第一篇：注重課堂評價反饋,切實提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

注重課堂評價反饋，切實提高信息技術(shù)

課堂教學(xué)效率

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課堂教學(xué)評價方式的改革成為了改革中的重點和難點之一。如何改變傳統(tǒng)的以教師為中心的單一評價方式，弱化評價的甄別、選拔功能，實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、診斷和促進作用是教學(xué)中亟待解決的問題。鑒于信息技術(shù)課程的特點和當(dāng)前教育評價現(xiàn)狀，如何構(gòu)建科學(xué)、完善的評價體系，探索可操作性的評價方法，是本文想要闡述的。課堂評價專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)效率的重要手段。由此，如何科學(xué)有效地進行課堂教學(xué)評價也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進行各種教育決策的基礎(chǔ)?？梢哉f沒有完整、切實可行的課堂評價方案和標(biāo)準(zhǔn)，就不可能進行有效的課堂教學(xué)活動，尤其對于信息技術(shù)這門課程，做好課堂評價工作更是至關(guān)重要的教學(xué)活動。

評價不是目的，而是提高。以任何事物的評價決不僅僅是給出事物的價 值，從另一個角度看，更重要的是應(yīng)是促進事物的提高和發(fā)展，信息技術(shù)課程的評價也是如此，信息技術(shù)課程的評價不僅僅是判斷一下學(xué)生的信息素養(yǎng)，更重要的是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終達到全面促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。所以信息技術(shù)課程評價起到的是檢查的作用，鞏固的作用和發(fā)展的作用。

1、信息技術(shù)課程的評價有利于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進程

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師如何能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，其中一個很好的辦法就是對他們進行學(xué)習(xí)評價，通過這種評價我們來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)缺陷，學(xué)習(xí)個性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整給出依據(jù)，為他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備，這里的評價一般是在學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中進行的，稱為形成性評價。信息技術(shù)課程的形成性評價可以起到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，調(diào)整和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的作用。

2、信息技術(shù)課程的評價有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在一定程度上，評價也是一種教學(xué)活動，在信息技術(shù)課程評價中，學(xué)生的知識技能都能獲得很大的長進，一方面學(xué)生所學(xué)的紛繁的知識，通過評價過程，進行分析、整理、綜合，最終在學(xué)生的頭腦中形成一套完整的知識體系。另一方面通過評價，學(xué)生對不熟練的技術(shù)進行反復(fù)的練習(xí)，增加操作的熟練程度，排除不規(guī)范的操作，迫使自己的技術(shù)更加合理化。所以從這兩方面來說，信息技術(shù)課程的評價也是一個復(fù)習(xí)、鞏固和綜合的過程，它可以使學(xué)生清楚所學(xué)知識的整體框架，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、信息技術(shù)課程的評價可以促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成信息技術(shù)課程的評價在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增長了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識范圍，發(fā)展了學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

大家都應(yīng)該知道，影響評價的因素是很多的，如客觀因素中的技術(shù)條件、儀器設(shè)備條件，主觀因素中的評價者和被評價者的態(tài)度和能力。但從評價內(nèi)

部因素來分析，評價的技術(shù)和方法的選擇主要由評價的理念、評價的目的、評價的對象來決定的。其中評價的理念是影響評價方法選擇的首要因素，在課程領(lǐng)域中評價方法的發(fā)展，總是與相應(yīng)的評價理念相聯(lián)系的，如標(biāo)準(zhǔn)化測驗是受量化評價理念支持的，觀察、談話等技術(shù)則是受質(zhì)性理念所支持的。所以在課程評價中，我們有必要根據(jù)不同的評價內(nèi)容，按照相應(yīng)的評價理念，選取適當(dāng)?shù)脑u價方法，從而對學(xué)生給出合適的評價。

對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價的客觀性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有很好的促進作用，同時也對教師下階段教學(xué)計劃的制定和教學(xué)設(shè)計起這著重要的決定性作用，教學(xué)是一個動態(tài)過程，教師通過對學(xué)生的正確、客觀的評價將有助教師把握教學(xué)動態(tài)。

