第一篇：高中英語模塊學(xué)業(yè)成績評價(jià)的探索與反思

高中英語模塊學(xué)業(yè)成績評價(jià)的探索與反思

晉江二中袁建民

摘要:高中英語模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的主要目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和對教學(xué)形成積極的反饋?zhàn)饔?。本文從學(xué)業(yè)評價(jià)的策略、過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等三個(gè)方面來探討高中英語模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的實(shí)施策略以及存在的問題。

關(guān) 鍵 詞: 高中英語 模塊 學(xué)業(yè)評價(jià) 反思

2004年9月高中英語新課程正式在廣東等四個(gè)省份使用，2006年秋季開始，我省全面啟動(dòng)高中新課程改革，它既是一場教育教學(xué)的重大改革，更是一種符合社會(huì)發(fā)展和人性發(fā)展的社會(huì)變革，它標(biāo)志著中國的封閉式教育逐漸向國際化開放式教育的轉(zhuǎn)化。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和模塊三個(gè)層次構(gòu)，其中模塊是科目的基本單位，它是“基于明確的教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)習(xí)單元。”模塊教學(xué)將使課程體系從封閉走向開放，有利于適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的需要，有利于學(xué)生減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著課程改革的進(jìn)行，舊的評價(jià)體系越來越不適應(yīng)新的課程改革的要求，根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求進(jìn)行英語課程評價(jià)改革已勢在必行，而構(gòu)建適應(yīng)新課程內(nèi)容的新型英語學(xué)業(yè)評價(jià)體系成為一線教育工作者的首要任務(wù)。

一、學(xué)業(yè)評價(jià)方案初探

1、英語模塊評價(jià)的設(shè)計(jì)思路。評價(jià)理念的落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問題。傳統(tǒng)的評價(jià)過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，以測試為評價(jià)的唯一形式，注重對單純的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果，重成績，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)以考試為中心，學(xué)習(xí)過程變得僵化，學(xué)生身心發(fā)展受到極大的限制和傷害。美國教育評價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進(jìn)(improve)?！备咧杏⒄Z新課程的評價(jià)體系應(yīng)建立在“多元智能理論”“建構(gòu)主義理論”“自主性學(xué)習(xí)理論”等多種教育理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)緊扣高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)來制定?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語的學(xué)科性質(zhì)定位為兼具工具性和人文性特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)必須同時(shí)關(guān)注語言知識(shí),語言技能,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 5個(gè)方面。

在評價(jià)學(xué)生的某個(gè)模塊學(xué)習(xí)的結(jié)果, 可以從以下幾方面來綜合考慮英語模塊評價(jià)的設(shè)計(jì)思路:（1）英語模塊的學(xué)業(yè)成績評定由過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩部分組成。（2）提倡以等級(jí)形式表示最后的評定結(jié)果。先評分再轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的等級(jí)。（3）過程性評價(jià)主要以描述性語言來報(bào)告評價(jià)結(jié)果，也可采取語言描述和等級(jí)評價(jià)的方式進(jìn)行；評價(jià)要有益于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。過程性評價(jià)以自評為主，兼顧他評、小組評和教師評，在評價(jià)內(nèi)容上除了日常教學(xué)活動(dòng)以外，還應(yīng)該有平時(shí)的測驗(yàn)、自我優(yōu)秀作品展示等。（4）終結(jié)性考試仍以口試加紙筆考試為主要手段，注重考試對學(xué)生英語學(xué)習(xí)所起的導(dǎo)向性作用，試題要加強(qiáng)語境設(shè)計(jì), 適當(dāng)增加開放性試題及主觀性試題的比重, 給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)和表達(dá)空間, 并倡導(dǎo)新的評分標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)注意題型必須為學(xué)生所熟悉, 在舊有題型的基礎(chǔ)上賦予新的內(nèi)容, 同時(shí)希望經(jīng)過探索, 逐步開發(fā)出新的考試題型。（5）模塊學(xué)分認(rèn)定不能把過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩方面的內(nèi)容簡單相加，而應(yīng)分別加以報(bào)告，然后再確定是否給予學(xué)分。

2、模塊學(xué)業(yè)成績評價(jià)的維度與方法。模塊學(xué)業(yè)成績評價(jià)的維度包括知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。方法主要包括過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)和模塊學(xué)分

