第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師編制考試教育理論重點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘教師經(jīng)典復(fù)習(xí)資料
1.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？
互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。
2.課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有哪些？
課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。
3.簡述發(fā)展性教師評價的主要思路。
評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標(biāo)準(zhǔn)個性化。
4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的價值取向是什么？
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的差異。
5.反思型教師的優(yōu)點(diǎn)有哪些？
①對教育教學(xué)理論與實(shí)踐持有“健康”的懷疑；②有開放的心態(tài)易于接受新思想；③經(jīng)常對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考善于調(diào)整和改變策略與方法；.④教育教學(xué)中既關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程經(jīng)常進(jìn)行積極的反思。
6.小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”
在新一輪課程改革的推進(jìn)過程中，有些學(xué)校在考試命題時，出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向，這是很危險的。我們千萬不能忘記，基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架：
1、知識與技能基礎(chǔ)。
2、過程與方法基礎(chǔ)。
3、能力基礎(chǔ)：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力（決不單單指語文學(xué)科）、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會活動能力等6大能力基礎(chǔ)。
4、情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。
7.簡述發(fā)展性學(xué)生評價的主要特征？
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的差異。
8.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是:情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問題不要太碎。
9.簡述新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范疇。
答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范疇：包括教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價、數(shù)學(xué)考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價。
10.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是什么？
答：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是：真實(shí)、扎實(shí)、大氣、靈氣。
11.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有哪些具體的要求？
答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求：注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。
12.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價的基本原則有哪些？
答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價的基本原則主要有：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學(xué)生需求的原則、建立學(xué)生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。
13.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是什么？
答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是：
1、提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；
2、收集有關(guān)資料改善教師的教學(xué)；
3、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價；
4、改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀
12.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？
答：在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。
13.課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有哪些？
答：課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。
14.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略有哪些？
答：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略：分項(xiàng)評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協(xié)商評價。
15.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價存在哪些不足？
主要表現(xiàn)在“五個過”：評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識；評價標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢；評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果；評價主體過多地處于消極的被動地位；評價中心過于關(guān)注結(jié)果。
16．你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同？
答：新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)
注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。
17.小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？
答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式：（１）課后備課；（２）教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。
自我反思是教師對教育教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動。
18.你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評價應(yīng)遵循哪些原則？
答：實(shí)施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；評價方式要多樣化。
19．結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點(diǎn)一；多種境界探究教材；要點(diǎn)二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點(diǎn)三：多種渠道開發(fā)教材。
20．你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)？
一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù)；一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。
21．成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？
答：成長記錄袋評價法的優(yōu)點(diǎn):評價對象的主體性；評價內(nèi)容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放性。
成長記錄袋評價法缺點(diǎn)：如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
1．有人認(rèn)為命題時只要能體現(xiàn)本冊教材的知識點(diǎn)和基本技能就是一份好卷子，你認(rèn)為這種說法正確嗎？為什么？
不正確。基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“基礎(chǔ)性”應(yīng)包含知識與技能基礎(chǔ)、過程與方法基礎(chǔ)、以及情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。
2．有人說：“數(shù)學(xué)課上教師適時適度地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是不務(wù)正業(yè)。”你認(rèn)為這種說法對嗎？請你試著從教學(xué)目標(biāo)定位的角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這種想法是不對的。要點(diǎn)：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們應(yīng)該由以往的“單純追求知識目標(biāo)，以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為教學(xué)的最終目的”轉(zhuǎn)向“以知識技能為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感、價值觀”的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識上的掌握，同樣也需要關(guān)注教學(xué)的情感、意志等方面的要求，促使學(xué)生達(dá)成情感的有益變化和意志水平的提升。
3．有人認(rèn)為：時下的課堂應(yīng)該“只要過程、不要結(jié)果”。你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？
這種說法是不對的。要點(diǎn)一：由于許多教師已經(jīng)深刻地反思過當(dāng)初“重結(jié)果輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，所以，時下一些數(shù)學(xué)老師自然而然地產(chǎn)生了一種“只要過程、不要結(jié)果”的極端認(rèn)識，這是矯枉過正；要點(diǎn)二：與課前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較，學(xué)生在哪些方面的能力和素質(zhì)得到了提升、提升了多少仍是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。
4．有人提出，評價要評在點(diǎn)子上，讓學(xué)生感到評價的珍貴。你認(rèn)為這樣會造成教師惜“評”如金的局面嗎？還能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？
不會。教師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質(zhì)的好壞；不是濫用評價，而是要評的到位、評得合理。如果這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5．小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進(jìn)步的“試紙”。“考”，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
答：關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師理論考試試題3
小學(xué)數(shù)學(xué)教師理論考試試題
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（③）的過程。
①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（②）。①教教材②用教材教③自己創(chuàng)造教材
3、新課程的核心理念是（③）
①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（①）的教學(xué)。
①概念②計算③應(yīng)用題
5、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（②）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題
6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（①）的動詞。
①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)
7、建立成長記錄是學(xué)生開展（③）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。
①自我評價②相互評價③多樣評價
8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和（②）的過程。
①單一②富有個性③被動
9、“用數(shù)學(xué)”的含義是（②）。
①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué) １0、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（④）。①堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論②認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
③經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。
二、填空題
1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新。
5、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。
6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。
8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。
12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）。
三、簡答題。
1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？
答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？
答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。
3、對于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？
答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足??）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。
四、論述題。
1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？
答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；
（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。
2、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。
答: 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的注解。其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；
任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時地吸收。
五、案例分析。
請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點(diǎn)。
分析要點(diǎn)：
1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學(xué)提出的新要求。允許不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。
2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。
3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。
第三篇：區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案
區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案
姓名：
單位：
成績：
一、第一部分：填空題。
(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)。(1’×25=25’)1、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的）的發(fā)展。
4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是
（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。
5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）
和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上。
7、在各個學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）（空間與圖形）（統(tǒng)計與概率）（實(shí)踐與綜合運(yùn)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面做出了進(jìn)一步的闡述。
9、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進(jìn)（教師的教學(xué)）。
二、第二部分：選擇題。
（教育學(xué)、心理學(xué)理論）。(1’×15=15’)1、關(guān)于學(xué)生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（D），A、主體
B、客體
C、既是主體也是客體
D、既不是主體也不是客體
2、現(xiàn)代教育派的代表人物是美國教育家（C）。
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、杜威
D、裴斯塔羅齊
3、“教學(xué)相長”“循序漸進(jìn)”等教育原理出自下列哪部作品。（B）
A、《論語》
B、《學(xué)記》
C、《演說術(shù)原理》
D、《大學(xué)》
4、能使學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的方法是（D）。
A、談話法
B、讀書指導(dǎo)法
C、練習(xí)法
D、講授法
5、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會學(xué)生（A）。
A、學(xué)習(xí)
B、操作
C、讀書
D、實(shí)習(xí)
6、以系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育是（B）。
A、德育
B、智育
C、體育
D、美育
7、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的意義有（D）。
A、診斷作用
B、強(qiáng)化作用
C、調(diào)節(jié)作用
D、以上都是
8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（A）兒童發(fā)展觀。
A、遺傳決定論
B、環(huán)境決定論
C、輻合論
D、兒童中心主義
9、德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，特點(diǎn)是（A）
A、先快后慢
B、先慢后快
C、勻速遺忘
D、視內(nèi)容而定
10、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（D）。
