第一篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》模塊一討論(滿(mǎn)分答案)

模塊一討論（滿(mǎn)分答案）：

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下困惑

1、一、21世紀(jì)的教師和學(xué)生應(yīng)該掌握多方面技能,這當(dāng)然首先要求教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，但是也存在以下憂(yōu)慮：（1）教師在學(xué)習(xí)多方面技能的同時(shí)，如何兼顧教學(xué)成績(jī)？（2）學(xué)生都被主科考試和排名壓得透不過(guò)氣來(lái)，還能學(xué)有余力么？

二、對(duì)于課堂評(píng)價(jià)我存在以下困惑:(1)課堂評(píng)價(jià)都用單一模式去評(píng)價(jià)教師,必然會(huì)不公平,一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特(2)要求學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致不公,因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)學(xué)生,他們心智尚不成熟,難以把握課堂差異(3)如果形成單一的模式去評(píng)價(jià)教師，勢(shì)必導(dǎo)致教師墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新。

2、現(xiàn)行的應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為最重要甚至是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在升學(xué)選才方面最大限度地排除了人為的操控，保證了在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中是相對(duì)公平、公正、客觀(guān)的一套評(píng)價(jià)體系，但局限是評(píng)價(jià)不能夠全面體現(xiàn)人的各方面素質(zhì)，特別是品德、創(chuàng)造力、合作精神、進(jìn)取心等內(nèi)在品質(zhì)。

而如果現(xiàn)在我們建立多角度、多方式的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)點(diǎn)是彌補(bǔ)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式單一的不足，爭(zhēng)取全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、合作交流能力、實(shí)踐能力等，但評(píng)價(jià)的主體、方式就將會(huì)是多方面的，那問(wèn)題是如何才能保證評(píng)價(jià)主體的客觀(guān)、公平、公正，不受人為操控影響呢？要知道評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。我是困惑是：如果用新的評(píng)價(jià)體系取代應(yīng)試教育，如何確保新的評(píng)價(jià)體系不受人為操控，從而使升學(xué)、選才公平公正客觀(guān)？如果不取代應(yīng)試教育，在當(dāng)前應(yīng)試教育無(wú)處不在的影響力下，學(xué)生、教師有時(shí)間、精力、動(dòng)力和膽識(shí)去實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系嗎？實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系很大機(jī)率會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師該守舊還是創(chuàng)新呢？

3、課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有導(dǎo)向作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。我的最大困惑是課堂評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)如何統(tǒng)一，課堂評(píng)價(jià)與考試如何統(tǒng)一。以初中思想品德課為例，有些內(nèi)容就不適宜作閉卷考試，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生的參與，注重學(xué)生情感態(tài)度的形成，但考試成績(jī)上不去，我們又如何評(píng)價(jià)這位老師的教學(xué)？我認(rèn)為，義務(wù)教育階段，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)與考試改革同步進(jìn)行。

4、課堂上有一些在課堂上較為積極的學(xué)生，回答問(wèn)題也較好，得到老師和其他同學(xué)的好評(píng)，但考試的時(shí)候他們的成績(jī)又不是很好，是我評(píng)價(jià)的方法不對(duì)嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以后在課堂上應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，例如學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法等，還有評(píng)價(jià)要活，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因此在評(píng)價(jià)時(shí)不要妄下結(jié)論

5、在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，我們面對(duì)新課程教學(xué)活動(dòng)，很多老師特別是農(nóng)村教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，往往是老師說(shuō)了算。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，好曾嘗試過(guò)：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程好與不好，不能是老師說(shuō)了算，最重要的是學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生會(huì)通過(guò)在對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，這碰觸收效會(huì)更大。

6、在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往都是以考試分?jǐn)?shù)為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔。對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方式則是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際上并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為了全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評(píng)價(jià)的途徑應(yīng)該是多方面的，必須建立以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與的多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。并且對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生不應(yīng)只注重成績(jī)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)。只有徹底解除學(xué)生的束縛，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

