第一篇：我在語文課上機(jī)械地背誦著

觀于丹《論語》心得，感悟處世之道周五下午放學(xué)后，學(xué)校組織觀看了北京師范大學(xué)于丹教授的《論語》心得。心里很為于丹教授把現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的生活通過與《論語》的完美結(jié)合后給與的精辟闡釋表示喝彩。

之前，《論語》在我的腦海中是很深奧的東西。雖然我也在語文課上機(jī)械地

背誦過“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”、“不在其位，不

謀其政”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”等朗朗上口的句子，其實并未真正讀懂。而今，于丹教授用自己獨到的視角，將 這樣一本古老的書籍，用現(xiàn)代人的眼光進(jìn)行系

統(tǒng)的解讀和闡釋，拉近了我們普通人和圣賢之間的距離。她通過心得的方式來解

讀，用深入淺出的語言，結(jié)合現(xiàn)代實際生活娓娓道來，闡述其深刻內(nèi)涵。其中，她的許多獨到見解，仿佛讓人欣賞到了一個個曲徑通幽的勝地，宛如久閉的心門

打開了一扇窗，絲絲縷縷的陽光透進(jìn)來，心里明亮了許多；又如涓涓細(xì)流注入心

田，沁人心脾而美不勝收?；蛟S，沒有于丹，我大腦中不會再想起《論語》，不

會想到通過讀《論語》來指導(dǎo)自己的生活，也不會理解先人圣賢為什么會說出“以

半部《論語》治天下”的那種推崇。當(dāng)看了于丹教授的《論語》心得后，我知道

了孔夫子的偉大，也知道了過去自認(rèn)為深奧的孔夫子的《論語》并不是高不可及的。先賢們說的話，穿越滄桑，傳到今天，仍然可以讓我受益非淺、溫暖備至?！墩撜Z》告訴大家的東西，永遠(yuǎn)是最簡單的?！墩撜Z》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。說白了，《論語》就是教給

我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂，適應(yīng)日常秩序，找到個人坐標(biāo)。這就是于

丹教授《論語心得》給我們的啟迪。在社會交往中，無論是工作還是處世，人們

都想找到一個法則，既要對自己負(fù)責(zé)任，又要對他人負(fù)責(zé)任。《于丹〈論語〉心

得》中提到，“不在其位，不謀其政”。意思就是說，一個人不要越俎代庖，你在什么位置上，就要做好自己的本職工作。不要越過你的職位，去做不該你做的事，不在其位，就不要謀其政。在工作上如此，在與人相處方面也要如此。于丹教

授以經(jīng)典詮釋智慧，以智慧詮釋人生，以人生詮釋人性，以人性安頓人心。處事之道的確是一門藝術(shù)，是道德與智慧的結(jié)晶?！氨舜瞬粋Γ秩〉脺?/p>

暖。”考驗的是我們的眼光與智慧，學(xué)到的是一種審視明辨的能力。其前提是要

保持一個樂觀和積極的心態(tài)，其關(guān)鍵是要把握好相處的分寸。只有這樣，才能真

正地做到與人和諧相處。

第二篇：在語文課上

在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。通過經(jīng)驗交流，專家引領(lǐng)，名師對話，教學(xué)實踐與反思等，高效務(wù)實，令我受益不淺，感悟良多。特別是專家們的講座，如何提高學(xué)生的閱讀能力，對我的教育教學(xué)帶來很大的影響。專家們提到，在語文課上，我們常?？吹竭@樣的情景：老師的提問花樣百出：“復(fù)習(xí)問”、“新授問”、“鞏固問”、“齊問”、“抽問” ……一問追一問，一環(huán)套一環(huán)，老師總是裝著一腦袋問題走進(jìn)課堂，由主導(dǎo)的“灌輸”變成了主導(dǎo)的“追問”，學(xué)生從主體的“被灌”變成了主體的“回答”……為什么我們的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生提問的欲望，創(chuàng)建師生互動、生生互動、思維發(fā)散的和諧課堂呢？認(rèn)真反思不難得出正是這種只重視“答”的訓(xùn)練而忽略“問”的培養(yǎng)與指導(dǎo)的現(xiàn)象，使我們的學(xué)生不善于提問，不敢于提問，更不會勇敢地挑戰(zhàn)權(quán)威即：老師、課本。從而使本應(yīng)充滿了奇思妙想的孩子，失去了大部分的想象力與創(chuàng)造力。

