第一篇：如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

摘要：隨著學(xué)校信息化建設(shè)地不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程迎來了快速發(fā)展的時期，然而在信息技術(shù)課程遍地開花的同時，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的問題也逐漸突顯出來。同時，信息技術(shù)學(xué)科作為一個年輕的學(xué)科，具有課時少、課的間隔時間長的特點(diǎn)，這也嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。因此，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率成了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課堂；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0255-02

1.教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備

備課從來都是上好課的前提，這一點(diǎn)對于信息技術(shù)課程來說尤為重要。信息技術(shù)課程要備好課所要涉及的面更為廣泛，教師除了要做好其他任何學(xué)科所要注意的“合理的教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)”“合適的教學(xué)方法”等要素之外，還要做好機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)和軟件等方面的準(zhǔn)備。

信息技術(shù)課是離不開電腦的，教師在上課之前應(yīng)該先檢查機(jī)房電腦的損壞情況，哪些電腦能用，哪些電腦不能用、網(wǎng)絡(luò)是否順暢、本課時所需要用到的軟件是否都安裝成功等一系列有可能遇到的問題。為避免在課程中會遇到諸如此類會影響到教學(xué)效率與質(zhì)量的問題，在課前解決好這些問題是提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。

2.設(shè)置好教學(xué)情境導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。每節(jié)課都應(yīng)注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“電腦繪畫”這一課程時，就可以通過演示幾幅由學(xué)生制作的優(yōu)秀的電腦繪畫作品作為情境導(dǎo)入，在學(xué)生們爭相贊嘆時，教師趁機(jī)插入“同學(xué)們，這些精美的圖畫都是我們學(xué)校的學(xué)生們通過電腦制作出來的。只要認(rèn)真進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也能制作出這樣美麗的圖畫。”這樣就會引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為授課制造了良好的條件，接下來的教學(xué)也會比較順暢地進(jìn)行，教學(xué)效率也會相應(yīng)的提高。

相對的，如果教學(xué)情境導(dǎo)入不合理，不僅會為授課增加難度，還會降低課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行教學(xué)“初識逐幀動畫”時，有的教師會播放流行動畫片例如《熊出沒》來進(jìn)行導(dǎo)入，雖然這類益智親子類動畫片對學(xué)生有一定的吸引力，但是這個情境導(dǎo)入除了形式是動畫作品之外，對學(xué)生理解“逐幀動畫”這一知識點(diǎn)并沒有什么明顯的幫助。同時動畫片對學(xué)生來說吸引力太大，教師還要花費(fèi)一部分的課堂時間把學(xué)生從對動畫片的興趣中拉回來，從而浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，教學(xué)效率也會隨之降低。

3.設(shè)置合理的教學(xué)情境

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因?yàn)樯鷦拥慕虒W(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學(xué)習(xí)計劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計劃中存在的問題”這樣一個情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因?yàn)樾W(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學(xué)進(jìn)程自然能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效率自然也會相應(yīng)地得以提高。

當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學(xué)《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動畫片對學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學(xué)生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學(xué)生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間，教學(xué)效率大打折扣。

4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動、自制力差的特點(diǎn)，一個小小的紀(jì)律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時間；二來會惡化師生關(guān)系，這對課堂教學(xué)非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時玩游戲的學(xué)生在接下來的課堂時間內(nèi)也會自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。

5.做好課堂小結(jié)

有許多教師認(rèn)為信息技術(shù)課上的次數(shù)少，于是就把時間都用在了教授新知識和讓學(xué)生自主練習(xí)上，從而忽略了課堂小結(jié)，有許多的老師只是在臨下課前五分鐘或三分鐘用簡單的幾句話來結(jié)束課程。信息技術(shù)課一般都是一周一節(jié)，在下一周學(xué)生們再上信息技術(shù)課的時候這節(jié)課的知識就已經(jīng)忘的差不多了。所以這就要求教師在每上一節(jié)課的時候，要留出一定的時間，來幫助同學(xué)們梳理和回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，幫助他們進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。在教師的幫助下，小學(xué)生對所學(xué)知識的記憶掌握程度就會得以提升，課堂教學(xué)效率也會得到提高。

