第一篇：本論文的目的

本論文的目的、意義高速客運專線是最近幾年比較熱門的一項課題，相關(guān)部

門都給予了充分重視，各條新線正在進行設(shè)計和投入建設(shè)，還有許多線路正在規(guī)

劃之中，本設(shè)計正是基于這樣一個大環(huán)境之下而進行的。本設(shè)計位于廈（門）深

（圳）線上，是正在設(shè)計和施工之中的一個重大項目，本區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)計的一個重

大特點是存在深厚軟土層的問題，因此在基礎(chǔ)設(shè)計中要考慮負摩擦力的問題，這

也是本工程的一個重大特點。

2、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)①對該橋指定橋墩和橋臺基礎(chǔ)進行方案比選和選定方案的詳細的設(shè)計計算，寫出符合要求、滿足工程結(jié)構(gòu)物一般設(shè)計要求的計算書（不

少于一萬五千字）；②根據(jù)基礎(chǔ)比選方案和選定方案及上部結(jié)構(gòu)情況，繪出兩張

0號圖（或與之相當(dāng)?shù)膱D）大小的基礎(chǔ)設(shè)計圖；③完成基礎(chǔ)設(shè)計的工程數(shù)量和成本核算；④提出一個現(xiàn)場基樁試驗方案；⑤完成畢業(yè)設(shè)計中英文摘要（不少于

500字）；⑥完成一篇與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的外文資料翻譯（不少于兩千字）；⑦在開

展畢業(yè)設(shè)計實習(xí)后兩周內(nèi)提交畢業(yè)實習(xí)報告。

第二篇：低年級繪本教學(xué)目標的定位

淺談新課程標準下

低年級繪本教學(xué)的目標定位

五堯鄉(xiāng)豐臺小學(xué)

王紅霞

淺談新課程標準下低年級繪本教學(xué)的目標定位

“低年級繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式，正在走進學(xué)校，走近家庭，走近孩子?？梢哉f，繪本閱讀，開辟了孩子閱讀的新空間，是孩子精神成長的營養(yǎng)大餐。那么，在課堂上進行繪本教學(xué)時，如何根據(jù)班級學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績等設(shè)立不同層次的教學(xué)目標，從而在繪本教學(xué)中圍繞不同層次的教學(xué)目標側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展，成為了教師們探討的重要課題。

一、在傾聽、觀察、想象、體驗中培養(yǎng)閱讀興趣

低年級孩子識字量不夠，還沒有能力進行純文本閱讀，形象思維占主導(dǎo)，想象力豐富，正是閱讀興趣的養(yǎng)成時期。繪本教學(xué)最基礎(chǔ)最重要的就是培養(yǎng)孩子閱讀繪本的興趣，教會孩子閱讀繪本的方法，從而讓孩子愛上閱讀。所以在確定繪本教學(xué)目標時，我們首先可以從閱讀方法和閱讀興趣兩方面去思考。繪本閱讀在內(nèi)容上：是以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。文字大都淺顯易懂。每一幅圖畫都是如此的生動，有趣。明朗華麗的色彩，給人以鮮明的視覺沖擊。簡潔的文字也給兒童帶來了更多的理解，想象，和思考。孩子的感覺都很敏銳，他們對每一個繪本故事千姿百態(tài)的理解是多么的令人震撼和驚喜，教師通過講述、引導(dǎo)、設(shè)疑、帶領(lǐng)孩子進入繪本閱讀的樂園，讓孩子在傾聽、觀察、想象、體驗中培養(yǎng)閱讀興趣愛上閱讀。

二、培養(yǎng)欣賞、表達、溝通、分享的能力

在繪本閱讀中教師采取各種方式方式引領(lǐng)孩子看書，或激趣或設(shè)疑或故意制造懸念，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著自己對前文的理解、對事物的認識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，學(xué)生帶著問題去讀繪本，學(xué)生更加被故事所吸引。通過讀一讀、講一講、演一演，讓孩子在閱讀的同時表達自己的見解想法和看法，把自己的見解與學(xué)生進行溝通交流和討論，很想自己的見解分享

