第一篇：21世紀(jì)課堂評價模塊五討論精帖

21世紀(jì)課堂評價模塊五討論

模塊五討論

經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，針對您結(jié)業(yè)作業(yè)所選教學(xué)單元，您如何評定學(xué)生在這個單元的學(xué)習(xí)成績？ 運用多元評價方法評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績

回復(fù)時間：2013-08-10 20:45個人得分：5分

美術(shù)作業(yè)的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，每個學(xué)生都是具有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才，教師就應(yīng)當(dāng)選擇相宜、多樣的評價方法。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，促進其不斷進步與發(fā)展。

在《有創(chuàng)意的字》單元學(xué)習(xí)中，我將把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，對學(xué)生進行等級評定，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績制定了以下幾種方法：

一、形成性評價（占50%）

1、學(xué)習(xí)態(tài)度：課前準(zhǔn)備好學(xué)具，認(rèn)真預(yù)習(xí)，用心聆聽老師講解本節(jié)課內(nèi)容、積極主動參與教學(xué)活動.（占10%）

2、交流與合作：大膽、積極并準(zhǔn)確地表達自己的觀點.(占10%)

3、繪畫構(gòu)思：明確字體創(chuàng)意設(shè)計構(gòu)思，選擇各種創(chuàng)新的繪畫方法，設(shè)計出有創(chuàng)意的字體.（占30%）。

二、總結(jié)性評價（占50%）

繪畫作品展示：美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

結(jié)合學(xué)科要求設(shè)置多元評價標(biāo)準(zhǔn)，以突出特點為重心評定學(xué)生成績?；貜?fù)時間：2013-08-10 18:29個人得分：5分

評定學(xué)生的成績是最后的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了新的評價策略，評價方法，評價開發(fā)和評價實施的內(nèi)容后，我認(rèn)為應(yīng)該改變過去用測驗或者考試“一刀切”來評定學(xué)生成績的方式。而如果僅僅通過修改分?jǐn)?shù)百分比的方法也并不足夠，而應(yīng)該采用多個評價標(biāo)準(zhǔn)，然后在平均與專長這兩點之間選擇一個適當(dāng)?shù)谋嚷蕘磉M行成績評定。

我的做法是結(jié)合學(xué)科的具體要求設(shè)置多元評價標(biāo)準(zhǔn)，以我任教的信息技術(shù)必修模塊《多媒體信息的加工》為例，我結(jié)合課程對學(xué)生的信息素養(yǎng)，技術(shù)要求等制定了五項評價標(biāo)準(zhǔn)，分別是信息的搜集和鑒別

能力，信息的加工和發(fā)布技術(shù)，團體的合作與溝通能力，作品的創(chuàng)作能力，技術(shù)學(xué)習(xí)和實踐能力。在教學(xué)中形成性評價，結(jié)合多種評價方式和評價工具，得到學(xué)生這五個項目的成績。然后以突出專長，兼顧平均為思路。按照以下計算公式評定學(xué)生成績：學(xué)生成績=學(xué)生五項中的最高分×60%+五項平均分×40%。例如某學(xué)生的五項成績中，最高的是團體的合作與溝通能力，得分是87，而五項平均是75分，則成績

=87×60%+75×40%=82分（小數(shù)點四舍五入），這樣有利于鼓勵和肯定有特長的學(xué)生，也能讓學(xué)生意識到自己的弱項，畢竟改進弱項對提高平均分的效果是很明顯的。

我對評定學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)成績的一點看法

回復(fù)時間：2013-08-10 00:27個人得分：5分

學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》這一內(nèi)容后，給予每位學(xué)生一個客觀而中肯的評價是必要的，也是很關(guān)鍵的，因為這涉及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

我認(rèn)為應(yīng)該注意這幾個方面：

一、應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合該學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，再根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，制定一個科學(xué)而有效且又包含21世紀(jì)技能的評價工具（檢查表、評價量規(guī)等）來評價學(xué)生；

二、評價不能只看重終結(jié)性評價，而應(yīng)該更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程——對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該開始關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，在本單元的學(xué)習(xí)中給予學(xué)生過程性評價，再將過程性評價結(jié)合終結(jié)性評價，最終給出總評價；

三、在評價過程中，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生先進行自我評價和同伴評價；

四、著重評價學(xué)生的21世紀(jì)技能，如交流與合作能力、批判性思維和解決問題能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力等。

總的來說，評定成績應(yīng)將評定重心往《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)和21世紀(jì)技能傾斜！