信息技術(shù)不同于其它課程，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以下幾點為標(biāo)準(zhǔn)：①是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；②是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、能夠不回避遇到的困難；③ 是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；④是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；⑤ 是否能夠找到有效地解決問題的方法，嘗試從不同角度去思考問題；⑥是否能夠使用數(shù)學(xué)語言、有條理地表達自己的思考過程；⑦是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益；⑧是否有反思自己思考過程的意識。采用多種評價形式相結(jié)合，即教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價。以學(xué)生為主體教師評價必須客觀實際必須遵循以上的幾個準(zhǔn)則，教師評價的正確性和客觀性將直接影響教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定，直接關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自我評價使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)節(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動中的不足之處，并及時糾正。學(xué)生

相互評價是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的途徑之一，通過相互評價汲取他人在學(xué)習(xí)中的長處，進一步完善自己的知識體系，使學(xué)習(xí)成果更具成效。要注重建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價體系，監(jiān)控學(xué)生的階段學(xué)習(xí)過程，這樣教師才能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，而這一過程我們可以通過階段性學(xué)習(xí)成果記錄表或?qū)W生學(xué)習(xí)成長記錄表實現(xiàn)，只有這樣在了解了學(xué)生個體的基礎(chǔ)上教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

評價的形式可以設(shè)計成評價表、調(diào)查表、自我評估表、數(shù)據(jù)報表、學(xué)習(xí)心得等形式。比如針對某一課堂教師可以采用課堂學(xué)習(xí)評價表對學(xué)生進行知識點掌握和課堂參與度進行記錄，學(xué)生則通過自我評價表、學(xué)習(xí)心得等形式對每堂課的學(xué)習(xí)情況進行自我分析，著重反思學(xué)生自己在課堂活動中的參與性以及知識技能總結(jié)。在評價活動的最后，教師要對評估內(nèi)容進行綜合分析，撰寫評估報告，評估結(jié)論要客觀、實際、準(zhǔn)確，要用動態(tài)的觀點，一分為二的觀點來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動。最終教師再將結(jié)果通過與學(xué)生的交互活動向?qū)W生反饋，并反饋到自己今后的教學(xué)活動中去。

信息技術(shù)課程的課堂評價反饋是信息技術(shù)教學(xué)過程中的一個重要的必不可少的環(huán)節(jié)，教師只有不斷通過評價反饋的信息來調(diào)整教學(xué)的實施，通過評價反饋的信息來了解每個學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，只有這樣我們才能切實提高信息技術(shù)課程的課堂效率，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

摘要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是解決信息技術(shù)課時間安排不足,硬件設(shè)施不完善的最好方法。精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣;大膽放手,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力;采用多種手段,鞏固學(xué)生所學(xué)知識是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂效率 學(xué)習(xí)興趣 合作學(xué)習(xí)

隨著計算機和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)的教材和內(nèi)容也在不斷的調(diào)整,要求學(xué)生掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作能力也在不斷的提高。但目前學(xué)校在課程設(shè)置,時間安排上的不足,硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作能力的掌握和提高。一周45分鐘的信息技術(shù)課，常常學(xué)生在下次課回來上課時，經(jīng)過一周末的休息和一周其他主要課程的學(xué)習(xí)，而把上次課程所學(xué)的內(nèi)容忘記了。因此,根據(jù)學(xué)校的實際情況,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的的最好方法。而每節(jié)課如何精心設(shè)計這45分鐘,又是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

怎樣才能好好發(fā)揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學(xué)實踐,我覺得如果能切實有效的做到以下幾點,對提高課堂教學(xué)效率將會有很大的幫助。

一、課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

課前備課是每一門學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的第一步，信息技術(shù)學(xué)科也是一樣，教師必須在課前進行詳細(xì)、周密地備課，確立切合實際的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)。所不同的是，信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但對教材上的知識進行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是教師還要在計算機上對這些知識點進行逐一驗證、演練、推敲。要使學(xué)生掌握和理解一個知識點，就必須構(gòu)造出與這個知識點相對應(yīng)的實例在機上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學(xué)生對知識點理解的準(zhǔn)確性和完善性。為避免學(xué)生形成一種似是而非的感性認(rèn)識，做到這一點非常重要。上課時要演示給學(xué)生看的一定要先在課前仔細(xì)推敲，弄好之后才能去上課。像七年級的一些課程，是有些打字范例上課時要用電視背投展示給學(xué)生們看的，就必須在課前先把范例準(zhǔn)備好；還有八年級的Word電子報刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學(xué)生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動手操作幾次，免得上課的時候會顯得有些條理不清。