閱讀的快樂。

三、發(fā)展學(xué)生認知能力、增進生活經(jīng)驗。

繪本閱讀的意義是深遠的，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學(xué)習(xí)經(jīng)驗。它在無形中增長了孩子的認知能力。同時透過圖畫書的朗讀，孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受圖畫書的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達自己心中的想法，父母老師也會以感情洋溢的豐富語言響應(yīng)，無形中促進孩子溝通與表達能力的發(fā)展。孩子的生活經(jīng)驗大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而圖畫書的內(nèi)容多采多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗，透過圖畫書的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗。

以上是我對繪本閱讀目標設(shè)定的一些看法，總之 繪本，是快樂的種子，是幸福的種子。我們是要播下快樂與幸福，讓這些美妙的種子，在孩子和我們的心田里生根、發(fā)芽、開花，結(jié)出一粒粒小種子?? 以后，我們將通過多種方式的繪本閱讀活動，使學(xué)生在閱讀中健康、快樂地成長。

第三篇：繪本論文

邗江區(qū)美琪幼兒園

論文《相約繪本，讓寫話繪聲繪色》

--李超

【內(nèi)容摘要】低年級是作文的啟蒙階段。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面，引發(fā)學(xué)生無盡的遐想，為學(xué)生搭建了愛讀樂寫的寫話平臺。我們可以借助繪本閱讀，采取以下幾種方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力：模仿練寫、補白猜寫、乘興續(xù)寫、鼓勵自創(chuàng)。【關(guān)鍵詞】模仿練寫 補白猜寫 乘興續(xù)寫 鼓勵自創(chuàng)

低年級是作文的啟蒙階段。新課程標準提出這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！比欢?，在實際的教學(xué)實踐中，由于知識、年齡和生活經(jīng)驗的限制，低年級的孩子對寫話缺乏興趣，經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無話可寫的局面。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，采取有效的措施提高學(xué)生的寫話能力，就成了我們低段語文教師共同努力的目標。

幸運的是，在帶領(lǐng)孩子們開展課外閱讀時，我們遇見了繪本。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面，引發(fā)學(xué)生無盡的遐想，為學(xué)生搭建了愛讀樂寫的寫話平臺。在老師的精心導(dǎo)讀下，孩子們徜徉在由豐富的畫面和動人的敘述交織而成的美麗故事中，感到“有話可寫”。繪本以它的神奇魔力，架起了孩子們的寫話長梯，帶領(lǐng)他們開始了一段繪聲繪色的美麗旅程。

一、曲徑通幽，模仿練寫 “模仿是創(chuàng)作的開始”，特別是對第一學(xué)段的孩子來說，更是如此。繪本的規(guī)范語言，是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械目陬^語言所不能給予的，它語言簡煉生動，描寫細膩，構(gòu)思巧妙卻蘊含著一定的語言規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以提煉其中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典句式，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“遷移”，讓他們愿意表達、樂于表達。在句式模仿的基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿整個故事進行創(chuàng)作，讓書中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，用規(guī)范的語言表達自己的真實情感，表達愛。

1、句式仿寫

繪本《小黑魚》，向我們展示了一場美不勝收的視覺盛宴：“水母像彩虹果凍”，“大龍蝦走起路來像水下行走的機器”，“森林似的海草長在糖果般的礁石上”，“?？穹奂t色的棕櫚樹，在風(fēng)中起舞?！边@些精妙的句子對低年級的孩子來說有著無窮的誘惑力——這是一個多么神奇的海底世界！教學(xué)中，我巧妙地運用這些句式，孩子們的寫話熱情被美輪美奐的畫面點燃了，他們紛紛寫出：大海龜像穿著鎧甲的士兵，在海底巡邏。星星般的海星到處都是，懶洋洋地躺在海底。大螃蟹像橫行霸道的將軍，在水里耀武揚威。旗魚像箭一般，在海里穿梭著。