運用多種評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

回復(fù)時間：2013-08-09 11:14個人得分：5分

通過對本課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合我所選擇的教學(xué)單元《苯酚的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》，我按照以下的方法來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績：

一、過程性評價（占總分的50%）

1、實驗態(tài)度：認(rèn)真預(yù)習(xí)并用心聆聽老師講解、積極主動參與實驗，占10%。

2、制定實驗方案：明確實驗探究目的，選擇科學(xué)的探究方法，制定完善的實驗方案，占10%。

3、進行實驗：實驗前認(rèn)真清點和檢查實驗用具；實驗中仔細觀察實驗現(xiàn)象和認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗按時完成；實驗后認(rèn)真清潔和整理實驗桌，占20%。

4、交流與合作：大膽、積極并準(zhǔn)確地表達自己的觀點，占10%。

過程性評價的評價方式為自評、互評和教師評，其中自評占30%，互評占30%，教師評占40%。

二、總結(jié)性評價（占總分的50%）

1、實驗成果展示：寫出完整的探究實驗報告，占20%。

2、標(biāo)準(zhǔn)化考試：能運用實驗的結(jié)論進行解題，占30%。

題目：采用科學(xué)方式評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績

回復(fù)時間：2013-08-06 21:58個人得分：5分

歷史課程有其特殊性，但21世紀(jì)課堂評價給了我很大啟示，因此我覺得采用傳統(tǒng)辦法與新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生在本單元（《古代中國的中央集權(quán)制度》）的學(xué)習(xí)成績。我將采用傳統(tǒng)評價（50%）+21世紀(jì)課堂評價（50%）來評定學(xué)生成績。其中，傳統(tǒng)評價仍然采用標(biāo)準(zhǔn)化測試，但我會按照自己設(shè)定的評價量規(guī)，著重考察學(xué)生對知識的記憶、理解與運用能力。21課堂評價，我會給予過程性評價（根據(jù)我和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對各小組成員的觀察檢查表的記錄內(nèi)容和討論表現(xiàn)，評定學(xué)生學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)，這部分的分?jǐn)?shù)占總分15%。）、總結(jié)性評價分?jǐn)?shù)（在課程結(jié)束后運用評價量規(guī)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的進行評價，評價方式為自評、互評、教師評，這部分的分?jǐn)?shù)占總分15%。）、成果展示評價分?jǐn)?shù)（如學(xué)生撰寫的歷史小論文、自編自導(dǎo)自演的歷史小品劇、自己創(chuàng)作的歷史漫畫，根據(jù)學(xué)生的成果展示過程進行評價，評價方式也是自評、互評、教師評。這部分的分?jǐn)?shù)占總分20%。）因此本單元的學(xué)習(xí)成績=標(biāo)準(zhǔn)化考試（50分）+過程性評價（15）+總結(jié)性評價（15）+成果展示評價（20）=100分。運用多元評價體系評價學(xué)生的成績

回復(fù)時間：2013-08-10 00:10個人得分：5分

在《勾股定理》的教學(xué)中，我采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等來評價學(xué)生。

1、課前通過提問與三角形有關(guān)的舊知識，了解學(xué)生的知識水平，通過提問“你認(rèn)識畢達哥拉斯嗎？請你講講有關(guān)他的兩三個故事?！奔啊澳阒乐苯侨切稳叺年P(guān)系嗎？”來引入新課，并以此來評價學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，這項占總分的20%；

2、在課堂教學(xué)中，學(xué)生動手操作，探究直角三角形三邊關(guān)系并驗證其正確性，利用結(jié)論解決實際問題。通過評價量規(guī)表對學(xué)生動手操作能力、合作交流、解決問題的能力以及參與態(tài)度等進行評價，此項占60%；

3、課后通過作業(yè)和小測試來評價學(xué)生知識運用能力，學(xué)生作業(yè)書寫、幾何語言、幾何作圖等都作為評價對象，此項占20%。

運用多元評價,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

回復(fù)時間：2013-08-09 17:52個人得分：5分

我選用的是八上數(shù)學(xué)《勾股定理》，本單元我對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評價，包括過程性評價和總結(jié)性評價。

