第一篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是

識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用不是齊頭并進(jìn)，而是分進(jìn)合擊”。多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)﹂喿x有一種強(qiáng)烈的愿望，如果不能快速識(shí)字的話，會(huì)對(duì)他們的閱讀產(chǎn)生不利的影響，時(shí)間拖得越長(zhǎng)，對(duì)他們的興趣也是一種打擊。認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫，是符合漢語(yǔ)言文學(xué)自身規(guī)律的做法。

“多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件”這一理念對(duì)于我們低年級(jí)教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫字的基本理念是多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。比如說(shuō)，要認(rèn)識(shí)一個(gè)字，首先字音和字形能夠?qū)ι?，但是?duì)這個(gè)字的理解，對(duì)這個(gè)字的應(yīng)用，要進(jìn)行分流。同時(shí)認(rèn)寫講用也要分流，對(duì)于一個(gè)字，字音和字形對(duì)上了，但是怎么寫這個(gè)字，以及怎么理解這個(gè)字，怎么用這個(gè)字，要實(shí)現(xiàn)分流。很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語(yǔ)言情境當(dāng)中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)才能夠理解，才能夠會(huì)使用。學(xué)習(xí)漢字，特別是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢字，重復(fù)是最好的老師。只有大量的重復(fù)，在不同的語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)的使用，在反復(fù)的出現(xiàn)和使用的過(guò)程中才會(huì)反復(fù)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)以致達(dá)到理解，最后才能夠熟練的使用。古人說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有學(xué)生把識(shí)字作為一種樂(lè)趣去享受，才會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有益。只有在重復(fù)的過(guò)程中讓學(xué)生找到樂(lè)趣，我們快速識(shí)字的目的才能最終達(dá)到。這就需要我們老師在平常的教學(xué)過(guò)程中各顯神通，運(yùn)用一些創(chuàng)新的方法授課，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：“摘蘋果、畫一畫、送生字卡、開火車、猜字謎、我說(shuō)你猜??”是我們教學(xué)中常用的一些游戲，老師可以根據(jù)自己所講內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們多次接觸到一些生詞，反復(fù)的接受這些詞，可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然還得擴(kuò)充一些課外讀物：兒歌，童謠，童話，寓言故事，神話故事等讀物，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還能從閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)很多的生詞，長(zhǎng)此以往，可以提高學(xué)生自主識(shí)字的興趣與動(dòng)力，所以要鼓勵(lì)孩子課外閱讀。

越來(lái)越多的國(guó)家把識(shí)字和寫字能力作為早期學(xué)生智力開發(fā)的一個(gè)重要途徑，我相信通過(guò)我們廣大教師的不斷努力，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)，我們祖國(guó)的教育事業(yè)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

第二篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫”，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?？偰繕?biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。第一學(xué)段（1~2年級(jí)）的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段（3~4年級(jí)）識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。（3）有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

其次，對(duì)于識(shí)字與寫字，1.要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義。寫字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過(guò)程，寫字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過(guò)程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識(shí)字的速度比較慢，識(shí)字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望不能滿足的話，也會(huì)對(duì)今后的閱讀產(chǎn)生一個(gè)阻礙，產(chǎn)生一個(gè)不良的影響。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為他們提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及對(duì)世界豐富性和多樣性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。寫字的過(guò)程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解。另外，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的價(jià)值和意義，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。當(dāng)然，這需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既要讓學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)漢字對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡(jiǎn)單的說(shuō)教不能

夠奏效的。2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來(lái)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。3.降低寫字量，關(guān)注寫字過(guò)程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。對(duì)識(shí)字寫字量的調(diào)整主要是基于多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)第一、第二學(xué)段寫字量的要求。識(shí)字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助概率會(huì)越來(lái)越小。1600~1800個(gè)字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷懽值淖藙?shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢(shì)正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個(gè)人心氣的有效途徑。寫字教育對(duì)我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語(yǔ)文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來(lái)寫得非常精彩的字的話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來(lái)享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價(jià)值。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間，降低寫字量，關(guān)注寫字的過(guò)程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

第三篇：識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。最近幾年，一些國(guó)家開始重視兒童智力的早期開發(fā)，把識(shí)字、閱讀能力的培養(yǎng)作為智力開發(fā)的重要途徑，因此，識(shí)字與寫字教學(xué)的改革會(huì)越來(lái)越引起更多人的關(guān)注。反思我國(guó)近代以來(lái)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，照搬外**語(yǔ)教學(xué)理論多于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的吸收和借鑒，正因如此，識(shí)字教學(xué)曾經(jīng)付出了沉重的代價(jià)。所以，必須對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)的理念進(jìn)行認(rèn)真的審視，使識(shí)字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，遵循母語(yǔ)教育的規(guī)律，從而促進(jìn)識(shí)字與寫字教學(xué)的實(shí)踐探索的不斷