2、段落仿寫

《小豬變形記》，講述了一只小豬為了尋找快樂，把自己變成長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡但都不成功，最后得到另一頭豬的啟發(fā)，懂得了做自己才是最快樂的故事。在和孩子共讀繪本中，我抓住小豬的五次變形開展教學(xué)，采用生動的畫面和故事捕捉學(xué)生的心靈，讓孩子們把自己當(dāng)成故事中的主人公，激起他們閱讀的興趣。在師生共讀“變長頸鹿”、“變斑馬”后，由扶到放指導(dǎo)孩子模仿“變形”。孩子在前面的故事（一變，二變）中已經(jīng)儲備了語言文字的積累，有了想象的基礎(chǔ)，并提煉了句式“我是一只了不起的，我能?！焙汀澳悴皇牵闶且恢??！痹谀７隆白冃巍边@個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了下面幾個問題“小豬又想變成誰？他會怎么打扮自己？小豬會去向誰炫耀？他會怎樣炫耀自己？ 結(jié)果又發(fā)生什么意想不到的事？”，引導(dǎo)孩子們仔細地觀察，合理地想象，用筆尖為小豬精彩“變形”：小豬來到海邊，看到一只小烏龜在散步。“嗯??”小豬哼哼著，“當(dāng)烏龜一定很有趣吧！”小豬就在自己的背上背了一只大鍋，用繩子牢牢地綁在身上。然后，他弓著身體一步一步地走著。來到森林里，他開始炫耀自己了：“我是一只了不起的烏龜！我背著一座房子，以后不管刮風(fēng)下雨，我都不怕了。”其它動物一看，都說：“你不是烏龜，你是一只背上綁著鐵鍋的小豬?！毙∝i跑過去正想爭辯，邗江區(qū)美琪幼兒園

突然撞到了一棵樹樁上，摔了個四腳朝天。在仿寫的過程中，孩子們遷移了繪本中精彩的表達方式，創(chuàng)造出了自己的語言，體會了寫話的樂趣。他們的創(chuàng)作依舊帶有他們年齡的烙印，顯得那么稚嫩，卻又那么生動。

二、激發(fā)好奇，補白猜寫

繪本是一件精美的藝術(shù)品，文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，生動的圖畫間，那些欲言又止的空白處，正是繪本的精髓，給孩子留下了無盡的想象空間。在閱讀過程中，要重視兒童讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，可以選擇最富想象、最動人的畫面，引導(dǎo)孩子仔細觀察其中的形象、色彩、細節(jié)等，遐想文字以外、畫面以外的世界，進行想象創(chuàng)作，使繪本更加豐滿，讓孩子們享受著意想不到的寫話樂趣。

繪本《愛心樹》講述了一個溫馨略帶哀傷的故事，寥寥勾勒的幾筆，卻帶出了人生永恒的真諦!書的插圖簡單，但韻味無窮，尤其對大樹的刻畫，樹根和樹干只有簡簡單單的幾根線條描畫。樹沒有畫完整，只有部分枝條，但在不同時候，枝條的不同姿勢表達不同的感情。在教學(xué)中我就抓住這一留白，作了如下嘗試：

師：你們很會讀書，能從文字中讀懂大樹給予男孩快樂。現(xiàn)在，讓我們把更多的注意力放在繪本的圖畫上，共同來關(guān)注大樹的枝條，你能讀懂她所表達的情感嗎？ 生：她舒展著枝條，好像張開雙臂來歡迎孩子。

生：孩子在爬樹的時候，她的樹枝是向下彎曲的，似乎是在保護孩子。

生：孩子在蕩秋千的時候，枝條也似乎特別開心，好像也和孩子一起在玩。生：男孩在樹陰下睡覺的時候，枝條又變成了一把傘，為他遮擋陽光。

生：孩子和大樹捉迷藏的時候，她用樹枝在石堆邊仔細尋找，他們玩得很開心。??