影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的因素有很多方面，除了文中所提到的幾種做法外，要想提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師還要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業(yè)水平，提高駕馭課堂的能力，只有這樣才能切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

摘要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是解決信息技術(shù)課時間安排不足,硬件設(shè)施不完善的最好方法。精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣;大膽放手,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力;采用多種手段,鞏固學(xué)生所學(xué)知識是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂效率 學(xué)習(xí)興趣 合作學(xué)習(xí)

隨著計算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)的教材和內(nèi)容也在不斷的調(diào)整,要求學(xué)生掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作能力也在不斷的提高。但目前學(xué)校在課程設(shè)置,時間安排上的不足,硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作能力的掌握和提高。一周45分鐘的信息技術(shù)課，常常學(xué)生在下次課回來上課時，經(jīng)過一周末的休息和一周其他主要課程的學(xué)習(xí)，而把上次課程所學(xué)的內(nèi)容忘記了。因此,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的的最好方法。而每節(jié)課如何精心設(shè)計這45分鐘,又是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

怎樣才能好好發(fā)揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得如果能切實(shí)有效的做到以下幾點(diǎn),對提高課堂教學(xué)效率將會有很大的幫助。

一、課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

課前備課是每一門學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的第一步，信息技術(shù)學(xué)科也是一樣，教師必須在課前進(jìn)行詳細(xì)、周密地備課，確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)。所不同的是，信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是教師還要在計算機(jī)上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行逐一驗(yàn)證、演練、推敲。要使學(xué)生掌握和理解一個知識點(diǎn)，就必須構(gòu)造出與這個知識點(diǎn)相對應(yīng)的實(shí)例在機(jī)上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解的準(zhǔn)確性和完善性。為避免學(xué)生形成一種似是而非的感性認(rèn)識，做到這一點(diǎn)非常重要。上課時要演示給學(xué)生看的一定要先在課前仔細(xì)推敲，弄好之后才能去上課。像七年級的一些課程，是有些打字范例上課時要用電視背投展示給學(xué)生們看的，就必須在課前先把范例準(zhǔn)備好；還有八年級的Word電子報刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學(xué)生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動手操作幾次，免得上課的時候會顯得有些條理不清。

另外，在備課過程中，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和社會發(fā)展特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實(shí)際，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和基本技能作為教學(xué)主要內(nèi)容，同時適當(dāng)補(bǔ)充信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用及最新發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從而，進(jìn)一步增強(qiáng)駕馭課堂的主動性，調(diào)動起學(xué)生的參與性、積極性。如果一直都是和學(xué)生說一些計算機(jī)的組成、運(yùn)行原理之類長篇大論的理論知識的話，再好的學(xué)生也會聽得不耐煩。精心備課是培養(yǎng)學(xué)生會應(yīng)用信息技術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生學(xué)有所用的基石。

除了備好課之外，還要檢查機(jī)房的電腦是否能夠正常使用，確保學(xué)生一人一機(jī)，每個人都可以有充分的時間來練習(xí)、掌握本節(jié)課的知識，如果沒有親自動手操作過，知識被遺忘的可能性就更大。

二、發(fā)揮電腦的新奇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

提起信息技術(shù)課，很多信息技術(shù)教師都有一個感觸:學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但不愛學(xué)信息技術(shù)知識，愛上課的原因多數(shù)是因?yàn)榭梢猿美蠋煵蛔⒁馔嬉煌嬗螒?。游戲也就因此成了信息技術(shù)教師的一個勁敵，有些教師索性就把計算機(jī)上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學(xué)生的心。有時學(xué)生寧愿自己漫無目的改動計算機(jī)的各種設(shè)置，也不愿意做老師指定的練習(xí)，一聽到給他們上網(wǎng)，馬上就來了興致。一旦真給他們上網(wǎng)了，又總有部分人都會趁不注意下個QQ、玩會FLASH小游戲、看會電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學(xué)生不聽話。其實(shí)，信息技術(shù)教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)是不是存在問題。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一，枯燥的知識傳遞方法，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?我們可以通過以下的幾種方法來提高學(xué)生上課的興趣： 1．形象教學(xué)法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。2.比喻教學(xué)法 對于中學(xué)生來說，計算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，IP地址就和人的身份證號一樣，每個人的號碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因?yàn)樯矸葑C號碼太長太難記了，所以我們通常都是記人的名字。這樣就可以讓學(xué)生很輕松地理解了這兩個復(fù)雜的概念。3.游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性，趣味性，挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識，技能的手段。像初一學(xué)生的打字練習(xí)，就一直讓學(xué)生在記事本上打字，是個很枯燥的機(jī)械運(yùn)動，學(xué)生第一節(jié)課說不定還會有興趣，第二節(jié)課就會覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個軟件，里面打字有很多種練習(xí)，也有打字游戲，學(xué)生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習(xí)得津津有味。