過程性評價(60%),由小組評價和自我評價產(chǎn)生:參與活動的態(tài)度

10%：能否積極主動參加每一次學(xué)習(xí)活動,能主動和同學(xué)交流.活動過程中與同學(xué)的合作與交流10%：是否與成員共同進行學(xué)習(xí)、研究，積極開展合作學(xué)習(xí)，很好完成工作。對知識與技能的掌握20%：是否理解并掌握勾股定理，能運用勾股定理根據(jù)直角三角形的兩條邊求第三條邊，并能解決簡單的生活、生產(chǎn)實踐中的問題，能設(shè)計不同的情境驗證勾股定理的正確性。創(chuàng)新實踐20%：能否積極、大膽地嘗試用多種方法證明勾股定理，并靈活運用它來解決生活中的問題。

總結(jié)性評價40%:

1、成果展示20%，2、通過單元測驗檢驗學(xué)生對本單元的掌握程度30%

我的單元成績評定設(shè)想

回復(fù)時間：2013-08-09 21:12個人得分：5分

通過《21世紀(jì)課堂評價》課程學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：為了實現(xiàn)評價促進學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生和教師都應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)。所以，評價的方式應(yīng)該多元化。為此，我將《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這一單元的評價劃分為形成性評價和終結(jié)性評價兩個階段。

一、形成性評價：從單元學(xué)習(xí)前的學(xué)生需求分析、學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果反饋到學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生技能評級，都將采取多樣化的形式，比如問題探討、頭腦風(fēng)暴、講座會、實驗報告、檢查表、個案記錄等。評價時特別注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)甚至大包大攬的做法，而時更多的引入學(xué)生自評和同伴互伴機制。對于支

持形成性評價的資料素材，需要建立實件和電子化的兩種形式的檔案庫，對于各種評價表格、成果材料進行分類整理，保證評價的客觀全面。

二、終結(jié)性評價：指的是傳統(tǒng)的紙筆測試。目前我國的國情是，學(xué)生還是不得不面對中考、高考這些升學(xué)壓力，一個負責(zé)任的教師的教學(xué)行為也不能擺脫這一具有指揮棒作用的機制。所以，在保證形成性評價的有效性的同時，通過傳統(tǒng)的紙筆測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行終結(jié)性評價是十分必要的。

以上所說的終結(jié)性評價并非等于意味著以其為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績唯一標(biāo)準(zhǔn)，我的設(shè)想是形成性評價和終結(jié)性評價各占50%的權(quán)重，并且最終以A、B、C、D等級的形式呈現(xiàn)成績。我想，有效的形成性評價將有助于促進終結(jié)性評價的成績，兩者在一定程序上可以體現(xiàn)出一致性。

豐富評價內(nèi)容，改變評價準(zhǔn)則，通過評價學(xué)生的設(shè)計作品促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高：

回復(fù)時間：2013-08-08 20:07個人得分：5分

1.豐富評價內(nèi)容：傳統(tǒng)的評價只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，例如，以前聽說很多教師以學(xué)生能否通過信息技術(shù)等級考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多學(xué)生只重視等級考，認(rèn)為只要考試前補一補、沖一沖就行了。其實任何一種考試都有它的優(yōu)缺點，或多或少存在著側(cè)重點、偏面性，由于學(xué)生忽視平時的學(xué)習(xí)與練習(xí)，致使雙基學(xué)習(xí)的不扎實，同時滋生了僥幸心理。新課程下評價改革的根本標(biāo)志是由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向形成性評價，即不僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，弱化傳統(tǒng)評價方式過分強化評價的甄別與選拔的功能，通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，激發(fā)他們積極主動地學(xué)習(xí)，最終促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

2.改變評價準(zhǔn)則 ：傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)非常單一，部分學(xué)生雖然付出了艱辛的學(xué)習(xí)代價，但因?qū)W習(xí)結(jié)果不符合標(biāo)準(zhǔn)答案不能得到教師的肯定，長此以住就會對自己失去信心，生活在“自己不行”的陰影中，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”還束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識，無“棱”無“角”的學(xué)生隨處可見

復(fù)時間：2013-08-07 23:19個人得分：5分

經(jīng)過21世紀(jì)課堂評價的學(xué)習(xí)后，我覺得評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該實行評價方法多元化，我的單元《Do you like pears？》，我準(zhǔn)備做以下的改善來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績:

1、采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。

2、以形成性評價為主，以學(xué)生參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動（讀單詞、唱歌曲、表演對話或展示等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進行。還有就是學(xué)生的評價檔案。結(jié)合英語的特點如學(xué)生的語音、書寫記錄，學(xué)生參與小組活動的情況等作為過程性評價；

3、終結(jié)性評價主要從課堂課后練習(xí)和測驗成績等評價。

從多方面，公平公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 回復(fù)時間：2013-08-09 14:07個人得分：5分

在我選擇的Unit18 Beauty這個單元中，我是從以下幾點來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。

1.學(xué)習(xí)的態(tài)度：（占總成績的10%）由于這個單元有較多的活動是需要學(xué)生參與的。例如，在課程開始前是否積極按照老師的要求去進行資料收集，還有在參加小組討論時的參與積極性，最后在作品展示時的態(tài)度是否認(rèn)真等等，都是評價的標(biāo)準(zhǔn)。這個評價由老師經(jīng)過課間的觀察進行評分。

2.學(xué)習(xí)過程：（占總成績的20%）在這個單元的設(shè)計中包含了以下的活動：課間的小組討論、模仿詩歌朗誦、電影影評的作品展示。這些活動都需要學(xué)生的參與。除了上述提到的態(tài)度分值之外，在參與這些活動的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)，如表達的流暢程度，用詞的恰當(dāng)性，模仿能力都會被納入評價的分值中。老師評分占60%，小組互評占20%，同伴評價占10%，自我評價占10%。其中在老師評價以及同伴評價中會運用到形成性評價的工具，例如，使用評價量規(guī)，檢查表等工具。而自我評價會使用日記進行自評及反思。

3.作品展示：（占總成績的30%）作品展示主要是讓學(xué)生通過這單元的學(xué)習(xí)后，展示自己是否已經(jīng)掌握了影評的寫作方法。在評價作品時，也分教師評價以及小組評價。由于還涉及到寫作方法以及是否正確使用語法，所以評價以教師評價占70%,小組評價占30%的比例進行評分。如果作品符合要求且內(nèi)容正確又有創(chuàng)意的話，會適當(dāng)加分。

4.測試：（占總成績的40%）測試主要是對整個單元的基礎(chǔ)知識以及語法知識進行測試，包括選擇題以及問答題。主要是檢測學(xué)生在學(xué)完一個單元之后對知識的掌握程度。最后，綜合以上各項的成績給學(xué)生一個總結(jié)性的評價。

通過學(xué)習(xí)了21世紀(jì)課程評價的各個模塊之后，我改變了以往只憑測試成績來評價學(xué)生的一貫做法，學(xué)會使用課堂評價的各種評價手段進行評價。這樣的做法避免了片面地評價學(xué)生，而能夠從態(tài)度，過程，作品等方面公平地評價學(xué)生的真正水平。不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能有效地幫助老師在這個評價過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題，及時作出改善。

第二篇：21世紀(jì)課堂評價模塊五討論（最終版）

針對您結(jié)業(yè)作業(yè)所選教學(xué)單元，您如何評定學(xué)生在這個單元的學(xué)習(xí)成績？

傳統(tǒng)的評定大多為“一卷定終身”的說法，一張試卷雖體現(xiàn)出相對這張卷的水平，但學(xué)生的綜合能力不一定體現(xiàn)。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，針對我所選的教學(xué)單元，評定學(xué)生在這個單元的學(xué)習(xí)成績要從如下兩方面評定：

一、知識方面：

1、是否能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中是否學(xué)會繪制簡單的路線圖。

3、通過學(xué)習(xí)能否體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用，體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

4、課堂練習(xí)、課后小測、單元測驗是否完成問題的考查，達到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)指標(biāo)。

二、能力方面：

1、評價工具產(chǎn)生作用，學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成自評、他評的習(xí)慣。

2、對學(xué)習(xí)自覺地產(chǎn)生濃厚的興趣，有序地開展學(xué)習(xí)探究。

3、學(xué)習(xí)中能把課本知識與生活相聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)知識之間.數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間.數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，能夠解決實際問題。

4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，各種素養(yǎng)的到提升。

第三篇：模塊三討論帖

模塊三討論帖：福特的這個故事告訴我們：細節(jié)決定成敗。而這個世界并不缺乏細節(jié)，卻往往只是缺乏有心人，缺乏觀察問題的慧眼。我們在平時的教學(xué)中，往往要求并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，但很多時候，我們教師自己也許會因為對日常教學(xué)中出現(xiàn)的一些狀況見慣不怪，而對一些本應(yīng)該值得深入研究的現(xiàn)象視而不見，并因而錯失了一個很好的研究切入點。那么，如何才能更好的發(fā)現(xiàn)問題呢？