7、對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，先前也已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是怎樣才能落到實(shí)處，我們這些一線(xiàn)的工作者怎么才能把它用到恰到好處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，我覺(jué)得真是很難：首先，課堂教學(xué)形成式評(píng)價(jià)，的確多種多樣，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)階段更多的還是體現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩?，考試就成了唯一的評(píng)價(jià)。于是乎，我們平時(shí)在課堂上各種的評(píng)價(jià)還有意思嗎？其次，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，在本次學(xué)習(xí)中我了解到應(yīng)該學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和生生相互評(píng)價(jià)，但是學(xué)生自我評(píng)價(jià)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己給自己較好的評(píng)價(jià)，生生互評(píng)又會(huì)不會(huì)出現(xiàn)看關(guān)系這種情況呢？何況筆者所教的低年級(jí)，還有學(xué)生根本不清楚評(píng)價(jià)為何物，這個(gè)又應(yīng)該如何拿捏呢？最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)而進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該比提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化更能實(shí)現(xiàn)高效課堂吧！

8、評(píng)價(jià)課堂教學(xué),特別是比較新型的教學(xué)方式.我個(gè)人認(rèn)為有多種模式,也有多方面可以體現(xiàn)的，有學(xué)校對(duì)教師之間的評(píng)價(jià)、老師對(duì)老師之間的評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等等，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)模式很有必要聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)特別是學(xué)生的意見(jiàn)。但實(shí)際實(shí)施起來(lái)和實(shí)現(xiàn)之前怎樣呢?本人感到有些困惑：

1.正所謂一樣米養(yǎng)百樣人,學(xué)生也一樣,各方面存在差異和高低，每個(gè)學(xué)生的要求不同；學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)難免有片面性。有個(gè)人獨(dú)立的見(jiàn)解,很難統(tǒng)一?

2.學(xué)生很多時(shí)候可能會(huì)簡(jiǎn)單地從表面性的東西評(píng)價(jià)教師?沒(méi)有經(jīng)過(guò)詳細(xì)分析.3.學(xué)生的性格方面,有些學(xué)生不一定發(fā)自?xún)?nèi)心表述自己想評(píng)價(jià)的?

4.過(guò)份去著重學(xué)生與老師的評(píng)價(jià)是否保證不會(huì)影響正常教學(xué)?

5.學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)老師有壓力嗎?

第二篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》模塊三討論(滿(mǎn)分答案)

模塊三討論

您將如何在結(jié)業(yè)作業(yè)中所選教學(xué)單元當(dāng)中使用“觀(guān)察表”這種評(píng)價(jià)工具?

在《立志成才，報(bào)銷(xiāo)祖國(guó)》的單元教學(xué)中，我是這樣使用“觀(guān)察表”的：5分

結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)，由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)每個(gè)階段的作業(yè)進(jìn)行階段性的總評(píng)價(jià)；根據(jù)每個(gè)階段的課堂和課余時(shí)間學(xué)生的態(tài)度、回答質(zhì)量、提問(wèn)情況等做個(gè)別的即時(shí)評(píng)價(jià)登記；單元結(jié)束前根據(jù)教師的階段評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多方面作單元總體評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)：

1、在每個(gè)階段的作業(yè)后作ABCD等級(jí)的自我評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出1～3個(gè)主要存在的問(wèn)題；

2、我為某某同學(xué)回答N個(gè)問(wèn)題，如??；我向某某同學(xué)請(qǐng)教某個(gè)問(wèn)題。

同學(xué)評(píng)價(jià)：

1、每人每次作業(yè)至少要與五人以上交流，并作交流意見(jiàn)記錄（每人），包括：ABCD等級(jí)評(píng)價(jià)；主要的優(yōu)點(diǎn)或不足或建議。

2、通過(guò)課堂發(fā)言等形式，其他同學(xué)可補(bǔ)充對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以是某次作業(yè)的，也可以是就課堂發(fā)言?xún)?nèi)容的評(píng)價(jià)。

3、科代表、小組長(zhǎng)等就課堂發(fā)言、課后提問(wèn)、繳交作業(yè)等情況做即時(shí)記錄。

我在結(jié)業(yè)作業(yè)所選的教學(xué)單元是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元《民間故事和神話(huà)傳說(shuō)》。

在這本單元的學(xué)習(xí)中，我將通過(guò)使用“觀(guān)察檢查表”來(lái)觀(guān)察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師的觀(guān)察有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。在他們討論期間，我會(huì)制定一個(gè)檢查表，檢查記錄每個(gè)學(xué)生是否積極參與話(huà)題的討論，是否用心傾聽(tīng)別人的建議，挑選出一些比較有創(chuàng)造性的建議進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)他們不足的地方進(jìn)行修正和指導(dǎo)，幫助他們找到正確的方向。在教學(xué)中有效的使用觀(guān)察檢查表這一評(píng)價(jià)工具，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還使我在教學(xué)中不斷的反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使教學(xué)效果更好體現(xiàn)出來(lái)。

