小溪流水一樣，涓涓細(xì)流，又像大海一樣，波濤洶涌，還像冰一樣，棱角分明，還像水滴一樣圓滑，更有水隨各種容器任意變化著各種形狀。

第三篇：企業(yè)文化的四種類型

【按照企業(yè)的任務(wù)和經(jīng)營(yíng)方式的不同】

迪爾和肯尼迪把企業(yè)文化分為四種類型：即強(qiáng)人文化；拼命干、盡情玩文化；攻堅(jiān)文化；過(guò)程文化。

1、硬漢型文化。

這種文化鼓勵(lì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)、產(chǎn)品更新快企業(yè)文化特點(diǎn)

2、努力工作盡情享受型文化。

這種文化把工作與娛樂(lè)并重，鼓勵(lì)職工完成風(fēng)險(xiǎn)較小的工作。競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)、產(chǎn)品比較穩(wěn)定的企業(yè)文化特點(diǎn)。

3、賭注型文化。

它具有在周密分析基礎(chǔ)上孤注一擲的特點(diǎn)。一般投資大、見(jiàn)效慢的企業(yè)文化特點(diǎn)。

4、過(guò)程型文化。

這種文化著眼于如何做，基本沒(méi)有工作的反饋，職工難以衡量他們所做的工作。機(jī)關(guān)性較強(qiáng)、按部就班就可以完成任務(wù)的企業(yè)文化特點(diǎn)

【按照企業(yè)的狀態(tài)和作風(fēng)的不同分為】

1、有活力的企業(yè)文化。

特點(diǎn)是：重組織、追求革新，有明確的目標(biāo)，面向外部，上下左右溝通良好，責(zé)任心強(qiáng)。

2、停滯型企業(yè)文化。

特點(diǎn)是：急功近利，無(wú)遠(yuǎn)大目標(biāo)，帶有利己傾向，自我保全、面向內(nèi)部，行動(dòng)遲緩，不負(fù)責(zé)任。

3、官僚型企業(yè)文化。

特點(diǎn)是：例行公事，官樣文章。

【按照企業(yè)的性質(zhì)和規(guī)模的不同分為】

1、溫室型。

這是傳統(tǒng)國(guó)有企業(yè)所特有的。對(duì)外部環(huán)境不感興趣，缺乏冒險(xiǎn)精神，缺乏激勵(lì)和約束。

2、十穗者型。

中小型企業(yè)特有。戰(zhàn)略隨環(huán)境變動(dòng)而轉(zhuǎn)移，其組織結(jié)構(gòu)缺乏秩序，職能比較分散。價(jià)值體系的基礎(chǔ)是尊重領(lǐng)導(dǎo)人。

3、菜園型。

力圖維護(hù)在傳統(tǒng)市場(chǎng)的統(tǒng)治地位，家長(zhǎng)式經(jīng)營(yíng)，工作人員的激勵(lì)處于較低水平。

4、大型種植物型。

大企業(yè)特有。其特點(diǎn)是，不斷適應(yīng)環(huán)境變化，工作人員的主動(dòng)性、積極性受到激勵(lì)。

【按照企業(yè)對(duì)各種因素重視的程度不同分為】

1、科層型。

壟斷的市場(chǎng)中從事經(jīng)營(yíng)的公司所擁有。非個(gè)性化的管理作風(fēng)，金字塔式組織結(jié)構(gòu)，注重對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和刻板程序的遵循，組織內(nèi)部缺乏競(jìng)爭(zhēng)，人們暗地里勾心斗角。

2、職業(yè)經(jīng)理型。

工作導(dǎo)向，有明確的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，組織結(jié)構(gòu)富于靈活性，內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈。

3、技術(shù)型。

技術(shù)專家掌權(quán)，家長(zhǎng)式作風(fēng)，著重依賴技術(shù)秘訣，職能制組織結(jié)構(gòu)。

艾德佳·沙因(Schein,1990）認(rèn)為，組織文化可以分為四個(gè)層次：人工制品、名義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和基本潛在假設(shè)。

人工制品是組織文化中最顯而易見(jiàn)的部分，是象征組織文化的最為具體有形的方面。名義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是由組織領(lǐng)導(dǎo)宣布的組織企圖達(dá)到的公共的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和原則。

實(shí)際價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就是組織員工所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立的、可以觀察到的行為所體現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