那么如何提高學(xué)生的質(zhì)疑水平以及分析、解決問題的能力呢？專家們說到應(yīng)從我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)入手。閱讀在人們的日常生活中無處不在：閑暇時，報紙雜志為人們緊張的工作，帶來片刻的輕松于寧靜；探究時，工具書、資料庫給人們的迷惑指點迷津；苦悶時，名篇佳作使人們走進(jìn)心靈的港灣，享受暫時的快樂與幸福。因此，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑。同時，也 “應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)閱讀活動并非僅僅為了獲取信息，吸取知識。編排周詳?shù)拈喿x課程，會為學(xué)生們提供許多意在為了愉快。

一、問題發(fā)現(xiàn)

勤思是發(fā)現(xiàn)問題的前提。在課堂上，教師應(yīng)精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，并通過適當(dāng)?shù)亍⑶擅畹攸c撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開，讓他們在創(chuàng)造性的思維中獲得積極愉快的情感體驗。都說題目是一篇文章的文眼，它往往會暴露出文章的主旨。如果能夠抓住題眼，那么就非常容易的了解了作者的寫作意圖，從而更容易理解文章的內(nèi)容和中心思想，進(jìn)行有效閱讀。因此，通過評價學(xué)生由課題質(zhì)疑的水平這一方法，來使學(xué)生初步掌握一些閱讀的小技巧，從而有效的提高閱讀水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不失為一種簡單易行的方法。我在教學(xué)北京版小語第十一冊時，就進(jìn)行了這一實驗：在講讀課文之初，先板書課題，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑：可以是不懂的問題，也可以是根據(jù)題目想像的有關(guān)課文的內(nèi)容，還可以是通過題目了解到哪些內(nèi)容……，二、問題分析

“一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)”，問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問題意識作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直到創(chuàng)新的開始。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的創(chuàng)造?！?當(dāng)學(xué)生敢于開口說出自己心中的不解時，就說明他已經(jīng)學(xué)會了思考，因此，教師要及時地進(jìn)行隨機(jī)性評價，鼓勵學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)會在課文中尋找答案，更要學(xué)會換角度思考，形成新的問題，大膽假設(shè)、猜想，提出新的解決方案。只有善于通過移植、轉(zhuǎn)化來對要解決的問題進(jìn)行認(rèn)真地分析，才能找出在眾多的環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的步驟，并對其進(jìn)行思考解決的方法、途徑。因此，在課題質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過品讀課文來分析自己提出問題，理解在學(xué)習(xí)寫人文章的時候，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理來分析人物的性格和思想品質(zhì)；寫景的文章，主要抓住景物的特點，按照一定的順序來理解作者所要表達(dá)的思想感情；而寫事的文章，則重點要抓住作者的寫作順序來分析，只有了解不同題材文章的特點，學(xué)會并掌握學(xué)習(xí)方法才能提高閱讀能力。

三、問題解決

全國特級教師于永正老師有這樣一句話，讓我記憶猶新，感悟頗深?！澳銈兲岢龅膯栴}，我把它們?nèi)窟€給你們，由你們自己解決?！钡拇_，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的最終目的，就是讓學(xué)生在自主地摸索中解決問題，獲得知識、掌握學(xué)習(xí)的方法，從而得到理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗。教師應(yīng)在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆萊特?！睂W(xué)生的理解是多元化、多角度的，更是豐富多彩的。在學(xué)生提出問題、解決問題的過程中，老師需要充分發(fā)揮穿針引線、鋪路架橋的作用。如果學(xué)生在解決問題的過程中擱了淺、遇了阻力，卻無法突破，久而久之，必將影響他們提問的積極性?！疤殛P(guān)在加了蓋的瓶子里，跳久了跳不出去，到最后即使蓋開了它也不會再跳了。因為它開始懷疑自己到底還是不是一只跳蚤了。”更何況是這些缺乏耐心與意志力的學(xué)生呢？因此，教師的監(jiān)測與學(xué)生的反思以及評價交流，都對學(xué)生能否經(jīng)過自身努力解決問題，起到關(guān)鍵的作用。所以，在評價學(xué)生課題質(zhì)疑能力之后，不僅要通過學(xué)生的品讀析疑的口語表達(dá)，還要及時地評價其解決所提問題的能力，將學(xué)生質(zhì)疑——析疑——解疑的過程如實地記錄下來，在不斷地學(xué)習(xí)過程中，提高問題解決能力。專家們提到閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法。