另外，在備課過程中，要根據(jù)學(xué)生自身特點和社會發(fā)展特點，從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實際，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和基本技能作為教學(xué)主要內(nèi)容，同時適當(dāng)補充信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛運用及最新發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從而，進一步增強駕馭課堂的主動性，調(diào)動起學(xué)生的參與性、積極性。如果一直都是和學(xué)生說一些計算機的組成、運行原理之類長篇大論的理論知識的話，再好的學(xué)生也會聽得不耐煩。精心備課是培養(yǎng)學(xué)生會應(yīng)用信息技術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生學(xué)有所用的基石。

除了備好課之外，還要檢查機房的電腦是否能夠正常使用，確保學(xué)生一人一機，每個人都可以有充分的時間來練習(xí)、掌握本節(jié)課的知識，如果沒有親自動手操作過，知識被遺忘的可能性就更大。

二、發(fā)揮電腦的新奇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

提起信息技術(shù)課，很多信息技術(shù)教師都有一個感觸:學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但不愛學(xué)信息技術(shù)知識，愛上課的原因多數(shù)是因為可以趁老師不注意玩一玩游戲。游戲也就因此成了信息技術(shù)教師的一個勁敵，有些教師索性就把計算機上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學(xué)生的心。有時學(xué)生寧愿自己漫無目的改動計算機的各種設(shè)置，也不愿意做老師指定的練習(xí)，一聽到給他們上網(wǎng)，馬上就來了興致。一旦真給他們上網(wǎng)了，又總有部分人都會趁不注意下個QQ、玩會FLASH小游戲、看會電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學(xué)生不聽話。其實，信息技術(shù)教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)是不是存在問題。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一，枯燥的知識傳遞方法，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識有機地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?我們可以通過以下的幾種方法來提高學(xué)生上課的興趣： 1．形象教學(xué)法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機知識。2.比喻教學(xué)法 對于中學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)運用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，IP地址就和人的身份證號一樣，每個人的號碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因為身份證號碼太長太難記了，所以我們通常都是記人的名字。這樣就可以讓學(xué)生很輕松地理解了這兩個復(fù)雜的概念。3.游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性，趣味性，挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識，技能的手段。像初一學(xué)生的打字練習(xí)，就一直讓學(xué)生在記事本上打字，是個很枯燥的機械運動，學(xué)生第一節(jié)課說不定還會有興趣，第二節(jié)課就會覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個軟件，里面打字有很多種練習(xí)，也有打字游戲，學(xué)生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習(xí)得津津有味。

三、運用好的教學(xué)方法

信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段,是培養(yǎng)技能的基本途徑?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動手,親自實踐,才能真正體會到其中的奧妙.在實踐中我們可能都有類似的體驗,對于有些操作,比如鼠標(biāo)的單擊,雙擊和拖動等,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實際操作時卻覺得非常困難,這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單.于是在教學(xué)過程中,我在講鼠標(biāo)的使用時,只進行簡單的演示,多安排了一些時間用于學(xué)生練習(xí)。所以在上課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好時間，每節(jié)課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時間讓學(xué)生自己動手練習(xí)。這樣學(xué)生才能把當(dāng)堂課的知識掌握好。1．課堂教學(xué)緊湊

根據(jù)課前精心設(shè)計的課題，教師以“任務(wù)驅(qū)動”方式，以某個實例引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情。教師還可以把本節(jié)課教學(xué)的重點難點分析及注意事項，操作步驟等顯示在背投上，讓學(xué)生可以明白本節(jié)課的任務(wù)、重點，在操作的時候可以邊看步驟邊進行。采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，能真正做到讓學(xué)生覺得課能聽、好聽、想聽。老師在課堂上還應(yīng)盡量使課堂教學(xué)緊湊，讓學(xué)生有種新鮮感，壓迫感，緊張感，讓他們感覺一節(jié)課的時間總是不太夠用。可行性的做法是：要求學(xué)生上課必須記筆記，有些內(nèi)容是指定的必須要記的，而且在講課（時間控制在十五分鐘左右）結(jié)束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學(xué)生的行為，下課時筆記放在機房，不定人不定時的抽查，此種方法將大大改善學(xué)生的課堂效率。以前有些學(xué)生總在老師上課的幾分鐘內(nèi)覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學(xué)、搞破壞，通過這些可以把學(xué)生聽課的15分鐘時間安排得滿滿的，同時在不知不覺中，學(xué)生也已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識操作要點。2．結(jié)合現(xiàn)實生活