我在結(jié)業(yè)作業(yè)所選的教學(xué)單元是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《中華民族民風(fēng)》，在本單元教學(xué)中我是這樣使用觀(guān)察檢查表這種評(píng)價(jià)工具：

1、課前預(yù)習(xí)階段，制定觀(guān)察檢查表，布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查找書(shū)籍、向長(zhǎng)輩了解等途徑了解我國(guó)民族民風(fēng)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀(guān)察學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)生收集信息的技能。

2、課堂教學(xué)階段，觀(guān)察檢查表來(lái)檢查學(xué)生的課堂表現(xiàn)：如提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)小組討論問(wèn)題，檢查學(xué)生小組交流合作的能力，檢查學(xué)生口頭表達(dá)能力等。教師還可以根據(jù)不同實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。

3、課后檢查階段，觀(guān)察檢查表來(lái)檢查學(xué)生的寫(xiě)作能力和單元檢測(cè)的綜合能力。學(xué)生就能知道自己的不足進(jìn)行修正從而明確學(xué)習(xí)方向。

我所教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的小朋友，他們的天性好動(dòng)、好玩、好奇、好勝。我根據(jù)

這些孩子的特點(diǎn)，我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)表來(lái)輔助自己的教學(xué)。

1、在課前有一個(gè)課前準(zhǔn)備觀(guān)察表，主要是檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，文具擺放，精神面貌和坐姿。通過(guò)這個(gè)觀(guān)察表讓學(xué)生能把下課貪玩的心收回來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（制止好動(dòng)）

2、課堂中有一個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程表，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作認(rèn)知能力。通過(guò)檢查讓學(xué)生關(guān)注自己和組內(nèi)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更關(guān)注他們是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否樂(lè)于與同伴合作交流，是否積極主動(dòng)創(chuàng)造。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、老師的評(píng)價(jià)的記錄，讓大部分同學(xué)自己清楚每節(jié)課的課堂表現(xiàn)，找到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的提高自己的學(xué)習(xí)水平。（利用好玩、好勝）

3、課后還有一個(gè)課后效果調(diào)查表，主要通過(guò)課后自主作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。滿(mǎn)足他們（滿(mǎn)足好奇）

“觀(guān)察檢查表”是觀(guān)察學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況、觀(guān)察學(xué)生操作技能掌握情況、觀(guān)察學(xué)生的注意力、觀(guān)察學(xué)生的合作性、觀(guān)察學(xué)生的思維狀況等。

我《學(xué)會(huì)交往》這一單元教學(xué)時(shí)，首先我讓學(xué)生進(jìn)行資料收集和資料整理，并進(jìn)行討論資料的完整性，討論計(jì)劃可行性，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在這一系列的過(guò)程，我使用“觀(guān)察檢查表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，在課堂學(xué)習(xí)中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，是否與同學(xué)之間相到合作和幫助等，在學(xué)習(xí)作品展示時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和檢查，檢查作品成果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，并對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生使用“觀(guān)察表”這種評(píng)價(jià)工具好處多多，既可客觀(guān)地了解學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；又有利于學(xué)期末對(duì)學(xué)生作出形成性評(píng)價(jià)時(shí)，出示更加準(zhǔn)確、清晰的記錄。我將會(huì)按照以下的方法在課堂活動(dòng)中使用的“觀(guān)察表”評(píng)價(jià)工具：

1、課前我將會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)簡(jiǎn)單而又客觀(guān)的“觀(guān)察表”，第一個(gè)“觀(guān)察表”班主任使用；第二個(gè)“觀(guān)察表”給各科任老師使用，讓各科任老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的上課情況進(jìn)行

如實(shí)記錄；第三個(gè)“觀(guān)察表”是學(xué)生小組內(nèi)的觀(guān)察表，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄；第四個(gè)“觀(guān)察表”是學(xué)生各類(lèi)競(jìng)賽的活動(dòng)打分表，由班級(jí)學(xué)習(xí)委員記錄。

2、以上四個(gè)“觀(guān)察表”的主要作用和功能是記錄學(xué)生在校的情況。1）班主任使用的“觀(guān)察表”主要記錄學(xué)生的儀容儀表、行為習(xí)慣、思想品德、學(xué)校狀態(tài)等情況；2）科任老師使用的“觀(guān)察表”主要記錄：學(xué)生上課時(shí)的精神面貌、課堂中是否專(zhuān)注學(xué)習(xí)、是否積極參與合作和交流、是否有創(chuàng)新思維以及進(jìn)退步等情況；3）小組內(nèi)的“觀(guān)察表”，主要是記錄：是否獨(dú)立自學(xué)完成操作，是否敢于大膽嘗試并表達(dá)自己的想法，是否積極參與各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，是否有創(chuàng)新的觀(guān)點(diǎn)和獨(dú)特的操作技巧、是否有團(tuán)隊(duì)精神等情況的記錄。4）競(jìng)賽打分“觀(guān)察表”：記錄每一個(gè)學(xué)生積極參與各類(lèi)競(jìng)賽情況和完成情況。

3、四個(gè)“觀(guān)察表”的設(shè)計(jì)的要求，都必須對(duì)學(xué)生在校情況的客觀(guān)如實(shí)記錄，不能在操作過(guò)程中失真。“觀(guān)察表”的目的是為了如實(shí)了解學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生在校過(guò)程中，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。教師借此來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生自身也可以借助“觀(guān)察表”進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；教師還可以通過(guò)“觀(guān)察表”進(jìn)行教后反思。

我選的學(xué)習(xí)主題是《我和父母》，這一主題主要學(xué)會(huì)孝敬父母和化解親子間“愛(ài)的沖突”。在這一課學(xué)習(xí)中，我將使用“觀(guān)察檢查表”評(píng)價(jià)工具，可以清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)的情況，更好的評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，還可以了解自己教學(xué)上的不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，使教與學(xué)更好的融合在一起。

1、布置學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)記錄下來(lái)，以便在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容后能夠及時(shí)糾正自己的思想和行為，真正做到孝敬父母。

2、課前制定觀(guān)察檢查表，布置搜集發(fā)生在自己身邊的“我和父母”之間的生活例子和調(diào)查學(xué)生與父母之間的情感狀況，為課堂的討論作準(zhǔn)備。

3、制定課堂表現(xiàn)檢查表，主要是記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：例如課堂回答問(wèn)題、聽(tīng)課狀態(tài)、合作交流等等，以小組為單元對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行討論，發(fā)言。在學(xué)生交流中可以了解學(xué)生搜集資料和整理資料的能力以及學(xué)生的交流合作能力。

4、課后，展示成果。制作心意卡，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)心意卡這種成果的展示，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)一步加深親子感情，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,我主要是通過(guò)課堂觀(guān)察在班級(jí)中制定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定小組獎(jiǎng)勵(lì)制度,同時(shí)繪制好小組表格,將學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué),分層評(píng)價(jià),將學(xué)生的品德和智力情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,最終進(jìn)行分?jǐn)?shù)定評(píng),從此觀(guān)察表中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.例如我所選的語(yǔ)文第一單元主要按以下評(píng)價(jià)方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的多方面檢查.1.多觀(guān)察學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的情況,思維能力及智力導(dǎo)向,從學(xué)生表現(xiàn)中及時(shí)得到反饋.2.觀(guān)察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生分小組互評(píng),同時(shí)也采取自評(píng)方式,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題------解決問(wèn)題,從而讓學(xué)生真正做到溫故而知新,致力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).3.觀(guān)察學(xué)生的注意力和意志力,學(xué)生的注意力一般集中起來(lái)都相對(duì)困難,尤其是意志力,要學(xué)生注意容易,但要學(xué)生注意你很久則不是一件容易的事,所以要讓學(xué)生做成功一件事情,沒(méi)有好的注意力和意志力那是辦不到的.4.觀(guān)察學(xué)生互助合作的能力,共同解決問(wèn)題,各互助小組應(yīng)主動(dòng)互動(dòng),互相合作,學(xué)生有互相合作,共同探究,共同進(jìn)步!

同時(shí),教師應(yīng)在評(píng)價(jià)中適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生,教師應(yīng)該有自己的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.我在結(jié)業(yè)作業(yè)所選的教學(xué)單元是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《成長(zhǎng)的故事》。我課前制定觀(guān)察檢查表讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用一個(gè)小組檢查表來(lái)觀(guān)察學(xué)生在因特網(wǎng)上收集《成長(zhǎng)的故事》信息和處理信息的評(píng)價(jià)工具；課時(shí)也讓學(xué)生自己來(lái)制定他們自己的目標(biāo)。觀(guān)察檢查表來(lái)檢查學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以使用檢查表來(lái)進(jìn)行小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)（提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，小組交流合作的能力，口頭表達(dá)能力，成果展示能力）。課后還可以借助檢查工具幫助教師、學(xué)生進(jìn)行自我反思。一節(jié)課下來(lái)，讓學(xué)生自測(cè)或者小組互測(cè)，加上老師的檢測(cè)，可以有效的提高學(xué)生的積極性，做到當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)能及時(shí)的得到鞏固，自然，他們的學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)得到增強(qiáng)，也為后階段教學(xué)調(diào)整指明方向。

觀(guān)察檢查表是收集和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效和可靠的評(píng)價(jià)工具。觀(guān)察表有區(qū)別于量規(guī)，它的設(shè)計(jì)必須要簡(jiǎn)要清晰、易操作，以便于師生能快速地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為。在《購(gòu)物策略》中，我使用它來(lái)幫助我有效地監(jiān)控學(xué)生在21世紀(jì)技能方面的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)出示“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析檢查表”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在課前的談話(huà)交流中，我使用該觀(guān)察檢查表快速、客觀(guān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析。表中的觀(guān)察項(xiàng)目有四項(xiàng)：①了解“主要學(xué)什么”和“‘購(gòu)物策略’”在生活中有什么用途”。②能通過(guò)到超市或商店調(diào)查，或向他人、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式獲取并記錄一些優(yōu)惠措施。③思考學(xué)習(xí)內(nèi)容和以前的知識(shí)有什么聯(lián)系（如百分?jǐn)?shù)、折扣知識(shí)），嘗試解決書(shū)上問(wèn)題。④能質(zhì)疑：提出討論學(xué)習(xí)的問(wèn)題。談話(huà)時(shí)，教師分別用“√”填寫(xiě)。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，我讓學(xué)生使用“交流和合作過(guò)程檢查表”來(lái)進(jìn)行同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)知。表中的觀(guān)察項(xiàng)目有四項(xiàng)：①善于聆

聽(tīng)，尊重他人的意見(jiàn)。②敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，聲音響亮，說(shuō)話(huà)流暢。③對(duì)別人的發(fā)言適當(dāng)給予回應(yīng)，或能鼓勵(lì)幫助他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。④依時(shí)完成組內(nèi)的分工。每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式分自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)，三方評(píng)價(jià)主體分別用“√”填寫(xiě)。

此外，在學(xué)生做課堂活動(dòng)和獨(dú)立練習(xí)時(shí)，我細(xì)心觀(guān)察，耐心傾聽(tīng)，并適當(dāng)?shù)刈鰝€(gè)案筆記，尤其要及時(shí)記錄“表現(xiàn)突出”和“相對(duì)有差異”的個(gè)體行為，努力確保每個(gè)學(xué)生都被評(píng)價(jià)。課后，教師根據(jù)“觀(guān)察檢查表” 進(jìn)行分析和反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)。

第三篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》模塊二討論(滿(mǎn)分答案)

模塊二討論（滿(mǎn)分答案5分）：

評(píng)價(jià)目標(biāo)有哪五類(lèi)？為什么五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該得到滿(mǎn)足？

（滿(mǎn)分答案5分）答：我認(rèn)為評(píng)價(jià)目標(biāo)分為如下五類(lèi)：

1、分析學(xué)生需求

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知

5、展示理解狀況。

我選取的單元是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元，這個(gè)單元以“可貴的親情和友情”為專(zhuān)題，安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文，在教學(xué)過(guò)程中，1、通過(guò)典型、感染力強(qiáng)的文字，圖片，影視材料等多媒體展示，使學(xué)生在情感、思維上有所觸動(dòng)，運(yùn)用體驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生情感；

2、通過(guò)小品、現(xiàn)場(chǎng)表演、創(chuàng)設(shè)情境、演講會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生投入其中，表達(dá)感受，參與實(shí)踐。

3、讓學(xué)生先自行閱讀，記下讀書(shū)體會(huì)，再通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，和同學(xué)交流感受，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，演一演，做一做，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感悟，學(xué)會(huì)做人。在《可貴的沉默》課文后提出了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，體會(huì)、尋找父母對(duì)自己的愛(ài)；以及怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。在《媽媽的帳單》通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，當(dāng)中采用觀(guān)察、小測(cè)驗(yàn)、討論會(huì)等評(píng)價(jià)工具，并以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受人間真情。在學(xué)習(xí)結(jié)束后采用單元測(cè)驗(yàn)、布置家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。這樣學(xué)生可以在輕松中較易掌握了知識(shí)。所以我認(rèn)為如果五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)都得到滿(mǎn)足，有利于幫助學(xué)生提高他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（滿(mǎn)分答案5分）評(píng)價(jià)目標(biāo)：

1、分析學(xué)生需求。

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知。

5、展示理解狀況。

結(jié)合本人的設(shè)計(jì)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》，我認(rèn)為這五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該得到滿(mǎn)足的原因如下:

1、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的前提。有了對(duì)學(xué)生需求的準(zhǔn)確把握，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才能收到實(shí)效。在本設(shè)計(jì)中我認(rèn)為生活中學(xué)生往往對(duì)于人格尊嚴(yán)的重視不夠，需要對(duì)身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，尊重他人的人格尊嚴(yán)，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高道德修養(yǎng)。

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的把所學(xué)內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能，真正提高學(xué)生的能力。本設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生分為3個(gè)小組，分別從三方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、調(diào)查等方式搜集資料，再分小組進(jìn)行討論，組長(zhǎng)整理、歸納小組觀(guān)點(diǎn)，組員對(duì)組長(zhǎng)整理的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行再次討論，并提出自己的建議和意見(jiàn)。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生解決遇到的困難。本設(shè)計(jì)中在學(xué)生的討論和交流展示活動(dòng)中我對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行了一些提醒和糾正。

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力，這是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。本設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生展示的資料和提出的觀(guān)點(diǎn)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況。

5、展示理解狀況與教師互動(dòng)能更好提高學(xué)習(xí)效果。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)反饋。本設(shè)計(jì)的最后就是通過(guò)學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，與教師交流，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

歸根到底，五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)的滿(mǎn)足有助于更好提升學(xué)生的21世紀(jì)技能。

（滿(mǎn)分答案5分）首先，課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)有：

1、分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要，2、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，4、檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)識(shí)，5、展示理解狀況。

其次，我選取的單元是二年級(jí)上冊(cè)23課《假如》的教學(xué)：

1、根據(jù)二年級(jí)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，以及平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等，還根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自讀和調(diào)查提問(wèn)，確立學(xué)生感興趣的學(xué)法和通過(guò)這篇課文學(xué)生能掌握些什么知識(shí)。

2、本篇課文是詩(shī)體式的，通過(guò)學(xué)生在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組讀，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題；教師從中指導(dǎo)并提出相應(yīng)的量觀(guān)讓學(xué)生有據(jù)可依，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

3、在每一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后，教師通過(guò)提問(wèn)，小組反饋等形式來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。

4、通過(guò)個(gè)人讀，小組讀等形式，以讀代解，讓學(xué)生在讀中感悟，發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的意見(jiàn)。

5、通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)的形式，體現(xiàn)“假如”學(xué)生也有這種能力的話(huà)，會(huì)做些什么事情，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生是否真正理解課文，理解課文中小作者那真摯的愛(ài)心。

評(píng)價(jià)目標(biāo)有下面五類(lèi)：

1、分析學(xué)生需求；

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知；

5、展示理解狀況。

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)時(shí)，這五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該得到滿(mǎn)足的原因是：

常規(guī)課堂的評(píng)價(jià)目標(biāo)只是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)需關(guān)注以上五個(gè)目標(biāo)，這樣一來(lái)，就不僅僅能夠關(guān)注結(jié)果，而且能關(guān)注和促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能。

例如：

1、分析學(xué)生需求——能幫助教師根據(jù)內(nèi)容性認(rèn)知和21世紀(jì)技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生互動(dòng)。

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)——可以幫助學(xué)生成為有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，有助學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和調(diào)整行為。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程——學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生解惑，而學(xué)生收到反饋有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知——學(xué)生可通過(guò)反思元認(rèn)知（即自己的想法），來(lái)評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)等能力。教師可根據(jù)這些情況進(jìn)行有關(guān)21世紀(jì)技能的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、展示理解狀況——學(xué)生可通過(guò)作品或表演展示所學(xué)的概念和技能，有助師、生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)作出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的種類(lèi)和應(yīng)用的理解

評(píng)價(jià)目標(biāo)分為五類(lèi)：（1）評(píng)估分析學(xué)生需求；（2）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；（3）監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；（4）檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知；（5）展示理解狀況。

