第一篇：21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)模塊1討論

在21世紀(jì)課堂中，評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或單元，教師和學(xué)生可以使用多種多樣的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能。但在實(shí)際操作課程中，我還存在以下的困惑：

一、在我們農(nóng)村，家長(zhǎng)注重的是孩子測(cè)驗(yàn)或考試得了多少分，而不是孩子掌握了什么技能；對(duì)于孩子在圖音體方面的專長(zhǎng)，看作是歪門邪道，不加以鼓勵(lì)。

二、應(yīng)試教育普遍存在。很多學(xué)校評(píng)價(jià)教師的方法就是看期末考試成績(jī)好不好，而教師評(píng)價(jià)學(xué)生亦如此。

三、學(xué)校目前雖安裝了網(wǎng)絡(luò)，但這樣的網(wǎng)絡(luò)卻經(jīng)?！傲T工”,一個(gè)班五十多學(xué)生，三十多臺(tái)電腦，讓誰不要上呢？

四、在我們學(xué)校有很多留守兒童，由于父母在外忙于生計(jì)，無瑕顧及孩子，只會(huì)給孩子錢，導(dǎo)致孩子無心讀書，不服老師管教，造成成績(jī)不好。以上這些情況，嚴(yán)重制約了教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第二篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論一

《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論一

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

我個(gè)人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是通過外部的評(píng)論激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主地學(xué)習(xí),得到更多的收獲?？墒窃谏险n的時(shí)候，老師為了順利地完成課堂教學(xué)，通常都是與優(yōu)生配合起來，因此，得到評(píng)價(jià)的大多數(shù)是那些回答問題的好學(xué)生?？墒牵嬲枰@些評(píng)價(jià)的恰恰是那些后進(jìn)生，他們才是最需要老師的鼓勵(lì)，提高個(gè)人自信、學(xué)習(xí)積極性的人。我個(gè)人的疑惑是：怎樣讓所有學(xué)生都有得到評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)？若是讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣讓學(xué)生更科學(xué)的自評(píng)互評(píng)？世界上沒有完全相同兩塊樹葉，人也是一樣，怎樣讓不同性格的學(xué)生在相同的評(píng)價(jià)量規(guī)中都得到等價(jià)的激勵(lì)？

第三篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論2

答：評(píng)價(jià)目標(biāo)有分析學(xué)生需求、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知、展示理解狀況五類。

這一單元的課文，內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂?？勺寣W(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)上述五類評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該滿足。既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要讓學(xué)生體會(huì)到神話故事的主要特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以通過課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試去檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

第四篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》模塊二討論

討論二

評(píng)價(jià)目標(biāo)有哪五類？在您為結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選教學(xué)單元的進(jìn)行評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)時(shí)，為什么五類評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該得到滿足？”

答：評(píng)價(jià)目標(biāo)有五類：

1、分析學(xué)生需求

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知

5、展示理解狀況。

我選的單元《原地雙手頭上投擲實(shí)心球》能夠滿足這五類評(píng)價(jià)目標(biāo)，原因是：

1、分析學(xué)生需求。

八年級(jí)男生好動(dòng)，男生一些帶有表演性、模仿性的練習(xí)；女生則比較文靜，部分女生會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面。多數(shù)女學(xué)生不喜歡投擲實(shí)心球，一是嫌實(shí)心球又臟又重，二是嫌練習(xí)的形式單調(diào)乏味。因此在本課的設(shè)計(jì)中以實(shí)心球貫穿全課，設(shè)計(jì)了實(shí)心球的各種投法、游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，并采用“小群體”學(xué)習(xí)的組織形式來保證課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采用前拋、后拋、跪拋等不同姿勢(shì)的實(shí)踐、采用投羽毛球、投籃球、投實(shí)心球等實(shí)踐來體驗(yàn)身體在不同的投擲中的發(fā)力過程，再通過教師講解示范，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行自主徒手練習(xí)，在注意安全下持球練習(xí)，以及演示交流，學(xué)生在自主練習(xí)中，自我診斷，改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)完整動(dòng)作及如何用力有了初步概念和感覺。

接下來提出探究性問題：怎么樣的動(dòng)作才是正確的？投擲過程的發(fā)力順序有先后嗎？你認(rèn)為怎樣才能投擲得更遠(yuǎn)？學(xué)生帶著問題相互討論思考，一邊在教師的指導(dǎo)下組成“小群體”的合作小組進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生間的互動(dòng)合作，以小組為單位合作交流進(jìn)行自主練習(xí)，掌握投擲的正確方法。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。

教師在教學(xué)過程中，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生互評(píng)的反饋，通過教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的所有錯(cuò)誤情況及時(shí)地糾正，并對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行小結(jié)，再做示范、講解進(jìn)行糾正。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中都得到反饋，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知。

