第一篇：新的英語教學評價使學生快樂學英語

新的英語教學評價使學生快樂學英語

摘要：根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每位英語教師要不斷更新評價理念，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，強化評價的內(nèi)在激勵作用。通過評價使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，快樂地學英語，更好地促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程改革 新的英語教學評價 形成性評價 激勵 快樂

評價是英語課程的重要的有機組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)新課程目標的重要保障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題，傳統(tǒng)的英語教學評價就是單一的考試，只注重對學生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性。只重結(jié)果，重成績，迫使老師的教學活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù)，使學生學習過程呆板，缺乏生氣，學生幾乎成了“考試的機器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負面壓力，極大地妨礙了學生素質(zhì)的全面提高。根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生學習的過程；既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學生在語言實踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。學生是學習的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是為了促進學生全面發(fā)展。新的英語教學評價的重點不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎(chǔ)教育英語教學評價試驗通過引入形成性評價的理念與方法，使英語教學評價手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化了評價內(nèi)在的激勵作用，這一點我在教學過程中深有體會。

案例一：她不再流淚了

她叫于佳，個子不高但秀氣機靈，初一英語入學摸底成績零分。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)她來自離縣城很遠的鄉(xiāng)村小學，沒有學過英語。但她語文，數(shù)學基礎(chǔ)都不錯。

有一次上課時開展小組活動，要求同學們用日常用語進行問候并簡單介紹自己。孩子們交談非常熱烈，我來回巡視著，突然我發(fā)現(xiàn)于佳一個人暗自流著淚。我心里一驚，莫非她生病了？我小聲問她哪兒不舒服，她無精打采地搖搖頭，我又問是誰欺負了她，她還是一個勁地搖頭，并

哭得更傷心了。這時小組一個學生告訴我，“老師，她一句英語也不會說，根本不能和我們交談，所以急得哭!”“天啊！這恐怕是我的疏忽了？我怎么就沒有注意到她是這么地無助呢？”我了解實情后，輕輕為她擦干眼淚，一個勁地安慰她說：老師對不起你，不知道你的情況。不要著急，老師和同學都會幫助你的，老師相信：經(jīng)過努力，你一定會進步的！她抬起頭用渴望的眼神望著我。我恐怕一輩子也望不了那樣一雙眼睛了，它深深地印在了我的腦海中。我立即挑選了小組中一個口語基礎(chǔ)較好的同學，一對一地幫助她。在以后的幾天內(nèi)，她又哭了一兩次，我也很著急，通過班主任找來了她的爸爸。她爸爸一來也是一臉的無奈與無助：老師，怎么辦呢？佳佳來到新學校壓力特別大。尤其是英語跟不上，她吃不好，睡不安穩(wěn)，她幾次凌晨四點多就爬起來，端著一本書發(fā)呆，我真害怕她鬧出什么毛病來。她現(xiàn)在很自卑，覺得比縣城孩子笨！學不好英語。我說于佳是個聰明又上進的女孩，千萬要想辦法開導(dǎo)她，勸她放松些，我們共同來幫助她。買個較好的錄音機或復(fù)讀機讓她反復(fù)跟讀、模仿，練練開口讀英語的膽子，突破自卑心理障礙，并不斷鼓勵她，相信她一定會進步的。她父親將信將疑地回家了。

以后我經(jīng)常有意接近于佳并和她談心，了解她在家的學習情況。如是否大聲朗讀？讀了幾遍？效果怎么樣？她都會一一告訴我。我發(fā)現(xiàn)：她從一開始羞于啟齒到慢慢開口，然后大聲跟讀，最后有表情地朗讀，一步一個腳印地挑戰(zhàn)自己，挖掘自己的潛能。書法比賽中，我發(fā)現(xiàn)她書寫工整漂亮，字母寫得很規(guī)范，她的作品得到師生一致認可，并上了光榮榜。那天她終于露出笑臉，我看得出她內(nèi)心非常激動。第一次單元測驗后，她成績還不錯，我又抓住時機，表揚了她，讓她體驗到成功的喜悅，從而增強了她學習英語的自信心。我在她的本子上批到：‘You are clever!You did a good job!Please speak more English.I can help you!Be brave!并注上中文。我不斷地鼓勵她正視自己的不足，并努力改進。我讓她大膽開口，勇敢地舉手發(fā)言，挑戰(zhàn)自我。課堂上我總是用期待的目光關(guān)注著她，用微笑化解她的緊張。有一天上課，她果然悄悄地舉起了她的小手，我立即安排她發(fā)言，盡管聲音小小的，但非常清晰，流暢，大家能聽清，我太高興了。當時全班響起了熱烈的掌聲，她靦腆地笑了。我接著說：于佳同學今天表現(xiàn)真不錯，回答準確，語言清晰流暢。如果聲音再大點，就更好了！我們相信她下次會做得更好！這次以后，她上課天天發(fā)言，一下課她就會和其他同學一樣圍在我身邊，說說笑笑，有一種對老師特別親的感覺，再也看不到她膽小，畏縮的樣子。她在一點一點地、一步一步地變得自信。我又給她寫了評語：你真棒，老師為你驕傲！繼續(xù)努力吧，希望你天天快樂地學英語！第二天交上來的本子中發(fā)現(xiàn)她在批語下寫了一行字：老師，謝謝您對我的幫助！我一定會努力的！你是我遇到的最好的老師，I love you!看了后，我心中像吃了蜜一樣，甜絲絲的。