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)

生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識了《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。在教學(xué)英雄人物的課文時，同學(xué)們通過詩歌了解了一些英雄人物的事跡，如雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，一定會產(chǎn)生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。由于時空的距離，當(dāng)今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。因此在上《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文時，應(yīng)充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動起來吧!”這

番激勵性的語言一定會激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了在今后教學(xué)中，要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。1是抓住上課伊始的有利時機(jī)，○引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂

2是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個課拉開序幕?！?/p>

認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，3是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充將歡樂帶給學(xué)生?！?/p>

分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分

4是適時強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)?！?/p>

鞏固興趣。通過學(xué)習(xí)我懂得了注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

通過學(xué)習(xí)，我掌握如何提高學(xué)生的閱讀能力的方法，我將會把它帶到課堂上來。我相信今后的教學(xué)成績會更上一層樓。

第三篇：在信息技術(shù)課上……

在信息技術(shù)課上……

在信息技術(shù)課上……

[文章作者]施玉

[文章來源]常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)

小學(xué)《信息技術(shù)》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課教學(xué)的主要

目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓?qiáng)的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。

一、激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，才能使學(xué)生愛動，從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。如在教學(xué)“畫圖”時可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計的電腦畫（可以是上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學(xué)多媒體制作中“設(shè)置動畫效果”時，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設(shè)制了動畫效果的。此時，教師不用多言，就已把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力和源泉。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多嘗試和實踐的機(jī)會。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。

二、自主探索

信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機(jī)實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點。如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長的過程。

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者和設(shè)計者的多維角色發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。因為現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗并且還圖文并茂?？梢哉f大部分學(xué)生都可以看懂。教師起的是貫通、點撥的作用。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和自學(xué)能力。教師只需講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。如教學(xué)文字處理軟件中“文字修飾”時，教師可以先幫助學(xué)生找到修飾文字的對話框，其中各對話框的效果不必一一講清楚，可以由學(xué)生自由實踐后得出結(jié)論。在學(xué)生實踐中教師可以隨機(jī)使學(xué)生明確每次的操作，一定要先選定所要修飾的文字，其余就不必多言了，而讓學(xué)生有充分的自己探索發(fā)現(xiàn)的時間。

在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標(biāo)運用，鍵盤的使用變得越來越熟。

三、開放練習(xí)

自學(xué)能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知識溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去，并在操作實踐中不斷地創(chuàng)新。我國當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)?！蔽以诮虒W(xué)完WORD后，就布置學(xué)生課后為自己設(shè)計一張能反映自己特點的學(xué)籍卡，準(zhǔn)備在下一次的信息技術(shù)課上完成設(shè)想。在學(xué)生學(xué)習(xí)完瀏覽因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及WORD工具，制作一定主題的電子報刊。教學(xué)收發(fā)電子郵件時，可讓學(xué)生每人給教師寫一封信，說說學(xué)習(xí)信息

第四篇：小班化教學(xué)在語文課上的實施方案

小班化教學(xué)在語文課上的實施方案

小班化教育是我國小學(xué)教育體制改革中出現(xiàn)的嶄新課題，它是小學(xué)階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體。我常常思考這樣一些問題：小班化語文教學(xué)如何有別于大班化教學(xué)？如何發(fā)揮小班優(yōu)勢，更好地落實語文教學(xué)？這對從未教過小班的我都是極富挑戰(zhàn)性的課題。這一學(xué)期我邊教學(xué)邊摸索，努力發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，尋求適應(yīng)小班授課的教學(xué)方法，真正使小班語文課堂教學(xué)與高質(zhì)量、高效益劃上等號。