師：你們說得真好。所以我們在讀繪本時，不僅要讀文字，還要讀圖畫。大樹有表情，有感受，他也會表達自己的情感?，F(xiàn)在就請你們拿出筆，把你讀懂的大樹的情感寫下來。

再如繪本《鴨子農(nóng)夫》講述了一個有趣的故事：從前有只鴨子和一個懶惰的農(nóng)夫一起生活。鴨子要干所有的活兒，農(nóng)夫只管整天賴在床上。終于有一天，農(nóng)場的動物們決定反抗了!當(dāng)牛、羊、雞聚在一起商量怎樣幫助受盡農(nóng)夫欺凌的鴨子時，有這樣一段對話：“哞哞！”牛說?！斑氵?！”羊說。“咕咕！”雞說。就這么說定了。短短十幾個字，也就是動物們的叫聲，但透過簡單的文字，我們可以想象到一幅激烈爭論的畫面：小動物說了些什么？他們當(dāng)時神態(tài)、動作是怎樣的？你能用文字把這幅畫面描繪出來嗎？于是，孩子們就展開想象，寫下了精彩的畫面：

一天清晨，陽光明媚，清新的空氣帶著花香迎面而來。母雞、老牛和小羊在院子里散步。他們看到鴨子一大早就扛著鋤頭去菜園干活了，可是他的主人農(nóng)夫卻還躺在床上呼呼大睡。老牛生氣地說：“農(nóng)夫真是太可惡了，就知道讓鴨子干活，自己卻在睡大覺?！毖蛎?，點點頭說：“是呀，羊太可憐了，我們幫幫他吧。” 母雞拍拍翅膀，接著說：“好，我們一起想個辦法吧！”哞哞！咩咩！咕咕！他們在激烈地討論著。最后，大家齊心協(xié)力終于想出辦法來了。

三、入情入境，乘興續(xù)寫

繪本的故事短小精悍，有時候，故事雖已讀完，結(jié)尾又醞釀著一個新的故事，讓人意猶未盡，回味無窮。精彩之處的戛然而止，卻讓孩子們心緒飛揚，產(chǎn)生無數(shù)想象，這些有趣的想法讓每個孩子都蠢蠢欲動，忍不住想給故事續(xù)個“尾巴”。如果這時候讓他們寫，誰也不會無話可說了。

四、啟迪心智，鼓勵自創(chuàng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)作繪本也就水到渠成了。

指導(dǎo)繪本創(chuàng)作，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又可以培 邗江區(qū)美琪幼兒園

養(yǎng)了他們的合作意識。在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，老師就可以讓孩子以小組為單位創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蜻蜓的日記》、《青蛙的日記》等。在讀完《小豬變形記》后，可以讓孩子寫一寫《小猴變形記》、《小兔變形記》等。大家分工合作，有的負責(zé)文本，有的負責(zé)繪畫，把他們共同完成的作品張貼在教室里，舉行一次作品展覽，讓孩子互相交流，相互學(xué)習(xí)。以下是我們班學(xué)生在閱讀《小豬變形記》后創(chuàng)作的寫繪作品《小猴變形記》： 有一只非常孤單的小猴，它決定出去找快樂。

小猴遇到了烏龜，看見了它堅硬的“盔甲”，非常羨慕。它連忙跑回家，用了一個特大的椰子殼，系在自己的身上，便高高興興地出去玩了。半路上，小猴碰到了孔雀，它傲慢地說：“我是一只了不起的烏龜，我可以用‘盔甲’抵擋各種攻擊?！笨兹覆环獾卣f：“你不是烏龜，而是一只普普通通的小猴。你看，我的尾巴多漂亮，你能跟我比美嗎？”小猴氣得直跺腳，縮進了“盔甲”，一不小心滾到了山下撞到了石頭上，眼冒金星，“盔甲”也破了。

