第一篇：李露教育敘事

教育敘事

李露在小學(xué)美術(shù)課堂中，經(jīng)常碰到一些學(xué)生不帶材料、工具，上美術(shù)課的現(xiàn)象非常普遍，給我們的教學(xué)帶來了很大的難度，經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)計劃難以順利實現(xiàn)的局面，對此，我們該怎么辦？

有很多學(xué)生上美術(shù)課經(jīng)常不帶或帶不齊工具．問及原因，多數(shù)是忘記帶了．一開始我還信以為真，后來他們總以這樣的理由來搪塞，我就開始關(guān)注他們平時的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度．經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生上課時要么不認真聽講，要么不認真畫畫做手工．于是有次我找一個基本不帶工具的人聊天．在聊天過程中他說自己很喜歡做手工，可媽媽不許他搜集準備手工材料，嫌它們臟亂．在繪畫方面他又很不自信，說自己畫得不象，沒人喜歡．我很疑惑他怎么知道沒人喜歡他的畫，得到的解釋竟是“我媽媽說的：‘反正畫不好，買那么多工具也是浪費！’”對于他的話，我既吃驚又難過．于是我讓他畫一棵樹給我，他很為難的樣子，說畫的太丑了．發(fā)生在這位學(xué)生身上的情況并不是偶然的，它反映了一個現(xiàn)象，那就是孩子們的自信心及對美的欣賞標準正逐漸被成人的觀點所取代．什么是美，什么是丑，什么是好，什么是壞，他的父母和周圍的人便是評判的標準．可是并不是所有人一生下來就可繪出絕世佳作的，這需要別人的引導(dǎo)與鼓勵．而對美術(shù)作業(yè)的評價便是為他們增加自信，引領(lǐng)他們認識美是一門藝術(shù)．

在作業(yè)的評價中，學(xué)生們心目中總有一個評價的權(quán)威人士，那就是老師或父母．只要他們說好便是好，他們說不好就一定不好．這是美術(shù)作業(yè)評價的一個很大的誤區(qū)．在這個誤區(qū)中，學(xué)生們是被動的，沒有自己的意見和想法，他們認為這是理所當(dāng)然的．其實美術(shù)作業(yè)的評價是為了每個學(xué)生自己更清楚的了解自己的優(yōu)點和缺點，從而尋找到今后努力的方向，增強自信．若一味的迷信老師和父母，那好的學(xué)生則更好，甚至驕傲起來，蒙閉了正義的雙眼，而差的就更差，信心一路在下，因為得不到贊美與鼓勵．

任何事物都具有兩面性，有好也有壞，為了學(xué)生自身良好健康的發(fā)展，應(yīng)該在評價方法上選擇公平客觀的方法，不能將評價權(quán)集于教師，或父母一身，還是在課堂或課外創(chuàng)設(shè)多人評價，互相評價，自我評價，讓每個學(xué)生了解到自己真正的水平，向正確、自信、健康的方向努力發(fā)展．

第二篇：新教師教育敘事-李顯青

批評的藝術(shù)

李顯青

轉(zhuǎn)眼過去，我來到咱們同和中學(xué)已經(jīng)半年了，在這半年里，我成長了不少，學(xué)到好多東西，順利完成角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生變成老師。所以在這里，我必須得向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們致以最高的敬意，是你們讓我感受到了同和中學(xué)春風(fēng)化雨般的溫暖。

作為咱學(xué)校16年的獨苗兒，我切深感受到什么是“萬千寵愛于一身”。剛帶班的時候，我整個人都是懵的，腦子里整天盤旋著幾個問題：這活兒咋干??？這孩子咋不聽話??？哎呦，出事了，咋辦？！咋辦？！每當(dāng)我陷入沉思的時候，領(lǐng)導(dǎo)、老師們就站出來了，“怎么了，小李？哎呀，顯青，你這么著??這么著?”半年里，我每天都感受到來自同事們的濃濃的愛，所以我也一直提醒自己，工作一定得干好。