三、運(yùn)用好的教學(xué)方法

信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，動手是領(lǐng)會、鞏固和運(yùn)用知識的最有效的手段,是培養(yǎng)技能的基本途徑。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動手,親自實(shí)踐,才能真正體會到其中的奧妙.在實(shí)踐中我們可能都有類似的體驗(yàn),對于有些操作,比如鼠標(biāo)的單擊,雙擊和拖動等,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實(shí)際操作時卻覺得非常困難,這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單.于是在教學(xué)過程中,我在講鼠標(biāo)的使用時,只進(jìn)行簡單的演示,多安排了一些時間用于學(xué)生練習(xí)。所以在上課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好時間，每節(jié)課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時間讓學(xué)生自己動手練習(xí)。這樣學(xué)生才能把當(dāng)堂課的知識掌握好。1．課堂教學(xué)緊湊

根據(jù)課前精心設(shè)計的課題，教師以“任務(wù)驅(qū)動”方式，以某個實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情。教師還可以把本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)分析及注意事項(xiàng)，操作步驟等顯示在背投上，讓學(xué)生可以明白本節(jié)課的任務(wù)、重點(diǎn)，在操作的時候可以邊看步驟邊進(jìn)行。采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，能真正做到讓學(xué)生覺得課能聽、好聽、想聽。老師在課堂上還應(yīng)盡量使課堂教學(xué)緊湊，讓學(xué)生有種新鮮感，壓迫感，緊張感，讓他們感覺一節(jié)課的時間總是不太夠用。可行性的做法是：要求學(xué)生上課必須記筆記，有些內(nèi)容是指定的必須要記的，而且在講課（時間控制在十五分鐘左右）結(jié)束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學(xué)生的行為，下課時筆記放在機(jī)房，不定人不定時的抽查，此種方法將大大改善學(xué)生的課堂效率。以前有些學(xué)生總在老師上課的幾分鐘內(nèi)覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學(xué)、搞破壞，通過這些可以把學(xué)生聽課的15分鐘時間安排得滿滿的，同時在不知不覺中，學(xué)生也已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識操作要點(diǎn)。2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！

與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識，學(xué)生會自發(fā)地感興趣，學(xué)好之后，可以告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活的哪些地方會有運(yùn)用的機(jī)會，如何運(yùn)用，真正地讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。3．分層次、分小組教學(xué) 目前，中學(xué)信息技術(shù)課均假設(shè)學(xué)生一點(diǎn)計算機(jī)基礎(chǔ)都沒有，往往從計算機(jī)發(fā)展史、基本結(jié)構(gòu)及工作原理、鍵盤結(jié)構(gòu)等開始。由于家庭條件和小學(xué)所受教育的差異，七年級的學(xué)生的水平相差比較大，有的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的時候就學(xué)過了計算機(jī)的基本操作，而有的學(xué)生就從來都沒碰過計算機(jī)，因此對不同層次的學(xué)生還要實(shí)行分層次教學(xué)?？梢园衙總€班的學(xué)生分成高、中、低三個等級，對不同水平的學(xué)生每節(jié)課要求完成不同的任務(wù)，這樣可以讓所有的學(xué)生在課上都有所學(xué)。