一、抓住時機(jī)，培養(yǎng)說話能力

大班教學(xué)由于人數(shù)過多，一個教師要關(guān)注四、五十個學(xué)生，時間、空間受到很大限制，個別教學(xué)難以實施。甚至一堂課下來有的學(xué)生連發(fā)言的機(jī)會都沒有。而小班化教學(xué)，隨著時間和空間的變化，教學(xué)觀念、手段和方法都發(fā)生了變化。課堂中，師生交流溝通的機(jī)會多了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，一堂課中，不開口說話的學(xué)生難以尋覓。針對小班學(xué)生敢想敢說的特點，一年級正是訓(xùn)練他們說規(guī)范語言的最佳時機(jī)。有的學(xué)生語言貧乏，缺少必要的規(guī)范化語言的積累，導(dǎo)致說話時上句不接下句。于是在課堂上，我先鼓勵他們聽別人說話，再請他們說，當(dāng)他們遇到困難時就耐心地引導(dǎo)，必要時還給予提示，為之“搭橋”直至幫助他們說好為止.,我堅持每堂課中讓每一個孩子都有充分的說話機(jī)會.這是小班化教學(xué)的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中的明顯體現(xiàn),小班化教學(xué)為關(guān)注每一個孩子提供了最大的可能

二、發(fā)揮學(xué)生主體，走師生合作完成教學(xué)任務(wù)之路。

班級人數(shù)的減少，使教師有更多的時間、精力關(guān)注每一個孩子，小班化教學(xué)使每個孩子擁有更加平等的教育機(jī)會，提高了學(xué)生個體充分接受教育的程度，個性得到更加主動的發(fā)展，再加上教師竭力營造的輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有了更多的表現(xiàn)自己的需求和機(jī)會。為此，我覺得小班化的語文教學(xué)要走師生合作完成教學(xué)任務(wù)之路，當(dāng)然這條路一定要建立在教師與學(xué)生平等的合作關(guān)系之上。針對小班的特點，在語文課堂教學(xué)中我尋求師生合作的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，充當(dāng)教學(xué)活動的主角。我班的學(xué)生悟性高、興趣廣、潛力大、可塑性強(qiáng)，完全有能力來充當(dāng)課堂的主角。在課堂中我教會學(xué)生自學(xué)的方法，給他們充分的時間自學(xué)，互幫互學(xué)，再讓“小老師”來教大家學(xué)，教師適時進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)。在書寫教學(xué)時，學(xué)生互相找優(yōu)點、缺點；老師考學(xué)生、學(xué)生考老師。朗讀訓(xùn)練時，學(xué)生向老師學(xué)、老師向?qū)W生學(xué)，并不斷鼓勵學(xué)生超過老師。這種使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受知識為主動學(xué)習(xí)的過程，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，更使學(xué)生的才能有機(jī)會得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到滿足，達(dá)到小班化教學(xué)的目的。.三、利用多媒體，解決教學(xué)難點

我校各班都配有先進(jìn)的多媒體設(shè)施，它是教與學(xué)的輔助手段,能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件既能成功地體現(xiàn)多媒體的功用,更能優(yōu)化語文課堂教學(xué),讓小班孩子受益.多媒體因其特有的功能而具備了趣味性、直觀性、多樣性等特點,這對于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的價值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的.如今多媒體在我們的小班語文教學(xué)中正發(fā)揮著作用,尤其在幫助解決課文難點時更是功不可沒.小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)充分認(rèn)識小班化教學(xué)的優(yōu)勢與特點，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢，并將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，使語文課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效益，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