認(rèn)定三個(gè)方面?！爸R(shí)和技能”主要通過終結(jié)性評價(jià)來予以實(shí)施，“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”主要在過程性評價(jià)中來實(shí)施，最終以模塊學(xué)分認(rèn)定來對模塊學(xué)業(yè)成績進(jìn)行綜合評價(jià)。

二、形成性評價(jià)對英語教學(xué)的促進(jìn)作用

“過程性評價(jià)采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，對學(xué)生的動(dòng)機(jī)效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評價(jià)?！边@種評價(jià)主張對學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和效果進(jìn)行三位一體的評價(jià)。過程性評價(jià)的主要任務(wù)在于對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績、存在的不足以及情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出綜合評價(jià)。從評價(jià)主體來看，包括學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)，家長評價(jià)等；從評價(jià)方式來看，有描述性評價(jià)、百分制和等級(jí)制；從評價(jià)目的來看，主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，并具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。形成性評價(jià)伴隨著整個(gè)英語教學(xué)過程，實(shí)踐證明，正確運(yùn)用形成性評價(jià)對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用：教師通過考查，觀察和學(xué)生的交流等方式，對學(xué)生的書面作業(yè)，口頭問答，演講，朗誦等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，合作精神等做出評價(jià)。通過評價(jià)能不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力;幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。同時(shí)為教師提供教學(xué)反饋信息，以便于教師反思和調(diào)整教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平。過程性評價(jià)的方法多種多樣，主要有測試型評價(jià)和非測試型評價(jià)。評價(jià)時(shí)則要重視評價(jià)對象即學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，使評價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的、積極的交互過程。應(yīng)將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化評價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)的功能。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要注重結(jié)果，更要注重成長和發(fā)展的過程。應(yīng)針對評價(jià)對象的特點(diǎn)，采用靈活多樣、簡便易行的評價(jià)方式，提高評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。通過這一過程，學(xué)生增強(qiáng)了對自己能力的自豪感和自信心，因而自覺地把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，也可產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。

三、高中英語新課程模塊終結(jié)性測試的思考與完善

新課程注重過程性評價(jià)，并不等于不重視終結(jié)性評價(jià)。作為高中英語新課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系的重要組成部分，終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)一起，共同承擔(dān)著提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)。終結(jié)性評價(jià)是基于模塊的封閉型測驗(yàn)，一般是在每個(gè)模塊修完后進(jìn)行的閉卷考試，其主要目的在于考察學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。英語的模塊終結(jié)性測試是在高中新課程的框架下，學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊的課程內(nèi)容之后，由學(xué)校自行組織實(shí)施的學(xué)業(yè)水平考試。它是檢查學(xué)生在該課程模塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果，以判斷和衡量學(xué)生在該模塊課程學(xué)習(xí)中所達(dá)到的水平為主要目的，是學(xué)生模塊學(xué)分認(rèn)定的基本依據(jù)之一。對英語模塊終結(jié)性測試的把握，必須抓住以下幾點(diǎn)：

1、不能把模塊測試等同于選拔性考試。高中英語新課程模塊終結(jié)性測試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照考試，是學(xué)生完成相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)之后的水平性測試，這個(gè)水平應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生通過正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)就能夠達(dá)成的。同時(shí)要“淡化分?jǐn)?shù)，提倡等級(jí)評分”，避免過分強(qiáng)調(diào)模塊測試的結(jié)果，將其用作比較學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在班級(jí)中的位置，衡量學(xué)生的相對水平。

2、突出運(yùn)用語言知識(shí)，加強(qiáng)試題的語境設(shè)計(jì)。高中英語新課程模塊終結(jié)性測試的主要任務(wù)在于“考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。測試作為一種評價(jià)手段，無法全面考查學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等諸多方面的情況。因此，如何在終結(jié)性測試中突出運(yùn)用語言知識(shí)做實(shí)際事情的能力，把握住真實(shí)性和交際性原則，加強(qiáng)試題的語境設(shè)計(jì)，使試題貼近生活，應(yīng)該成為學(xué)校組織英語模塊測試需要重點(diǎn)考慮的問題。比如，對于單純語音知識(shí)題和單純語法知識(shí)題應(yīng)取消，并降低語法測試的難度；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題，增加主觀開放性試題的比例。