和原則。

基本潛在假設(shè)是指那些由感受、觀念、思想和行為所構(gòu)成的無(wú)意識(shí)信仰和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：課堂教學(xué)四種模式

水洛鎮(zhèn)教委課堂教學(xué)參考模式

模式一：活動(dòng)式課堂教學(xué)模式

內(nèi)涵：活動(dòng)式課堂教學(xué)是依據(jù)“教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程”的認(rèn)識(shí)論原理，遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和好動(dòng)、好奇的年齡特征，按照直觀性、形象性和趣味性的教學(xué)原則，在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師依照不同教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)形式，例如卡通動(dòng)畫、師生游戲、歌曲童謠、角色扮演、競(jìng)賽爭(zhēng)先、實(shí)物展示、互動(dòng)交流等，把教材內(nèi)容編排成形式各異的課堂活動(dòng)，直觀生動(dòng)地展示于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上開(kāi)心愉快地學(xué)習(xí)，自由輕松地掌握，在做中學(xué)，從活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中做，讓教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)抽象變形象，化難為易，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

實(shí)施范圍：一至三年級(jí)。

基本環(huán)節(jié)：1.趣味導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。在上課之前，教師可以組織唱歌曲、童謠、講故事、做游戲等小學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)方式，讓學(xué)生進(jìn)入自由學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)行班級(jí)學(xué)生分組，開(kāi)展選小組長(zhǎng)活動(dòng)活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在一個(gè)寬松而富有激情的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。2.直觀再現(xiàn)，課堂展示。教師以各種媒介手段和方式把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展示給學(xué)生，讓小學(xué)生初步感知，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有直觀印象。利用圖片、動(dòng)畫或課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圖文并茂，有聲有色，利用實(shí)物、掛圖展示教學(xué)內(nèi)容，直觀形象。課堂上教師還教學(xué)內(nèi)容一個(gè)鮮活面容，深深吸引學(xué)生，刺激學(xué)生感知神級(jí)系統(tǒng)，讓“好奇—嘗試”的感覺(jué)和心理時(shí)時(shí)激勵(lì)他們。3.開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)。各小組在教師的指導(dǎo)下，展開(kāi)小組競(jìng)賽和課堂表演，活動(dòng)主要有卡通動(dòng)畫、師生游戲、歌曲童謠、角色扮演、競(jìng)賽爭(zhēng)先、實(shí)物展示、互動(dòng)交流等，課堂教學(xué)中讓每一位小學(xué)生（包括老師）都參與到活動(dòng)中去，讓他們感受自己成功的喜悅和參與的快樂(lè)。教師本著全體參與的原則，讓學(xué)生處處有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們不怠于活動(dòng)，不倦于感知。4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，享受成功。教師要在課堂上設(shè)置好各種形式的評(píng)價(jià)欄，組織開(kāi)展好各類評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師用口頭、實(shí)物或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性，評(píng)價(jià)形式可以不拘一格，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以豐富多彩，評(píng)價(jià)結(jié)果可以因人而異，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷上進(jìn)，爭(zhēng)做課堂小明星，爭(zhēng)做小紅花得主，激發(fā)全體同學(xué)參與活動(dòng)的熱情。模式二：參與式課堂教學(xué)模式

內(nèi)涵：目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，參與式教學(xué)力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有參與者能夠平等、積極地投入到學(xué)習(xí)的全

導(dǎo)者，變?yōu)檎n程的研究者、開(kāi)發(fā)者、評(píng)價(jià)者。

2.提高小組合作的有效性。一要重視讓不善言談的學(xué)生打開(kāi)話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，提問(wèn)后，先不急于討論，給這些學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，有了自己的想法再討論，慢慢地就能改變，讓不言者善言。二要培養(yǎng)學(xué)生在交流中的傾聽(tīng)習(xí)慣。有些學(xué)生不善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，唯我獨(dú)尊，不僅影響討論效果，而且無(wú)法使討論深入。所以小組活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。三要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，如“最佳溝通獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，使組內(nèi)所有成員人人積極參與。3.課前圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，課中帶著問(wèn)題組織參與，最終通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。4.在教學(xué)中盡量做到知識(shí)形成過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握，結(jié)論規(guī)律讓學(xué)生尋找得出。模式三：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

要點(diǎn)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少無(wú)效的勞動(dòng),在此基礎(chǔ)上逐步建立完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