計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！

與實際生活密切相關(guān)的知識，學(xué)生會自發(fā)地感興趣，學(xué)好之后，可以告訴大家在現(xiàn)實生活的哪些地方會有運用的機會，如何運用，真正地讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。3．分層次、分小組教學(xué) 目前，中學(xué)信息技術(shù)課均假設(shè)學(xué)生一點計算機基礎(chǔ)都沒有，往往從計算機發(fā)展史、基本結(jié)構(gòu)及工作原理、鍵盤結(jié)構(gòu)等開始。由于家庭條件和小學(xué)所受教育的差異，七年級的學(xué)生的水平相差比較大，有的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的時候就學(xué)過了計算機的基本操作，而有的學(xué)生就從來都沒碰過計算機，因此對不同層次的學(xué)生還要實行分層次教學(xué)。可以把每個班的學(xué)生分成高、中、低三個等級，對不同水平的學(xué)生每節(jié)課要求完成不同的任務(wù)，這樣可以讓所有的學(xué)生在課上都有所學(xué)。

同時，我們還可以把全班學(xué)生分成幾個組，讓好的學(xué)生當(dāng)每個組的組長，在完成任務(wù)時，組長完成好了之后，可以幫助其他同學(xué)來一起完成，因為全班50多個學(xué)生，教師就一個，不可能對每個學(xué)生都親自指導(dǎo)、詳細(xì)解答，因此可以讓這些組長擔(dān)起“小老師”的職務(wù)，幫助組里的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)同學(xué)間團結(jié)合作的精神。還可以利用學(xué)生示范的功能，讓接受能力強、學(xué)得快、做得好的同學(xué)示范，以此評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促使他們不斷進步。而對這些小組長也給予一定的獎勵，可以發(fā)給他們一些激勵卡，借此也可以帶動全班其他學(xué)生都想學(xué)好，都想拿激勵卡，形成全班同學(xué)一起合作，努力學(xué)習(xí)的良好局面，通過信息技術(shù)課來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。4．集中演示和個別輔導(dǎo)相結(jié)合 我們學(xué)校自從裝了電視背投后，教學(xué)方面比以前方便也有效了很多。信息技術(shù)課中，教師的教學(xué)過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學(xué)生模仿。但在演示時，要要求學(xué)生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學(xué)生中作個別輔導(dǎo)。只有演示和輔導(dǎo)相結(jié)合，才能達到預(yù)期的效果。在機房里，有些學(xué)生對著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動作，這時教師要嚴(yán)格學(xué)生，老師講的時候認(rèn)真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會讓他們自己去做的時候又什么都不會，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學(xué)生的共同問題。

四、給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。信息技術(shù)課的一個特點是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學(xué)習(xí)中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機練習(xí)，就會碰到各種不同的情況。教師往往要對不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時間用了不少，確實有些同學(xué)的水平提高了，但大部分同學(xué)卻產(chǎn)生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長此以往，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這時可針對學(xué)習(xí)中常見的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學(xué)中“一題多解”的快樂。在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學(xué)習(xí)、解決問題的新途徑，更提高了學(xué)生的能力。

創(chuàng)新是時代的主題，社會需要創(chuàng)新的人才。教育必須為社會服務(wù)，中學(xué)信息技術(shù)作為教育的一個領(lǐng)域，同樣必須實施創(chuàng)新教育。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把更多的時間和機會交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)展。在時間和問題面前磨煉他們，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。計算機功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育的本身特點也是創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。如：在教學(xué)WINDOWS桌面屬性的設(shè)置時，關(guān)于桌面墻紙、屏保等的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時機，學(xué)生也倍感興趣，設(shè)置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創(chuàng)作都需要學(xué)生的創(chuàng)新精神，做出與別人不一樣的作品。學(xué)生的創(chuàng)造力還有不可估量的遷移和學(xué)科衍生作用，對學(xué)習(xí)效率和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到良好的推動作用。