第五篇：在新學(xué)期第一節(jié)語文課上的講話

語文是一種漂亮……

——在新學(xué)期第一節(jié)語文課上的講話

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：自我介紹

介紹姓氏，家鄉(xiāng)、愛好 錫惠公園的惠山寺有一對聯(lián)“佛門半開，有緣進(jìn)來”，是指緣分的巧妙和難得。八個班級，偏偏我們在座的每一個同學(xué)就恰巧分到這一個班級里來，彼此成了同學(xué)甚至同桌，用流行語說“千萬人之中，沒有早一分，也沒有晚一秒，我們就這樣相遇了……”通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！彪m然是對老師職業(yè)的極至贊美。但我一點也不喜歡，蠟燭是以犧牲自己為代價的，并且含著淚，過于悲壯?？晌易鼋處熛肟鞓返狞c亮你們的一生，卻不想毀滅自己，而且現(xiàn)代科技看來，蠟燭的光太暗了，不如日光燈亮，我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。將來的生命中，你還會不會記得這三年的生活，還記不記得三年的生活中有個我，這很難說，生命是個變數(shù)。希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。我有幸將和每一位同學(xué)一起，一起書寫這段刻骨銘心的流金歲月，同學(xué)們，衷心希望三年之后，你們會收獲一個燦爛的前程！

二、語文是什么

同學(xué)們，你們雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了10年語文，但可曾認(rèn)真思索過“語文是什么”這個問題嗎？或許有人說，語文嘛，就是念拼音，認(rèn)生字，讀課文，背詩詞，做作業(yè)，寫作文??其實，這種回答并不正確，它只是初步回答了怎樣學(xué)習(xí)語文，而并沒有回答“語文是什么”?；蛟S有人說，語文嘛，就是“語”和“文”的組合?！罢Z”就是語言，“文”就是“文字”或者“文學(xué)”。誠然，這種回答的確有一定的道理，但是，它過于注意語文的外在形式，而忽略了語文的內(nèi)在魅力。那么，語文畢竟是什么呢？

1、語文是一種美麗?！岸朊忌皆掳胼喦铮叭肫角冀鳌保ɡ畎祝皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”（白居易）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（岑參）“明月松間照，清泉石上流”（王維）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”（蘇軾）“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”（陸游）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（葉紹翁）??這些美麗的詩句，這些美麗的風(fēng)景，難道不都是通過語文描繪出來的嗎？誰能說語文不是一種美麗呢？

2、語文是一種神奇。中國文學(xué)中有許多引人入勝的神話傳說，例如女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，夸父逐日，嫦娥奔月，牛郎織女，梁?；??世界文學(xué)中也有許多令人入迷的神話人物，例如天神宙斯、海神波塞冬、太陽神阿波羅、聰明女神雅典娜??這些引人入勝的神話傳說和神話人物，難道不都是憑借語文而流傳至今嗎？誰能說語文不是一種神奇呢？

3、語文是一種真情。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”（屈原）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（李白）“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）“同是天邊淪落人，相逢何必曾相識”（白居易）“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”（李商隱）“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”（蘇軾）“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”（秦觀）“問世間情

為何物？直教人生死相許”（元好問）??這些情真意摯的詩詞，這些感人肺腑的衷腸，難道不都是憑借

4、語文是一種雅趣。提到中國的茶文化，不能不談?wù)劇翱梢郧逍囊病?。這五個字一般題寫在茶壺蓋兒上，組合成一個圓環(huán)。奇妙的是，無論從哪個字開始，它都可以念成一句與茶有關(guān)的通順語句。即：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。品讀如此巧妙的章句，誰能不真切的品嘗到茶的清香爽口和茶文化的雅趣宜人呢？而這清香與雅趣不正是憑借語文才慢慢品出來的嗎？

5、語文是一種機(jī)智，一種氣度。有一次，文學(xué)大師歌德在公園散步，在一條僅能通過一個人的小路上，他碰到了一個曾經(jīng)不負(fù)責(zé)任胡亂批評過他的批評家。批評家見歌德迎面走來，便傲慢的說：“我從來不給蠢貨讓路的?！泵鎸@十分尷尬的局面，歌德卻笑臉可掬的回答：“我和你正好相反?！闭f完，歌德笑著讓到路邊。在這一則名人軼事中，歌德之所以能巧妙掙脫被人羞辱的被動局面，固然在于他處變不驚的機(jī)智和胸懷寬闊的氣度，然而假如不是憑借“我和你正好相反”的妙語，歌德的機(jī)智和氣度又何以表現(xiàn)出來呢？由此看來，擁有厚實的語文功底是多么重要啊！

