第一篇：關(guān)于對(duì)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》理念的認(rèn)識(shí)

關(guān)于對(duì)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》理念的認(rèn)識(shí)

作者：冀建榮

在《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》中提出“多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件”的理念，對(duì)此我在教學(xué)實(shí)踐中深有感悟。下面結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)該理念的理解和認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，思維不夠成熟，識(shí)記起漢字來(lái)就顯得困難了。識(shí)字教學(xué)本身又是一件很枯燥的事情，在加上傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是以老師講學(xué)生機(jī)械模仿為主，時(shí)間久了學(xué)生對(duì)識(shí)字失去了興趣，不愛(ài)上識(shí)字課，完不成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。所以識(shí)字教學(xué)也就成為了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這一難點(diǎn)我在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：

首先是“興趣導(dǎo)向”

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”特別是對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字效率低主要是他們對(duì)自己所做的事不感興趣。而在識(shí)字教學(xué)中，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把原本單調(diào)、枯燥的知識(shí)與有趣的游戲活動(dòng)相結(jié)合，將很大程度的提高學(xué)習(xí)效率。

其次是“自信培養(yǎng)”

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)明顯的心理特點(diǎn)，即表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡引起別人注意，喜歡受到別人的肯定和贊揚(yáng)。因此，在課堂上我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定并予以鼓勵(lì)，這樣逐漸培養(yǎng)孩子的們的自信心。

最后是“拓展學(xué)習(xí)途徑”

“識(shí)字”的社會(huì)資源極為豐富。學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。為擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量我鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地的主動(dòng)識(shí)字。街上的廣告牌、商品的包裝盒、商標(biāo)、學(xué)生愛(ài)吃的小食品袋上等，無(wú)不為學(xué)生提供了豐富的字源。學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，未學(xué)過(guò)的生字，都會(huì)在這些字源上出現(xiàn)，這樣一來(lái)不僅可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的生字，又可以認(rèn)識(shí)課本上沒(méi)有的生字，擴(kuò)大了識(shí)字量，也無(wú)形之間培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。

以上是我對(duì)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》理念的一些感悟供大家參考，有不足之處，懇請(qǐng)指點(diǎn)。

第二篇：關(guān)于對(duì)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》理念的認(rèn)識(shí)

關(guān)于對(duì)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》理念的認(rèn)識(shí)

張姣明

《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》中提出了很多理念。其中“多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件”的理念，我在教學(xué)實(shí)踐中深有感悟。下面結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)該理念的理解和認(rèn)識(shí)。

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，思維不夠成熟，識(shí)記起漢字來(lái)就顯得困難了。但語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以這個(gè)難關(guān)一定要突破。識(shí)字教學(xué)本身是一件很枯燥的事情，在加上傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是以老師講學(xué)生機(jī)械模仿為主，時(shí)間久了學(xué)生對(duì)識(shí)字失去了興趣，不愛(ài)上識(shí)字課，完不成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。所以識(shí)字教學(xué)也就成為了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這一難點(diǎn)我在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：

第一步要提高學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。而在識(shí)字教學(xué)中，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把原本單調(diào)、枯燥的知識(shí)與有趣的游戲活動(dòng)相結(jié)合，將很大程度的提高學(xué)習(xí)效率。

接下來(lái)要培養(yǎng)學(xué)生的自信。低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)明顯的心理特點(diǎn)，即表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡引起別人注意，喜歡受到別人的肯定和贊揚(yáng)。因此，在課堂上我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定并予以鼓勵(lì)，這樣逐漸培養(yǎng)孩子的們的自信心。

還有就是注意學(xué)習(xí)方法。課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。這樣的方法有：形象記憶法、猜謎識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、找規(guī)律識(shí)字法、故事識(shí)字法、用比較法識(shí)記，還能鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

其次要 “拓展學(xué)習(xí)途徑”?！白R(shí)字”的社會(huì)資源極為豐富。學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。為擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量我鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地的主動(dòng)識(shí)字。街上的廣告牌、商品的包裝盒、商標(biāo)、學(xué)生愛(ài)吃的小食品袋上等，無(wú)不為學(xué)生提供了豐富的字源。學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，未學(xué)過(guò)的生字，都會(huì)在這些字源上出現(xiàn)，這樣一來(lái)不僅可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的生字，又可以認(rèn)識(shí)課本上沒(méi)有的生字，擴(kuò)大了識(shí)字量，也無(wú)形之間培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。

最后要及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

第三篇：關(guān)于對(duì)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》理念的認(rèn)識(shí)

關(guān)于對(duì)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》理念的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

通過(guò)“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革”專(zhuān)題學(xué)習(xí)，我更加深刻、系統(tǒng)地了解到識(shí)字教學(xué)的重要性和必須遵循的教學(xué)原則和實(shí)施策略。從而提高課堂識(shí)字教學(xué)的效果。對(duì)此我在教學(xué)實(shí)踐中深有感悟。下面結(jié)合我在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)該理念的理解和認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，思維不夠成熟，識(shí)記起漢字來(lái)就顯得困難了。識(shí)字教學(xué)本身又是一件很枯燥的事情，在加上傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是以老師講學(xué)生機(jī)械模仿為主，時(shí)間久了學(xué)生對(duì)識(shí)字失去了興趣，不愛(ài)上識(shí)字課，完不成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。所以識(shí)字教學(xué)也就成為了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這一難點(diǎn)我在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：