小猴氣沖沖地跑回家，找來七彩的羽毛，把它們粘在自己的尾巴上，變成了一只美麗的孔雀。隨后，小猴又興高采烈地出門去了。小猴走到山坡上，碰到了一只小兔，他炫耀道：“我有一身五彩繽紛的羽毛。小兔，你有嗎？”小兔嘲笑道：“這不是你真正的羽毛。你能像我一樣有一身潔白如玉的毛嗎？”小猴聽了怒氣沖天，扯下羽毛，拋到了九霄云外。

小猴生氣極了，一不小心撞到了一棵桃樹。它抬頭一看，桃樹上結(jié)滿了又大又紅的水蜜桃。它箭一般地爬上桃樹，香噴噴地吃著桃子?！白鲎约翰攀亲羁鞓返摹！毙『镞叧蕴易?，邊自言自語。

繪本世界繽紛無限。繪本以它獨有的精妙的語言和明快的畫面，營造出了一片新的教學(xué)氛圍。它給予孩子們的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。在繪本寫話的課堂上，我們要努力挖掘“圖”的作用，認真落實“文”的訓(xùn)練，讓孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，聆聽著，積累著，學(xué)習(xí)著，創(chuàng)作著，真正體會到了寫話的樂趣與輕松。

【參考文獻】

1、《手心里的光》 馬玲 天津教育出版社 2009

2、《繪本的欣賞與應(yīng)用》 林敏宜 臺灣心理出版社 1989

3、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》 彭懿 二十一世紀出版社 2006

4、《利用繪本資源 豐富寫話形式》陳玉潔 《教學(xué)月刊》 2010.7-8

5、《繪本閱讀，潤澤心靈的快樂之旅》戴明娟 《小學(xué)教學(xué)參考》2010 01

第四篇：優(yōu)化教學(xué)目標的嘗試論文

【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會知識是教學(xué)當(dāng)中十分重要的環(huán)節(jié)，筆者在講授《電機變壓器》的教學(xué)實踐中逐步去實現(xiàn)這一教學(xué)目標，取得了較為理想的教學(xué)效果，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。本文即從這兩個方面對教學(xué)過程特別是教學(xué)創(chuàng)新以及學(xué)生掌握知識的情況、教學(xué)目標的實現(xiàn)進行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；目標；嘗試

在教學(xué)實踐中，筆者講授《電機與變壓器》課程，通過實踐俄國教育學(xué)家布盧姆的教學(xué)理念，對如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會知識比以前有了更深的教學(xué)體會，并在優(yōu)化教學(xué)目標的實踐中，取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗，本文著重對此課程的教學(xué)進行討論。

—、“知識”是對學(xué)生記憶力的要求。只要求學(xué)生記憶或者回想和最初接受的教育形式、內(nèi)容沒有其他差別的知識。這是對學(xué)習(xí)的最低水平的要求。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識，需要通過他們的記憶。我注重開發(fā)學(xué)生的記憶力，幫助他們學(xué)會了抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系，記住教材的重點。

在《電機與變壓器》一至三章課程講授完畢后，我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二、三章的內(nèi)容。首先，講清了溫故而知新的道理；其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法,要求學(xué)生自編提綱,小結(jié)歸類,并且指導(dǎo)他們抓教材內(nèi)容的輪廓梗概并進行列表對比，對知識進行分類歸納。采取這些教學(xué)措施受到了學(xué)生的歡迎和同行的好評，公認為是教育方法的創(chuàng)新。

比如：第二章直流發(fā)電機的梗概為：直流發(fā)電機：

輸入機械功率 P1

1、空載（ΔP0、M0）①空載特性曲線

輸入機械轉(zhuǎn)矩 M1

2、有載（P、M）②電勢建立過程 ③電勢建立條件

1.空載：

①IE＝Ia，Ua＝Ea 特性曲線近似于磁化曲線

②剩磁通0→ E0→IE→E（與0同向）→Ea

③電勢建立的條件，有剩磁.勵磁E與0方向相同勵磁回路電阻RE＜Ra

2.有載：

①外特性：U=?(IL)與U＝Ea-IRa,并討論端電壓下降的原因

②并勵、復(fù)勵、過復(fù)勵等特性和應(yīng)用。

③功率平衡方程

從上面的輪廓梗概可知，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自編提綱、歸納小結(jié)。當(dāng)然學(xué)生小結(jié)各異，有片面性，因此教師要再討論訂證，補充，使其較全面。