6、語文是一種力量，一種法寶。美國第16任總統(tǒng)林肯曾經(jīng)當(dāng)過律師，憑借豐富的語文知識，他在小阿姆斯特朗一案中所作的辯護(hù)，至今還被當(dāng)作辯論的范例而廣為流傳。當(dāng)時，小阿姆斯特朗被指控圖財害命，原告收買了福爾遜作偽證，一口咬定小阿姆斯特朗開槍殺人。小阿姆斯特朗有口難辯，于是林肯主動為他辯護(hù)。開庭復(fù)審時，林肯首先問證人福爾遜是否親眼看見被告開槍殺人：“你認(rèn)清是小阿姆斯特朗嗎？”福爾遜回答：“是的?！绷挚辖又鴨柕溃骸澳阍诓荻押竺?，小阿姆斯特朗在大樹下，相距二三十米，你能看清嗎？”福爾遜說：“看得很清晰，因為當(dāng)時月光很明亮?！绷挚献穯枺骸澳憧隙ú皇菑囊轮矫嬲J(rèn)清的嗎？”福爾遜再次證明：“不是從衣著方面看清的，我肯定看清了他的臉，因為月光正照在他的臉上。”林肯再問：“詳細(xì)時間也能肯定嗎？福爾遜說：“完全可以肯定，因為我回到屋里時看了時鐘，正好是11點1刻?！绷挚袭?dāng)即揭露：“女士們，先生們，這個證人是一個徹頭徹尾的大騙子，他一口咬定10月18日晚上11點左右，他在月光下看清了被告的臉。可是，10月18日那天是上弦月，晚上11點，月亮早已下山了，哪里還有月光？退一步說，也許他時間記得不十分精確，當(dāng)時時間稍有提前，月光還沒有下山。但是，那時月光應(yīng)是從西邊往東邊照。草堆在東，大樹在西，如果被告臉朝大樹，月光的確可以照到臉上，可是證人根本就看不到被告的臉。如果被告臉朝草堆，那么月光只能照在被告的后腦勺上，證人又怎么能看到月光照在被告臉上？又怎么能從二三十米的地方看清被告的臉呢？”當(dāng)林肯說完以后，掌聲、歡呼聲一起迸發(fā)出來，福爾遜無地自容，小阿姆斯特朗無罪釋放。在這場辯論中，林肯克敵致勝的法寶顯然是邏輯嚴(yán)密無懈可擊的二難推理，而這個在論辯中所向披靡的法寶，則正是構(gòu)成語文的要素之一。

小結(jié)：縱上所述，既然語文是一種美麗，一種神奇，一種真情，一種雅趣，一種機(jī)智，一種氣度，一種力量，一種法寶，那么我們完全可以理直氣壯的宣稱：生活有多么豐富，語文就有多么豐富；世界有多么出色，語文就有多么精彩。既然語文能開闊我們的眼界，滋潤我們的心靈，豐富我們的人生，精彩我們的事業(yè)，那么，同學(xué)們，你們愿意不愿意學(xué)好語文呢？

二、為什么要學(xué)語文

講兩個案例，真人真事。A、2000年《中國青年報》刊登過封14歲中學(xué)生的遺書，遺書最重要的片斷是這樣的：“那天我看電視，見記者采訪一個放牛娃，放牛娃說，他的理想

是放好牛，然后賣掉牛掙錢蓋房子，蓋了房子娶媳婦，娶了媳婦生孩子，生了孩子讓他接班再放牛。事后，我想到了自己——為什么要讀書？考大學(xué)，上大學(xué)又為什么？找份好工作，找個好工作可以借此找個好媳婦，然后呢？生孩子，讓他考大學(xué)，找工作，娶媳婦……這樣的生活沒意義，這樣的生命沒價值……”于是，這位從小學(xué)到初中，年年都是三好生，班長的優(yōu)秀少年，服毒自殺了。請同學(xué)們反思一下：你問過這樣的問題嗎？“我是誰？我從哪里來？我想做什么？我活著的意義是什么？我怎樣活著才快樂而有價值？