首先是“興趣導(dǎo)向”

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碧貏e是對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字效率低主要是他們對(duì)自己所做的事不感興趣。而在識(shí)字教學(xué)中，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把原本單調(diào)、枯燥的知識(shí)與有趣的游戲活動(dòng)相結(jié)合，將很大程度的提高學(xué)習(xí)效率。

其次是“自信培養(yǎng)”

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)明顯的心理特點(diǎn)，即表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡引起別人注意，喜歡受到別人的肯定和贊揚(yáng)。因此，在課堂上我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定并予以鼓勵(lì)，這樣逐漸培養(yǎng)孩子的們的自信心。

最后是“拓展學(xué)習(xí)途徑”

“識(shí)字”的社會(huì)資源極為豐富。學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。為擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量我鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地的主動(dòng)識(shí)字。街上的廣告牌、商品的包裝盒、商標(biāo)、學(xué)生愛(ài)吃的小食品袋上等，無(wú)不為學(xué)生提供了豐富的字源。學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，未學(xué)過(guò)的生字，都會(huì)在這些字源上出現(xiàn)，這樣一來(lái)不僅可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的生字，又可以認(rèn)識(shí)課本上沒(méi)有的生字，擴(kuò)大了識(shí)字量，也無(wú)形之間培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。

以上是我對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革”理念的一些感悟，有不足之處，懇請(qǐng)指點(diǎn)。

第四篇：識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫(xiě)”，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫(xiě)字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。總目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。第一學(xué)段（1~2年級(jí)）的識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)是：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段（3~4年級(jí)）識(shí)字和寫(xiě)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（3）有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

其次，對(duì)于識(shí)字與寫(xiě)字，1.要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義。寫(xiě)字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程，寫(xiě)字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過(guò)程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識(shí)字的速度比較慢，識(shí)字量比較少的話(huà)，就不能達(dá)到閱讀的要求。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望不能滿(mǎn)足的話(huà)，也會(huì)對(duì)今后的閱讀產(chǎn)生一個(gè)阻礙，產(chǎn)生一個(gè)不良的影響。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及對(duì)世界豐富性和多樣性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。寫(xiě)字的過(guò)程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解。另外，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的價(jià)值和意義，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。當(dāng)然，這需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既要讓學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)漢字對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡(jiǎn)單的說(shuō)教不能

夠奏效的。2.多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫(xiě)字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來(lái)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫(xiě)”分流，多“認(rèn)”少“寫(xiě)”的理念。3.降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)。對(duì)識(shí)字寫(xiě)字量的調(diào)整主要是基于多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)第一、第二學(xué)段寫(xiě)字量的要求。識(shí)字寫(xiě)字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助概率會(huì)越來(lái)越小。1600~1800個(gè)字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫(xiě)字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。因?yàn)閷?xiě)字的姿勢(shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫(xiě)得好。寫(xiě)字的姿勢(shì)正確還能保證人的身體健康。寫(xiě)字是培養(yǎng)一個(gè)人心氣的有效途徑。寫(xiě)字教育對(duì)我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語(yǔ)文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來(lái)寫(xiě)得非常精彩的字的話(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來(lái)享受書(shū)法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價(jià)值。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間，降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字的過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)。

第五篇：識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革的基本理念

識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。最近幾年，一些國(guó)家開(kāi)始重視兒童智力的早期開(kāi)發(fā)，把識(shí)字、閱讀能力的培養(yǎng)作為智力開(kāi)發(fā)的重要途徑，因此，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革會(huì)越來(lái)越引起更多人的關(guān)注。反思我國(guó)近代以來(lái)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，照搬外**語(yǔ)教學(xué)理論多于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的吸收和借鑒，正因如此，識(shí)字教學(xué)曾經(jīng)付出了沉重的代價(jià)。所以，必須對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的理念進(jìn)行認(rèn)真的審視，使識(shí)字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，遵循母語(yǔ)教育的規(guī)律，從而促進(jìn)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)踐探索的不斷

發(fā)展。

學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)于剛上學(xué)的學(xué)生，當(dāng)然主要是指學(xué)生的口頭語(yǔ)言，如果這樣，教科書(shū)的編寫(xiě)就要與學(xué)生口頭語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，努力做到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是書(shū)面化的口頭語(yǔ)言，識(shí)的字是日常生活中所說(shuō)的話(huà)中的字。教材符合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的就是日常運(yùn)用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言基本平行，甚至還要低于口頭語(yǔ)言，就會(huì)嚴(yán)重地制約或壓制學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，包括口頭和書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生在口頭表達(dá)中不再照搬課本上的話(huà)，開(kāi)始意識(shí)到了口頭與書(shū)面語(yǔ)言的不同。從總體來(lái)看，每課出現(xiàn)的生字又不是很多，識(shí)字量也上不去。如果識(shí)字量不多，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展又受到制約，肯定不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生日常生活的語(yǔ)言實(shí)際不能等同于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，應(yīng)該高于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，識(shí)字不能僅僅為了識(shí)字，識(shí)字應(yīng)該與語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)，必須為積累語(yǔ)言材料、文章樣式等奠定基礎(chǔ)。