這五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是離不開(kāi)它的，這五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)指引著我們的教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，明確需求；學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中如何互相合作學(xué)習(xí)；通過(guò)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)反饋,更好地駕馭學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課堂教學(xué)；通過(guò)課堂提問(wèn)、討論、檢測(cè)檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知；為學(xué)生搭平臺(tái)展示理解狀況，促進(jìn)良性循環(huán)發(fā)展，互相促進(jìn)。所以五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)有利于幫助學(xué)生提高他們對(duì)內(nèi)容的理解和思考，對(duì)學(xué)生的21世紀(jì)技能培養(yǎng)起到重要作用。

評(píng)價(jià)目標(biāo)分為五類(lèi)：（1）評(píng)估分析學(xué)生需求；（2）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；

（3）監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；（4）檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知；（5）展示理解狀況。這五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)本身就是可以理解為一個(gè)整體，就像我們教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，一環(huán)緊扣一環(huán)。評(píng)估分析學(xué)生需求就像是建樓的基礎(chǔ)一樣，不根據(jù)學(xué)生的需求去實(shí)施教學(xué)有點(diǎn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的感覺(jué)，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生也不愿意。鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才可以持續(xù)發(fā)展，＂授其魚(yú)不如授其漁＂。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)確保學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)表自己的理解程度和見(jiàn)解，展示也增強(qiáng)學(xué)生的自信心和互相促進(jìn)，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，這就要求我們必需滿(mǎn)足學(xué)生，五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該得到滿(mǎn)足。

五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)：

1、分析學(xué)生需求

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知

5、展示理解狀況

結(jié)合本人的設(shè)計(jì)《威尼斯的小艇》，談?wù)勥@五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該得到滿(mǎn)足的原因：教學(xué)本課文我注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著便開(kāi)始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范

讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極

性。滿(mǎn)足五類(lèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與革新能力，從而有效地提升學(xué)生的21世紀(jì)技能。

第四篇：英特爾《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》模塊一討論滿(mǎn)分答案

英特爾?未來(lái)教育項(xiàng)目專(zhuān)題課程《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》

模塊一討論滿(mǎn)分答案

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在什么困惑？在日常教學(xué)中,我們常常碰到不少的困惑：在看分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)面前，怎樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，又讓學(xué)生發(fā)展其他的良好的品質(zhì)？在致力于評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，又如何保證學(xué)生公平與公正，不讓學(xué)生只看到自己的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)呢？

我在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的以下幾點(diǎn)困惑：

首先，課堂上形成性評(píng)價(jià)占用不少時(shí)間，那教學(xué)進(jìn)度能跟得上嗎？ 其次，學(xué)生家長(zhǎng)更注重試卷分?jǐn)?shù)，他們會(huì)支持認(rèn)同這種形成性評(píng)價(jià)嗎？ 再有，教師該從哪些角度去評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，使形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮最佳作用？

在我所任教的班中，他們都是農(nóng)村的小學(xué)生，性格比較單純、內(nèi)向，面向這些可愛(ài)的小學(xué)生，該怎樣使用評(píng)價(jià)呢？讓評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)的作用；也要運(yùn)用評(píng)價(jià)讓學(xué)生正視錯(cuò)誤，從而要求進(jìn)步。也就是說(shuō)要做到合理評(píng)價(jià)，使用藝術(shù)性語(yǔ)言很重要，但往往我們不知怎樣使用更好？我們經(jīng)常說(shuō)評(píng)價(jià)要多樣化，比如自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)，但往往是以師評(píng)為主，其實(shí)有時(shí)教師看到的不夠全面，沒(méi)有達(dá)到評(píng)價(jià)的最佳效果。我們說(shuō)要注重形成性評(píng)價(jià)要與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，怎樣才能將兩者更好結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮最佳效果呢？在教學(xué)《古詩(shī)兩首》中，我說(shuō)學(xué)生讀得很好、很棒，而有個(gè)別學(xué)生讀得不好，我說(shuō)你讀得不好，看到他很不開(kāi)心，我該怎樣說(shuō)才好呢？在這次學(xué)習(xí)中可以幫助我吧。