同時，我們還可以把全班學(xué)生分成幾個組，讓好的學(xué)生當(dāng)每個組的組長，在完成任務(wù)時，組長完成好了之后，可以幫助其他同學(xué)來一起完成，因?yàn)槿?0多個學(xué)生，教師就一個，不可能對每個學(xué)生都親自指導(dǎo)、詳細(xì)解答，因此可以讓這些組長擔(dān)起“小老師”的職務(wù)，幫助組里的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。還可以利用學(xué)生示范的功能，讓接受能力強(qiáng)、學(xué)得快、做得好的同學(xué)示范，以此評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促使他們不斷進(jìn)步。而對這些小組長也給予一定的獎勵，可以發(fā)給他們一些激勵卡，借此也可以帶動全班其他學(xué)生都想學(xué)好，都想拿激勵卡，形成全班同學(xué)一起合作，努力學(xué)習(xí)的良好局面，通過信息技術(shù)課來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4．集中演示和個別輔導(dǎo)相結(jié)合 我們學(xué)校自從裝了電視背投后，教學(xué)方面比以前方便也有效了很多。信息技術(shù)課中，教師的教學(xué)過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學(xué)生模仿。但在演示時，要要求學(xué)生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學(xué)生中作個別輔導(dǎo)。只有演示和輔導(dǎo)相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在機(jī)房里，有些學(xué)生對著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動作，這時教師要嚴(yán)格學(xué)生，老師講的時候認(rèn)真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會讓他們自己去做的時候又什么都不會，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學(xué)生的共同問題。

四、給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實(shí)踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。信息技術(shù)課的一個特點(diǎn)是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學(xué)習(xí)中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機(jī)練習(xí)，就會碰到各種不同的情況。教師往往要對不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時間用了不少，確實(shí)有些同學(xué)的水平提高了，但大部分同學(xué)卻產(chǎn)生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長此以往，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這時可針對學(xué)習(xí)中常見的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學(xué)中“一題多解”的快樂。在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學(xué)習(xí)、解決問題的新途徑，更提高了學(xué)生的能力。

創(chuàng)新是時代的主題，社會需要創(chuàng)新的人才。教育必須為社會服務(wù)，中學(xué)信息技術(shù)作為教育的一個領(lǐng)域，同樣必須實(shí)施創(chuàng)新教育。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把更多的時間和機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)展。在時間和問題面前磨煉他們，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。計算機(jī)功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育的本身特點(diǎn)也是創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。如：在教學(xué)WINDOWS桌面屬性的設(shè)置時，關(guān)于桌面墻紙、屏保等的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時機(jī)，學(xué)生也倍感興趣，設(shè)置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創(chuàng)作都需要學(xué)生的創(chuàng)新精神，做出與別人不一樣的作品。學(xué)生的創(chuàng)造力還有不可估量的遷移和學(xué)科衍生作用，對學(xué)習(xí)效率和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到良好的推動作用。

五、加強(qiáng)與其他學(xué)科的雙邊整合，共同成長 雖然計算機(jī)進(jìn)學(xué)校時間不長，但與其他學(xué)科的聯(lián)系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進(jìn)。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學(xué)生感興趣的其他學(xué)科的問題來吸引學(xué)生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計和流程圖，這些都和數(shù)學(xué)的關(guān)系很密切，很多題目都要用數(shù)學(xué)的知識來解決。學(xué)校的老師現(xiàn)在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學(xué)生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學(xué)習(xí)制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學(xué)中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設(shè)計好這45分鐘,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,這樣你一定會發(fā)現(xiàn)有效率,就一定會有成績。

第三篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高

淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高

衢州市東港學(xué)校 王春良

摘要：目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于信息技術(shù)學(xué)科的自身的特殊性，造成了課堂教學(xué)的實(shí)際效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師預(yù)設(shè)也有很大的差距。本文就教材內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)方法的正確運(yùn)用、與其它課程整合幾方面對課堂教學(xué)效率的提高作一淺述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 任務(wù)驅(qū)動 整合