初登講臺，我知道身為一名教師所承擔(dān)的責(zé)任，我的一言一行，可能會影響孩子的一生，無論怎樣，要做好自己，帶好班級。作為一名新教師，其實每天都有心得體會，我就說說一個最近發(fā)生的事吧：

上周三早上，當(dāng)我走進教室時，發(fā)現(xiàn)黑板的一角寫著“郭洪洲未值日”，這是值日組長寫的。開學(xué)以來這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，每次我都以“罰”一周值日而告終。這種處理方式并未收到預(yù)期效果，重蹈覆轍者仍然存在。作為班主任的我一邊在班級過道里踱著步一邊思考著，如何處置這件事才能起到更好的效果呢？

當(dāng)我走到講桌前，發(fā)現(xiàn)地上有兩個小紙片，我剛想讓值日生來撿，從外面進來了兩名學(xué)生。前面的學(xué)生沒留意跨過紙片回到座位，后面的同學(xué)看到我低頭瞧著地面上的紙，就撿起了紙片丟進垃圾桶。我讓同學(xué)們停下手中的功課，對他們說：“你們知道為什么老師每天來了都巡視一遍教室，擺擺桌子，整理整理小柜嗎？學(xué)生聽了一臉詫異，我接著說：”因為我一直把咱們班看作是我的家，誰不希望自己家干干凈凈，整整齊齊呢？只有在一個好的環(huán)境里才能更好的學(xué)習(xí)生活呀！今天我特別高興，因為我發(fā)現(xiàn)劉文婧也把班級當(dāng)成了自己的家。因為她發(fā)現(xiàn)地上的紙能主動撿起來“。同學(xué)們聽到這都報以熱烈的掌聲。我看到劉文婧的臉紅了，我接著說：”從劉文婧的身上我看到了每一位同學(xué)都將把班級看成自己的家，我也相信你們其中任何一位看到這片紙時都能主動撿起來，都能自覺的維護班級的環(huán)境，昨天郭洪洲沒有值日，我想他不是故意的，相信他不會再犯類似的錯誤，同學(xué)們再次鼓起了掌，我看到郭洪洲的臉也紅了。

這件事讓我明白，在處理一些看似簡單的事情時，既不能簡單粗暴，也不能小題大作，有時看似不是辦法的辦法反而更容易打動學(xué)生的心，更容易被他們理解接受。

這就是我的一點小小的心得體會，剛才說的有一些不周到的地方，還請大家多多包涵！

第三篇：9月教育敘事 李文影

一點教育體會

——教育敘事

陳宏飛

長春市永春實驗學(xué)校小學(xué)部

2013年3月10日

一點教育體會 ——教育敘事

長春市永春實驗學(xué)校 李文影

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成為一個學(xué)生一生追求的目標；一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的“頑石”。因此，作為班主任不僅要對學(xué)生的現(xiàn)狀有全面的了解，而且要細心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導(dǎo)，組織，和教育工作。即把握教育的契機，進行適時教育。

我們學(xué)校組織家訪活動，在經(jīng)歷了家訪之后，種種顧慮都拋諸腦后了。因為我看到了一個個真實的孩子，真實的背后的家庭。父母在外打拼的忙碌，令孩子過早的懂事，有的學(xué)生主動承擔(dān)家務(wù)以減輕父母的艱辛，學(xué)生是家里的小大人常常幫助父母照顧弟弟妹妹，更是在成長的過程中學(xué)會了照顧自己即便是父母在外打工時??當(dāng)走出他們的家時，我似乎明白了些什么：老天爺安排了我們之間的相遇，是因為它想讓我這個善良而富有愛心的老師能在你們成長的道理上帶給你們更多的關(guān)愛，這是上天所賜予我們彼此的禮物。而我，也相信自己能盡力做到。同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓姚天宇同學(xué)和李瓏同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