教師制定量規(guī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組交流討論、寫練習(xí)后感或日記發(fā)表自己對(duì)投擲實(shí)心球這個(gè)單元的想法和見解，或者給老師一些有利于課堂教學(xué)的有建設(shè)性的建議，并學(xué)著用量規(guī)進(jìn)行自評(píng)。

5、展示理解狀況。

在本單元教學(xué)結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)來展示學(xué)生對(duì)投擲實(shí)心球單元的理解和掌握程度。

第五篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)各模塊討論》

《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》各模塊討論答案

音樂評(píng)價(jià)中遇到的困惑

作為一位音樂老師，自覺在應(yīng)試教育考試的權(quán)威性長(zhǎng)期存在的情況下，音樂只是一個(gè)名實(shí)其副的科目。在本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)四個(gè)班，三年級(jí)兩個(gè)班，以及五年級(jí)一個(gè)班的音樂科并兼任三年級(jí)一個(gè)班的英語課。在音樂教學(xué)過程中，首先，開足課，開好課是學(xué)校和老師必然需要的整體意識(shí)。21世紀(jì)技能評(píng)價(jià)才能到達(dá)它的意義及價(jià)值體現(xiàn)。在本校，音樂師資缺乏，未能開足音樂課，而音樂課的評(píng)價(jià)系統(tǒng)更為缺乏。而評(píng)價(jià)又往往成為注重形式，且形式單一。有時(shí)甚至直接運(yùn)用主科的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本人的音樂教學(xué)過程中，自覺音樂教師的引導(dǎo)很重要。音樂課應(yīng)該是學(xué)生的興趣使然，他們才愿意去接受音樂中所包含的知識(shí)。有時(shí)候，并不能用孩子能唱幾首歌，跳幾支舞去評(píng)價(jià)孩子們掌握了多少音樂知識(shí)。或者他們還會(huì)有另外一份收獲--快樂。在一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生身上可能評(píng)價(jià)的困惑只是出于教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足及不全面。但是，五年級(jí)的教學(xué)中，由于學(xué)生自上小學(xué)來初次接觸音樂課。很多音樂知識(shí)跟不上。那些所謂的創(chuàng)造力和創(chuàng)新、交流和合作之類的評(píng)價(jià)并不能直接體現(xiàn)在他們的身上。如此，老師的評(píng)價(jià)也就自自然然會(huì)顯得比較地層面和膚淺。但是，通過本次學(xué)習(xí)，收獲還是很大，我也將在我今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷地提升自己的能力。并能學(xué)以致用。

評(píng)價(jià)目標(biāo)有哪五類？在您為結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選教學(xué)單元的進(jìn)行評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)時(shí)，為什么五類評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該得到滿足？”

評(píng)價(jià)目標(biāo)有五類：

1、分析學(xué)生需求；

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知；

5、展示理解狀況

1、分析學(xué)生需求。教師只有了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及其他方面認(rèn)知，掌握學(xué)生需求。教師才能切實(shí)做到因材施教。

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)建構(gòu)自主知識(shí)體系，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，可促進(jìn)他們樹立自己的知識(shí)目標(biāo)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，相互提高學(xué)習(xí)的積極性。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。教師不應(yīng)該知識(shí)教材的灌輸者，而更作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者而存在，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師與學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，通過跟學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生存在的問題，從而及時(shí)得到改正，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助他們更好地掌控自己學(xué)習(xí)的過程。

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師只有及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師才能更好地掌控自己的教學(xué)進(jìn)度。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過書籍以及其他途徑獲取更多的知識(shí)，發(fā)揮自己的自主思考能力并勇于表達(dá)自己的想法，從而提高自己的自主創(chuàng)造力。

5、展示理解狀況。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)，課后操作展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而總結(jié)和反饋學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的掌握程度。

五類評(píng)價(jià)相輔相成，只有將他們真正的利用起來課堂教學(xué)才能體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。檢查學(xué)生是否真的掌握知識(shí)。