又如第三章直流電動機與發(fā)動機的功率。

通過第二章教材內(nèi)容的輪廓梗概和第三章教材內(nèi)容的列表對比,幫助學(xué)生記憶所學(xué)的知識,開發(fā)了他們的記憶力。隨后我作教學(xué)總結(jié)：

對直流發(fā)電機：

輸入機械功率 P

1輸入機械轉(zhuǎn)矩 M1

1.空載特性(△P0,M0)2.有載特性(P.M)

3.功率.電勢.轉(zhuǎn)矩方程

4、問題的重新提出。

5、練習(xí)

1、空載：

①空載特性曲線及特點 ②電勢建立的過程

③電勢建立的條件

2、有載：

①外特性曲線U=?(IL)，U=Ea-IRa及特點，端電壓下降的原因。

②并勵、積復(fù)勵、差復(fù)勵及過復(fù)勵的特性。

③功率平衡方程:P1～P, P～P2, P1～P2方程。

3、方程:

①電勢方程：Ea=U+IaRa , Ia=IE+IL。

②轉(zhuǎn)矩方程：M1=M+M0

③效率：η=P2/P1=P/(P+△P)=（P1-△P）/P14、問題：

①有了剩磁，電動勢是否會突然升高？

②電源內(nèi)部電壓降很小，電動勢為什么遠大于外電阻上的電壓降？

③并勵發(fā)電機的電壓基本上不隨負載的波動而變化，用的什么辦法？

④如果把積復(fù)勵發(fā)電機中的串勵繞組反接，則此時外特性將會怎樣？

5、練習(xí)：

①空載特性點如何？何為剩磁電動勢？

②勵磁回路得伏安特性如何？

③試說明功率、電勢、轉(zhuǎn)矩方程的物理意義及相互聯(lián)系。

④何為鐵損、銅損、空損和機損？

⑤并勵短路電流為什么不大？

⑥復(fù)勵、過復(fù)勵發(fā)電機應(yīng)用如何？

從上面歸納直流發(fā)電機的輪廓梗概，可以培養(yǎng)學(xué)生自編提綱，歸納小結(jié)的學(xué)習(xí)能力。起到以下作用：

（1）鞏固所學(xué)知識。復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識的過程,對于課堂講解的知識，學(xué)生只有通過復(fù)習(xí)和練習(xí)，才能真正掌握。

（2）加深和擴展知識。復(fù)習(xí)能加深和擴展知識，復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，是對所學(xué)知識加深理解，記憶并掌握知識的重要環(huán)節(jié)。每次復(fù)習(xí)都應(yīng)該包括著一些新的內(nèi)容；如問題的提出，材料的重新排列，發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的觀點等等。

二、“領(lǐng)會”——是最低層次的理解，但比“知識”要求高。它要求學(xué)生在與以前教學(xué)情境有些不同的情況下，把握實質(zhì)性的知識。顯然，這里已滲透對學(xué)生注意力、觀察力和想象力的智力要求，以及對適應(yīng)能力和定向能力的要求。

在《電機與變壓器》第七章中，講完三相異步電動機基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)后，我給學(xué)生提出這樣一個問題：三相異步電動機的定子與轉(zhuǎn)子間并無機械連結(jié)，為何在定子繞組中通入三相交流電壓后，轉(zhuǎn)子就會旋轉(zhuǎn)？并布置如下思考題：