基本環(huán)節(jié)：1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）。采用小黑板、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）。設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，寫好黑板。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）。操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能。4.檢查學(xué)生自學(xué)效果。操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）。操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問(wèn)題；②通過(guò)討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）。操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

實(shí)施方法:

此類問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是要重在通過(guò)講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

9.當(dāng)堂訓(xùn)練以口頭或書面練習(xí)為主，時(shí)間應(yīng)保證不少于15分鐘。要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

10.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、層次性和典型性。一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過(guò)15分鐘之內(nèi)完成為限。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

11.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

12.及時(shí)批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。

13.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。14.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)，總量不超過(guò)1.5小時(shí)，數(shù)量要以能及時(shí)批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對(duì)中下生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。

適用范圍：中高年級(jí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科均可。模式四：“先教后練，當(dāng)堂檢測(cè)”

要點(diǎn)：以精講多練為基本要求，以當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂消化為最終目標(biāo)，以“20+20”為基本框架，即教師在課堂上的集中講授時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，學(xué)生的練習(xí)與檢測(cè)時(shí)間不能少于20分鐘，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去深入練習(xí)。

建議教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前為學(xué)生布置明確的任務(wù)，為新課的進(jìn)行鋪墊。課堂引導(dǎo)。在不超過(guò)20分鐘的課堂講授環(huán)節(jié)中，要明確交待每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，作到有所為而有所不為，徹底摒棄過(guò)去面面俱到、平鋪直敘的舊習(xí)慣?；?dòng)練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，要采用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂展示和練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)接受程度，讓他們時(shí)常體驗(yàn)到成功和榮譽(yù)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂檢測(cè)。每節(jié)課要有一次全體學(xué)生參與的圍繞本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成情況實(shí)施的小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并以

第五篇：面試常見(jiàn)四種類型問(wèn)題

面試常見(jiàn)四種類型問(wèn)題

面試是測(cè)查和評(píng)價(jià)人員能力素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。具體地說(shuō)，面試是一種經(jīng)過(guò)組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下，以考官對(duì)考生的面對(duì)面交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)評(píng)考生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動(dòng)。

1.開(kāi)放型問(wèn)題

開(kāi)放型問(wèn)題時(shí)提出的問(wèn)題要求應(yīng)試者不能只用簡(jiǎn)單的一詞或一句話來(lái)回答，而必須另加解釋、論述，才能圓滿回答問(wèn)題。面試中的提問(wèn)一般都應(yīng)該用開(kāi)放試問(wèn)題，以啟發(fā)應(yīng)試者的思路，激發(fā)其沉睡的潛能與素質(zhì)，從大量輸出信息中進(jìn)行測(cè)評(píng)，真實(shí)地考察其素質(zhì)水平。

例如：你在原單位的工作，要求經(jīng)常與哪些部門的人打交道?有些什么體會(huì)?

2.封閉型提問(wèn)

封閉型問(wèn)題要求應(yīng)試者人員做出簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題。這是一種只要求應(yīng)試者做“是”、“否”一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)單句的回答。

例如：你是什么時(shí)候參加工作的?你在大學(xué)學(xué)的是管理專業(yè)嗎?

3.連串型問(wèn)題

連串型問(wèn)題提問(wèn)一半用于壓力面試中，主要考察應(yīng)試者人員的反應(yīng)能力，思維的邏輯性和條理性等，但也可以用于考察應(yīng)試者的注意力、瞬時(shí)記憶力、情緒穩(wěn)定性、分析判斷力、綜合概括力等。

例如：我想問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，第一，你為什么到我們單位來(lái)?第二，到我們單位后有何打算?第三，你報(bào)道工作幾天后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與你原來(lái)想象不一致你怎么辦?

4.假設(shè)型問(wèn)題

“精心設(shè)計(jì)”是面試與一般性的交談、面談、談話相區(qū)別。面談與交談，強(qiáng)調(diào)的指示面對(duì)面的直接接觸形勢(shì)與情感溝通的效果它并非經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)：“面對(duì)面地觀察、交談等雙向溝通方式”，不但突出里面試“問(wèn)”、“聽(tīng)”、“察”、“析”、“判”的綜合性特色，而且是面試與一般的口試、筆試、操作演示、背景調(diào)查等人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的形式也區(qū)別帶來(lái)了。

轉(zhuǎn)自爬山虎戶外生活: