第一篇：作業(yè)模塊三 請說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

請說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

作業(yè)模塊三

1.請說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念。

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)非常重要，學(xué)生識字寫字技能的學(xué)習(xí)也在一定程度上制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。識字與寫字歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認少寫”，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

一、明確了識字與寫字教學(xué)各學(xué)段目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?？偰繕?biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一學(xué)段的識字與寫字的目標(biāo)是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。第二學(xué)段識字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)在識字量的確定和字種的選擇上都有所突破。一方面，在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低第一學(xué)段的識字量，即由“1600～1800”降為“1600左右”；另一方面，在“附錄”中新增了《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，它們將為教材及教學(xué)中字種的選擇提供依據(jù)。

二、強調(diào)了識字與寫字教學(xué)的重要意義

寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候，會有強烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識字的速度比較慢，識字量比較少的話，就不能達到閱讀的要求。時間長了，學(xué)生識字的興趣和愿望不能滿足的話，也會對今后的閱讀產(chǎn)生一個阻礙，產(chǎn)生一個不良的影響。從兒童認知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世界，閱讀可以為他們提供一個充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進學(xué)生的思維以及對世界豐富性和多樣性認識的發(fā)展。然而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來越引起人們的重視。

多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識字與寫字”的階段目標(biāo)時，明確提出來“認識”和“學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實驗稿提倡的“認”“寫”分流，多“認”少“寫”的理念。

三、降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實驗稿中對第一、第二學(xué)段寫字量的要求。如第一學(xué)段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。又如，第二學(xué)段的寫字量由實驗稿的“2000個左右”降低為“1600個左右”。

識字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認字對于學(xué)生閱讀的幫助概率會越來越小。1600~1800個字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認字留有空間，學(xué)生遇到一些不會認識的字，可以嘗試不同的識字方法，識字策略自己去解決。識字量要求下降，還有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。如果一開始施壓給他的認字量比較多的話，老師急于完成任務(wù)，有的時候就會忽視學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。看似從內(nèi)容上、從顯性的數(shù)量上減弱了，但是對一些隱性因素來說，可能對學(xué)生后期的可持續(xù)性學(xué)習(xí)漢字有所幫助。

在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，還對寫字教學(xué)提高了要求?，F(xiàn)在社會、家長等各方面都認識到我們的寫字教學(xué)質(zhì)量亟待提高。這些年來，由于計算機的使用，寫字教學(xué)受到了一點影響，學(xué)生的書寫能力有所下降。有識之士，包括老師、家長都認為學(xué)生書寫漢字的能力不能削弱，只能加強。歷史證明，每一次書寫工具變革以后，漢字的藝術(shù)都是朝前走了一步，而不是退后。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為寫字的姿勢好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個人心氣的有效途徑。郭沫若先生說，中小學(xué)生寫好字能培養(yǎng)細致耐心、為他人著想的品質(zhì)，粗枝大葉，不為別人著想，將來是會誤事的。寫好字還是一種審美享受。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)對每個年段都增加了這樣的要求，而且對每個年段都有非常詳細的要求。

識字教學(xué)，特別是寫字教學(xué)，對學(xué)校的校園文化也提出了新的要求。特別是

對我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求。我們不難看出，新課標(biāo)對識字寫字教學(xué)的重視程度。如何落實這些目標(biāo)和要求，對每位語文教師提出很大的挑戰(zhàn)，我們深感肩上責(zé)任的重大。如果在課堂上我們能展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。

第二篇：說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念。

答：新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認少寫”，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

（一）小學(xué)識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?？偰繕?biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個學(xué)段的具體目標(biāo)。

（二）識字與寫字的教學(xué)建議

1.要充分認識小學(xué)低年級認一定量的字的戰(zhàn)略意義

小學(xué)低年級的學(xué)生要盡快認識一定數(shù)量的漢字，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候，會有強烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識字的速度比較慢，識字量比較少的話，就不能達到閱讀的要求。時間長了，學(xué)生識字的興趣和愿望不能滿足的話，也會對今后的閱讀產(chǎn)生一個阻礙，產(chǎn)生一個不良的影響。寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。

2.多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件

課程標(biāo)準(zhǔn)識字寫字的基本理念是多認少寫，認寫分流，認寫講用，不是齊頭并進，采取的是分進合擊的思路。“認”“寫”分流，多“認”少“寫”，是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗。小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識字與寫字”的階段目標(biāo)時，明確提出來“認識”和“學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實驗稿提倡的“認”“寫”分流，多“認”少“寫”的理念。3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實驗稿中對第一、第二學(xué)段寫字量的要求。如第一學(xué)段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。又如，第二學(xué)段的寫字量由實驗稿的“2000個左右”降低為“1600個左右”。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為寫字的姿勢好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個人心氣的有效途徑。首先，要求中小學(xué)生打好寫字技能的基礎(chǔ)。寫字是個技能，要寫得橫平豎直，寫得端正，寫在格子里面，寫得正確。其次，是堅持循序漸進、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)。到了小學(xué)中高年級，應(yīng)該開始寫毛筆字，練名家書體，注重書法的修養(yǎng)，到了初中的時候應(yīng)該寫一點行楷字，適當(dāng)?shù)刂酪稽c我們中國書法的源流，大致有幾種字體，會喜歡一些非常好的名家書體。

4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價值

根據(jù)對漢語拼音教學(xué)的定位，相應(yīng)地對教學(xué)要求也要發(fā)生變化。另外，從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的難點，一直沒有得到有效的解決，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高。所以，2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)作了較大的調(diào)整，突出對這個工具的使用。

（1）從“背誦”到“熟記”、從“默寫”到“正確書寫”，降低記的要求。

（2）從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，降低拼讀的要求。

（3）降低書寫的要求。

第三篇：請說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

請說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

我嘗試過多種字詞教學(xué)的改革，效果不一。在認真學(xué)習(xí)了新課改的有關(guān)材料后，課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)為本”、“彈性空間”等特點，啟發(fā)了我。下面談?wù)勎覍ψR字寫字教學(xué)理念的看法。

一、收放自如自讀字音

初識生字，我們往往放心不下，面面俱到。但生字讀會了，有的學(xué)生讀書時還會有不認識的字，一些后進生表現(xiàn)更甚，怎么辦呢？

我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)初讀時，先讓學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，然后，指名后進生讀課文，讓盡可能多的學(xué)生來讀，并及時板書學(xué)生讀錯的字詞。因為學(xué)生個體之間存在差異，指名后進生讀時更能暴露問題，所以，課堂上不能只請優(yōu)等生讀，那無異于“掩耳盜鈴”，要多給后進生機會，尋找他們的閃光點，點燃他們自信的火花。

有的生字學(xué)生也許在生活中早已認識，就不再是生字。相反，有的熟字學(xué)生如果不能再認，對他們而言也只能是“生”字。針對自身情況，讀會自己不認識的字詞，對于連熟字都不認識的學(xué)生是一種復(fù)習(xí)，對已認識的學(xué)生是一種鞏固。這就是所謂的“放”。過度的“放”又會使字詞教學(xué)一盤散沙，顯得雜亂，因而，在認識了學(xué)生中讀錯的字詞后，我就展示文中的生字詞，指名讀，齊讀，這就所謂的“收”。這樣收放自如地學(xué)習(xí)字音，重視了“人本性”問題，尊重了人的差異性、多樣性和獨特性，使課堂教學(xué)不再是預(yù)設(shè)的活動，而是生成的。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。評價識字，就要抓認清字形這個關(guān)鍵?？疾闇y試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生

聽寫學(xué)過的生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。

二、形式多樣理解詞義

以往學(xué)習(xí)理解詞義常常是機械性地照本宣科，不重視學(xué)生獨特的感情。其實，學(xué)生是很具有潛力的，他們可以用自己的根本目的就是能學(xué)的致用，因此，哪怕學(xué)生僅能說出文中含有這個詞的句子也是好的，最起碼說明他們讀書時專心了，有一定語感了，有何不可呢？我們教了那么多課文，學(xué)生真正能運用的有多少？這樣學(xué)習(xí)所得的知識猶如一潭死水，毫無生命力，它不能被運用產(chǎn)生新知識，只能是死知識。

理解詞語的方式豐富多彩。在解釋詞語時，學(xué)生有的借助圖片來解說，一眼明了，如“花朵”；有的借助實物，具體直觀，如“蒲公英”、“牽牛花”等；有的做動作演一演，生動形象，如“趴”、“撫摸”；有的可以讀一讀，聲情并茂，如“興奮”、“低沉”；有的聯(lián)系實際造句，如“勤儉節(jié)約”（××的文具盒雖然有些破舊了，但他還是舍不得扔掉，他可真是個勤儉節(jié)約的好孩子。）其它的方式還有：聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞、擴詞等。單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進行的。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分

尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認知規(guī)律。

三、強化訓(xùn)練積極評價

小學(xué)生機械記憶處于優(yōu)勢，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。

（1）、課上提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。

如：①“采蘋果”。我們用電腦制作了一個CAI課件：一棵蘋果樹，上面掛滿了蘋果，每個蘋果上標(biāo)著一個漢字。課堂上當(dāng)學(xué)生指認漢字正確時，鼠標(biāo)一點，一個青里透紅的蘋果就滴溜溜地從蘋果樹上滾下來。這種檢測形式學(xué)生興趣大增，誰都想償試，誰都想多摘幾個蘋果。

如：②猜謎語。

A、巧奪天工——打一字（人）

B、兩個小孩在土堆上背靠背?！蛞蛔郑ㄗ?/p>

C、眼前一座山，只能看見尖。

山中兩個洞，空氣通里邊。——打一人體器官（鼻）

以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。

（2）、教師評價要富有鼓勵性。

同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。

如：①選詞填空。

公工

A、我爸爸在（）廠里做（），媽媽常帶我去（）園玩。自字

B、小紅的（）寫得很好。小青（）己去上學(xué)。

這類題應(yīng)該說本身并無趣味，當(dāng)如果教師提出：比一比，看誰做得又快又好，學(xué)生都會爭先恐后，饒有興味。老師在學(xué)生口答或筆試之后，充分肯定回答正確者“欣欣答得真好！”“莞均答得又快又好！”或干脆給答對的小朋友一顆小紅星，對答錯者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵性評語則同樣可以達到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

四、專心致志練習(xí)寫字。

字詞都會讀了，理解了，不認真寫不行。有錯別字的原因之一就是寫字時只動了手，沒有做到眼到、心到，寫字就成了機械性的任務(wù)，收效甚微。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫字作業(yè)時，不僅要注意糾正不正確的寫字姿勢，還要指導(dǎo)他們“手、眼、腦”等多感官并用，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢？

1．指導(dǎo)觀察，評析字形。

要把一個字寫好，首先是字的結(jié)構(gòu)位置要寫得正確。在指導(dǎo)學(xué)生書寫過程中，教師要重視自己的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結(jié)構(gòu)。如：“垂”字，長橫是關(guān)鍵筆畫，教師在黑板上邊寫邊指導(dǎo)觀察，當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配之后，教師立即在田字格中再寫一個，讓學(xué)生再次觀察，以利鞏固。

2．自評寫字質(zhì)量。

學(xué)生每次抄寫生字，教師都要求他們用心地按照書上范字的樣子寫，每個生字要求寫4個，然后及時進行自評，看一看4個字中哪一個字寫得最好看，就在該字的右上角打上“√”。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價能力，而且大大提高了書寫能力。

3．認真批改和評定。

教師每次批改作業(yè)時，要認真細看學(xué)生寫的每個字，如果認為學(xué)生自評正確就在4個字的邊上打上一個小五角星，說明自評正確。第二天學(xué)生一看到自己的作業(yè)，就知道自己的書寫怎么樣了。

第四篇：識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認少寫”，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?？偰繕?biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個學(xué)段的具體目標(biāo)。第一學(xué)段（1~2年級）的識字與寫字的目標(biāo)是：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。（2）認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段（3~4年級）識字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（2）累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（3）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

其次，對于識字與寫字，1.要充分認識小學(xué)低年級認一定量的字的戰(zhàn)略意義。寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候，會有強烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識字的速度比較慢，識字量比較少的話，就不能達到閱讀的要求。時間長了，學(xué)生識字的興趣和愿望不能滿足的話，也會對今后的閱讀產(chǎn)生一個阻礙，產(chǎn)生一個不良的影響。相對于現(xiàn)實世界，閱讀可以為他們提供一個充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進學(xué)生的思維以及對世界豐富性和多樣性認識的發(fā)展。然而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來越引起人們的重視。寫字的過程是體會和認識民族文化的過程，在這個過程中能增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。另外，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識到學(xué)習(xí)漢字的價值和意義，才能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。當(dāng)然，這需要一個過程，在這個過程中既要讓學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)漢字對自己生活和學(xué)習(xí)的作用和價值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡單的說教不能

夠奏效的。2.多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識字與寫字”的階段目標(biāo)時，明確提出來“認識”和“學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實驗稿提倡的“認”“寫”分流，多“認”少“寫”的理念。3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。對識字寫字量的調(diào)整主要是基于多年來語文教學(xué)的經(jīng)驗。課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實驗稿中對第一、第二學(xué)段寫字量的要求。識字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認字對于學(xué)生閱讀的幫助概率會越來越小。1600~1800個字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認字留有空間，學(xué)生遇到一些不會認識的字，可以嘗試不同的識字方法，識字策略自己去解決。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為寫字的姿勢好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個人心氣的有效途徑。寫字教育對我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價值。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件，為多種識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間，降低寫字量，關(guān)注寫字的過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

第五篇：識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。最近幾年，一些國家開始重視兒童智力的早期開發(fā)，把識字、閱讀能力的培養(yǎng)作為智力開發(fā)的重要途徑，因此，識字與寫字教學(xué)的改革會越來越引起更多人的關(guān)注。反思我國近代以來識字教學(xué)的發(fā)展過程，不難發(fā)現(xiàn)，照搬外**語教學(xué)理論多于對我國傳統(tǒng)識字經(jīng)驗的吸收和借鑒，正因如此，識字教學(xué)曾經(jīng)付出了沉重的代價。所以，必須對識字與寫字教學(xué)的理念進行認真的審視，使識字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進識字與寫字教學(xué)的實踐探索的不斷

發(fā)展。

學(xué)生的語言實際特別是小學(xué)低年級學(xué)生的語言，對于剛上學(xué)的學(xué)生，當(dāng)然主要是指學(xué)生的口頭語言，如果這樣，教科書的編寫就要與學(xué)生口頭語言結(jié)合起來，努力做到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是書面化的口頭語言，識的字是日常生活中所說的話中的字。教材符合學(xué)生語言實際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的就是日常運用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言與口頭語言基本平行，甚至還要低于口頭語言，就會嚴(yán)重地制約或壓制學(xué)生語言的發(fā)展，包括口頭和書面語言。學(xué)生在口頭表達中不再照搬課本上的話，開始意識到了口頭與書面語言的不同。從總體來看，每課出現(xiàn)的生字又不是很多，識字量也上不去。如果識字量不多，學(xué)生的語言發(fā)展又受到制約，肯定不符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生日常生活的語言實際不能等同于學(xué)生的語言實際，應(yīng)該高于學(xué)生的語言實際，才能有效地促進學(xué)生語言的發(fā)展，識字不能僅僅為了識字，識字應(yīng)該與語言發(fā)展結(jié)合起來，必須為積累語言材料、文章樣式等奠定基礎(chǔ)。