發(fā)展。

學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)于剛上學(xué)的學(xué)生，當(dāng)然主要是指學(xué)生的口頭語(yǔ)言，如果這樣，教科書的編寫就要與學(xué)生口頭語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，努力做到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是書面化的口頭語(yǔ)言，識(shí)的字是日常生活中所說(shuō)的話中的字。教材符合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的就是日常運(yùn)用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言基本平行，甚至還要低于口頭語(yǔ)言，就會(huì)嚴(yán)重地制約或壓制學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，包括口頭和書面語(yǔ)言。學(xué)生在口頭表達(dá)中不再照搬課本上的話，開始意識(shí)到了口頭與書面語(yǔ)言的不同。從總體來(lái)看，每課出現(xiàn)的生字又不是很多，識(shí)字量也上不去。如果識(shí)字量不多，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展又受到制約，肯定不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生日常生活的語(yǔ)言實(shí)際不能等同于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，應(yīng)該高于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，識(shí)字不能僅僅為了識(shí)字，識(shí)字應(yīng)該與語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)，必須為積累語(yǔ)言材料、文章樣式等奠定基礎(chǔ)。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是

新課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念是“多認(rèn)少寫，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定要求會(huì)寫，認(rèn)寫講用不是齊頭并進(jìn)，而是分進(jìn)合擊”。其中“多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件”這一理念對(duì)于低年級(jí)教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)生剛?cè)胄W(xué)習(xí)會(huì)有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，如果識(shí)字速度比較慢，量較少就不能達(dá)到閱讀的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)的愿望和興趣就會(huì)小了，也會(huì)對(duì)其今后的閱讀有影響的。研究資料顯示，現(xiàn)在小學(xué)生大概認(rèn)識(shí)1200字就可以閱讀兒童讀物了。漢字需要在很多不同的語(yǔ)境中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能理解并使用?！芭d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”。有了興趣才能使學(xué)生喜歡漢字，從而產(chǎn)生識(shí)字的愿望。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián) 系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)必不可缺的補(bǔ)充。尋找一些適合低年級(jí)兒童的兒歌、童謠、童話、寓言等讀物，鼓勵(lì)學(xué)生去誦讀、積累。學(xué)生認(rèn)出讀物中的字會(huì)產(chǎn)生自豪感，會(huì)和同學(xué)相互比賽這個(gè)閱讀材料中誰(shuí)認(rèn)的字更多，遇到不認(rèn)識(shí)的字趕緊注上拼音主動(dòng)識(shí)記。長(zhǎng)此以往，能增加學(xué)生自主識(shí)字的動(dòng)力。我們要落實(shí)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)理念，使識(shí)字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，遵循母語(yǔ)教育的規(guī)律，從而促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念

【摘要】：本文將重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)識(shí)字與寫字的教學(xué)改革進(jìn)行分析，從教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上出發(fā)，根據(jù)小學(xué)識(shí)字與寫字當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題提出相應(yīng)的改革措施，希望本文對(duì)各位小學(xué)教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教育、識(shí)字與寫字、教學(xué)改革、基本理念 前言

現(xiàn)有的教育理念正在不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)框架，而識(shí)字與寫字教學(xué)是我國(guó)整個(gè)教育體系中的重中基礎(chǔ)，是任何學(xué)生都必須接受的一項(xiàng)教育，因此，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)識(shí)字與寫字教育進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的一項(xiàng)工作。

一小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的必要性

識(shí)字與寫字是開展任何教育工作的前提條件。小學(xué)生正處于思維開闊的時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)對(duì)其開展識(shí)字和寫字教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)寫率，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和寫字的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的認(rèn)同感，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生中華傳統(tǒng)民族文化理念強(qiáng)度的目的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字和寫字的教學(xué)也是讓學(xué)生在逐步理解字的結(jié)構(gòu)，漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一部分，隨著時(shí)間的推移漢字也在不斷的演變，由于是象形文字的一種，進(jìn)而很多字在很大程度上也展現(xiàn)出了事物的本身。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字與寫字的這個(gè)過(guò)程也可以培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力。文字理解能力的增強(qiáng)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)生活和社會(huì)等文化的認(rèn)識(shí)。