作為新教師，受新世紀(jì)教學(xué)觀(guān)念影響較大，從教的兩年里，一直努力提醒自己要做到形成性評(píng)價(jià)和及時(shí)評(píng)價(jià)，包括口頭上的點(diǎn)評(píng)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，書(shū)面上的指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)、給分，都盡力讓每個(gè)學(xué)生看到自己當(dāng)前水平和改進(jìn)空間。但是，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)其實(shí)挺累的，每每遇到教學(xué)效果不理想、學(xué)生屢教不善時(shí)，就有放棄的念頭，會(huì)不自覺(jué)地感到：這么傾心地付出還不如他人用強(qiáng)硬手段來(lái)得湊效，還要堅(jiān)持嗎？所以，我在評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的最大疑惑，就是如何抵抗教師在形成性評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的職業(yè)怠倦？

在日常教學(xué)中，我采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等方式相互

結(jié)合，形式包括口頭上的點(diǎn)評(píng)、肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，動(dòng)作上的點(diǎn)頭、拍拍肩膀，摸摸頭，書(shū)面上的指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)、給等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓每個(gè)學(xué)生看到自己當(dāng)前水平和改進(jìn)空間。我的困惑在于：怎樣才能及時(shí)、恰當(dāng)，而又具有個(gè)性地給予學(xué)生評(píng)價(jià)？

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：

評(píng)價(jià)太多，就變泛濫，但不評(píng)價(jià)，好像又沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)確答案，特別在教生字詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生讀對(duì)了，老師就評(píng)價(jià)“讀得不錯(cuò)”“很好”，好像找不到更好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。但如語(yǔ)言精辟夸張點(diǎn)，又很容易導(dǎo)致學(xué)生自我感覺(jué)太好變得心浮氣躁。比如，在教學(xué)《七顆鉆石》的生字時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其中容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，提醒同學(xué)注意。有一位同學(xué)說(shuō)：“我要提醒同學(xué)們注意，“滴”字的里面是“古”，不能寫(xiě)成“人”加“口”。老師激動(dòng)地豎起大拇指，興奮地說(shuō)：“你的眼睛真比孫悟空的火眼金睛還厲害?！睂W(xué)生得意得屁股著不了地，就在板凳上滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，無(wú)心聽(tīng)課。所以覺(jué)得課堂評(píng)價(jià)很難操縱！

1、教學(xué)對(duì)象系小學(xué)生，心智不不成熟，難以把握課堂的差異。

2、課堂上學(xué)生難以集中精神聽(tīng)課，容易分心如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要你學(xué)和我要學(xué)的兩種表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果。

3、如何拉近師生關(guān)系，教和學(xué)本身系一對(duì)矛盾體，教師怎樣融入學(xué)生中讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我所選的教學(xué)內(nèi)容是湘教版六年級(jí)音樂(lè)第七課的《落水天》、《旱天雷》、《什么結(jié)子高又高》、《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》、《壯鄉(xiāng)春早》5首歌曲組成，在日常教學(xué)中，我主要是以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)。我的困惑在于，如果用新的評(píng)價(jià)體系取代應(yīng)試教育，如何確保新的評(píng)價(jià)體系不受人為操控，從而使升學(xué)、選才公平公正客觀(guān)？如果不取代應(yīng)試教育，在當(dāng)前應(yīng)試教育無(wú)處不在的影響力下，學(xué)生、教師有時(shí)間、精力、動(dòng)力和膽識(shí)去實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系嗎？實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系很大機(jī)率會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師該守舊還是創(chuàng)新呢？

既然老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生如此大的作用，那評(píng)價(jià)怎么貫穿課堂?首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；其次要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；再次要注意即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用；最后還要多角度有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

第五篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論一

《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論一

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過(guò)程中存在什么困惑？

我個(gè)人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是通過(guò)外部的評(píng)論激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主地學(xué)習(xí),得到更多的收獲?？墒窃谏险n的時(shí)候，老師為了順利地完成課堂教學(xué)，通常都是與優(yōu)生配合起來(lái)，因此，得到評(píng)價(jià)的大多數(shù)是那些回答問(wèn)題的好學(xué)生?？墒牵嬲枰@些評(píng)價(jià)的恰恰是那些后進(jìn)生，他們才是最需要老師的鼓勵(lì)，提高個(gè)人自信、學(xué)習(xí)積極性的人。我個(gè)人的疑惑是：怎樣讓所有學(xué)生都有得到評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)？若是讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣讓學(xué)生更科學(xué)的自評(píng)互評(píng)？世界上沒(méi)有完全相同兩塊樹(shù)葉，人也是一樣，怎樣讓不同性格的學(xué)生在相同的評(píng)價(jià)量規(guī)中都得到等價(jià)的激勵(lì)？