3、新課程評價(jià)的基本理念是對人的評價(jià)，是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本目標(biāo)的。在模塊終結(jié)性評價(jià)中，一方面，我們固然要通過考試方式和內(nèi)容的變革，嘗試對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行考查，但不能只求形式而忽視語言學(xué)科的特點(diǎn)。另一方面，要在終結(jié)性測試之外落實(shí)過程性評價(jià)的各種措施，終結(jié)性測試的結(jié)果必須與過程性評價(jià)相結(jié)合，為鼓勵(lì)學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)的積極性，可以考慮根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加過程性評價(jià)在最后評價(jià)報(bào)告中所占的比重。在模塊終結(jié)性測試過程中，開放性試題具有一定的不確定性、主觀性、模糊性，一般沒有確定的條件、方法與答案。

四、高中英語模塊學(xué)業(yè)成績評價(jià)的反思

英語模塊學(xué)業(yè)成績評價(jià)研究在理論與實(shí)踐中已經(jīng)取得了較大進(jìn)展，如改變了理論研究者的研究視角，變革了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力等。當(dāng)然研究中也存在一些困惑：

1、學(xué)業(yè)評價(jià)的實(shí)用性和人文性的有效結(jié)合問題。新課標(biāo)評價(jià)的基本理念是對人的評價(jià)。過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),所反映出的情感,態(tài)度,策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。新的評價(jià)機(jī)制將徹底取代過去高考一張?jiān)嚲矶ńK身的武斷做法，充分了體現(xiàn)了人的生理和心理發(fā)展規(guī)律。我們不僅要把考試作為檢測的手段和結(jié)果，而且把它作為開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和提高諸種能力的一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程，二者之間如何有效的結(jié)合是一個(gè)重要的問題。

2、模塊終結(jié)性測試與模塊終結(jié)性評價(jià)是兩個(gè)不同的概念，不可將二者混為一談。為便于操作，可對模塊終結(jié)性測試的結(jié)果采取“先卷面評分，再轉(zhuǎn)換為等級(jí)”的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。如模塊測試原始分滿分為150分，參照大學(xué)英語八級(jí)考試劃分為四個(gè)級(jí)別，150－120分為A，119－105分為B，104－80分為C，80分以下為D，表明測試不合格，必須進(jìn)行補(bǔ)考。

3、在對待模塊終結(jié)性測試結(jié)果的問題上，如何理解模塊測試結(jié)果所蘊(yùn)含的信息、充分利用模塊測試結(jié)果方面，我們還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。評定等級(jí)顯然不是我們組織模塊終結(jié)性測試的唯一作用，除了給學(xué)生提示是否需要補(bǔ)考或重修、判斷自己的等級(jí)水平的功能之外，模塊終結(jié)性測試能否給教師、學(xué)生、家長、學(xué)校提供更多的信息？我們還可以從哪些方面挖掘模塊測試結(jié)果所包含的價(jià)值？在模塊學(xué)完之后進(jìn)行，學(xué)生對測試結(jié)果進(jìn)行反思的自覺性還不夠。

此外，雖然新課標(biāo)的評價(jià)機(jī)制淡化了語法和一些死記硬背的知識(shí)，但是作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科，教給學(xué)生清晰的語法概念，把好學(xué)生的語音關(guān)，采用各種方式擴(kuò)大學(xué)生的單詞量和詞組量仍將是非常必要的。同時(shí)，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)如何才能客觀與真實(shí)性問題，過程性評價(jià)的可行、可信、有效性問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和

元認(rèn)知問題，模塊測驗(yàn)題的等值問題及如何利用過程性評價(jià)來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的問題等等，這些都需要我們在后續(xù)研究中進(jìn)一步探。

主要參考書目：

[1]朱慕菊主編·走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話·北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組·英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀·南京：江蘇教育出版社，2003

[3]趙淑紅·形成性評價(jià)及其在校學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施·中小學(xué)英語教學(xué)研究·2001，（5）

[4]張玉秀 ·小學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價(jià)·中小學(xué)英語教學(xué)研究·2004，（10）

[5]高凌飚·關(guān)于過程性評價(jià)的思考·課程教材 教法·2004，（10）

[6]陳仕清·從開放式英語作文看學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)·中小學(xué)英語教學(xué)研究·2004，[7]鐘啟泉等.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003:66

第二篇：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案

XX小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗(yàn)，考試檢查學(xué)生對知識(shí)技能掌握的情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。我校在汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)改革方面進(jìn)行初步的嘗試和探索。

一、評價(jià)的指導(dǎo)思想

“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。”課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多具有時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