當(dāng)磁場順時針旋轉(zhuǎn)時，處于磁場中的導(dǎo)線框是否轉(zhuǎn)動？轉(zhuǎn)向如何？若磁極逆時針旋轉(zhuǎn)，上述情況又如何？

在講述異步電動機工作原理之前，作上述準備有以下好處：

1、建立懸念。眾所周知，教學(xué)過程中建立懸念能引起學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、復(fù)習(xí)并運用原有知識。以前所學(xué)的電磁知識的掌握在電機原理教學(xué)過程中加以運用是電機內(nèi)容教學(xué)手段與要求。特別在電類課程教學(xué)中，幫助學(xué)生建立知識的連貫性是同行們公認的一條教學(xué)規(guī)律。

3、突出必須具備旋轉(zhuǎn)磁場這一關(guān)鍵條件。在上述思考題得出正確結(jié)論后，很容易地將鼠籠式轉(zhuǎn)子代替導(dǎo)線框。問題的解決很自然地剩下關(guān)鍵條件：要使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動，就必須要定子提供一個旋轉(zhuǎn)磁場。這樣，旋轉(zhuǎn)磁場產(chǎn)生問題必然成為學(xué)生迫切弄淸的問題。

4、為后述課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。上述思考題的分析討論可得結(jié)論：導(dǎo)線框與旋轉(zhuǎn)磁場轉(zhuǎn)向一致；導(dǎo)線框不可能大于、等于旋轉(zhuǎn)磁極轉(zhuǎn)速。這樣就為講述三相異步電動機轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)速問題打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

《布盧姆教育目標（認識領(lǐng)域）分類學(xué)特點簡析》、河北師范大學(xué)報88年2期 《電機與變壓器》（勞人板版）《教育學(xué)》

第五篇：生本教育論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生本教育的嘗試

溫素紅

“生本教育”是華南師大教科所，郭思樂教授創(chuàng)立并倡導(dǎo)的。強調(diào)生命的意義，回歸教育的本源。一切以學(xué)生文本，一切為了學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，是一種真正以學(xué)生為主體、以課堂為陣地、為學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)而設(shè)計的教育。

我在教學(xué)中踐行“生本教育 ”的理念，遵循“生本教育 ”的“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，進而不教而教”教學(xué)原則，總結(jié)出如下的教學(xué)流程：

第一步，課前自學(xué)，也叫課前預(yù)習(xí)。就是對所學(xué)知識有個初步的認識，這個認識可能是正確的，也可能是錯誤的，這些都不重要，重要的是他面對新鮮生疏的知識，產(chǎn)生一種求知的欲望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去探索知識，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探究能力。教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時也會有針對性的施教，從而提高了課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第四單元《兩位數(shù)乘除一位數(shù)的口算方法》這一單元的時候，我主要對第一課內(nèi)容《整十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)》進行了重點的講解，幫助學(xué)生理解口算時的算理和算法。在第教學(xué)二課《兩位數(shù)乘以一位數(shù)》前，我引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)兩個班57名學(xué)生中，有38名學(xué)生是這樣解決新問題的：

解決15×3=？ 先把15看成是10+5 10×3=30（第一課學(xué)習(xí)的知識）

5×3=15（一、二年級學(xué)習(xí)過的乘法口訣表）

30+15=45 這部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中將新的問題分解成了兩個以前學(xué)過的舊知識，從而解決了二位數(shù)乘以一位數(shù)的計算問題。在課上，我對這部分學(xué)生進行了表揚，并且?guī)椭渌麤]有寫出來的學(xué)生總結(jié)這種解決問題的方法，并鼓勵他們多進行思考、嘗試。結(jié)果，在后面預(yù)習(xí)《一位數(shù)整除整十?dāng)?shù)》和《一位數(shù)整除兩位數(shù)》兩課書時，共有55名學(xué)生根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)過的乘法口算方法自己找出了解決口算除法的方法。課上我只需幫助學(xué)生進一步總結(jié)算理算法，而剩下的大部分時間我都用于跟學(xué)生一起討論對一些復(fù)雜的變式題的解決方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，又使學(xué)生多見難題，提高了做題水平。