五、加強與其他學(xué)科的雙邊整合，共同成長 雖然計算機進學(xué)校時間不長，但與其他學(xué)科的聯(lián)系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學(xué)生感興趣的其他學(xué)科的問題來吸引學(xué)生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計和流程圖，這些都和數(shù)學(xué)的關(guān)系很密切，很多題目都要用數(shù)學(xué)的知識來解決。學(xué)校的老師現(xiàn)在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學(xué)生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學(xué)習(xí)制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學(xué)中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設(shè)計好這45分鐘,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,這樣你一定會發(fā)現(xiàn)有效率,就一定會有成績。

第三篇：優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計 切實提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計 切實提高課堂教學(xué)效率

者密小學(xué)

何芳梅

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,語文教學(xué)過程要充滿生機與活力,關(guān)鍵在教師。新課標(biāo)要求語文教師在語文教學(xué)過程中要“致力于學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高”。在教師課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都應(yīng)該是自己關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是很好的教育。課中要充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，只有通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)積累來逐步實現(xiàn)。我就三年級語文上冊第四單元的第一篇課文《花鐘》的教學(xué)設(shè)計為例，來談?wù)勎业母惺芎托牡冒桑?/p>

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

在每一節(jié)課的開始，總是少不了教師的導(dǎo)入語。教師的導(dǎo)入語的作用是：集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系“舊知”，引入“新知”。因此，教師的導(dǎo)入語就要有“導(dǎo)”勁，必須新穎有趣，具有強大的吸引力，一下子就把學(xué)生“導(dǎo)”過來。比如：《花鐘》一課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了上一個單元的課文，感受到了秋天的美好。今天這節(jié)課，老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進鮮花的世界，一同去感受鮮花的美麗和芬芳。然后幻燈片依次出現(xiàn)迎春花、向日葵、蝴蝶花和梅花的圖片，教師再配以話外音：同學(xué)們請看，鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人，迎春花迎著春風(fēng)欣然開放，向日葵向著太陽露出了笑臉,蝴蝶話展開翅膀翩翩起舞,梅花卻在寒風(fēng)中給人們送來了縷縷清香。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟花有關(guān)的課文《花種》。通過直觀的畫面和教師優(yōu)美的語言熏陶，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生真正帶到了一個鮮花的世界。

二、生字教學(xué)既要扎實又要富有情趣

每學(xué)習(xí)一篇課文，都有要掌握的生字。學(xué)生學(xué)習(xí)生字、識記生字很枯燥。為了使學(xué)生樂學(xué)、樂記，牢固掌握生字，教師可以采取多種形式拓展生字詞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)生字的方法。我是這樣處理生字教學(xué)的：學(xué)生初讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊勾畫出帶拼音的生字詞和不認(rèn)識的字，自己拼讀、查字典；然后自己給要求認(rèn)讀的生字和要求寫的生字都給注音，有些生字的拼音可以從課文中找到，沒有的可以查字典解決，或者跟同學(xué)交流解決，這個過程是有點花時間，但是效果是不錯的。學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了拼音，還掌握了認(rèn)字的方法。接著引導(dǎo)學(xué)生給生字組詞，選擇自己喜歡的詞語說句子、說片段，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生運用詞語的能力。我們經(jīng)常聽到老師學(xué)完生詞后這樣最后要求學(xué)生：同學(xué)們把學(xué)過的好詞運用到作文中去。你不教會他方法，他怎么會運用呢？接著再引導(dǎo)學(xué)生交流識記生字的方法，如：熟字加偏旁、減偏旁、換偏旁，熟字相加，編謎語猜等等。最后選擇難寫難記的生字指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

三、教師對每篇課文的精講品讀都必須建立在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂W(xué)生把課文讀熟了，就基本上了解了課文大意。在理解方面就容易多了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對課文的精講要達到預(yù)期的效果，就必須要求學(xué)生熟讀課文，在讀的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀思考。例如我教學(xué)《花鐘》一課，學(xué)生品讀完第一自然段后提問： 為什么不同的植物開花的時間不同呢？學(xué)生仔細(xì)閱讀后就很容易明白：原來花開的時間跟溫度、濕度、光照有關(guān)系，還跟昆蟲活動的時間相吻合。課文還舉了曇花的例子作為佐證。教師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，只有把熟讀和精講的關(guān)系處理好了，我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