學(xué)校教學(xué)的主陣地在課堂，課堂教學(xué)效率的提高是教育的主旨，對信息技術(shù)課程也有同樣的要求。信息技術(shù)有著其獨(dú)特的學(xué)科特殊性：實(shí)踐性和時代性，再加上是一門新興的學(xué)科，并無多少的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，可以說只能在總結(jié)其他信息教師不多的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對信息技術(shù)課程和計算機(jī)應(yīng)用的理解確定自己的教學(xué)方法。在借鑒引用的過程中，不可避免的會存在一些誤區(qū)，本人就自己的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)際遇到的問題，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高談一些自己的看法。

一、把握基礎(chǔ)，處理教材——提高課堂教學(xué)效率的前提。

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的信息素質(zhì)，不是培養(yǎng)學(xué)生操作和使用計算機(jī)的能力，而信息技術(shù)是時代性很強(qiáng)的，計算機(jī)科技的發(fā)展也是飛速的，但這一門課程使用的教材為了有廣泛的適用性和一定的穩(wěn)定性，所以教材里有很多的內(nèi)容有著不可避免的滯后，不能很好地做到因時而動。這對于我們信息技術(shù)教師，對教材的正確理解和處理應(yīng)是提高我們信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的前提，我們不應(yīng)拘泥于教材，更要結(jié)合我們對教材的每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，進(jìn)行一定的處理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。如四年級上冊的第5課“我的Email”中，教材的重點(diǎn)是郵箱登陸和郵件地址

基本認(rèn)識。拘泥于教材可能讓學(xué)生能完成本節(jié)課的內(nèi)容，但那只是以本為本地完成郵箱登陸和郵件地址的基本認(rèn)識，但可能申請其它免費(fèi)資源就無法順利完成，或有一些問題無法完成，對于學(xué)生的素質(zhì)提高并無實(shí)際意義。學(xué)生在課外實(shí)踐中有很多免費(fèi)資源申請，具體的操作也類似，只是申請步驟有的相當(dāng)多，這也就意味著在申請過程中不確定因素也很多，學(xué)生往往有很多時候無法順利申請，造成課內(nèi)知識和課外實(shí)踐相脫節(jié)。正因?yàn)槿绱宋覀兛梢詫⒛繕?biāo)定位為重點(diǎn)教學(xué)郵箱的申請，同時強(qiáng)調(diào)申請網(wǎng)上免費(fèi)資源的必備知識和安全意識。如要先清楚閱讀每項(xiàng)表格的填寫說明，跳過無需填寫的表格項(xiàng)，盡量以拼音字母代替中文字母（除必須用中文以外）等，以加快申請的速度。學(xué)生也必須有必要的安全意識，免費(fèi)資源的申請盡量在教師介紹的網(wǎng)站，不能填寫太多的個人相關(guān)身份信息。

對教材的處理不只是對教材內(nèi)容的修改，還需對有些課時作出取舍，信息技術(shù)課程的設(shè)計是固定的，但事實(shí)的課程進(jìn)度卻并不能如課程設(shè)計一樣，有些教學(xué)內(nèi)容的安排是和事實(shí)情況相反的，如信息技術(shù)教材六年級下冊教學(xué)內(nèi)容太多，而事實(shí)情況是每個學(xué)校在這一學(xué)期的復(fù)習(xí)內(nèi)容非常緊，對信息技術(shù)課程不可能安排更多的課時，必須有所取舍。如第一單元“學(xué)習(xí)好助手”（共9課）中的每一課，一般都需要2－4個課時才能完成，在實(shí)際教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際課時針對學(xué)生的實(shí)際需要有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。

對教材的任何處理必須是以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為依據(jù)的，這才是有意義的處理，也只有這樣才能真正意義上提高課堂教學(xué)效率。

二、任務(wù)驅(qū)動，科學(xué)使用——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

隨著越來越多的計算機(jī)走進(jìn)家庭，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會也越來越多，對計算機(jī)的興趣也越來越高，但這里的興趣往往并不是學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的興趣，而只是把信息技術(shù)課當(dāng)作玩玩計算機(jī)而已，不會對知識學(xué)習(xí)過程加以重視，正是這種興趣使得上課時教師只要教師稍不注意，他們就立刻玩起計算機(jī)游戲。所以教學(xué)方法的正確使用是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂實(shí)踐過