于佳現(xiàn)在能積極主動參與各種課堂活動，大膽與同學們用英語對話、交談、表演，還當上了活動小組長。

一個多月后，她爸爸又來了，他臉上掩飾不住笑容。見面第一句話就說：喻老師??！真是太謝謝你了！多虧了你對佳佳的關(guān)心和幫助!她每天在家大聲朗讀英語，聽磁帶。她說原來農(nóng)村孩子也可以學好英語的。我會心地笑了！我說：當然啦！于佳聰明好學，上進心又強，各方面進步都快，尤其是口語，她自信多了！多鼓勵她吧，她會更優(yōu)秀的！她爸爸滿心歡喜地回家了。果然她期中考試考了 82 分，進入全班前 20 名，并一直保持穩(wěn)步前進。

案例二：他不再煩惱了

我班每次聽寫，總有那么十來個學生過不了關(guān)，我注意到其中有一個大眼睛，虎頭虎腦，聰明外向的男孩，他叫 Nick。據(jù)觀察，他一到聽寫時，就緊鎖眉頭，滿臉不高興?？墒撬谡n堂活動中挺積極的呀！回答問題時手舉得高高的，他積極參加小組活動，常常是一臉燦爛的笑容。這是為什么呢？針對這個情況，我在他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現(xiàn)，但你必須加強單詞的訓練，期待你的進步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭讓他坐下。

我：在學習上有什么需要我?guī)椭膯幔?/p>

Nick：老師，我不愿記單詞，我害怕聽寫，一到聽寫，我就難過。

我：為什么？

Nick：小學時，老師只帶我們讀一讀，做做游戲，從不聽寫，初中怎么有這么多單詞要記呀！真煩!

原來如此，難怪他每次聽寫都過不了關(guān)！我沒有批評他，而是勸他別擔心，我表示會幫助他。過后，我和他家長取得了聯(lián)系，他媽媽說他特別好動、貪玩，但表現(xiàn)欲強。在家時，除了玩，就是看電視，從不讀書、看書、也不聽磁帶、記單詞，完全是一個“懶”學生。我該怎么辦？新課程 Go for it 詞匯量大，信息量大，如果學生不花點時間去讀、記單詞，是行不通的！經(jīng)過反思，我及時調(diào)整了教學方法。首先向?qū)W生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學生記單詞難的情況，我決定提前教會他們音標，讓他們專門用一周時間來學音標及基本拼讀規(guī)則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，如：直拼法、歸類法、對比法，同時要求學生制作單詞卡片，便于在課堂上進行單詞游戲，拼讀競賽等活動。我充分利用初一學生爭強好勝，表現(xiàn)欲強的特點，開展小組競賽，看誰記的單詞多，準確率高，優(yōu)勝者發(fā)給一個小獎品，學生非常樂意參加這種競賽活動，情緒很高漲，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學生單詞掌握的情況。

通過一段時間的訓練，效果果然不錯，聽寫情況得到大大改善，Nick 開始及格了，我寫上評語：老師真為你高興，你終于進步了!同學們也評道：Nick，你真棒，繼續(xù)努力吧！他開心地笑了。以后每次聽寫他都是優(yōu)，聽寫時再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。有一次我說：Nick，你還害怕聽寫嗎？Nick：不怕了，我天天在家記單詞。老師，我現(xiàn)在居然會按讀音記單詞了！謝謝老師教會我們音標，我不愿落后！我會繼續(xù)努力的。連我媽媽都說我越來越“勤快”了！在家長評價表上還給我打了個大大的“優(yōu)”呢！對于他的改變，我很欣慰，也很開心。他現(xiàn)在不光課內(nèi)單詞掌握得好，他還準備了一本課外單詞集。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經(jīng)會主動去學習課外的單詞了。