四、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹趯W(xué)生初讀課文之前引導(dǎo)學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑。俗話說：“題好文一半”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),對課題的質(zhì)疑是必須的，更要養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生質(zhì)疑后，教師要選擇有價值的和體現(xiàn)課文教學(xué)目標(biāo)的問題讓學(xué)生帶著問題閱讀思考。學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容后，要舍得花時間針對學(xué)生提出的問題讓學(xué)生互相交流解決。如：剛才開課的時候你提了什么問題？在課文中你找到答案了嗎？你還讀懂了什么，體會到什么？在讀書的過程中又遇到什么問題？學(xué)生互相交流補充，在教師的點撥引導(dǎo)下把質(zhì)疑的問題認(rèn)真扎實地落實好。有時可把學(xué)生導(dǎo)到你的教學(xué)流程中，有時也可隨著學(xué)生的思路走。教學(xué)中靈活把握。如，我在教學(xué)《花鐘》一課，開課揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一學(xué)生提出：花怎么會跟鐘聯(lián)系在一起呢？又一學(xué)生提出：花鐘是什么樣子的？花鐘表示的時間準(zhǔn)確嗎？我很贊賞學(xué)生提出這樣好的問題。并在后來的學(xué)習(xí)中就圍繞這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀探究。解決了這幾個問題，這篇文章也就讀懂了。我們常常是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后就不管此事，按照自己原來的教學(xué)計劃按部就班、有條不紊地開展教學(xué)。雖然教學(xué)目標(biāo)達到了，教學(xué)任務(wù)完成了，但是學(xué)生的思維沒有得到很好的訓(xùn)練和拓展。另外，精讀課文中有一些重點句、重點詞旁邊會有學(xué)習(xí)伙伴提出的問題或者是感嘆的句子。這些往往是編者的畫龍點睛之處，教師要充分的利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考。如：課文最后一段有學(xué)習(xí)伙伴說：“植物學(xué)家的想法真妙！”我馬上抓住這一教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生思考：“妙”在何處？學(xué)生因為已經(jīng)讀懂了課文，馬上歸納出：妙在花鐘可以顯示時間；妙在可以美化生活。我引導(dǎo)學(xué)生說：確實是這樣：老師收集了幾張花鐘的圖片，同學(xué)們想不想欣賞一下。于是我用幻燈片出示了幾張漂亮美觀的花鐘，學(xué)生邊看邊不由自主的發(fā)出“啊”的驚嘆聲。我有激勵學(xué)生，如果你是植物學(xué)家，你想把花設(shè)計成什么圖案呢？一學(xué)生說：“我想設(shè)計成奧運五環(huán)。”另有學(xué)生說：“我想設(shè)計成?慶祝國慶”四個大字?！钡鹊?。巧妙地拓展了學(xué)生的思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，就會敢于問和善于問，這樣，學(xué)生就在質(zhì)疑中發(fā)展了思維，獲得了新知。

五、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的原則，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

古人曰“讀，讀，讀，書中自有千種粟；讀，讀，讀，”書中自有黃金屋；讀，讀，讀，書中自有顏如玉?！睆闹锌梢钥闯鲎x書的重要性。語文教學(xué)離不開讀。如何提高讀的實效性？那就要遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的原則。抓住重點詞、重點句、重點段引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。例如，學(xué)習(xí)第三自然段時，我抓住重點句“這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”我把這段話制作成幻燈片出示，并用紅色把“陸續(xù)”、“剛剛”、“大致”這三個重點詞強化出來。引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會：如果把這三個詞語去掉行不行，為什么？學(xué)生讀了以后馬上明白：不行。因為“陸續(xù)”是指一個接著一個開放的意思，如果去掉的話就說明有同時開放的可能，就不能顯示時間啦。而“剛剛”指花開的那一瞬間，如果去掉這個詞語，就有花開時間長啦的可能，顯示的時間就不那么準(zhǔn)確啦。而“大致”是“大概”的意思，如果去掉的話，這句話變成了肯定句，說明花鐘顯示的時間是準(zhǔn)確的時間。而我們在學(xué)習(xí)第一自然段就知道花鐘顯示的是一個大概的時間，不像鐘表那么準(zhǔn)確的。通過重點詞的揣摩，學(xué)生自然而然地體會到了作者用詞的準(zhǔn)確。