第一，要有一雙慧眼，善于洞察一切，遇到問題多打個問號，以及時刻保持疑問的心。在教學(xué)教育過程中碰到的很多小問題，如果我們只是認(rèn)為這只是小問題而已，而不去繼續(xù)探究這一問題產(chǎn)生的原因，乃至問題背后所蘊藏的科研價值，那這些小問題就不可能成為有研究價值的課題了。其實小課題的研究就源自我們平時的實際工作中的小問題，可以在一次作業(yè)批改中，可以在一次課堂上，也可以是一次與學(xué)生的交流溝通過程中，只要我們留心觀察，抓住關(guān)鍵點，并時刻對這些現(xiàn)象問個“為什么”，那小課題的內(nèi)容形成是并不難的。比如，在我剛接到的五年級學(xué)生，批閱完孩子交上來的第一單元的作文時，我怎么也想不通，這些學(xué)生的基礎(chǔ)水平與寫作文的水平相差甚遠。只有八位同學(xué)的作文是過得去的，其他的不是抄作文就是亂編，還有十個同學(xué)不知道寫什么。面對這班學(xué)生我怎么也高興不起來了。怎么辦呢？我該如何幫助他們呢？這個問題讓我寢食難安。在一番思想爭斗之后，我再重新批閱這些作文，看能不能找到幫助他們的方法。從這些作文中我總結(jié)出了幾個問題：

1、不善于觀察身邊的人和事。

2、不善于運用語言。

3、不善于積累優(yōu)美詞句。

4、過分依賴同步作文?？偨Y(jié)出了這些問題，我在他們的作文中提出了利與弊，讓他們深思。在課堂上教他們學(xué)會如何觀察周圍任何事物，學(xué)會通過思考，根據(jù)作文題目(一定要是自己身邊的或是自己親身經(jīng)歷的事)選擇材料，學(xué)會動筆前思考表達的內(nèi)容和表達的順序，還要學(xué)會邊寫邊思考，寫完了要認(rèn)真修改，或請同學(xué)幫助修改。在批改作文時，我會在他們寫得好的地方寫上鼓勵的評語，在他們寫得不完整的地方作修改，結(jié)尾不理想的我會教他們應(yīng)該怎么結(jié)尾。在評講作文時，我針對他們的作文里面的種種問題，有針對性的作出指導(dǎo)，讓他們討論、反思、再重寫一次，還布置了每天堅持寫一篇日記，寫的是每天學(xué)習(xí)的或是觀察到的東西，寫日記時，盡量選擇新鮮的、有趣的事。經(jīng)反復(fù)再反復(fù)指導(dǎo)，他們寫作的主動性、積極性高了，寫作能力也提高了，我緊鎖的眉頭也松開了。

第二，教師要善于學(xué)習(xí)。只有不斷的“充電”，并對自身的教學(xué)工作進行反思，拓寬自己的知識面，提高個人教學(xué)素養(yǎng)以及理論研究水平，才能更容易地從身邊小事中發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行探討。總之，只要我們做個有心人，善于觀察，并持之以恒，很多問題都可以迎刃而解。

第四篇：《21世紀(jì)課堂評價》討論一

《21世紀(jì)課堂評價》討論一

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評價過程中存在什么困惑？

我個人認(rèn)為評價就是通過外部的評論激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主地學(xué)習(xí),得到更多的收獲?？墒窃谏险n的時候，老師為了順利地完成課堂教學(xué)，通常都是與優(yōu)生配合起來，因此，得到評價的大多數(shù)是那些回答問題的好學(xué)生?？墒?，真正需要這些評價的恰恰是那些后進生，他們才是最需要老師的鼓勵，提高個人自信、學(xué)習(xí)積極性的人。我個人的疑惑是：怎樣讓所有學(xué)生都有得到評價的機會？若是讓學(xué)生進行評價，怎樣讓學(xué)生更科學(xué)的自評互評？世界上沒有完全相同兩塊樹葉，人也是一樣，怎樣讓不同性格的學(xué)生在相同的評價量規(guī)中都得到等價的激勵？

第五篇：《21世紀(jì)課堂評價》討論2

答：評價目標(biāo)有分析學(xué)生需求、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知、展示理解狀況五類。

這一單元的課文，內(nèi)容并不深奧，學(xué)生容易讀懂?？勺寣W(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時上述五類評價目標(biāo)都應(yīng)該滿足。既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達的方法，還要讓學(xué)生體會到神話故事的主要特點。同時，教師可以通過課堂練習(xí)、小測驗、單元測試去檢查學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。