以上案例的成功，都應(yīng)歸功于新的英語教學評價試驗項目，它使我改變了教學評價方法，注重了學生學習過程中的優(yōu)點和進步的評價，而不是單一地用考試這一個終結(jié)性評價來評價每個學生。通過運用形成性評價手段，使學生明確了學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調(diào)整，更加自主地學習，不斷進步！老師也及時獲取了英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。教師只有充分信任學生，才能使學生感受到你對她的期待，從而充分信任你。你說的一句話，一顰一笑，一舉一動，都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長，澆灌著一個個渴求知識、愛護、理解的心靈。孩子學習不好，有著眾多的原因，心理障礙和不良學習習慣恐怕是最基本也最普遍的，又是最容易被老師和家長忽視的問題了！老師、家長早已習慣了用命令的口氣，生硬的態(tài)度去責備、訓斥孩子。學生因此產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)，逐步失去了學習興趣。我想如果沒有新的英語教學評價，案例中的兩位同學在英語學習方面可能又是老師眼中的“差生”了。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！弊屛覀兏淖冊u價方式，從多角度，多側(cè)面鼓勵、幫助學生吧！讓他們學得更自信、更輕松、更快樂！

第二篇：新的英語教學評價使學生快樂學英語

新的英語教學評價使學生快樂學英語

廖俊賢

摘要：根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每位英語教師要不斷更新評價理念，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，強化評價的內(nèi)在激勵作用。通過評價使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，快樂地學英語，更好地促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程改革 新的英語教學評價 形成性評價 激勵 快樂

評價是英語課程的重要的有機組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)新課程目標的重要保障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題，傳統(tǒng)的英語教學評價就是單一的考試，只注重對學生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性。只重結(jié)果，重成績，迫使老師的教學活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù)，使學生學習過程呆板，缺乏生氣，學生幾乎成了“考試的機器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負面壓力，極大地妨礙了學生素質(zhì)的全面提高。根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生學習的過程；既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學生在語言實踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

學生是學習的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是為了促進學生全面發(fā)展。新的英語教學評價的重點不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎(chǔ)教育英語教學評價試驗通過引入形成性評價的理念與方法，使英語教學評價手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化了評價內(nèi)在的激勵作用，這一點我在教學過程中深有體會。

案例：他不再煩惱了

我班每次聽寫，總有那么十來個學生過不了關(guān)，我注意到其中有一個大眼睛，虎頭虎腦，聰明外向的男孩，他叫小杰。據(jù)觀察，他一到聽寫時，就緊鎖眉頭，滿臉不高興?？墒撬谡n堂活動中挺積極的呀！回答問題時手舉得高高的，他積極參加小組活動，常常是一臉燦爛的笑容。這是為什么呢？針對這個情況，我在

他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現(xiàn)，但你必須加強單詞的訓練，期待你的進步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭讓他坐下。

我：在學習上有什么需要我?guī)椭膯幔?/p>

小杰：老師，我不愿記單詞，我害怕聽寫，一到聽寫，我就難過。我：為什么？

小杰：以前老師只帶我們讀一讀，做做游戲，從不聽寫，現(xiàn)在怎么有這么多單詞要記呀！真煩!原來如此，難怪他每次聽寫都過不了關(guān)！我沒有批評他，而是勸他別擔心，我表示會幫助他。過后，我和他家長取得了聯(lián)系，他媽媽說他特別好動、貪玩，但表現(xiàn)欲強。在家時，除了玩，就是看電視，從不讀書、看書、也不聽磁帶、記單詞，完全是一個“懶”學生。我該怎么辦？新課程 Go for it 詞匯量大，信息量大，如果學生不花點時間去讀、記單詞，是行不通的！經(jīng)過反思，我及時調(diào)整了教學方法。首先向?qū)W生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學生記單詞難的情況，我決定提前教會他們音標，讓他們專門用一周時間來學音標及基本拼讀規(guī)則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，如：直拼法、歸類法、對比法，同時要求學生制作單詞卡片，便于在課堂上進行單詞游戲，拼讀競賽等活動。我充分利用初一學生爭強好勝，表現(xiàn)欲強的特點，開展小組競賽，看誰記的單詞多，準確率高，優(yōu)勝者發(fā)給一個小獎品，學生非常樂意參加這種競賽活動，情緒很高漲，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學生單詞掌握的情況。通過一段時間的訓練，效果果然不錯，聽寫情況得到大大改善，小杰開始及格了，我寫上評語：老師真為你高興，你終于進步了!同學們也評道：小杰，你真棒，繼續(xù)努力吧！他開心地笑了。以后每次聽寫他都是優(yōu)，聽寫時再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。有一次我說：Nick，你還害怕聽寫嗎？小杰：不怕了，我天天在家記單詞。老師，我現(xiàn)在居然會按讀音記單詞了！謝謝老師教會我們音標，我不愿落后！我會繼續(xù)努力的。連我媽媽都說我越來越“勤快”了！在家長評價表上還給我打了個大大的“優(yōu)”呢！對于他的改變，我很欣慰，也很開心。他現(xiàn)在不光課內(nèi)單詞掌握得好，他還準備了一本課外單詞集。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經(jīng)會主動去學習課外的單詞了。