二、評價(jià)目的1．通過評價(jià)，學(xué)生能明確學(xué)業(yè)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生制定自己的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．通過評價(jià)，教師能樹立正確的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)觀，了解科學(xué)的評價(jià)理論和方法，改變教學(xué)行為方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、評價(jià)的原則

1．以學(xué)生的發(fā)展為本，即關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

2．評價(jià)內(nèi)容多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)。

3．評價(jià)主體多元化，教師、學(xué)生、家長、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合。

4．評價(jià)方式多樣化，定量與定性評價(jià)相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，形成性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合。

四、評價(jià)的目標(biāo)體系

學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)，也是評價(jià)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成效的重要依據(jù)。

新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

五、評價(jià)的內(nèi)容與方法：

（一）小學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)分為形成性、階段性和終結(jié)性評價(jià)三大部分。

1.形成性評價(jià)。

形成性評價(jià)是教學(xué)過程中，檢查學(xué)生的進(jìn)步情況，為師生提供有關(guān)教學(xué)情況的連續(xù)性或失敗的反饋信息,具有差異性、針對性、即時(shí)性。我校主要采用形式有：即時(shí)性評價(jià)、成長袋記錄、作業(yè)完成情況評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、學(xué)生思想道德發(fā)展水平評價(jià)等。

（1）課堂觀察中的即時(shí)評價(jià)。以《市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)意見》為依據(jù)，通過課堂觀察，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整，多賞識(shí)、少批評。

課堂評價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；關(guān)注獨(dú)立思考與合作交流狀況；關(guān)注良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

評價(jià)形式是通過課堂評價(jià)表，設(shè)有態(tài)度星、求知星、傾聽星、自信星、合作星、思維星等，以小組爭星形式來進(jìn)行。做到每節(jié)課隨堂評價(jià)，學(xué)生根據(jù)同學(xué)、老師的評價(jià)相應(yīng)在自己評價(jià)表的對應(yīng)欄上打勾，課后涂星，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，期中、期末匯總，給予相應(yīng)評價(jià)。

生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。學(xué)習(xí)評價(jià)中規(guī)定成長袋為一學(xué)年一袋，袋中有學(xué)習(xí)記錄和評價(jià)記錄這兩塊內(nèi)容。

學(xué)習(xí)記錄有：我最滿意的一次作業(yè)、最喜歡的一篇文章、最喜歡一本書最喜歡的一句格言、我是小小畫家、課內(nèi)外活動(dòng)（朗誦、演講、書法、作文）作品等。

評價(jià)記錄有：課堂行為學(xué)習(xí)評價(jià)表、分項(xiàng)測驗(yàn)（漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）成績單、得到的獎(jiǎng)勵(lì)、自我感想、自我評價(jià)、老師的鼓勵(lì)、家長的希望等。

（3）完成作業(yè)情況評價(jià)。通過設(shè)計(jì)完成作業(yè)情況評價(jià)表，采用學(xué)生自訂目標(biāo)、學(xué)生自評、小組互評、家長評價(jià)、教師建議評價(jià)等方式，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。作業(yè)評價(jià)突出“三個(gè)開放”：一是向?qū)W生開放，教師盡量以多層次的作業(yè)滿足不同學(xué)生的能力、興趣、需要，體現(xiàn)作業(yè)和評價(jià)的選擇性和多樣性，提高了做作業(yè)興趣和學(xué)習(xí)效率。手抄報(bào)、數(shù)學(xué)日記、課本劇、自制作文選等，讓學(xué)生展示自我。二是向生活開放，通過作業(yè)，把學(xué)習(xí)引向家庭、社會(huì)、生活，使作業(yè)成為豐富生活向?qū)?。如，口語表達(dá)實(shí)踐、觀察積累實(shí)踐、綜合性學(xué)習(xí)、搜集整理實(shí)踐。三是向評價(jià)開放，在作業(yè)中我們給學(xué)生留有一定自評空間，如，作業(yè)前涂星自評、制作評價(jià)卡同學(xué)互評。

（4）表現(xiàn)性評價(jià)。包括對課題或?qū)嵺`活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評價(jià)；對實(shí)驗(yàn)操作的評價(jià)；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動(dòng)展示的評價(jià)。主要考查學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)實(shí)踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。

2.階段性評價(jià)。

階段性評價(jià)是一種總結(jié)性評價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年末進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評介，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價(jià)。階段性評價(jià)由期末考試和實(shí)踐檢查兩部分構(gòu)成。