班主任要創(chuàng)設(shè)條件，使每個學(xué)生都有體驗成功的機會。不管這學(xué)生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學(xué)生體驗成功，班主任就要發(fā)揮學(xué)生的強項。我們班有個女學(xué)生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在今年年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結(jié)果我們班在他倆的帶領(lǐng)下，獲得了年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學(xué)其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。

班主任愛心引導(dǎo)下，孩子樹立較強的自信心，也受到其他同學(xué)的尊敬，變得有自信了，由于有比其他孩子更強的自尊心，所以他更懂得珍惜這種進步，在學(xué)習(xí)和紀律方面做得比其他同學(xué)更好了，這與他先前所感受的環(huán)境形成了巨大的反差。給他播種著真摯的、無私的愛，使我收獲著他那獨有的、天真的、純潔的愛。是啊，孩子的執(zhí)著，孩子的火熱，孩子的愛，讓我深深的感動了??這就是當(dāng)班主任的樂趣。

第四篇：教育敘事 (七) 政治 李艷

我的教育敘事

作為一名非班主任老師，又是非語數(shù)英等主要科目的老師，對于一名新教師來說，既有著對未來教學(xué)的美好憧憬也有著不知道如何下手的困惑。

七年級上半期的時候我的想法很單純，聯(lián)系自己上學(xué)時的經(jīng)歷以及自己對一位合格老師的評判標準，就試著把自己定位在用愛心來感化學(xué)生，以自己的榜樣力量達到無聲教育學(xué)生的目的。對于從小學(xué)剛踏入中學(xué)的孩子來說，周圍的一切都是那么的新鮮，他們對待學(xué)校的一切都充滿了好奇。當(dāng)然對于我所教的政治新學(xué)科也不例外，好奇心激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。我呢，只要多給孩子們一些耐心和愛心就夠了，對于我這個本來就有著愛孩子的天性的新手來說，在孩子的眼中就是一個溫柔不嚴厲的老師。但從學(xué)生的眼神中我看到了喜歡和尊敬，于是我的干勁更足了！到七年級期中考試時候，這樣的教育方式得到了驗證。我所教的幾個班級成績都在前幾名。這也讓我嘗到了愛心教育的甜頭，也更堅信了運用它的念頭。

期中之后，我逐漸找到了政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生自身的知識水平。我武斷的認為政治是一個不用學(xué)生死記硬背的學(xué)科，只需要學(xué)生理解就行了，于是我開始逐漸放松對學(xué)生的管理，上課也很少提問。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué)生，我也沒有太嚴厲進行指責(zé)。隨著時間的推移，當(dāng)期末考試經(jīng)臨提問學(xué)生最重要的知識點卻不能答出來時，我方感覺到了事情的嚴重性。但時間有限，對于已經(jīng)形成壞習(xí)慣的學(xué)生來說又不能立刻改變。結(jié)果顯而易見，期末考試成績是如此的糟糕。

七年級下半期開學(xué)之后，我認真反思以前的得與失，總結(jié)自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，主要是找到自己失敗的原因，對癥下藥才能藥到病除。對于班級的調(diào)皮學(xué)生我一改往日的寬容，進行嚴厲的懲罰。剛開始確實卓有成效，不背書的人數(shù)大為減少。但從學(xué)生的眼神中我卻清晰的看到了反感和可怕。而更讓我倍感擔(dān)心的是對于極個別學(xué)生來說不管你怎樣厲害，他就像習(xí)慣了一樣，絲毫不起作用，而且這種局面有擴大的跡象。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法應(yīng)經(jīng)無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。

我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們的調(diào)皮已經(jīng)令所有的老師無能為力，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用，面對老師的批評他們有時更是變本加厲的搗亂！一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體抬頭背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在在下邊小聲說話，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我刻意的站到了他們的身邊，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)其中一個調(diào)皮的學(xué)生不會背時，于是我便將我的課本攤開放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖抬頭背誦，但因為他課下沒有背熟而無法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時的他在努力。于是在背誦結(jié)束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當(dāng)我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個鼓勵的掌聲，這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！