六、適當(dāng)進行讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

讀書的目的不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)習(xí)作者的寫作的方法，構(gòu)思的巧妙等，從而提高作文水平。所以在閱讀教學(xué)中重視讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，是很有必要的。我們?nèi)昙壍恼n堂實錄的光碟上有一節(jié)課是大連開發(fā)區(qū)育才小學(xué)張娟老師上的《富饒的西沙群島》的第二課時時，是這樣設(shè)計的：張娟老師是以積累語言和仿課文寫片段為主來組織教學(xué)的，取得了很好的教學(xué)效果。我在上《花鐘》第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生體會寫不同的花開放時作者用了不同的語言來描寫，都是用了擬人的修辭手法，很生動形象。學(xué)完以后，我也出示了幾種花，如：桂花、玫瑰花等引導(dǎo)學(xué)生仿寫，也取得一定的效果。另外，我認(rèn)為板書設(shè)計要簡潔精煉，富有啟發(fā)性，突出文章的框架和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書歸納文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

總之，我認(rèn)為語文教學(xué)，教師要做的事是引導(dǎo)、點撥和示范，學(xué)生要做的事是閱讀、思考、品悟和運用。作為語文教師，我們要努力優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，把課上得簡單、生動、高效和智慧。讓學(xué)生樂學(xué)語文，會學(xué)語文。

第四篇：注重學(xué)生動手操作,提高課堂教學(xué)效率

注重學(xué)生動手操作，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課題組唐玉明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。兒童的思維發(fā)展是從直覺思維、具體形象思維逐步發(fā)展為抽象邏輯思維。教學(xué)中以學(xué)生為主體，組織學(xué)生在實踐操作中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，從感性到理性，從實踐到認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、抽象、概括、分析、推理，這不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

1、動手操作，激發(fā)興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)的角度分析，興趣是推動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。營造一個趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極探索數(shù)學(xué)知識。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，課堂上精心組織相關(guān)的動手操作活動，就能喚起學(xué)生潛在的動力，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)“等分除”時，學(xué)生對“平均分”這個抽象的概念比較難理解。我就在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備6個小三角形和3個稍大的圓硬紙片。課上先讓學(xué)生自己分一分，要求他們把6個三角形分別放在圓上。（學(xué)生中出現(xiàn)了三種不同的分法：①1個、2個、3個；②1個、1個、4個；③2個、2個、2個。）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后討論：“從每個圓片上分到的三角形個數(shù)看，其中哪一種分法與其他兩種分法不同？”多數(shù)同學(xué)說：“第三種分法不同。”教師問：“你們是怎么想的？”一位同學(xué)回答說：“第三種分法圓片上分到的三角形個數(shù)同樣多?！苯處熃o予肯定，并及時歸納：像這樣每份同樣多的分法就叫做“平均分”。學(xué)生借助動手操作后的感性認(rèn)識，饒有興趣地認(rèn)識了“平均分”的概念。

2、動手操作，促進思維發(fā)展。

動手操作既能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識，形成概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生測量一下任意三角形的三個內(nèi)角之和，再要求把這個三角形分成兩個較小的三角形，測量計算其中一個小三角形的內(nèi)角之和，通過對比，學(xué)-1-

生就發(fā)現(xiàn)“大三角形的內(nèi)角和與小三角形的內(nèi)角和相等并且都是180度”。這時老師提出疑問“是不是任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度呢？”讓學(xué)生帶著問題一邊思考，一邊動手。分別用課前剪好的一個銳角三角形、一個直角三角形、一個鈍角三角形紙片做實驗，把每個三角形的三個角撕下來拼在一起，結(jié)果都可以拼成一個平角。學(xué)生在輕松愉快的動手過程中，得出結(jié)論：“任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度?！边@樣，學(xué)生在動手中思考，在思考中動手，使他們的實踐能力和思維都得到了發(fā)展和提高。