語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測，又有實(shí)踐檢測，其余學(xué)科只進(jìn)行實(shí)踐檢測。實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同有所區(qū)別，應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：探究性學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問、生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)際操作、信息收集和整理、社區(qū)服務(wù)等。

實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科不同有所區(qū)別，講究操作的實(shí)效性。

語文：學(xué)生朗讀，課外閱讀，口語交際，作業(yè)等。

數(shù)學(xué)：計(jì)算，動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)制作等。

英語：英語會(huì)話，歌曲及詩歌展示等。

科學(xué)：實(shí)驗(yàn)操作，科技制作等。

信息技術(shù)：通過微機(jī)操作對教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核等。

學(xué)科期末考試的內(nèi)容主要涉及：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知識(shí)的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。

3.終結(jié)性評價(jià)。

為了全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，一學(xué)期結(jié)束后，給學(xué)生予以綜合評價(jià)。

學(xué)期考核分值：學(xué)期學(xué)科學(xué)業(yè)成績=期末考試分?jǐn)?shù)×60%+實(shí)踐檢測分?jǐn)?shù)×20%+學(xué)期形成性評價(jià)得分（課堂評價(jià)+作業(yè)情況）×20%。學(xué)業(yè)成績在關(guān)注情感態(tài)度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，最終用“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四個(gè)等級(jí)來反映其發(fā)展水平。

綜合性評語應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評語、個(gè)性化的評語。既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，也要委婉地指出其成長過程中的不足，并用激勵(lì)性語言指明努力方向。評語中既有客現(xiàn)事實(shí)的描述，又不乏主觀情感的自然流露，對學(xué)生的深切關(guān)愛躍然紙上。

（二）結(jié)果呈現(xiàn)

1．學(xué)業(yè)成績的評定：行成性評價(jià)由學(xué)校、教師自行組織，將平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元測試，作業(yè)情況等進(jìn)行有側(cè)重地進(jìn)行匯總；再和期末檢測進(jìn)行綜合，做出一個(gè)比較切合實(shí)際的綜合性評價(jià)。

2．綜合評價(jià)：

（1）教師評價(jià)。教師評價(jià)應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進(jìn)步要實(shí)事求是，恰如其分。指出不足，應(yīng)用激勵(lì)性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確。

（2）學(xué)生評價(jià)。自評要強(qiáng)調(diào)容觀性，實(shí)事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在自評過程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；ピu要在自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重自我評價(jià)，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的過程。

（3）家長評價(jià)。家長評價(jià)重在學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的情況。

第三篇：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評方案。

(一)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想、智力、心理、實(shí)踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評價(jià)按照素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面發(fā)展評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性特長的發(fā)展。通過評價(jià)主體的互動(dòng)、評價(jià)內(nèi)容的多元和動(dòng)態(tài)的評價(jià)過程，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系。

(三)探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，建立科學(xué)的評價(jià)制度。根據(jù)我校的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評價(jià)方式，規(guī)范、完善評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評價(jià)工作的實(shí)效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，建立健全學(xué)生評價(jià)制度，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長效機(jī)制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)結(jié)果的使用，給初中教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實(shí)施要為家長老師學(xué)生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強(qiáng)的可操作性，評價(jià)主體多元，評價(jià)操作實(shí)現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強(qiáng)學(xué)業(yè)評價(jià)工作的制度建設(shè)，提前公布評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價(jià)工作公平、公正、公開進(jìn)行，對學(xué)生的評價(jià)全面、客觀、科學(xué)。

（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長。

（五）教育性原則。對學(xué)生的評價(jià)過程實(shí)質(zhì)是對學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的過程。評價(jià)的過程、目的首先在于對學(xué)生進(jìn)行教育。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、學(xué)業(yè)測試評價(jià)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)組組長：馮宗模 副組長：馮彥

成員：各班班主任、行政人員、家長代表（每年級(jí)一人）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室（校長辦公室）

2、測評組： 各年級(jí)各學(xué)科任課教師

四、評價(jià)分類

1、日常評價(jià)

將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動(dòng)等各種情況進(jìn)行日常跟蹤記錄，運(yùn)用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價(jià)

將學(xué)生在某一階段的統(tǒng)考科目、實(shí)踐活動(dòng)、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合性考查與評價(jià)。包括自評、互評與班評。