A、直覺動作思維
B、具體形象思維
C、抽象邏輯思維
D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
11、《人是教育的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。作者是（A）。
A、烏申斯基
B、贊可夫
C、維果斯基
D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（A）抑制。
A、外抑制
B、保護(hù)抑制
C、消退抑制
D、分化13、17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（B)
A、智力超常兒童
B、正常兒童
C、弱智兒童
D、品德良好兒童
14、反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是（D）。
A、兒童多動綜合征
B、學(xué)習(xí)困難綜合征
C、兒童厭學(xué)癥
D、兒童強(qiáng)迫行為
15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)的代表人物是（C）。
A、施太倫
B、埃里克森
C、佛洛依德
D、厄爾康寧
三、第三部分：解題能力。
(計50’)（1）計算題，要有主要過程。(2’×6=12分)
40＋42＋44＋46……＋178＋180=7810
9999×1111＋3333×6667=33330000
1995×19961996－1996×19951995
=0
÷（87×）=
（＋1）：3.75X=1：（－1）
＋＋＋＋=
X=209/60
（2）作圖題：(2’×3=6’)下圖是解放軍野戰(zhàn)模擬訓(xùn)練地圖，每條線段代表小路。每個小正方形邊長為1厘米。比例尺為1：100000。
A
戰(zhàn)士小王要從A點(diǎn)以每分鐘200米急行軍速度向東出發(fā)，半個小時后接到命令要他立刻向北，走了25分鐘后又接到命令，要他立刻往東走5分鐘后，要他立刻在原地向北偏東45度開辟一條直線路直到和其他路相連在B點(diǎn)。
ａ、請標(biāo)出小王走的線路圖
（用明顯的粗線畫出即可）；
ｂ、標(biāo)出現(xiàn)在小王的位置B。（用明顯的粗點(diǎn)標(biāo)出即可）。
C、算出AB的直線距離。
10000km
基
本
賽
好
賽
功
競
基
本
功
競
好
賽
×
（3）、推理題2’。
以上“基”“本”“功”“競”“賽”“好”分別代表的數(shù)字是（1）（4）（2）（8）（5）（7）。
（四）解決問題。
（以下題目均不能用二元一次方程解答）(5’×6=30’)（1）、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？
1250平方米
（2）、小張買4個書包和6個文具盒共花372元，如果買7個書包和3個文具盒共561元，請問5個書包和8個文具盒共多少元？（限用算術(shù)方法解）
471元
（3）、某次數(shù)學(xué)競賽共20道題，評分標(biāo)準(zhǔn)是：每做對一題得5分，每做錯或不做一題扣1分。小華參加了這次競賽，得了64分。問：小華做對幾道題？（限用算術(shù)方法解）
14題
（4）、一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做12天完成，乙獨(dú)做15天完成?，F(xiàn)在按甲、乙、甲、乙……的順序輪流工作，甲每次做2天，乙每次做1天，問完成任務(wù)要多少天？
12.8天
（5）、如圖：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5,梯形ABDC面積為4。
a、求S△COD；
O
A
C
B
D
25/16
b、如果沿AB為軸，梯形ABDC旋轉(zhuǎn)一周，求旋轉(zhuǎn)后所形成圖形的體積。
3.5∏
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案
小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案
（二）姓名：單位：成績：
一、第一部分：填空題。(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)。(1’×25=25’)
1、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的）的發(fā)展。
4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。
5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上。
7、在各個學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）（空間與圖形）（統(tǒng)計與概率）（實(shí)踐與綜合運(yùn)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面做出了進(jìn)一步的闡述。
9、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進(jìn)（教師的教學(xué)）。
第五篇：2106年小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案
小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案
一、第一部分：填空題。(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)。(1’×25=25’)
1、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的）的發(fā)展。
4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。
5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上。
7、在各個學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）（空間與圖形）（統(tǒng)計與概率）（實(shí)踐與綜合運(yùn)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面做出了進(jìn)一步的闡述。
9、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進(jìn)（教師的教學(xué)）。
二、第二部分：選擇題。（教育學(xué)、心理學(xué)理論）。(1’×15=15’)
1、關(guān)于學(xué)生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（D），A、主體 B、客體 C、既是主體也是客體 D、既不是主體也不是客體
2、現(xiàn)代教育派的代表人物是美國教育家（C）。
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、裴斯塔羅齊
3、“教學(xué)相長”“循序漸進(jìn)”等教育原理出自下列哪部作品。（B）
A、《論語》 B、《學(xué)記》 C、《演說術(shù)原理》 D、《大學(xué)》
4、能使學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的方法是（D）。
A、談話法 B、讀書指導(dǎo)法 C、練習(xí)法 D、講授法
5、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會學(xué)生（A）。
A、學(xué)習(xí)B、操作 C、讀書 D、實(shí)習(xí)
6、以系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育是（B）。
A、德育 B、智育 C、體育 D、美育
7、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的意義有（D）。
A、診斷作用 B、強(qiáng)化作用 C、調(diào)節(jié)作用 D、以上都是
8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（A）兒童發(fā)展觀。
A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻合論 D、兒童中心主義
9、德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，特點(diǎn)是（A）
A、先快后慢 B、先慢后快 C、勻速遺忘 D、視內(nèi)容而定
10、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（D）。
A、直覺動作思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
11、《人是教育的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。作者是（A）。
A、烏申斯基 B、贊可夫 C、維果斯基 D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（A）抑制。
A、外抑制 B、保護(hù)抑制 C、消退抑制 D、分化 13、17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于(B)
A、智力超常兒童 B、正常兒童 C、弱智兒童 D、品德良好兒童
14、反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是
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（D）。
A、兒童多動綜合征 B、學(xué)習(xí)困難綜合征 C、兒童厭學(xué)癥 D、兒童強(qiáng)迫行為
15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)的代表人物是（C）。
A、施太倫 B、埃里克森 C、佛洛依德 D、厄爾康寧
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試復(fù)習(xí)資料
一、名詞解釋
1.數(shù)學(xué)基本能力：基于基礎(chǔ)知識的理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達(dá)、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。
2.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。
3.庭辯式評課法是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學(xué)思路，并針對聽課者提出的各種問題進(jìn)行辯論，從而促進(jìn)聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。4.教學(xué)案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，教學(xué)案例是教學(xué)問題解決的源泉
5.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。
6.發(fā)展性教師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是教師自我或在他人指導(dǎo)、支持下，設(shè)計自我發(fā)展性目標(biāo)、能動實(shí)踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展過程的過程。
7．發(fā)展性學(xué)生評價發(fā)展性學(xué)生評價是旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個體的差異發(fā)展，注重學(xué)生在評價中的作用，體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點(diǎn)，以學(xué)生素質(zhì)的全面高為最終目的的評價。8．?dāng)?shù)學(xué)知識與技能評價
9．課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)一步修改和完善，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，最終形成較為成功的教案。
10．?dāng)?shù)學(xué)日記是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記不斷地補(bǔ)充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應(yīng)用知識，從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
11．檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
12．綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進(jìn)行評價，而是將幾堂課放在一起進(jìn)行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)和特色所在。
13．?dāng)?shù)學(xué)思考評價通過課堂觀察量表等手段，對學(xué)生思考的廣度、深度、靈活度進(jìn)行客觀評價，促進(jìn)學(xué)生思維水平提升。
14．教學(xué)后記：指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來，即為教學(xué)后記
15．激勵性作業(yè)評價：用激勵性語言評價學(xué)生的作業(yè)，不僅起到了點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點(diǎn)他們努力的方向等。
16．教師的“大氣” 教師的“大氣”是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范，那種充滿自信、運(yùn)籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長的高度來反思教學(xué)的功底和底蘊(yùn)。
17．商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生自己去更正。
18．延遲評價學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評判。
教學(xué)評價：根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價值判斷的過程。
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19課堂教學(xué)要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學(xué)評價的幾個要素為支撐點(diǎn)，對整節(jié)課進(jìn)行整體衡量的評價方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價：指有計劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個課程教學(xué)計劃做出結(jié)論的過程。課程評價：是指對課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：
1、學(xué)校為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動的總和；
2、指某一教學(xué)科目，如語文、數(shù)學(xué)或英語，對某一具體學(xué)科課程的評價是我國中小學(xué)最常使用的；
3、對課程教育活動的評價。
23.分項(xiàng)作業(yè)評價：所謂分項(xiàng)作業(yè)評價是為了全面評價學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項(xiàng)評價的一種批改策略。這種評價有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展?？陬^型考試評價：是一種以口頭形式進(jìn)行評價的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)問題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進(jìn)而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策
27.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。
28.自我反思：是教師對教育教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。32.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。
33.發(fā)展性教師評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結(jié)果的多元認(rèn)同性，具有可持續(xù)進(jìn)取的開放性，是促進(jìn)教師不斷完善的引導(dǎo)性評價。34.課堂即興評價：是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。
35.合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個項(xiàng)目。然后，教師對具體的作品或完成的項(xiàng)目結(jié)果首先進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次，由合作的學(xué)生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個學(xué)生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學(xué)生分工合作的過程、責(zé)任心和團(tuán)隊精神。
二、簡答題
1.簡述什么是教師的自我反思？．
自我反思是教師對教育教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動。2.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？
互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。3.課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有哪些？
課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。
5.簡述發(fā)展性教師評價的主要思路。
評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標(biāo)準(zhǔn)個性化。6.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的價值取向是什么？
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的差異。7.反思型教師的優(yōu)點(diǎn)有哪些？
①對教育教學(xué)理論與實(shí)踐持有“健康”的懷疑；②有開放的心態(tài),易于接受新思想；③經(jīng)常對教育教學(xué)活動進(jìn)
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行思考,善于調(diào)整和改變策略與方法；.④教育教學(xué)中,既關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程,經(jīng)常進(jìn)行積極的反思。
8.小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”
在新一輪課程改革的推進(jìn)過程中，有些學(xué)校在考試命題時，出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向，這是很危險的。我們千萬不能忘記，基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架：
1、知識與技能基礎(chǔ)。
2、過程與方法基礎(chǔ)。
3、能力基礎(chǔ)：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力（決不單單指語文學(xué)科）、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會活動能力等6大能力基礎(chǔ)。
4、情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。
9.簡述發(fā)展性學(xué)生評價的主要特征？
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的差異。
10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問題不要太碎。
11.簡述新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范疇。
答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范疇：包括教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價、數(shù)學(xué)考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價。
12.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是什么？
答：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是：真實(shí)、扎實(shí)、大氣、靈氣。13.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有哪些具體的要求？