以上案例的成功，都應(yīng)歸功于新的英語教學評價試驗項目，它使我改變了教學評價方法，注重了學生學習過程中的優(yōu)點和進步的評價，而不是單一地用考試這一

個終結(jié)性評價來評價每個學生。通過運用形成性評價手段，使學生明確了學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調(diào)整，更加自主地學習，不斷進步！老師也及時獲取了英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。教師只有充分信任學生，才能使學生感受到你對她的期待，從而充分信任你。你說的一句話，一顰一笑，一舉一動，都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長，澆灌著一個個渴求知識、愛護、理解的心靈。孩子學習不好，有著眾多的原因，心理障礙和不良學習習慣恐怕是最基本也最普遍的，又是最容易被老師和家長忽視的問題了！老師、家長早已習慣了用命令的口氣，生硬的態(tài)度去責備、訓斥孩子。學生因此產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)，逐步失去了學習興趣。我想如果沒有新的英語教學評價，案例中的這位同學在英語學習方面可能又是老師眼中的“差生”了。

成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學士好好學習的愿望。讓我們改變評價方式，從多角度，多側(cè)面鼓勵、幫助學生吧！讓他們學得更自信、更輕松、更快樂！

第三篇：英語使我快樂

Dear teachers, students: I am very happy to meet with you here today to tell you my speech is entitled “English, so I am happy.” English, spread to all over the world, people talk about memorization.Since my time in first grade began to learn English, I was not interested in it, but the third and fourth grade, when a sudden interest in reading in English every day, and even self-learning, to raise a lot of English results.Now, my greatest interest is the time to see the English.Each weekend, I always find time to read English books or see on the English comic books, information books, and even outside the time when shopping, but also with some English information on the book, simply put it down.Each school, I sometimes went to the library of books on English, a view that is 30 minutes, the harvest has been so many.Once again, the summer vacation, I went to the United Kingdom.Where I see a lot of the city, this afternoon I have friends with the British dialogue in English, but also know a lot of knowledge of English, they also compliment away一extra-curricular knowledge of the English book.I have often in the Monday and Tuesday, when listening to English tapes, one is 3 hours.Also frequently used sentence patterns learned review again, I learned to feel very proud.The book in English class after school, but also extra-curricular English book out to read, every time I think: if these extra-curricular English read the end, learned that their English, reading and writing is not improved.Therefore, I, day and night, every day, reading, really English results improved reading and writing, I am more proud of.I know that Rome was not built in a day.I believe that through continuous efforts to learn, one day, I can speak English very well.Therefore, I am very happy of.親愛的老師們、同學們： 很高興在這里跟大家見面，今天我給大家講的演講稿的題目是《英語，使我快樂》。英語，流傳到了世界各地，使人講的滾瓜爛熟。自從我在一年級的時候就開始學起了英語，以前我是對它沒興趣，但到了三、四年級的時候，突然起了興趣，天天都在讀英語，甚至自學，英語成績提高了不少?，F(xiàn)在，我最大的興趣就是讀、看英語。每次周末，我經(jīng)常抽空看英語書或者看關(guān)于英語的漫畫書、資料書，甚至到外面的時候，逛街的時候，還要帶些英語資料書，簡直愛不釋手。每次放學，我有的時候還到圖書館里關(guān)于英語的書，一看就是30分鐘，得到許許多多的收獲。再一次暑假，我去英國。在那里我去看了很多的城市，下午我跟英國的朋友用英語對話，還懂得了很多英語知識，他們還送了一本英語課外知識的書。我經(jīng)常在星期一和星期二的時候聽英語磁帶，一聽就是3個小時。還經(jīng)常用學到的句型復(fù)習一遍，學會了我感覺非常自豪。把課內(nèi)的英語書學完之后，還把課外的英語書拿出來讀，我每次想：要是把這些課外英語書讀完了，學會了，那英語成績、讀寫豈不是提高了。所以我不分晝夜，天天讀，果然英語成績、讀寫提高了，我更加自豪了。我知道，羅馬不是一日建成的。我相信，經(jīng)過不斷的努力學習，有一天，我可以講英語非常好。因此，我非常的快樂了。