第二步，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，小組交流，全班交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）在課堂上創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，開放課堂活動空間是生本課堂改革的一個重要方面。在課堂教學(xué)管理上，不能追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。生本理念要求教師在課堂教學(xué)活動中能夠做到放手讓學(xué)生大膽去想象、讓學(xué)生提出問題、讓學(xué)生親自實踐。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加開放和自由。在教學(xué)中，我慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會討論，利用各種方法激勵學(xué)生在課堂中進行生生、師生之間的交流，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。

（二）在課堂中創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。例如在講解除法中余數(shù)一定比除數(shù)小這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生們動手操作，“分別用9根、10根、11根、12根的小棒，每4根分別擺成一個正方形，各能擺成幾個正方形？分別剩下幾根？”再列式計算：9÷4=2......1；10÷4=2……2；11÷4=2……3；12÷4=3。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊小組討論：“除數(shù)是4的除法算式中，余數(shù)有幾中可能？除數(shù)和余數(shù)的大小比較有什么關(guān)系？從中你能猜想出什么結(jié)論？”學(xué)生有了思維空間，經(jīng)過交流啟發(fā)就能回答出：除數(shù)是4，余數(shù)可能是1、2、3；除數(shù)大，余數(shù)??；在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。由于學(xué)生有了操作感知經(jīng)驗，牢固地形成了“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一概念。然后 再進一步引導(dǎo)各小組開展猜想活動，內(nèi)化概念。除數(shù)是5，余數(shù)最大是幾，余數(shù) 是7，除數(shù)最小是幾，如果余數(shù)是10，除數(shù)應(yīng)在什么數(shù)與什么數(shù)之間？學(xué)生爭論激烈，問題都迎刃而解。

（三）在課堂中創(chuàng)設(shè)獨立思考、探究、交流的時機。新的課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的思考時空。例如在教學(xué)用除法解決問題一課時，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的問題情境：老師到商店購物時發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶，另一種飲料一箱8瓶合計56元，老師想買一瓶飲料買哪一種便宜呢？然后讓學(xué)生先進行獨立思考，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，選擇學(xué)生中有價值的問題或意見引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是主動完成意義的建

構(gòu)、創(chuàng)造性的解決實際問題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的人。

（四）鼓勵學(xué)生用多種方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上要注重學(xué)生的個體差異，有效實施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第三步，精心設(shè)計作業(yè)，拓展學(xué)生思維 數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行再現(xiàn)、整理、加工、應(yīng)用的過程。教師通過作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，認識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，并根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學(xué)。

（一）作業(yè)生活化。在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題，促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋求解決問題方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長度單位的時候可以讓學(xué)生們回家量一量家里的柜子的長寬是多少；父母的身高是多少；在學(xué)習(xí)小數(shù)內(nèi)容時可以讓學(xué)生們?nèi)コ薪y(tǒng)計一下各種商品的價格等等。學(xué)生在獨立完成這類實踐作業(yè)的同時，把知識應(yīng)用到生活中去，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

（二）作業(yè)多樣化。小學(xué)生的行為活動是受情緒影響的，設(shè)計多樣化的作業(yè)迎合了小學(xué)生的這種特點

（三）作業(yè)層次化?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課標》中指出數(shù)學(xué)教育要面向全學(xué)生，實現(xiàn)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與

數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，為此，在設(shè)計作業(yè)時從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。避免了作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

剛開始嘗試這種教學(xué)模式的時候，我也曾經(jīng)著急過，迷惘過，生怕學(xué)生們言不由衷，跑題到九霄云外，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生們知道了怎樣去討論。在課堂上我主抓12個小組長，讓他們各出奇招，各顯神通。每節(jié)課，我除了定出本課的課前小研究，就是讓學(xué)生們在自由自在的狀態(tài)下去盡情學(xué)習(xí)。