答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求：注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。16.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？
答：在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。17.課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有哪些？
答：課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。
18.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略有哪些？
答：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略：分項(xiàng)評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協(xié)商評價。19.小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？
答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式：（１）課后備課；（２）教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。20.你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評價應(yīng)遵循哪些原則？
答：實(shí)施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；評價方式要多樣化。21.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價的基本原則有哪些？
答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價的基本原則主要有：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學(xué)生需求的原則、建立學(xué)生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。22.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是什么？
答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是：
1、提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；
2、收集有關(guān)資料改善教師的教學(xué)；
3、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價；
4、改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。23.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價存在哪些不足？
主要表現(xiàn)在“五個過”：評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識；評價標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢；評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果；評價主體過多地處于消極的被動地位；評價中心過于關(guān)注結(jié)果。
三、辨別題
1．在課堂教學(xué)中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”和“起立”。你認(rèn)為需要改變嗎？為什么？
2．有人認(rèn)為命題時只要能體現(xiàn)本冊教材的知識點(diǎn)和基本技能就是一份好卷子，你認(rèn)為這種說法正確嗎？為什么？
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不正確?；A(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“基礎(chǔ)性”應(yīng)包含知識與技能基礎(chǔ)、過程與方法基礎(chǔ)、以及情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。
3．有人說：“數(shù)學(xué)課上教師適時適度地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是不務(wù)正業(yè)?！蹦阏J(rèn)為這種說法對嗎？請你試著從教學(xué)目標(biāo)定位的角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這種想法是不對的。要點(diǎn)：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們應(yīng)該由以往的“單純追求知識目標(biāo)，以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為教學(xué)的最終目的”轉(zhuǎn)向“以知識技能為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感、價值觀”的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識上的掌握，同樣也需要關(guān)注教學(xué)的情感、意志等方面的要求，促使學(xué)生達(dá)成情感的有益變化和意志水平的提升。
4．如果各科教師都讓學(xué)生建立成長記錄袋，會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？你有什么建議？不會。5．有人認(rèn)為：時下的課堂應(yīng)該“只要過程、不要結(jié)果”。你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？
這種說法是不對的。要點(diǎn)一：由于許多教師已經(jīng)深刻地反思過當(dāng)初“重結(jié)果輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，所以，時下一些數(shù)學(xué)老師自然而然地產(chǎn)生了一種“只要過程、不要結(jié)果”的極端認(rèn)識，這是矯枉過正；要點(diǎn)二：與課前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較，學(xué)生在哪些方面的能力和素質(zhì)得到了提升、提升了多少仍是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。
6．有人提出，評價要評在點(diǎn)子上，讓學(xué)生感到評價的珍貴。你認(rèn)為這樣會造成教師惜“評”如金的局面嗎？還能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？
不會。教師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質(zhì)的好壞；不是濫用評價，而是要評的到位、評得合理。如果這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、觀點(diǎn)論述
1結(jié)合你校開展校本教研的實(shí)際，談?wù)勀阈Ｔ跀?shù)學(xué)評課活動中的一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。
2．小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
答：關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢姡荚囋u價的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。
3．成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？
答：成長記錄袋評價法的優(yōu)點(diǎn):評價對象的主體性；評價內(nèi)容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放性。
成長記錄袋評價法缺點(diǎn)：如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4．結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點(diǎn)一；多種境界探究教材；要點(diǎn)二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點(diǎn)三：多種渠道開發(fā)教材。5．你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)？
答：一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù)；一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。
6．你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同？
答：新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師
/ 36 的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點(diǎn)一；多種境界探究教材；要點(diǎn)二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點(diǎn)三：多種渠道開發(fā)教材。2．你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)？
一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù)；一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。
3．請你談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價改革的基本原則。
要點(diǎn)一：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則；要點(diǎn)二：發(fā)掘?qū)W生潛能的原則；要點(diǎn)三：滿足學(xué)生需求的原則；要點(diǎn)四：建立學(xué)生自信的原則；要點(diǎn)五：推動師生發(fā)展的原則。4．閱讀下面案例，結(jié)合對算法多樣化的理解談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂上，經(jīng)過老師的精心“引導(dǎo)”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半節(jié)課的時間進(jìn)行了展示（還分別用動畫課件進(jìn)行演示）：
5．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價“從評價目的上看，由重在甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教師專業(yè)成長”這句話的理解。
6．請你談?wù)劇皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”與教學(xué)中差異性評價的聯(lián)系。只要從新課程評價理念的角度談出自己的想法就可酌情給分。
五、案例分析分析下述教學(xué)片段，從數(shù)學(xué)課堂即興評價角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>
問題情境：在學(xué)生認(rèn)識了射線的特征后，教師要求學(xué)生舉生活中的例子。
師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線都看作射線，你還能舉出一些射線的例子嗎？
生：我認(rèn)為手電筒和太陽射出來的光線不是射線，而是線段，因?yàn)樗诎l(fā)射的過程中被東西擋住了。我認(rèn)為頭發(fā)是射線。
師：同學(xué)們怎么看的？
師：如果我們大膽地假定一下，假如你的每一根頭發(fā)都是朝著一端筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。
答：教師在課堂上的即興評價重在調(diào)動學(xué)生的積極性，要對學(xué)生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì)，在上例中教師用了幾個“假如”保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，同時又讓學(xué)生認(rèn)識到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。
2．請你從好課標(biāo)準(zhǔn)中“真實(shí)”的緯度來談?wù)勀銓Ρ景咐目捶ā?/p>
在《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)》一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生編一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題來說一說分?jǐn)?shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。
生1：學(xué)校放學(xué)后，我和王亮在公路上練習(xí)長跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了12分鐘。生2：李俊的爸爸上個月捕青蛙，賣了240元錢，這個月賣的錢比上個月多1/6，這個月賣了280元。生3：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往后看15小時看完，小軍從后往前看10小時可以看完。兩人同時看6小時可以看完。教師對此一一予以肯定。
反思：首先教師放手給孩子一個創(chuàng)造的空間，一個運(yùn)用知識解決生活實(shí)際問題的空間，這本是新課程應(yīng)有之義。但是，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對生活的認(rèn)識還很幼稚、膚淺，不能完全擺脫課本例題與教師講解的束縛，他們往往滿足于提出一個問題和解決問題、而較少去考慮提出的問題是否合乎情理，合乎法律，解題的結(jié)果是否可信。本案例中，學(xué)生在馬路上賽跑的不安全性，捕青蛙賣錢的違法性，從后往前看書的不合理性，都被學(xué)生忽略了。更糟糕的是，課例中的教師或許是疏忽，或許是出于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好愿望而作出肯定的評價?？傊?，就是教師沒有用心與學(xué)生交流，是對學(xué)生表面情感上的“呵護(hù)”，實(shí)質(zhì)情感上的“蹂躪”。
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3．請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計分別如下：
王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？” 施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？” 略，根據(jù)實(shí)際回答酌情給分 我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。
施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說。總之，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題及答案
一、填空(每空0.5分，共20分)
1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。
2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（持續(xù)）、（和諧發(fā)展）。
3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。
4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。
5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實(shí)踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（知識與技能）、（數(shù)學(xué)與思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）四大方面。
6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個（生動活潑的）、主動的和（富有個性）的過程。除（接受學(xué)習(xí)）外，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、（計算）、推理、（驗(yàn)證）等活動過程。
7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（基礎(chǔ)知識）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動經(jīng)驗(yàn)）；“兩能”包括（發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力）、（分析問題和解決問題的能力）。
8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與（生成）的關(guān)系、面向全體學(xué)生與（關(guān)注學(xué)生個體差異）的關(guān)系、合情推理與（演繹推理）的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與（教學(xué)手段多樣化）的關(guān)系。
二、簡答題：(每題5分，共30分)
1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：
（1）獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。
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（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
（3）了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？
（1）初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
（2）獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3）學(xué)會與他人合作、交流。(4）初步形成評價與反思的意識。
3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？
數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個方面？
(1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；（2）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；
（3）注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；（4）引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；（5）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；
(6）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。
5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評價估算？ ① 估算過程多樣 ② 估算方法多樣 ③ 估算結(jié)果多樣
評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異大小之分。
6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？ ①上下、前后、左右
②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北 ③數(shù)對
④觀測點(diǎn)、方向、角度、距離
三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)
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下面上《“1——5”的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡 評：
（1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）準(zhǔn)確（會用、體驗(yàn)、感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。
四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(15次)手。
2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(-8)層。
3、有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是(19)。
4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。
5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要(11)分鐘。
6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(12)米。
7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。
8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設(shè)計一個打電話的方案，最少花(6分鐘)時間就能通知到每個人。
9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出(66)個球才能保證其中有15個球的顏色是相同的。
10、在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼?/p>
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(1)在一個20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選?。浩骄鶖?shù))
(2)確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選?。褐形粩?shù)②選取：眾數(shù))
(3)一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？(選?。罕姅?shù))
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題
1、國慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個燈泡是——色的，第37個——-色的。
2、在小學(xué)階段學(xué)過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有————。
3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百組成的數(shù)寫作——，讀作——，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數(shù)約是——萬。
4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是——平方厘米，體積是——立方厘米。
5、兩個非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57，這兩個自然數(shù)是——和——。
6、在一個比例式中，兩個比的比值等于2，而這個比例的兩個外項(xiàng)是10以內(nèi)相鄰的兩個合數(shù)。這個比例式是——。
7、做一個圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用——平方米的鐵皮，這個水桶的容積是——升。
8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 和。
9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價要關(guān)注學(xué)生的——，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的——。
10、在評價中，應(yīng)建立評價目標(biāo)——，評價方法——的評價體系。二快樂選擇（每題3分，共15分）
1、一個長方體和一個圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（）。Ａ、3倍 Ｂ、2／3 Ｃ、2倍 Ｄ、無法確定
2、一個比的前項(xiàng)是4，當(dāng)它增加8時，要使比值不變，后項(xiàng)必須（）。Ａ、增加8 Ｂ、擴(kuò)大2倍 Ｃ、乘以3 Ｄ、擴(kuò)大8倍
3、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（）Ａ、2種 Ｂ、4種 Ｃ、8種 Ｄ、無數(shù)種
4、下面四個數(shù)都是六位數(shù)，Ｎ是比10小的自然數(shù)，Ｓ是零，一定能被3 和5整除的數(shù)是（）。Ａ、ＮＮＮＳＮＮ Ｂ、ＮＳＮＳＮＳ Ｃ、ＮＳＳＮＳＳ Ｄ、ＮＳＳＮＳＮ
5、甲乙兩人同時騎車由Ａ地到相距60千米的Ｂ地，甲每小時比乙慢4千米，乙到Ｂ地后立即返回，在距Ｂ地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時（）千米。
Ａ、10 Ｂ、8 Ｃ、12 Ｄ、16
三、計算，能簡算的要簡算（每題4分，共8分）8.97÷1／3＋8.97×97 5.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125%
四、解方程（每題4分，共8分）500х×3／4＝60×25 3.2χ－4×3＝52
五、簡答題（每題4分，共12分）
1、如何測量一個土豆的體積？
2、在下面的點(diǎn)子圖上，行、列之間的距離都相等。請你用線把點(diǎn)子連起來，能連成（）個正方形。（正方形的每個頂點(diǎn)都必須在點(diǎn)上）
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3、上圖中，如果每個正方形四個小圓中的數(shù)的和都是16，中間相交小圓中的數(shù)是4，這7個小圓中的數(shù)的和是多少？
六、求陰影部分的面積（6分）
如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？
七、解答下面各題（每題6分，共18分）
1、一張長6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個圓柱后，它的體積是多少？
2、有兩組書，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8，第二組數(shù)的平均數(shù)是10.2，而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02，那么第一組數(shù)的個數(shù)與第二組數(shù)的個數(shù)比是多少？
3、希望小學(xué)要買60個足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各個商店的優(yōu)惠辦法不同。
甲店：買10個足球免費(fèi)贈送兩個，不足10個不贈送。乙店：每個足球優(yōu)惠5元。
丙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個商店購買？
八、教學(xué)案例分析（12分）
小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第116頁有這樣一題：例4，街心花園中圓形畫壇的周長18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時，出現(xiàn)下面情景：
生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。師：（一時語塞沉思后）請同學(xué)們停一下筆，會做這道題的舉手。這時，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。
師：（指一名沒有舉手的）你不會做嗎？
生：我覺得這道題差一個條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。
師：對，確實(shí)差一個條件。其實(shí)，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個細(xì)心的同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)并提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，老師不是完人，老師也有缺點(diǎn)和錯誤，希望同學(xué)們以后多提意見。
這時，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。
師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設(shè)計呢？要求周長還是18.84米，先設(shè)計圖形，再求花壇的面積，行嗎？
生：行！
師：小組合作設(shè)計，比一比，哪一組設(shè)計的圖形多。小組匯報： 設(shè)計方案 算 理
生1： ○（18.84÷3.14÷2）2×3.14 生2： □（18.84÷4）2 生3：（18.84÷3.14÷2）2×3.14×2 生4： 先設(shè)一直段邊為ⅹ米，2ⅹ＋3.14ⅹ＝18.84 生5：（18.84÷6）2×2 生6：（18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14 生7：（18.84÷8）2×3 師：同學(xué)們設(shè)計的真漂亮，祝賀你們——未來的設(shè)計師。請你們把自己設(shè)計的最漂亮、最合理的花壇面積算出來，好嗎？
生：好！
請您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對本案例加以分析、評價。
2、兩數(shù)相除，商為1800，如果被除數(shù)縮小50倍，除數(shù)擴(kuò)大20倍
3、小明在計算除法時，把除數(shù)780末尾的“0”漏寫了，結(jié)果得到商是80，正確的商應(yīng)該是（）
/ 36 4、10個隊進(jìn)行循環(huán)賽，需要比賽（）場。如果進(jìn)行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（）場。
5、我是長虹小學(xué)教師我是長虹小學(xué)教師我是…………依次排列，第2006個字是（）。其中有（）個師字。
二、解答題（1-10題每題6分，11題10分共70分）
3、用一根繩子測量井臺到水面的深度，把繩子對折后垂直到水面，繩子超過井臺15米，把繩子三折后垂直到水面，繩子超過井臺4米。求繩子長和井臺到水面的距離。, W M!m+ Y(~% y8 M){% a)H
4、三（1）班有58位同學(xué)，有39人訂了《少年報》，有28人訂了《兒童畫報》，；另有8名同學(xué)兩種都沒有訂，問兩種報刊都訂了的有幾人？
5、一個學(xué)生做兩個整數(shù)的乘法時，把其中一個因數(shù)的個位數(shù)字6誤看成3，得出的積是552；另一個學(xué)生卻把這個因數(shù)的個位數(shù)字誤看成9，得出的積是696。正確的積應(yīng)該是多少？, e6 h' K6 m3 d1 Y
6、在一條公路上每隔10千米有一個倉庫（如圖），共有五個倉庫，一號倉庫存有15噸的貨物，二號倉庫存有30噸的貨物，五號倉庫存有40噸貨物，其余兩個倉庫是空的，現(xiàn)在想把所有貨物集中放在一個倉庫里。如果每噸貨物運(yùn)費(fèi)1千米需要2元運(yùn)費(fèi)，那么最少要多少運(yùn)費(fèi)才行？4 g1 g# o, u1 N9 O!b1 M& m（1）——（2）——（3）——（4）——（5）15噸
30噸
40噸
7、兩箱茶葉共重120千克，如果從甲箱取出28千克放入乙箱，那么乙箱的千克數(shù)是甲箱的3倍，兩箱原有茶葉相差多少千克？(O1 l: O, U s“ o
8、觀察下面的表格回答下列問題2 C% {9 N# t+ ]” H5 * k-o（1）到2006為止，A、B、C、D各組有幾個數(shù)？（2）D組第41個數(shù)是幾？# u0 a1 S2 z1 ~ I5 d7 ~: F$ J: S/ s（3）198在哪一組里？
9、四個一樣的長方形和一個小正方形（如圖）拼成了一個大正方形。大正方形的面積是121平方米，小正方形的面積是9平方米。那么長方形的長是多少？，.W;b3 A;Y* Q, W, _& _ ^ L l“ H1 p# m
10、若干同樣的盒子排成一排。小華把70多個同樣的棋子分裝在盒子中，其中只有一個盒子沒有裝棋子，然后他出去了。小兵從每個有棋子的盒子里各拿出一個棋子放在空盒內(nèi)，再把盒子重新排一下。小華回來仔細(xì)查看了一番，沒有發(fā)現(xiàn)有人動過這些盒子里的棋子，你知道盒子有多少個嗎？棋子有多少個呢？
11、下圖（1）中有多少個三角形？
下圖（2）中有多少個長方形？ 圖1
圖2
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試題
第一部分填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(15分)
1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)________性________性和________性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)__________的數(shù)學(xué)；人人都能獲得________的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到__________的發(fā)展。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是________、________、_________。
3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴__________________、_________和____是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_________和__________的基礎(chǔ)上。第二部分案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)案例1：《年、月、日的認(rèn)識》情境創(chuàng)設(shè)
上課時,教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年
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歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。
生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。第三部分問題分析及對策(30分)
1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？
2、我們走進(jìn)課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)第四部分基礎(chǔ)知識
1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？
2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實(shí)際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案
2009-08-12 21:31
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案
第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(15分)
1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)________ 性________ 性和________性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)__________的數(shù)學(xué)；人人都能獲得________的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到__________的發(fā)展。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是________、________、_________。
3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴_________ _________、_________ 和____ 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_________ 和__________ 的基礎(chǔ)上。
第二部分 案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)
案例1：《年、月、日的認(rèn)識》情境創(chuàng)設(shè)
上課時,教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。
生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。
生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。
聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。
請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(10分)
案例2： 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個片斷： 35+7= 5
+ 7
―――――
2
當(dāng)學(xué)生完成了豎式計算教師針對書寫進(jìn)行評價時全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：
生1：認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進(jìn)位點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。
師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？
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問題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分)
第三部分 問題分析及對策(30分)
1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？
2、我們走進(jìn)課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)
3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學(xué)生插嘴？
第四部分 基礎(chǔ)知識
1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？
2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實(shí)際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？
3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？
4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？
5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點(diǎn)騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。
一、填空題
1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是 所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。
2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。
3、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。
4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為”最近發(fā)展區(qū)“。它表現(xiàn)為”在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異“。
5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。
6、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。
7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探
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索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。
8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課 等。
9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：
（1）口頭檢查法 ；
（2）直觀檢查法 ；
（3）實(shí)習(xí)檢查法。
10、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。
11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式。
12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>
13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。
14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 主動地富有個性地學(xué)習(xí)。
15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。
16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
17、練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。
18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指： 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。
19、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域： 認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。
20、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。
21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。
22、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：
（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ；
（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程 ；
（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ；
（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較；
（5）撰寫教學(xué)案例。
23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法。
24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題 ； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。
25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個維度。
26、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。
27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
29、教學(xué)方法是指 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。
31、合作學(xué)習(xí)是指 促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)
/ 36 的教學(xué)理論與策略體系。
32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法。
33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。
34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”,手機(jī)鈴聲網(wǎng)，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補(bǔ)”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。
35、四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略 ；
36、廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi) 的廣泛的概念。
37、制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。
38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課 等。
39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動。
40、問題探究法的主要特點(diǎn)是 有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時間較多。
41、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),充實(shí)感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。
42、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。
43、講授法的主要缺點(diǎn)是 學(xué)生往往處于被動接受的地位。
44、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法包括 ：設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。
45、就自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動手實(shí)踐、合作交流 的基礎(chǔ)。
2009年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試(2
1、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（）、（）、（）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。
3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）者，（）者和（）者。
4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（）。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（）和培養(yǎng)（）貫穿在各年級教學(xué)的始終。
7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（）位數(shù)的為主，一般不超過（）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（）步的為主，一般不超過（）步。
8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（）、（）、（）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。
9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（）、（）、（）的過程，逐步看懂并會（）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。
1、《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）
2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？
最佳答案
1、動手實(shí)踐,自主探索、合作交流
2、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度
3、組織者、引導(dǎo)者、合作者
4、過程中變化和發(fā)展
5、有價值、必需、不同的發(fā)展
6、智力、能力
7、三、四、三、兩、兩、三
8、表格、圖畫、對話
9、搜集、整理、分析 解釋簡答：
1、答：先進(jìn)的辦學(xué)思想，一流的教育觀念，一流的教育設(shè)施，16 / 36
一流的師資隊伍，一流的教學(xué)水平。一流的社會影響?？梢詮倪@幾個方面著手看看 在以學(xué)生為主體的探究式閱讀教學(xué)中，怎樣探究，是課堂教學(xué)的中心。主動式閱讀－開放性質(zhì)疑－合作式討論－自主性擴(kuò)展。
（一）主動式閱讀――自主體驗(yàn)，自主感悟培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的直覺感知能力是語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。作品的價值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。自主體驗(yàn)，自主感悟的閱讀過程就是一種“品味式”探究過程。可用三個字概括：就是“讀、悟、點(diǎn)”。
（二）開放性質(zhì)疑――提出問題，鼓勵創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，就是一種“尋疑式”的探究過程。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識。允許學(xué)生提“三類問題”：一類是提出自己已經(jīng)懂了，但用來考別人，看別人是否也懂了的問題；另一類是自己不理解，不懂的問題，這些問題大多與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、背景材料與知識基礎(chǔ)相關(guān)；還有一類是有不同看法的問題，這類問題通常是學(xué)生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學(xué)生獨(dú)立思考的產(chǎn)物。這“三類問題”的提出，可使學(xué)生解除了最初發(fā)現(xiàn)不了問題的苦惱，因?yàn)槊總€學(xué)生都有可能從教材中提出自己已經(jīng)懂的問題。這樣，它往往會帶來積極的效應(yīng)：有的學(xué)生為提出問題而積極主動地先把問題弄懂；有的則努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題；而每人提出的不同問題又激活了大家的思考。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的路徑：如由課題質(zhì)疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯(lián)想中尋疑；在平淡細(xì)微處尋疑；在內(nèi)容反復(fù)處尋疑等等。
（三）合作式討論――激活思維，探究解疑對學(xué)生在質(zhì)疑過程中提出的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對待，分類解決，進(jìn)行“釋疑式”探究。另外，對于學(xué)生質(zhì)疑的難度較大的問題，可采用小組討論法，提倡各抒其見，討論結(jié)果后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見，最后教師根據(jù)情況作出總結(jié)，這樣學(xué)生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解。
（四）自主性拓展――延伸拓展，提升能力構(gòu)造一個語文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)是很有必要的，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的時間由課內(nèi)延伸到課外，將學(xué)習(xí)的空間由教室延伸到圖書館，對課文中涉及的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、社會風(fēng)俗、文化現(xiàn)象、生活態(tài)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，進(jìn)行“延伸式”探究，可使學(xué)生獲得自主閱讀的能力。探究式閱讀教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與，是否發(fā)展，參與多少，發(fā)展多少來決定的。探究式閱讀教學(xué)，不僅重結(jié)果而且更重過程，它要求每個學(xué)生積極參與探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解，形成人人善問、人人求新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，在掌握科學(xué)而又靈活的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能主動地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探索，獲得成功的快樂，從而想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)了
2、答：教學(xué)目的：(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
46、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位 的情境中
2009年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。
3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織）者，（引導(dǎo)）者和（合作）者。
4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展）。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學(xué)的始終。
7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以
（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。
8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。
9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過
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高。統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm 4km＝（4000）m
8kg ＝（8000）g 150m3＝（150000000）ml＝（150000）L
11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42?2×3×7）。
12、1.29090??保留三位小數(shù)是（1.291）。
13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。
14、幾何初步知識的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（面積）和（體積）。
二、判斷（每題2分）
1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（√）
2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（×）
3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）
4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）
5、在低年級教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（×）
三、選擇（每小題4分）
1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。
A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大
2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。
A、2種 B、4種 C、8種 D、無數(shù)
3、聯(lián)歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？
A、紅 B、黃 C、綠
4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、。
A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25
四、應(yīng)用題（每題10分）
1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？
2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
五、簡答（13分）
1、《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）
2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）
答：教學(xué)目的：
(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。
(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。
(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案
第一部分：填空題。(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)。(1’×25=25’)
1、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
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2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的）的發(fā)展。
4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。
5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上。
7、在各個學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）（空間與圖形）（統(tǒng)計與概率）（實(shí)踐與綜合運(yùn)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面做出了進(jìn)一步的闡述。
9、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進(jìn)（教師的教學(xué)）。
二、第二部分：選擇題。（教育學(xué)、心理學(xué)理論）。(1’×15=15’)
1、關(guān)于學(xué)生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（D），A、主體 B、客體 C、既是主體也是客體 D、既不是主體也不是客體
2、現(xiàn)代教育派的代表人物是美國教育家（C）。
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、裴斯塔羅齊
3、“教學(xué)相長”“循序漸進(jìn)”等教育原理出自下列哪部作品。（B）
A、《論語》 B、《學(xué)記》 C、《演說術(shù)原理》 D、《大學(xué)》
4、能使學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的方法是（D）。
A、談話法 B、讀書指導(dǎo)法 C、練習(xí)法 D、講授法
5、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會學(xué)生（A）。
A、學(xué)習(xí)B、操作 C、讀書 D、實(shí)習(xí)
6、以系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育是（B）。
A、德育 B、智育 C、體育 D、美育
7、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的意義有（D）。
A、診斷作用 B、強(qiáng)化作用 C、調(diào)節(jié)作用 D、以上都是
8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（A）兒童發(fā)展觀。
A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻合論 D、兒童中心主義
9、德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，特點(diǎn)是（A）
A、先快后慢 B、先慢后快 C、勻速遺忘 D、視內(nèi)容而定
10、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（D）。
A、直覺動作思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
11、《人是教育的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。作者是（A）。
A、烏申斯基 B、贊可夫 C、維果斯基 D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（A）抑制。
A、外抑制 B、保護(hù)抑制 C、消退抑制 D、分化 13、17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于(B)
A、智力超常兒童 B、正常兒童 C、弱智兒童 D、品德良好兒童
14、反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是（D）。
A、兒童多動綜合征 B、學(xué)習(xí)困難綜合征 C、兒童厭學(xué)癥 D、兒童強(qiáng)迫行為
15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)的代表人物是（C）。
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A、施太倫 B、埃里克森 C、佛洛依德 D、厄爾康寧
三、第三部分：解題能力。(計50’)
（1）計算題，要有主要過程。(2’×6=12分)
40＋42＋44＋46……＋178＋180=7810 9999×1111＋3333×6667=
1995×－1996× =0 ÷（87×）=
（＋1）：3.75X=1：（－1）＋＋＋＋ =
X=209/60
（2）作圖題：(2’×3=6’)下圖是解放軍野戰(zhàn)模擬訓(xùn)練地圖，每條線段代表小路。每個小正方形邊長為1厘米。比例尺為1：。
A 戰(zhàn)士小王要從A點(diǎn)以每分鐘200米急行軍速度向東出發(fā)，半個小時后接到命令要他立刻向北，走了25分鐘后又接到命令，要他立刻往東走5分鐘后，要他立刻在原地向北偏東45度開辟一條直線路直到和其他路相連在B點(diǎn)。
ａ、請標(biāo)出小王走的線路圖（用明顯的粗線畫出即可）；
ｂ、標(biāo)出現(xiàn)在小王的位置B。（用明顯的粗點(diǎn)標(biāo)出即可）。
C、算出AB的直線距離。
10km
基 本 賽 好 賽 功 競 基 本 功 競 好 賽 ×（3）、推理題2’。
以上“基”“本”“功”“競”“賽”“好”分別代表的數(shù)字是（1）（4）（2）（8）（5）（7）。
（四）解決問題。（以下題目均不能用二元一次方程解答）(5’×6=30’)
（1）、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？
1250平方米
（2）、小張買4個書包和6個文具盒共花372元，如果買7個書包和3個文具盒共561元，請問5個書包和8個文具盒共多少元？（限用算術(shù)方法解）
471元
（3）、某次數(shù)學(xué)競賽共20道題，評分標(biāo)準(zhǔn)是：每做對一題得5分，每做錯或不做一題扣1分。小華參加了這次競賽，得了64分。問：小華做對幾道題？（限用算術(shù)方法解）
14題
（4）、一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做12天完成，乙獨(dú)做15天完成。現(xiàn)在按甲、乙、甲、乙……的順序輪流工作，甲每次做2天，乙每次做1天，問完成任務(wù)要多少天？
12.8天
（5）、如圖：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5, 梯形ABDC面積為4。
a、求S△COD； O A C B D 25/16 b、如果沿AB為軸，梯形ABDC旋轉(zhuǎn)一周，求旋轉(zhuǎn)后所形成圖形的體積。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主人），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者
引導(dǎo)者與合作者）。小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案
第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(15分)
1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)________ 性________ 性和________性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)__________的數(shù)學(xué)；人人都能獲得________的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到__________的發(fā)展。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是________、________、_________。
3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴_________ _________、_________ 和____ 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_________ 和__________ 的基礎(chǔ)上。
第二部分 案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)
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案例1：《年、月、日的認(rèn)識》情境創(chuàng)設(shè)
上課時,教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。
生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。
生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。
聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。
請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(10分)
案例2： 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個片斷： 35+7=
+ 7
―――――
2當(dāng)學(xué)生完成了豎式計算教師針對書寫進(jìn)行評價時全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：
生1：認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進(jìn)位點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。
師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？
問題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分)
第三部分 問題分析及對策(30分)
1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？
2、我們走進(jìn)課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)
3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學(xué)生插嘴？
第四部分 基礎(chǔ)知識
1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？
2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實(shí)際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？
3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？
4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？
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5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點(diǎn)騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。
一、填空題
1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是 所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。
2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。
3、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。
4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為”最近發(fā)展區(qū)“。它表現(xiàn)為”在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異“。
5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。
6、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。
7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。
8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課 等。
9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：
（1）口頭檢查法 ；
（2）直觀檢查法 ；
（3）實(shí)習(xí)檢查法。
10、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。
11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式。
12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>
13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。
14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 主動地富有個性地學(xué)習(xí)。
15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。
16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
17、練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。
18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指： 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。
19、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域： 認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。
20、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。
21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛
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盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。
22、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：
（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ；
（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程 ；
（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ；
（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較；
（5）撰寫教學(xué)案例。
23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法。
24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題 ； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。
25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個維度。
26、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。
27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
29、教學(xué)方法是指 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。
31、合作學(xué)習(xí)是指 促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。
32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法。
33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。
34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”,手機(jī)鈴聲網(wǎng)，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補(bǔ)”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。
35、四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略 ；
36、廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi) 的廣泛的概念。
37、制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。
38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課 等。
39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動。
40、問題探究法的主要特點(diǎn)是 有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時間較多。
41、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),充實(shí)感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。
42、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。
43、講授法的主要缺點(diǎn)是 學(xué)生往往處于被動接受的地位。
44、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法包括 ：設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。
45、就自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動手實(shí)踐、合作交流 的 23 / 36
基礎(chǔ)。
2009年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試(2
1、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（）、（）、（）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。
3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）者，（）者和（）者。
4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（）。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（）和培養(yǎng)（）貫穿在各年級教學(xué)的始終。
7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（）位數(shù)的為主，一般不超過（）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（）步的為主，一般不超過（）步。
8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（）、（）、（）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。
9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（）、（）、（）的過程，逐步看懂并會（）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。
1、《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）
2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？
最佳答案
1、動手實(shí)踐,自主探索、合作交流
2、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度
3、組織者、引導(dǎo)者、合作者
4、過程中變化和發(fā)展
5、有價值、必需、不同的發(fā)展
6、智力、能力
7、三、四、三、兩、兩、三
8、表格、圖畫、對話
9、搜集、整理、分析 解釋簡答：
1、答：先進(jìn)的辦學(xué)思想，一流的教育觀念，一流的教育設(shè)施，一流的師資隊伍，一流的教學(xué)水平。一流的社會影響?？梢詮倪@幾個方面著手看看 在以學(xué)生為主體的探究式閱讀教學(xué)中，怎樣探究，是課堂教學(xué)的中心。主動式閱讀－開放性質(zhì)疑－合作式討論－自主性擴(kuò)展。
（一）主動式閱讀――自主體驗(yàn)，自主感悟培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的直覺感知能力是語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。作品的價值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。自主體驗(yàn)，自主感悟的閱讀過程就是一種“品味式”探究過程?？捎萌齻€字概括：就是“讀、悟、點(diǎn)”。
（二）開放性質(zhì)疑――提出問題，鼓勵創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，就是一種“尋疑式”的探究過程。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識。允許學(xué)生提“三類問題”：一類是提出自己已經(jīng)懂了，但用來考別人，看別人是否也懂了的問題；另一類是自己不理解，不懂的問題，這些問題大多與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、背景材料與知識基礎(chǔ)相關(guān)；還有一類是有不同看法的問題，這類問題通常是學(xué)生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學(xué)生獨(dú)立思考的產(chǎn)物。這“三類問題”的提出，可使學(xué)生解除了最初發(fā)現(xiàn)不了問題的苦惱，因?yàn)槊總€學(xué)生都有可能從教材中提出自己已經(jīng)懂的問題。這樣，它往往會帶來積極的效應(yīng)：有的學(xué)生為提出問題而積極主動地先把問題弄懂；有的則努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題；而每人提出的不同問題又激活了大家的思考。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的路徑：如由課題質(zhì)疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯(lián)想中尋疑；在平淡細(xì)微處尋疑；在內(nèi)容反復(fù)處尋疑等等。
（三）合作式討論――激活思維，探究解疑對學(xué)生在質(zhì)疑過程中提出的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對待，分類解決，進(jìn)行“釋疑式”探究。另外，對于學(xué)生質(zhì)疑的難度較大的問題，可采用小組討論法，提倡各抒其見，討論結(jié)果后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見，最后教師根據(jù)情況作出總結(jié)，這樣學(xué)生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解。
（四）自主性拓展――延伸拓展，提升能力構(gòu)造一個語文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)是很有必要的，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的時間由課內(nèi)延伸到課外，將學(xué)習(xí)的空間由教室延伸到圖書館，對課文中涉及的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、社會風(fēng)俗、文化現(xiàn)象、生活態(tài)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤M(jìn)行“延伸式”探究，可使學(xué)生獲得自主閱讀的能力。探究式閱讀教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與，是否發(fā)展，參與多少，發(fā)展多少來決定的。探究式閱讀教學(xué)，不僅重結(jié)果而且更重過程，它要求每個學(xué)生積極參與探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解，形成人人善問、人人求新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，在掌握科學(xué)而又靈活的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能主動地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探索，獲得成功的快樂，從而想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)了
2、答：教學(xué)目的：(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
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46、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位 的情境中