程中使用最多、相對課堂教學(xué)效率較高的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動：將教學(xué)目標(biāo)和要求作為一項(xiàng)任務(wù)提出，教師作完一段演示，由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐，最后反饋這一模式。它符合信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐過程，讓學(xué)生的動手能力得到了訓(xùn)練，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但它在課堂中的使用也需注意以下常見的幾個方面問題：

1、任務(wù)設(shè)計要合理。

信息技術(shù)課中常見的一個問題是教師的任務(wù)往往是作完演示后的一個最終結(jié)果，而且由于在課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)軟件中的廣播教學(xué)的方便性，教師的板書往往很少，這其實(shí)對課堂任務(wù)的執(zhí)行帶來了一定的難度，學(xué)生看著是理解了，但在實(shí)踐過程中，卻有著很多的問題阻礙著他們順利完成任務(wù)，到最后只能是不了了之，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容的無關(guān)的知識。所以課堂中的任務(wù)設(shè)計要合理，它應(yīng)該是一個明確的、可執(zhí)行的任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想著要怎樣去順利完成它，在這一思考過程中會碰到怎樣的問題，這些問題能否自行解決，而當(dāng)學(xué)生將這些問題反饋到課堂之上，這些問題也就成了知識點(diǎn)，此時教師再將這些知識點(diǎn)加以解釋，這樣就激起了學(xué)生的主動求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)パ芯亢吞接懜碌闹R，同時也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。如在四下第15課“設(shè)計標(biāo)志”中的目標(biāo)：掌握自選圖形使用技巧，設(shè)計班級的標(biāo)志。針對這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中直接提出與此相關(guān)的任務(wù)，并不能很好的取得良了的效果，由于學(xué)生對班級標(biāo)志的設(shè)計這一過程并沒有很好的理解，不知道如何開始設(shè)計，就不能有一個明確的關(guān)于標(biāo)志的設(shè)計。所以在本課的任務(wù)設(shè)計中，教師可事先用WORD制作精美的有關(guān)學(xué)校的一個標(biāo)志，并對這一標(biāo)志的構(gòu)成作一簡要的說明，解釋每一細(xì)小的圖案的構(gòu)成及設(shè)計理由，并適時提出任務(wù)：如何用WORD制作一幅能體現(xiàn)出本班特點(diǎn)的優(yōu)美圖案作為本班標(biāo)志？給出任務(wù)后不急于講解，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，找出問題，然后再考慮這個問題我們能解決嗎？因?yàn)槭潜景嗟臉?biāo)志，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛就可以變得很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，取得預(yù)期效果也就是理所當(dāng)然的。

2、任務(wù)設(shè)計要有層次性。

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，現(xiàn)已有一定比例的學(xué)生家庭已有計算機(jī)，相關(guān)的內(nèi)容有的學(xué)生已有了解，而這體現(xiàn)在課堂上將有著相當(dāng)大的區(qū)別，如果這在課堂上不能正確的加以對待，必然造成部分實(shí)踐能力稍強(qiáng)的學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的知識上，同時這也必將影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以對學(xué)生課堂任務(wù)的定位上，都應(yīng)考慮到這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是基本知識的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中已達(dá)到課文目標(biāo)的要求，所以在課堂任務(wù)的設(shè)計上必須對這些學(xué)生加以考慮。如畫圖的教學(xué)，在三年級上冊分11課時對這一內(nèi)容由淺入深進(jìn)行了探索，對每一部分的內(nèi)容可以把任務(wù)分的更細(xì)，如在其中第6課時“小樹苗快快長”中，其教學(xué)目標(biāo)是：能打開和關(guān)閉“畫圖”，認(rèn)識“畫圖”的界面；了解“鉛筆”、“刷子”、“噴槍”這三種工具的繪畫特征，能用這三種工具繪畫，掌握使用不同形狀和大小的“刷子”、“噴槍” 的方法；學(xué)會修改圖畫的兩種方法。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。所以在本課中，設(shè)計的任務(wù)除了針對大部分學(xué)生的基本要求以外，還應(yīng)針對學(xué)優(yōu)生另行設(shè)計一些提高要求，讓他們在一幅圖畫作品中列出“鉛筆”、“刷子”、“噴槍”的各種形狀和大小的樣例，然后在作品展示，用他們的作品讓其他學(xué)生對使用“鉛筆”、“刷子”、“噴槍”三種工具的不同大小有感性的認(rèn)識，這樣的任務(wù)設(shè)計也能充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會成就感的同時，還能輔導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、任務(wù)設(shè)計必須能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程是一個需要學(xué)生全身心投入的過程，需要隨時把學(xué)生注意力吸引到課堂知識有關(guān)的內(nèi)容上，培養(yǎng)學(xué)生抵御游戲影響的素質(zhì)，所以除了在課堂中教師除了最大地展示個人魅力吸引學(xué)生的注意力之外，還需在學(xué)生的實(shí)踐過程中進(jìn)行一些必要的設(shè)計，積極調(diào)動學(xué)生課堂內(nèi)容的主動性，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如在同學(xué)的實(shí)踐過程中，可以偶而放個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小動畫看看，放首音樂聽聽，有同學(xué)任務(wù)完成可以來個全班性的表揚(yáng)等多種方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終有積極性，利于學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的順利完成。