B、清華大學(xué)的高材生劉海洋把硫酸潑向黑熊的事件震驚了全國，他有生理、心理方面的問題嗎？專家檢驗結(jié)果：沒有。他這么做只是想看看黑熊會有怎樣的反映。在他看來，這不過是他學(xué)習(xí)過程中無數(shù)實驗課中的一節(jié)，有什么大不了的。在坐的各位，你們認(rèn)同他的觀點嗎？從他的行為中你有沒有反思過社會的根源是什么？能不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)？為什么我們的年青人會虐待各種動物，或者對虐 殺動物事件不以為然。緊接著我們把目光聚集到去年暑假全國關(guān)注的云南大學(xué)馬家爵殺人一案，這位國全重點大學(xué)的高材生，把鐵錘冷靜地砸向自己的舍友，事后不慌張失態(tài)，幾天之內(nèi)連殺三人，再制定逃跑計劃……我們拋開他與同學(xué)的雞毛蒜皮的小事想想他的人格精神上又出什么問題了？能找到答案嗎？還有六年前浙江17歲的高中生徐力因考試不理想遭到母親數(shù)落就把母親殺掉了，事件暴露前他照樣正常上課下課與母親的尸體共處一室而鎮(zhèn)定自若。

這些學(xué)生，有的是各種理工科的知識和技術(shù)，他們的日常生活也沒有問題，他們得的是另外一種病：人類文明缺乏癥、人文素質(zhì)缺乏癥。

他們有知識，卻沒有是非判斷力，他們有技術(shù)卻沒有良知。

他們不懂：什么是尊重生命。

老百姓的話就是：缺德——失德

用現(xiàn)在最前衛(wèi)的詞語來總結(jié)：他們沒有精神家園。

一個人的個性和人格的養(yǎng)成的青春歲月里，最離不開的基礎(chǔ)是“語文——文學(xué)”而這些在數(shù)理化等純科學(xué)的領(lǐng)域里你是看不到個性、人格精神這些內(nèi)容的。

教了這么多的書，我發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)生是常見的。一種接受了12年的系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，但仍然沒有學(xué)會讀書——既沒有讀書的興趣，也沒有讀書的方向，更沒有讀書的方法與審美意識。我稱他們充其量只能算識字。另一種學(xué)生功課優(yōu)秀，能順利考入大學(xué)，并且大部分是進(jìn)修文科之外的專業(yè)，有可能，他們一生的人文功課，就是中學(xué)時代的這幾本教科書，所以他們才沒有自己的精神家園，所以才會有劉海洋這一類的優(yōu)秀學(xué)子出現(xiàn)。

由此可見：高學(xué)歷≠高道德≠高素質(zhì)

甚至高智商、高學(xué)歷犯罪的社會危害比普通百姓更大，更可怕。同意我的觀點嗎？ 現(xiàn)在我們可以回答為什么學(xué)習(xí)語文為個問題了。在中學(xué)的歷程里，語文——文學(xué)作品，他能通過寫作者真實的生活經(jīng)驗與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑惡，什么是人生，什么是人生的價值取向，怎樣活著才有意義……你可以透過文章，看到作者的精神家園，中學(xué)里沒有哪一門功課是。這樣的內(nèi)容，在精神上為你做引領(lǐng)。（板書）

在我看來，語文就是生活，語文就是做人。你不一定要踏入大學(xué)的門，可你必定要跨入社會的門，你可以不懂?dāng)?shù)理化，沒有任何特長，只要領(lǐng)工資會簽自己的名，但你不能不會做人，你可以失掉一切，但你沒能失掉尊嚴(yán)。

所以，語文的第二個目的：教你學(xué)會做人，做一個良心不會枯萎的人，一個有人性的人，一個有語文文學(xué)審美的人，一個在文字王國里捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)的人。在道德滑坡的社會中懂得潔身自愛，懂得自律的人。（板書）

巴金先生在《燈》中有一句名言：我們不是光靠吃米活著。意思是我們還靠精神活著。語文給你的，不只是精神家園的守護(hù)，還是生命質(zhì)量的拓展。我們追求的是生命的長度還是生命的寬度？套用網(wǎng)絡(luò)流行的說法就是像活數(shù)量還是活質(zhì)量？