2009年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。
3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織）者，（引導(dǎo)）者和（合作）者。
4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展）。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學(xué)的始終。
7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以
（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。
8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。
9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm 4km＝（4000）m
8kg ＝（8000）g 150m3＝（150000000）ml＝（150000）L
11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42?2×3×7）。
12、1.29090……保留三位小數(shù)是（1.291）。
13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。
14、幾何初步知識的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（面積）和（體積）。
二、判斷（每題2分）
1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（√）
2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（×）
3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）
4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）
5、在低年級教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（×）
三、選擇（每小題4分）
1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。
A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大
2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。
A、2種 B、4種 C、8種 D、無數(shù)
3、聯(lián)歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？
A、紅 B、黃 C、綠
4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、。
A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25
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四、應(yīng)用題（每題10分）
1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？
2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
五、簡答（13分）
1、《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）
2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）
答：教學(xué)目的：
(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。
(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。
(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案
2009-08-12 21:31
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案
第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(15分)
1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)________ 性________ 性和________性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)__________的數(shù)學(xué)；人人都能獲得________的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到__________的發(fā)展。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是________、________、_________。
3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴_________ _________、_________ 和____ 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_________ 和__________ 的基礎(chǔ)上。
第二部分 案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)
案例1：《年、月、日的認(rèn)識》情境創(chuàng)設(shè)
上課時,教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。
生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。
生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。
聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。
請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(10分)
案例2： 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個片斷： 35+7=
+ 7
―――――
2當(dāng)學(xué)生完成了豎式計算教師針對書寫進(jìn)行評價時全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：
生1：認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進(jìn)位點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。
師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？
……
問題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎？為什么 ？(10分)
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第三部分 問題分析及對策(30分)
1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？
2、我們走進(jìn)課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)
3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學(xué)生插嘴？
第四部分 基礎(chǔ)知識
1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？
2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實(shí)際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？
3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？
4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？
5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點(diǎn)騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。
一、填空題
1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是 所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。
2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。
3、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。
4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為”最近發(fā)展區(qū)“。它表現(xiàn)為”在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異"。
5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。
6、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。
7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。
8、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課 等。
9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識活動效果的方法有：
（1）口頭檢查法 ；
（2）直觀檢查法 ；
（3）實(shí)習(xí)檢查法。
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10、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。
11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動組織形式。
12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?/p>
13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。
14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 主動地富有個性地學(xué)習(xí)。
15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。
16、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
17、練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。
18、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指： 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。
19、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域： 認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。
20、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。
21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。
22、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：
（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ；
（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程 ；
（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ；
（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較；
（5）撰寫教學(xué)案例。
23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法。
24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題 ； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。
25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個維度。
26、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。
27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
29、教學(xué)方法是指 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
30、演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。
31、合作學(xué)習(xí)是指 促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。
32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法。
33、案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。
34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”,手機(jī)鈴聲網(wǎng)，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補(bǔ)”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。
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35、四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略 ；
36、廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi) 的廣泛的概念。
37、制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。
38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課 等。
39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動。
40、問題探究法的主要特點(diǎn)是 有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時間較多。
41、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),充實(shí)感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。
42、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。
43、講授法的主要缺點(diǎn)是 學(xué)生往往處于被動接受的地位。
44、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法包括 ：設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。
45、就自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言，自主探索 是 動手實(shí)踐、合作交流 的基礎(chǔ)。
2009年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試(2
1、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（）、（）、（）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。
3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）者，（）者和（）者。
4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（）。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（）和培養(yǎng)（）貫穿在各年級教學(xué)的始終。
7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（）位數(shù)的為主，一般不超過（）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（）步的為主，一般不超過（）步。
8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（）、（）、（）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。
9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（）、（）、（）的過程，逐步看懂并會（）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。
1、《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）
2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？
最佳答案
1、動手實(shí)踐,自主探索、合作交流
2、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度
3、組織者、引導(dǎo)者、合作者
4、過程中變化和發(fā)展
5、有價值、必需、不同的發(fā)展
6、智力、能力
7、三、四、三、兩、兩、三
8、表格、圖畫、對話
9、搜集、整理、分析 解釋簡答：
1、答：先進(jìn)的辦學(xué)思想，一流的教育觀念，一流的教育設(shè)施，一流的師資隊伍，一流的教學(xué)水平。一流的社會影響?？梢詮倪@幾個方面著手看看 在以學(xué)生為主體的探究式閱讀教學(xué)中，怎樣探究，是課堂教學(xué)的中心。主動式閱讀－開放性質(zhì)疑－合作式討論－自主性擴(kuò)展。
（一）主動式閱讀――自主體驗(yàn)，自主感悟培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的直覺感知能力是語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。作品的價值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。自主體驗(yàn)，自主感悟的閱讀過程就是一種“品味式”探究過程。可用三個字概括：就是“讀、悟、點(diǎn)”。
（二）開放性質(zhì)疑――提出問題，鼓勵創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，就是一種“尋疑式”的探究過程。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識。允許學(xué)生提“三類問題”：一類是提出自己已經(jīng)懂了，但用來考別人，看別人是否也懂了的問題；另一類是自己不理解，不懂的問題，這些問題大多與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、背景材料與知識基礎(chǔ)相關(guān)；還有一類是有不同看法的問題，這類問題通常是
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學(xué)生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書的答案，是學(xué)生獨(dú)立思考的產(chǎn)物。這“三類問題”的提出，可使學(xué)生解除了最初發(fā)現(xiàn)不了問題的苦惱，因?yàn)槊總€學(xué)生都有可能從教材中提出自己已經(jīng)懂的問題。這樣，它往往會帶來積極的效應(yīng)：有的學(xué)生為提出問題而積極主動地先把問題弄懂；有的則努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題；而每人提出的不同問題又激活了大家的思考。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的路徑：如由課題質(zhì)疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯(lián)想中尋疑；在平淡細(xì)微處尋疑；在內(nèi)容反復(fù)處尋疑等等。
（三）合作式討論――激活思維，探究解疑對學(xué)生在質(zhì)疑過程中提出的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對待，分類解決，進(jìn)行“釋疑式”探究。另外，對于學(xué)生質(zhì)疑的難度較大的問題，可采用小組討論法，提倡各抒其見，討論結(jié)果后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見，最后教師根據(jù)情況作出總結(jié)，這樣學(xué)生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解。