4、教師要始終參與任務(wù)的完成。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在課堂教學(xué)中就是讓學(xué)生在課堂中有足夠的時間去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一實(shí)踐過程是學(xué)生當(dāng)然要具有一定獨(dú)立性，由學(xué)生自行完成，但學(xué)生畢竟是存在著差異的，學(xué)習(xí)上也一樣，所以教師也應(yīng)參與活動中，尤其是在一些綜合性較強(qiáng)的課堂實(shí)踐中，任何一步不能順利完成都將影響到后面任務(wù)的順利完成，所以教師應(yīng)盡早介入，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些指導(dǎo)，特別是對一些學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，做好一些必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究。同時教師的參與也表現(xiàn)為給學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識和資源，如學(xué)生在完成過程所需要的大量的素材，比如WORD和POWERPOINT中往往需要用到大量的各種各樣的素材，而這些素材在軟件自身的庫中已有部分，而對于某一課堂內(nèi)容并不一定具有，所以在課前教師對具體每一課內(nèi)容中有可能使用到素材預(yù)先作一整理，且有針對性放于目錄之中，這樣就可以為學(xué)生完成本課任務(wù)有一定的指向作用，也能提高課堂教學(xué)效率。

任務(wù)驅(qū)動并不是唯一的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，但它對于實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科中有著相對較高課堂教學(xué)效率卻是很多教師選擇的最大理由，本人在信息技術(shù)課中主要使用的也是這一教學(xué)方法。上述幾點(diǎn)也是本人在課堂教學(xué)中設(shè)計任務(wù)常碰到的問題，它們的存在影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效率，當(dāng)然任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的使用是一個相對系統(tǒng)的話題，也不是以上幾點(diǎn)可以概括，只有在不斷實(shí)踐的過程中時時總結(jié)，才能找到最適合自己個人使用的方法，這也才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

三、全面整合，攻玉之石——提高課堂教學(xué)效率的有效補(bǔ)充。

課程的整合越來越受到重視，信息技術(shù)由于課程本身的特殊性，使得它可以與很多課程進(jìn)行各個層面上的整合，有著相當(dāng)大的適用范圍，使得整合成了信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，對課堂教學(xué)效率的提高也是一個有效的補(bǔ)充。現(xiàn)階段信息技術(shù)課程與其他課程的全面整合需關(guān)注以下二個方面的問題：

1、信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力等信息素養(yǎng)，而不是單純?yōu)槭褂糜嬎銠C(jī)而學(xué)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以讓學(xué)生很方便地找到各種信息，但對于信息的處理也就成了一個日益突出問題：學(xué)生對于越來越多的信息需求時如何按要求進(jìn)行信息查詢，查詢到的眾多的信息如何進(jìn)行選擇，如何解決問題等方面。學(xué)生這些能力的訓(xùn)練是與其他課程整合的結(jié)合點(diǎn)，信息處理能力的加強(qiáng)可以讓其他教師能帶著學(xué)生很方便布置學(xué)生進(jìn)行資料查找任務(wù)，且學(xué)生也能及時處理這方面的任務(wù)。比如小學(xué)科學(xué)中有很多的課堂知識是學(xué)生無法從已有生活經(jīng)驗(yàn)中獲取的，只有通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料才完善自己的解答，加以適當(dāng)?shù)奶幚?，就能很好地為學(xué)生這方面課程的學(xué)習(xí)提供了幫助。這一整合就要具體告訴學(xué)生一些與科學(xué)知識相關(guān)的權(quán)威網(wǎng)站，并且提高信息的辨別能力。