這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)時，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！

通過這件事我明白了愛應(yīng)和嚴并存在你的課堂上，知道了要在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點光，并用圣潔的師愛呵護他生命中的那一點點光!讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二。

是啊，作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、尊重每個學(xué)生，可有時真的是在所難免的。這時，我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對形勢進行多方面的剖析，才會找到解決問題的突破口；退一步，更不是軟弱無能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛于無形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學(xué)生，才能化干弋為玉帛，讓學(xué)生在老師處理問題的過程中自我以省、心悅誠服。

第五篇：自信的力量——李軍--教育敘事

教育敘事案例

自信的力量

劉麗麗

案例描述：在一個風(fēng)和日麗的日子里，我和孩子一起來到操場上，當(dāng)我問到今天玩什么時，大家一致決定要玩《跳輪胎》，我很高興的答應(yīng)了孩子們的要求。于是，我們一起動手把輪胎擺成了一條長龍，正當(dāng)孩子們躍躍欲試時，我聽到隊伍的最后有一個很小的聲音在說：“我不想玩跳輪胎?！边@句話引起了我的注意，我順聲一看原來是李宇儇正噘著小嘴不高興呢！當(dāng)時我沒有理他心想：待會兒小朋友一玩起來，她也就一起玩了。于是，我發(fā)出了指令，孩子們一個接著一個依次跳過了輪胎，并且自信的向我歡呼：“我跳過來了，我勝利了”又投入到跳輪胎的隊伍里去。跳了兩輪后，我發(fā)現(xiàn)這兩輪下來，我沒有看到李宇儇的身影，于是我回頭去尋找她，正好看到她在做“謙讓”，當(dāng)快到她時，她就讓后面的小朋友先跳，自己站在后面，她這一舉動引起了我的沉思：她為什么不去跳，是不喜歡跳，還是??。于是，我走到她面前說：“儇儇來我們一起跳，”她看到了的出現(xiàn)，覺得沒有辦法再逃避了只好走到了起點，鼓起了勇氣跳了一下，可是并沒有跳進輪胎里，她看了我一眼，我給了她一個鼓勵的微笑，她又跳了一下，還是沒有勇氣跳進輪胎內(nèi)。她好像要放棄，低頭不去看輪胎，我了解了他的想法后，就請來了幾個跳得很好的小朋友分別為她做示范，小朋友們一邊做示范，一邊給他講解跳輪胎的訣竅。最后，在老師和同伴的鼓勵下，她終于自信的跳出了第一步“成功了”，她高興得喊道：“我會跳了”。我馬上豎起大拇指對他說：“你真棒，你能行，接著跳?！彼钟赂业奶隽说诙健⒌谌?，最后達到了終點，孩子們都為她高興，她興奮得朝我一個勁兒的擺手。

分析與反思：我一直在想軒軒的前后表現(xiàn)之所以有了這么大的變化，正因為有了自信的力量，可見自信對孩子健康的意義是巨大的，然而自信并非是與生俱來的，而是來自于他人的支持，來自周圍良好的環(huán)境。作為我們老師對于這樣的孩子要多給予鼓勵和幫助，增強他的自信心，并且當(dāng)孩子動作發(fā)展中確實感到困難時，老師一定要抓住時機，稍稍在孩子身后“推一把”，從而促使孩子發(fā)展。教師既是營造環(huán)境的工程師，又是孩子成長過程中的重要他人，因此，教師的態(tài)度將直接影響孩子對自我的肯定和判斷。所以，我們在日常生活中要關(guān)注孩子，要善于解讀孩子，分析原因抓準切入點，當(dāng)孩子發(fā)出第一聲指令時，我們就要關(guān)注他、解讀他、幫助他。如：軒軒的例子，他不是不喜歡玩輪胎，而是缺乏自信，不敢去嘗試，所以，我們應(yīng)抓準切入點，在他的身上播下自信的種子，激勵他駛向成功的彼岸。