3、動手操作，培養(yǎng)表達能力。

語言和思維密切相關(guān)，語言是思維的“外殼”，思維是“內(nèi)核”。布魯納指出：“一旦兒童能使言語內(nèi)化為認(rèn)識的工具，就比以前更能有效而靈活的方式將經(jīng)驗和規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思考過程和結(jié)果，既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進思維發(fā)展。動手操作為發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力提供豐富的題材。如在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”時首先引導(dǎo)學(xué)生操作（1）第一行擺5個圓片，第二行也擺5個圓片之后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第二行的個數(shù)，得出同樣多。（2）第二行再擺3個圓片，然后提出問題讓學(xué)生思考：a、第二行先擺幾個，又?jǐn)[幾個？b、第二行的個數(shù)可分為幾部分？c、要求第二行的個數(shù)就是求哪兩部分的個數(shù)和？學(xué)生根據(jù)操作過程，把抽象的語言具體化、形象化，從一句一句地說到幾句連貫地說，從敘述操作過程到表達思維活動，由淺入深，最后作如下表述：我先擺5個圓片，又?jǐn)[3個，第二行可分為兩部分，第一部分是與第一行同樣多的部分，第二部分是比第一行多的部分，求第二行的個數(shù)，就是把這兩部分加起來。這樣想與說、做與說、看與說有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受到的情景中接受了語言訓(xùn)練，使知識更加清楚、明確。

4、動手操作，懂理明法。

要使學(xué)生對基本的計算達到一定的熟練程度，并且做到計算方法合理靈活，就必須讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，懂理明法。如，教學(xué)“9加幾”時，教師先出示一個裝滿10個球的盒子提問：“盒子里有幾個球？”學(xué)生回答后，教師從盒子里往外拿一個球，再提問：“現(xiàn)在盒子里有幾個球？”接著教師在盒子外放一個球，提問：“誰能從盒外向和盒內(nèi)移動一個球，讓別的同學(xué)一眼就能看出一共

有多少個球？”由于學(xué)生受到前面演示的影響，很快就想到把外面的一個球拿到盒里，先湊成10個，再加上外面的另外一個，一共是11個。由此，學(xué)生領(lǐng)會了為什么“先湊十”，“再相加”的道理。再進行9+3、9+4、9+5等的教學(xué)時，學(xué)生就會運用“看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，再相加”這個運算方法了。

5、動手操作，促進求異創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力呢？這是廣大教育工作者面臨的一個新問題。我認(rèn)為，在這方面，動手操作為我們鋪設(shè)了一條通向彼岸的大道。例如在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法后，再提供機會讓學(xué)生動手操作，促進求異創(chuàng)新。要畫出120度的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫出來。在此基礎(chǔ)上，老師再提出問題：“不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出這個角嗎？”學(xué)生帶著問題又進入愉快的動手操作，實驗探求之中。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：用三角板的直角和一個30度的角拼起來畫得到120度的角；用兩個三角板60度的角拼起來畫得到120度角。學(xué)生通過自己的實驗創(chuàng)新了方法，得到大家的認(rèn)同和老師的贊揚，享受了成功的喜悅。此時，老師再出示問題：“還有新的畫法，看誰能最新發(fā)現(xiàn)？”這樣，學(xué)生積極性更高，爭先恐后地又展開了操作探索，結(jié)果又發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了另一種方法：用三角尺的一邊（或直尺）和另一個三角板60度的角拼在一起可以畫出120度的角（即用一個平角減去60度）。如此這般不斷地出現(xiàn)創(chuàng)新方法，如果離開了動手操作，是很難有這樣的結(jié)果的。

實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)中一些計算法則、性質(zhì)，一些幾何形體的計算公式的推導(dǎo)以及應(yīng)用題的解法等，都可以在教師精心的設(shè)計和有計劃的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過動手實踐得出。也只有這樣，學(xué)生才會感到一些規(guī)律是他們自己發(fā)現(xiàn)的，進而大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，提高教學(xué)效果。

第五篇：注重情景教學(xué)提高課堂效率論文

情景教學(xué)，指在教學(xué)過程中達到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情景中動情，在情景中共鳴，潛意識地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

在新課標(biāo)中，怎樣才能激活課堂、營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容、拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下三方面入手：

一、必須讓學(xué)生成為主人，真正動起來

千方百計設(shè)計教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學(xué)習(xí)氣氛才會輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。

二、要強化互動教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來

教師在課堂上應(yīng)講在“點子”上，應(yīng)重在引導(dǎo)，把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識。教師設(shè)計每堂課時要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。同時觀察學(xué)生的探究動向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。

三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨立的見解，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。