2、信息技術(shù)課程本身的許多內(nèi)容都是與其他課程的學(xué)習(xí)有著很多的關(guān)系，學(xué)生的其他能力得到鍛煉能對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供有益的幫助，所以教師應(yīng)常常與其他學(xué)科教師的溝通，明確學(xué)生正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)課的目標(biāo)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容真正做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際。比如，在三年級對于“畫圖”的學(xué)習(xí)，就完全可以在了解學(xué)生已學(xué)習(xí)的美術(shù)的知識結(jié)構(gòu)與能力，結(jié)合平時學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)例，把它們應(yīng)用到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，還可以讓學(xué)生比較出計算機(jī)畫圖與美術(shù)畫圖中的聯(lián)系與區(qū)別，比較出兩者的優(yōu)劣，然后再出示一些專業(yè)圖形處理軟件處理的圖片，讓學(xué)生理解學(xué)好美術(shù)對計算機(jī)畫圖學(xué)習(xí)非常有幫助。

課堂教學(xué)效率的提高在教育教學(xué)中是一個常論常新的話題，尤其對于信息技術(shù)這一新興學(xué)科而言，其在實(shí)踐過程往往有著很多的課題需去研究，也會有很多的問題需要去解決。本文也只是從自身的一些經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、與其他課程的整合等常見的課程研究的幾個方面作一研究。相信也只有在所有信息技術(shù)教師的不斷努力研究嘗試中，才能更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出真正符合信息社會需要的、有著良好信息素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 文學(xué)榮，《做智慧的教師—提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個問題》，四川教育出版社 [4] 余勝泉，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略》，《人民教育》，2004年2期 [5] 劉慶元，《小學(xué)信息技術(shù)課堂效率問題初探》，網(wǎng)上參考http://wsjyj.hhjy.net/ article/show.asp?id=1275

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

運(yùn)用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率

魯沙爾一小 關(guān)淑敏

計算機(jī)多媒體在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于計算機(jī)具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計算機(jī)形象、直觀，化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思?！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

第五篇：有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動的教學(xué)情境、方面快捷的優(yōu)勢被廣大教師所認(rèn)同和接納，廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，使學(xué)生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運(yùn)用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。把學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，學(xué)生不在是被動接受的機(jī)器，而是信息的真正加工主體知識的主動構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 直觀形象 創(chuàng)新思維

一、利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)互動平臺

新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。因此，許多教師在開課之前都要進(jìn)行一段“小插曲”式的課堂導(dǎo)入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺?？墒翘焯烊绱?，學(xué)生也未必會喜歡。這時則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導(dǎo)課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯

示相關(guān)信息，便會收到意想不到的效果。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光等，無不體現(xiàn)在教材當(dāng)中，重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學(xué)生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學(xué)生自己歸納出了桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠和桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起了它們學(xué)習(xí)新知識的欲望。但小學(xué)生無法通過形象的對比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進(jìn)行比較。學(xué)生通過觀察比較感受漓江的特點(diǎn)。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進(jìn)行對比觀察來理解桂林山的特點(diǎn)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，一上課我就用電腦演示點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機(jī)在夜航。在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學(xué)生邊看邊聽，提出的問題就如同導(dǎo)火線，點(diǎn)燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)直觀形象

多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)會起到死板功倍的效果。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強(qiáng)，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學(xué)《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會了詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性的、多向思

維型的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索，積極交流，主動參與、實(shí)現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學(xué)，更為達(dá)到這一目的開辟了一條通道。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學(xué)，能向?qū)W生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦。蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學(xué)形式的新穎，而置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，有效提高課堂教學(xué)效率。