3、終結(jié)性評價(jià)

將學(xué)生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關(guān)精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價(jià)，由本人、小組、教師、家長共同評價(jià)，最終結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。

五、評價(jià)內(nèi)容和方法

學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容包括

1、日常行為習(xí)慣（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等）、2、主要學(xué)業(yè)成績考察（全市統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績）、3、非統(tǒng)考科目（音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等）

4、實(shí)踐能力（實(shí)驗(yàn)操作、口語、義務(wù)勞動(dòng)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等）四個(gè)方面。具體從品德與素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐等進(jìn)行非統(tǒng)考科目評價(jià)以反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。

（一）日常行為習(xí)慣

包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。評價(jià)方法：

采用學(xué)生自評和組評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學(xué)生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實(shí)證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。最終結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分3．評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)等級(jí)

（二）實(shí)踐能力

1、實(shí)驗(yàn)操作考查（1）考查內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及理化領(lǐng)域以及技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目分對應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按《普通初中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力、實(shí)踐能力和操作技能。（2）考查方法

學(xué)校統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。有各理化組負(fù)責(zé)，由代課教師具體執(zhí)行。（3）考查結(jié)果呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)操作考查成績以等級(jí)呈現(xiàn),分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)?？疾榻Y(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生檔案。

2、信息技術(shù)測試非統(tǒng)考科目的成績評定（1）考試內(nèi)容 信息技術(shù)等級(jí)考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，規(guī)定各個(gè)等級(jí)考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫。（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級(jí)考試成績以等級(jí)呈現(xiàn),分A、B、C、四類?？荚嚨牡燃?jí)記入學(xué)生檔案。

3、研究性學(xué)習(xí)（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生實(shí)際選取學(xué)生熟悉的生活與學(xué)習(xí)問題，寫出調(diào)查報(bào)告（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)評比，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

4、口語測試（1）考試內(nèi)容 結(jié)合學(xué)生實(shí)際選取學(xué)生熟悉的生活與學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行日常對話與交流

（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

（三）非統(tǒng)考科目的成績評定（總分150分）

1、音樂（1）考試內(nèi)容

根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行基本樂理知識(shí)與音樂欣賞能力、音樂操作能力的考察。（2）考試方法

采用實(shí)踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行測試。學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。評價(jià)人為班主任、音樂教師與學(xué)生代表組成的評價(jià)組。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)評比，分為A、B、C、三個(gè)等級(jí)。

2、體育（1）考試內(nèi)容

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行基本體能的測試，包括初中生身體健康標(biāo)準(zhǔn)要求的所有內(nèi)容，在測試時(shí)選取其中的三項(xiàng)。（2）考試方法

采用實(shí)踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行測試。學(xué)校派出評價(jià)組，有體育教師與班主任組成，采用量化考核，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)評比，分為A、B、C、三個(gè)等級(jí)。

3、美術(shù)與書法（1）考試內(nèi)容

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行基本欣賞美的能力、美術(shù)實(shí)踐能力及書法進(jìn)行書面考察。（2）考試方法 采用實(shí)踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行測試。學(xué)校派出評價(jià)組，有美術(shù)教師、書法教師負(fù)責(zé)考核。采用量化考核，由學(xué)校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)評比，分為A、B、C、三個(gè)等級(jí)。

（四）統(tǒng)考科目的成績評定

統(tǒng)考科目按照全市統(tǒng)一的試卷進(jìn)行，考核結(jié)果為等級(jí)。

五、評價(jià)結(jié)果的使用

評價(jià)結(jié)果是學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的具體反映，學(xué)校要將評價(jià)結(jié)果通知學(xué)生及家長；日常評價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一。評價(jià)結(jié)果作為學(xué)校評價(jià)學(xué)生與表彰獎(jiǎng)勵(lì)的最終依據(jù)。

鄰水縣九龍鎮(zhèn)新合中心學(xué)校

2015年3月3日

第四篇：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)辦法

渠縣貴福鎮(zhèn)第二中心學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)辦法

一、指導(dǎo)思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評方案。

(一)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想、智力、心理、實(shí)踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評價(jià)按照素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面發(fā)展評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性特長的發(fā)展。通過評價(jià)主體的互動(dòng)、評價(jià)內(nèi)容的多元和動(dòng)態(tài)的評價(jià)過程，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系。