二小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）系統(tǒng)化的理論教育較少

目前，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師所開展的識(shí)字與寫字教學(xué)，依然停留在傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)層面之上，整體的教學(xué)流程和框架沒有太大的改變，相當(dāng)缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)的支撐。通常情況下，教師只是關(guān)注學(xué)生是否記牢這個(gè)字還有是否能夠獨(dú)立寫出這個(gè)字，進(jìn)而忽略了識(shí)字與寫字教學(xué)的基礎(chǔ)理念，讓教學(xué)工作缺乏一定的關(guān)聯(lián)性和廣泛性特點(diǎn)，這種片面化的教學(xué)工作是違背新課程改革教育理念的。在識(shí)字與寫字教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)更加關(guān)注教學(xué)結(jié)果。一堂本該由學(xué)生去識(shí)字和寫字的語(yǔ)文課，在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的束縛下就變?yōu)榱诵W(xué)生埋頭寫字的練習(xí)課。另外，這種過(guò)度死板的教學(xué)方式，讓很多小學(xué)生都無(wú)暇去顧及漢字所具備的傳統(tǒng)文化，難以體會(huì)到識(shí)字與寫字教學(xué)的根本意義。

（二）忽視了識(shí)字與寫字教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，識(shí)字與寫字教學(xué)中小學(xué)生的地位往往是被動(dòng)的，教師單方面的灌輸，而學(xué)生只是一味的接受，并不會(huì)對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行深化的思考。新課程教學(xué)理念指出，學(xué)生才是教學(xué)工作中的主體要素，教師只是只是的引導(dǎo)者，對(duì)于知識(shí)的灌輸并不是單方面的“填鴨式”，而是應(yīng)該師生交流溝通教育的“互動(dòng)式”，識(shí)字與寫作教學(xué)工作更是如此。但是實(shí)際教學(xué)中的情況卻恰恰相反。

（三）教育方式單一

很多小學(xué)語(yǔ)文教師受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，通常都只會(huì)使用一種教

學(xué)方式，而學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期單一教學(xué)的指導(dǎo)之后必定會(huì)形成心理倦怠，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至是讓學(xué)生感到厭煩。

三小學(xué)識(shí)字與寫作教學(xué)改革的有效措施

（一）在識(shí)字與寫字教學(xué)當(dāng)中融入其他教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，小學(xué)生的識(shí)字與寫作教學(xué)不僅是單方面的理論知識(shí)教育傳輸，而是應(yīng)該作為一種基礎(chǔ)性的教學(xué)重點(diǎn)，在任何學(xué)科、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何教學(xué)內(nèi)容中都可以開展識(shí)字與寫字教學(xué)，甚至是走在大街上，商鋪招牌上的漢字都可以成為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的素材。因此，針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，教師不能知識(shí)固封在傳統(tǒng)的教學(xué)素材之上，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走到教室甚至是學(xué)校之外，或是在課堂當(dāng)中帶入一些物品來(lái)開展教學(xué)工作。當(dāng)然，大量的閱讀是最為實(shí)際的教學(xué)方式，但同時(shí)我們也應(yīng)該開辟更加廣闊的教學(xué)空間，比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要充分

理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行了解。但是由于年齡的限制，小學(xué)生對(duì)事物的理解還比較困難，因此教師必須充分發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在課堂上可以對(duì)漢字進(jìn)行分解，然后使用猜字謎的方式說(shuō)出。例如一個(gè)“拿”字，教師就可以說(shuō)出一人一張口，口下長(zhǎng)只手的字謎，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜?lián)尨?。然后根?jù)字謎的指導(dǎo)在黑板之上一筆一劃的寫出來(lái)，最終得出“拿”字。這樣興趣化的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步加上學(xué)生對(duì)筆畫較為復(fù)雜字的認(rèn)識(shí)理解。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位

在教育改革的背景之下，小學(xué)的識(shí)字與寫作教學(xué)必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，展現(xiàn)出學(xué)生的主人翁意識(shí)，而教師則應(yīng)該從課堂教學(xué)主宰者的位置上下來(lái)，走入到學(xué)生群體當(dāng)中的，去體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和理念，了解小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從學(xué)生的識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上出發(fā)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文字背后的文化去積極探索，轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，不要認(rèn)為文化探究活動(dòng)是與文字教學(xué)毫無(wú)相關(guān)的。另外，不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是不一樣的，而教師則應(yīng)該盡量滿足教學(xué)的個(gè)體化差異，同時(shí)采用多元化的教學(xué)方案，從多個(gè)角度來(lái)開展教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字與寫字水平能夠有效提高。

四結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的識(shí)字與寫字教學(xué)是開展任何學(xué)科教育工作的基礎(chǔ)條件，雖然在這方面的教學(xué)工作有一定的問(wèn)題，但只有對(duì)其進(jìn)行逐步的優(yōu)化完善，那么小學(xué)的識(shí)字與寫字教學(xué)的質(zhì)量還是能夠得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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