（四）自主性拓展――延伸拓展，提升能力構(gòu)造一個語文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)是很有必要的，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的時間由課內(nèi)延伸到課外，將學(xué)習(xí)的空間由教室延伸到圖書館，對課文中涉及的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、社會風(fēng)俗、文化現(xiàn)象、生活態(tài)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤M(jìn)行“延伸式”探究，可使學(xué)生獲得自主閱讀的能力。探究式閱讀教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與，是否發(fā)展，參與多少，發(fā)展多少來決定的。探究式閱讀教學(xué)，不僅重結(jié)果而且更重過程，它要求每個學(xué)生積極參與探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解，形成人人善問、人人求新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，在掌握科學(xué)而又靈活的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能主動地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探索，獲得成功的快樂，從而想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)了
2、答：教學(xué)目的：(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
46、學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位 的情境中
2009年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。
3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織）者，（引導(dǎo)）者和（合作）者。
4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展）。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學(xué)的始終。
7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以
（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。
8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。
9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（收集）、（整理）、（描述和分析）的過程，逐步看懂并會（解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高10、7cm＝（70）mm 4km＝（4000）m
8kg ＝（8000）g 150m3＝（150000000）ml＝（150000）L
11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（42?2×3×7）。
12、1.29090……保留三位小數(shù)是（1.291）。
13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。
14、幾何初步知識的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征，會計
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算他們的（周長）、（面積）和（體積）。
二、判斷（每題2分）
1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（√）
2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（×）
3、量與計量，采用我國法定計量單位。（×）
4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（×）
5、在低年級教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（×）
三、選擇（每小題4分）
1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（B）。
A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大
2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（D）種分法。
A、2種 B、4種 C、8種 D、無數(shù)
3、聯(lián)歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（B）顏色的嗎？
A、紅 B、黃 C、綠
4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、。
A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25
四、應(yīng)用題（每題10分）
1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？
2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
五、簡答（13分）
1、《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）
2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）
答：教學(xué)目的：
(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。
(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。
(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試?yán)碚搮⒖荚囶}及答案3
一、單項(xiàng)選擇選擇題。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（③）的過程。①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（②）。①教教材
②用教材教
③自己創(chuàng)造教材
3、新課程的核心理念是（③）
①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi) 容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（①）的教學(xué)。
①概念
②計算
③應(yīng)用題
5、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（②）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學(xué)思考
②過程與方法
③解決問題
6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫 數(shù)學(xué)活動水平的（①）的動詞。
①過程性目標(biāo)
②知識技能目標(biāo)
③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)
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7、建立成長記錄是學(xué)生開展（③）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與 進(jìn)步的歷程。
①自我評價
②相互評價
③多樣評價
8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和（②）的過程。①單一
②富有個性
③被動
9、“用數(shù)學(xué)”的含義是（②）。
①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題
③了解生活數(shù)學(xué) １0、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（④）。①堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論
②認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
③經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文
④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐 中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。
二、填空題
1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān) 注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容 學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）——（建立模型）—— 解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新。
5、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。
6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引 導(dǎo)者）和合作者。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識背景）出發(fā)，向 他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正 理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。
8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過 程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā) 展。
9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（數(shù) 與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能 獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。
12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）。
三、簡答題。
1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？
答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？
答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會統(tǒng)計 對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。
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3、對于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？
答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足??）； 解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解 題分析。
四、論述題。
1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？
答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研 究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高 和自主發(fā)展能力的提高。
2、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。
答: 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。
其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。
其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 的注解。
其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必 要素材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時地吸 收。
五、案例分析。
請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點(diǎn)。
分析要點(diǎn)：
1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學(xué)提出的新要求。允許不同學(xué)生從不同 的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。
2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。
3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題
1、國慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個燈泡是——色的，第37個——-色的。
2、在小學(xué)階段學(xué)過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有————。
3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百組成的數(shù)寫作——，讀作——，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數(shù)約是——萬。
4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是——平方厘米，體積是——立方厘米。
5、兩個非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57，這兩個自然數(shù)是——和——。
6、在一個比例式中，兩個比的比值等于2，而這個比例的兩個外項(xiàng)是10以內(nèi)相鄰的兩個合數(shù)。這個比例式是——。
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7、做一個圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用——平方米的鐵皮，這個水桶的容積是——升。
8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 和。
9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價要關(guān)注學(xué)生的——，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的——。
10、在評價中，應(yīng)建立評價目標(biāo)——，評價方法——的評價體系。二快樂選擇（每題3分，共15分）
1、一個長方體和一個圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（）。Ａ、3倍 Ｂ、2／3 Ｃ、2倍 Ｄ、無法確定
2、一個比的前項(xiàng)是4，當(dāng)它增加8時，要使比值不變，后項(xiàng)必須（）。Ａ、增加8 Ｂ、擴(kuò)大2倍 Ｃ、乘以3 Ｄ、擴(kuò)大8倍
3、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（）Ａ、2種 Ｂ、4種 Ｃ、8種 Ｄ、無數(shù)種
4、下面四個數(shù)都是六位數(shù)，Ｎ是比10小的自然數(shù)，Ｓ是零，一定能被3 和5整除的數(shù)是（）。Ａ、ＮＮＮＳＮＮ Ｂ、ＮＳＮＳＮＳ Ｃ、ＮＳＳＮＳＳ Ｄ、ＮＳＳＮＳＮ
5、甲乙兩人同時騎車由Ａ地到相距60千米的Ｂ地，甲每小時比乙慢4千米，乙到Ｂ地后立即返回，在距Ｂ地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時（）千米。
Ａ、10 Ｂ、8 Ｃ、12 Ｄ、16
三、計算，能簡算的要簡算（每題4分，共8分）8.97÷1／3＋8.97×97 5.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125%
四、解方程（每題4分，共8分）500х×3／4＝60×25 3.2χ－4×3＝52
五、簡答題（每題4分，共12分）
1、如何測量一個土豆的體積？
2、在下面的點(diǎn)子圖上，行、列之間的距離都相等。請你用線把點(diǎn)子連起來，能連成（）個正方形。（正方形的每個頂點(diǎn)都必須在點(diǎn)上）
3、上圖中，如果每個正方形四個小圓中的數(shù)的和都是16，中間相交小圓中的數(shù)是4，這7個小圓中的數(shù)的和是多少？
六、求陰影部分的面積（6分）
如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？
七、解答下面各題（每題6分，共18分）
1、一張長6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個圓柱后，它的體積是多少？
2、有兩組書，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8，第二組數(shù)的平均數(shù)是10.2，而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02，那么第一組數(shù)的個數(shù)與第二組數(shù)的個數(shù)比是多少？
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3、希望小學(xué)要買60個足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各個商店的優(yōu)惠辦法不同。
甲店：買10個足球免費(fèi)贈送兩個，不足10個不贈送。乙店：每個足球優(yōu)惠5元。
丙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個商店購買？
八、教學(xué)案例分析（12分）
小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第116頁有這樣一題：例4，街心花園中圓形畫壇的周長18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時，出現(xiàn)下面情景：
生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。師：（一時語塞沉思后）請同學(xué)們停一下筆，會做這道題的舉手。這時，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。
師：（指一名沒有舉手的）你不會做嗎？
生：我覺得這道題差一個條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。
師：對，確實(shí)差一個條件。其實(shí)，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個細(xì)心的同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)并提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，老師不是完人，老師也有缺點(diǎn)和錯誤，希望同學(xué)們以后多提意見。
這時，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。
師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設(shè)計呢？要求周長還是18.84米，先設(shè)計圖形，再求花壇的面積，行嗎？
生：行！
師：小組合作設(shè)計，比一比，哪一組設(shè)計的圖形多。小組匯報： 設(shè)計方案 算 理
生1： ○（18.84÷3.14÷2）2×3.14 生2： □（18.84÷4）2 生3：（18.84÷3.14÷2）2×3.14×2 生4： 先設(shè)一直段邊為ⅹ米，2ⅹ＋3.14ⅹ＝18.84 生5：（18.84÷6）2×2 生6：（18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14 生7：（18.84÷8）2×3 師：同學(xué)們設(shè)計的真漂亮，祝賀你們——未來的設(shè)計師。請你們把自己設(shè)計的最漂亮、最合理的花壇面積算出來，好嗎？
生：好！
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請您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對本案例加以分析、評價。
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