(三)探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，建立科學(xué)的評價(jià)制度。根據(jù)我校的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評價(jià)方式，規(guī)范、完善評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評價(jià)工作的實(shí)效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，建立健全學(xué)生評價(jià)制度，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長效機(jī)制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)結(jié)果的使用，給初中教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實(shí)施要為家長老師學(xué)生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強(qiáng)的可操作性，評價(jià)主體多元，評價(jià)操作實(shí)現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強(qiáng)學(xué)業(yè)評價(jià)工作的制度建設(shè)，提前公布評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價(jià)工作公平、公正、公開進(jìn)行，對學(xué)生的評價(jià)全面、客觀、科學(xué)。

（三）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄

反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長。

（四）教育性原則。對學(xué)生的評價(jià)過程實(shí)質(zhì)是對學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的過程。評價(jià)的過程、目的首先在于對學(xué)生進(jìn)行教育。

三、組織機(jī)構(gòu)

組

長：胡亮

副組長：劉欣

成員：

王繼權(quán)、李志、賈洪軍、楊小偉、班主任、各年級(jí)各學(xué)科任課教師

四、評價(jià)分類

1、日常評價(jià)

將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動(dòng)等各種情況進(jìn)行日常跟蹤記錄，運(yùn)用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價(jià)

將學(xué)生在某一階段的統(tǒng)考科目、實(shí)踐活動(dòng)、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合性考查與評價(jià)。包括自評、互評與班評。

3、終結(jié)性評價(jià)

將學(xué)生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關(guān)精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價(jià)，由本人、小組、教師、家長共同評價(jià)，最終結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。

五、評價(jià)內(nèi)容和方法

學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容包括

1、日常行為習(xí)慣（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等）、2、主要學(xué)業(yè)成績考察（全市統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績）、3、非統(tǒng)考科目（音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等）

4、實(shí)踐能力（實(shí)驗(yàn)操作、口語、義務(wù)勞動(dòng)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等）四個(gè)方面。具體從品德與素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐等進(jìn)行非統(tǒng)考科目評價(jià)以

反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。

（一）日常行為習(xí)慣

包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。評價(jià)方法：采用學(xué)生自評和組評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學(xué)生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實(shí)證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。最終結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分 3．評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

等級(jí)

（二）實(shí)踐能力

1、實(shí)驗(yàn)操作考查

（1）考查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及理化領(lǐng)域以及技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目分對應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按《普通初中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力、實(shí)踐能力和操作技能。

（2）考查方法

學(xué)校統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。有各理化組負(fù)責(zé)，由代課教師具體執(zhí)行。

（3）考查結(jié)果呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)操作考查成績以等級(jí)呈現(xiàn),分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)?？疾榻Y(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生檔案。

2、信息技術(shù)測試非統(tǒng)考科目的成績評定

（1）考試內(nèi)容

信息技術(shù)等級(jí)考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，規(guī)定各個(gè)等級(jí)考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫。

（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級(jí)考試成績以等級(jí)呈現(xiàn),分A、B、C、四類。考試的等級(jí)記入學(xué)生檔案。

3、研究性學(xué)習(xí)

（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生實(shí)際選取學(xué)生熟悉的生活與學(xué)習(xí)問題，寫出調(diào)查報(bào)告

（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)評比，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

4、口語測試

（1）考試內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生實(shí)際選取學(xué)生熟悉的生活與學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行日常對話與交流

（2）考試方法

學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

（三）非統(tǒng)考科目的成績評定

1、音樂

（1）考試內(nèi)容

根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行基本樂理知識(shí)與音樂欣賞能力、音樂操作能力的考察。

（2）考試方法

采用實(shí)踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行測試。學(xué)校負(fù)責(zé)制題、組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。評價(jià)人為班主任、音樂教師與學(xué)生代表組成的評價(jià)組。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)評比，分為A、B、C、三個(gè)等級(jí)。

2、體育

（1）考試內(nèi)容

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行基本體能的測試，包括初中生身體健康標(biāo)準(zhǔn)要求的所有內(nèi)容，在測試時(shí)選取其中的三項(xiàng)。

（2）考試方法

采用實(shí)踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行測試。學(xué)校派出評價(jià)組，有體育教師與班主任組成，采用量化考核，標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)評比，分為A、B、C、三個(gè)等級(jí)。

3、美術(shù)與書法

（1）考試內(nèi)容

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行基本欣賞美的能力、美術(shù)實(shí)踐能力及書法進(jìn)行書面考察。