如何教學(xué)單元當(dāng)中使用“觀察表”這種評(píng)價(jià)工具？

在教學(xué)單元探究中，我們可以根據(jù)本單元內(nèi)容及目標(biāo)在掌握課堂學(xué)習(xí)氛圍，知識(shí)技能，知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用等方面制定相應(yīng)的“觀察表”，通過自評(píng)或者互評(píng)的方式幫助我們完成教學(xué)。在課前，我們可以通過“觀察表”檢查學(xué)生有沒有積極地參與其中，如：學(xué)生有沒有通過自己所掌握的知識(shí)，對(duì)本單元要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解歌曲相關(guān)信息，以及找出本單元歌曲中我們未學(xué)習(xí)或者未掌握的一些音樂知識(shí)等等。在課中，我們可以通過“觀察表”檢查記錄學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，積極參與課堂。并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，通過老師的引導(dǎo)，參與探討歌曲中涉及的音樂知識(shí)的處理及掌握。而在即興創(chuàng)作階段，則觀察學(xué)生是否能展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)先做精神等。而我們可以在過程中，讓一些表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行展示。對(duì)他們進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。并給一些學(xué)生進(jìn)行修正和指導(dǎo)。幫助他們更容易地掌握當(dāng)課知識(shí)。如此，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上“觀察表”在課堂中的運(yùn)用也將會(huì)激勵(lì)著我們對(duì)教學(xué)的不斷追求及進(jìn)步。

請(qǐng)反復(fù)瀏覽模塊4第3節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合您在結(jié)業(yè)作業(yè)第3步，如何修改評(píng)價(jià)量規(guī)中的指標(biāo)和描述語，有哪些需要注意的問題？

在我的結(jié)業(yè)作業(yè)第三步中，我只是對(duì)單元中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、參與程度以及表演技能用簡(jiǎn)單的語言作了相應(yīng)的優(yōu)、良、及格、不及格的等級(jí)評(píng)定。但經(jīng)過模塊四的學(xué)習(xí)，對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行了更深一層次的學(xué)習(xí)。發(fā)覺之前所做的評(píng)價(jià)量規(guī)還是有待改進(jìn)的。評(píng)價(jià)量規(guī)可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過程中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也幫助老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的更改。但我們要明確修改評(píng)價(jià)量規(guī)中的指標(biāo)應(yīng)宜少不宜多，數(shù)量過多，只會(huì)讓整個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)流于形式，不便操作。但數(shù)量過少，則會(huì)影響評(píng)價(jià)的實(shí)效性。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)和實(shí)際需求修訂適量的指標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)中的描述語則宜簡(jiǎn)不宜繁。必須淺顯易懂。便于學(xué)生理解。并且符合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)需求，多用激勵(lì)性語言。在修訂過程中我們應(yīng)當(dāng)注意一下問題：首先，評(píng)價(jià)量規(guī)必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以生為本。同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生21實(shí)際技能；其次，在設(shè)計(jì)描述語時(shí)，語言要簡(jiǎn)明、清晰，體現(xiàn)不同等級(jí)的特征，方便評(píng)價(jià)者進(jìn)行定位與評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性語言，避免使用概括性的語言。再次，要根據(jù)學(xué)生心理需求、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行修訂。在低年段評(píng)價(jià)等級(jí)上，教師不應(yīng)只局限于文字的概括，我們可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)性指標(biāo)，如優(yōu)（三顆星/花）良（兩顆星/花）中（一顆星/花）等等方式替代。而在描述語中我們還可以換成孩子們熟知的具有相應(yīng)能力的卡通形象或用學(xué)生的語言來描述不同等級(jí)的內(nèi)容等方式。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

最后，要注意評(píng)價(jià)的客觀性。確保評(píng)價(jià)的公平公正。等等?？傊?，在教學(xué)中，我們要不斷完善評(píng)價(jià)量規(guī)，按學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和完善教與學(xué)的方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，針對(duì)您結(jié)業(yè)作業(yè)所選教學(xué)單元，您如何評(píng)定學(xué)生在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)成績(jī)？

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，每個(gè)學(xué)生都具有自己的智力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，及發(fā)展的潛能。我們不應(yīng)該知識(shí)停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)中去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，要將自己評(píng)價(jià)的手段和形式多樣化，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性、定量相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

在《感知音的高低

（三）》單元學(xué)習(xí)中，我將把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)制定了一下幾種方法：

一、形成性評(píng)價(jià)（占50%）

1、學(xué)習(xí)態(tài)度：用心聆聽老師講解本節(jié)課內(nèi)容、積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).（占20%）

2、交流與合作：大膽、積極并準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn).(占20%)

3、創(chuàng)編：明確動(dòng)作或者語言構(gòu)思，選擇各種方法，創(chuàng)編出符合音樂風(fēng)格的動(dòng)作或者歌詞.（占10%）。

二、總結(jié)性評(píng)價(jià)（占50%）

表演展示：表演展示是最為直觀的考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)。學(xué)生能否根據(jù)音樂風(fēng)格進(jìn)行表演（包括歌唱、演奏、舞蹈等）或者根據(jù)自己的理解對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編（動(dòng)作或歌詞等）直接體現(xiàn)在他們的表演展示中。

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過表演展示評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在音樂學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。