現(xiàn)當(dāng)代朦朧詩人舒婷有一句話：你表達(dá)了自己，你才獲得生命。有一笑話，說一小伙第一次爬上長城，面對總起來壯麗的景色 情致大發(fā)，“啊，長城——”（你能猜到下一句嗎？周圍的游客也在等呢，）“咋就這么長！”港臺劇最讓我受不了的句式是“我好喜歡好喜歡你！”的“好好”句式，用這樣的句式來表達(dá)愛情的美好，真是蒼白無力，又肉麻。再來我們文學(xué)里如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長健，三愿如同梁上燕，歲歲長相見。再如表達(dá)相思的句子：思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明時，莫倚樓……所以，學(xué)好語文將來用處大著呢，在座的各位，假如那一天來臨時別一紙難倒帥哥淑女們，一片傷心寫不出……

因此，學(xué)好語文第三個目的能塑造人的氣質(zhì)，提升人的人格魅力（板書）（古語說“腹有詩書氣自華”。氣質(zhì)來自人性的真、善、美，是人格的終極追求。氣質(zhì)靠文學(xué)熏陶，模仿不來，一舉手一投足都能體現(xiàn)你個人的修養(yǎng)。

最后，它還有一功用：大學(xué)的敲門磚。

三、怎樣學(xué)語文

現(xiàn)在我們開始交流學(xué)習(xí)語文的方法。教師介紹高中語文學(xué)習(xí)要求：

（一）個體：自主學(xué)習(xí)

1．把課文與注釋結(jié)合起來

編者為什么要作注釋？ 舉例：“因人之力而敝之，不仁。失其所與，不知。以亂易整，不武。吾其還也?！笨磧蓚€“其”字的用法。前一個“其”，解釋為“自己的”，后一個“其”，解釋為“還是”，語氣副詞。

2．把課本與讀本結(jié)合起來

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

[晉] 陳壽：一日無書，百事荒蕪。

[英國]培根：“使人充實；會談使人敏捷；寫作與使人精確；史鑒使人明智；使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！?/p>

[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！遍喿x是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應(yīng)一個單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。

3．把背誦與理解結(jié)合起來

[宋]陸九淵：讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長。

[現(xiàn)代]葉圣陶：字字未宜忽，語語悟其神。

不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。

4．把作業(yè)與書法結(jié)合起來

[漢]揚雄：書，心畫也。

作業(yè)應(yīng)書寫規(guī)范、工整、清楚。

5．把與寫作結(jié)合起來

[宋]蘇軾《和董傳留別》

腹有詩書氣自華。

[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。

6．把接受與懷疑結(jié)合起來

[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。

[德國]馬克思：懷疑一切。

[英]培根：如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結(jié)果。清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。

7．把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來

[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

（二）團(tuán)隊：合作探究

人多力量大。眾人拾柴火焰高。

測試： 1．封面圖案：《清明上河圖》。人物1643個?！度龂萘x》人物1191?！端疂G傳》人物787。《紅樓夢》人物975。

四、本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)

1．：學(xué)習(xí)教材，能理解作品的思想內(nèi)容，能初步鑒賞作品，能讀懂淺近的文言文。閱讀材料：教材、讀本、補(bǔ)充讀物：《三字經(jīng)》（抄讀）、《文化苦旅》、《論語》（抄讀）。五級語文能力：

應(yīng)用（D）鑒賞（D）分析、綜合（C）理解（B）識記（A）

2．寫作：能真實大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。

每周一篇隨筆，不命題，周一交（隨筆本用統(tǒng)一的硬面抄，前面空兩張紙，留作請他人寫序言用）。作文（命題）也寫在隨筆上。尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng)。真情實感，書寫清楚。不少于800字，力求突破千字。有作文的當(dāng)周，停寫隨筆一次。

3．活動：按照教材提示，圍繞“”、“文化”的主題，開展朗誦、研究性學(xué)習(xí)等活動。具體活動由老師和科代表策劃，全體同學(xué)提出補(bǔ)充意見。

五、結(jié)束語

完成這樣的任務(wù)，必須要有堅強(qiáng)的語文意志：

[清]王國維《人間詞話》三境界說： 昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標(biāo)高遠(yuǎn)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。

六、作業(yè) 隨筆參考話題：《寫在九月一日》 《我這樣學(xué)語文》《站在高中的門口》