（2）考試方法

采用實(shí)踐性測試的方式，當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行測試。學(xué)校派出評價(jià)組，有美術(shù)教師、書法教師負(fù)責(zé)考核。采用量化考核，由學(xué)校統(tǒng)一組織并將考試成績記入學(xué)生檔案。

（3）考試成績呈現(xiàn)

等級(jí)評比，分為A、B、C、三個(gè)等級(jí)。

（四）統(tǒng)考科目的成績評定

統(tǒng)考科目按照全市統(tǒng)一的試卷進(jìn)行，考核結(jié)果為等級(jí)。

五、評價(jià)結(jié)果的使用

評價(jià)結(jié)果是學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的具體反映，學(xué)校要將評價(jià)結(jié)果通知學(xué)生及家長；日常評價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一。評價(jià)結(jié)果作為學(xué)校評價(jià)學(xué)生與表彰獎(jiǎng)勵(lì)的最終依據(jù)。

第五篇：中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案

中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展.我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評方案。

(一)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。基礎(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長的環(huán)境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想、智力、心理、實(shí)踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

(二)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評價(jià)按照素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面發(fā)展評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性特長的發(fā)展。通過評價(jià)主體的互動(dòng)、評價(jià)內(nèi)容的多元和動(dòng)態(tài)的評價(jià)過程，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系。

(三)探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，建立科學(xué)的評價(jià)制度。根據(jù)我校的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評價(jià)方式，規(guī)范、完善評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評價(jià)工作的實(shí)效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，建立健全學(xué)生評價(jià)制度，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長效機(jī)制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)結(jié)果的使用，給初中教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實(shí)施要為家長老師學(xué)生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強(qiáng)的可操作性，評價(jià)主體多元，評價(jià)操作實(shí)現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強(qiáng)學(xué)業(yè)評價(jià)工作的制度建設(shè)，提前公布評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價(jià)工作公平、公正、公開進(jìn)行，對學(xué)生的評價(jià)全面、客觀、科學(xué)。

（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長。

（五）教育性原則。對學(xué)生的評價(jià)過程實(shí)質(zhì)是對學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的過程。評價(jià)的過程、目的首先在于對學(xué)生進(jìn)行教育。

四、評價(jià)分類

1、日常評價(jià)

將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成、課堂發(fā)言、參加活動(dòng)等各種情況進(jìn)行日常跟蹤記錄，運(yùn)用百分考核的方式由班主任、代課教師、班干部、科代表具體操作。

2、階段性評價(jià)

將學(xué)生在某一階段的統(tǒng)考科目、實(shí)踐活動(dòng)、考查科目、日常表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合性考查與評價(jià)。包括自評、互評與班評。

將學(xué)生在三年的表現(xiàn)依據(jù)我校根據(jù)省市縣的有關(guān)精神制定的方案系統(tǒng)、全面地評價(jià)，由本人、小組、教師、家長共同評價(jià)，最終結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。

五、評價(jià)內(nèi)容和方法

學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容包括

1、日常行為習(xí)慣（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等）、2、主要學(xué)業(yè)成績考察（全縣統(tǒng)一組織的統(tǒng)考科目的考試成績）、3、非統(tǒng)考科目（音樂、體能體質(zhì)、美術(shù)、書法等）

4、實(shí)踐能力（實(shí)驗(yàn)操作、口語、義務(wù)勞動(dòng)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等）四個(gè)方面。具體從品德與素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐等進(jìn)行非統(tǒng)考科目評價(jià)以反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)際操作能力、信息技術(shù)能力等各方面情況。

（一）日常行為習(xí)慣（總分200分）

包括勤奮進(jìn)取、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。

評價(jià)方法

采用學(xué)生自評和組評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，根據(jù)對本班學(xué)生的日?？疾炫c記錄，由教師、組長提供實(shí)證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。最終結(jié)果按分?jǐn)?shù)記入總分

3．評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

等級(jí)與分?jǐn)?shù)

（二）實(shí)踐能力（共150分）

1、實(shí)驗(yàn)操作考查（50分）

（1）考查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及理化領(lǐng)域以及技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目分對應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按《普通初中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》(見附件2)，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力、實(shí)踐能力和操作技能。

（2）考查方法

學(xué)校統(tǒng)一命題，由學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。有各理化組負(fù)責(zé)，由代課教師具體執(zhí)行。