第四篇：如何讓學生快樂學英語

如何讓學生快樂學英語？

英語教學自身的特點，決定了英語教學要注意聽說和英語的交際性，但是往往教師把大量的時間花在英語的單詞的記憶上，而且要讓學生做大量的筆記，如果英語教師在課堂教學中單純?yōu)榱私處熃痰脑?，學生往往會覺得英語枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學情緒，所以英語教師在平時的教學中要做個有心人，注意觀察學生的反映，探索有效的教學技巧，激發(fā)學生的學習興趣。使學生快樂的學習英語。心理學研究證明了這一論點：人只有在和諧、愉快、積極進取的心理氛圍中才有可能發(fā)揮其才能和潛力。

作為英語老師，如何讓學生快樂地學英語、說英語，本人認為在英語聽說方面，教師要做到以下幾點：

一、學生英語聽說能力的培養(yǎng)要通過教師日常的聽說教學

1．作為教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，在日常教學中，使學生盡可能多地接觸英語的運用和真實的外語交際的環(huán)境。

2．聽說教學要具有獨創(chuàng)性，在形式上要具有多變性，如一問一答、看圖說話、角色對換、短劇表演、如知識競賽等形式來擴展英語聽說教學的內(nèi)容，全面提高學生的學習能力。

3．教師要經(jīng)心設(shè)計多種會話情境和話題，讓學生在模擬交際中實踐所學過的語言表達、培養(yǎng)和提高能力，在聽說教學中老師必須要花大力氣優(yōu)化情境的創(chuàng)設(shè)。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：導(dǎo)演、評委、主要演員，也可以是顧問、觀眾和配角演員。教師可以采用不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色，時而侃侃而談，循循善誘；時而精辟點評、悉心指導(dǎo)，時面靜靜聆聽，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動的練習，運用口語。此時的學生也自然而然地成為學習的主體。

實踐證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的樸素感染，學生在愉快學習的同時，培養(yǎng)了興趣，增強了學生學習英語的自信心，同時也提高了學生學習英語的能力和口語表達能力，使英語作為語言的交際功能得以實現(xiàn)。85%的學生能百句口語會話，學生主地的采取精彩的、活潑的形式進行演講、搶答、舞蹈等，展現(xiàn)英語聽說風采。實現(xiàn)了英語聽說課堂上學生積極參與、口腦并用，和諧高效、主動發(fā)展，從而促使英語教學水平提高，學生的身心也得到了健康發(fā)展。

二、注意學生的學習差異，分層次教學，重視培優(yōu)輔差

學生學習的能力和水平參差不齊，尤其是學生在學習外語方面，有的學生接受語言能力強，有的學生接受語言能力非常差。因此在外語教學過程中，我始終堅持用心去教每一位學生，把希望帶給每一位學生，幫助學生樹立學習成功的自信心，鼓勵學生“能飛就飛，能跑就跑，能爬就爬?！眻猿忠虿氖┙痰慕逃虒W原則，用最優(yōu)化的教學方式，最合理的教學模式實施，使學生按照一定方向發(fā)揮主管能動力，實現(xiàn)知識技能與智力的同步發(fā)展。

1．對學習能力較差的學生

（1）采用了多種學習方法，首先在課堂中教師能力使教學內(nèi)容趣味化，使學生樂學，在學習過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，同時在課堂上堅持為這些學生設(shè)置一些可完成的問題，使學生在學習過程中體驗到成功；

（2）幫助他們制定目標反思自己完成目標情況，以此來培養(yǎng)學生主動、積極的學習習慣；

（3）加強對學生的學法指導(dǎo)，特別在個別輔導(dǎo)過程中，考試后或課下及時與他們交談，及時解決他們的學習問題，有針對性地提出良好的學習途徑。

2．對學習能力強的學生

（1）為他們制定的學習目標提出較高的要求，使他們的學習潛力進一步得到發(fā)展；

（2）培養(yǎng)這些學生良好的學習品質(zhì)，培養(yǎng)他們主動學習、規(guī)劃發(fā)展的學習精神；

（3）鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)學生自主研究學習過程中出現(xiàn)的問題，提高學生學習的能力。

通過對學生的跟蹤了解，結(jié)果表明采取以上手法，能激發(fā)學生的學習熱情，師生在輕松愉快的氣氛中達到了知識的轉(zhuǎn)化，此外。多渠道傳播知識，學生領(lǐng)悟了知識的真諦，同時提高了自身的素質(zhì)，使學生在多方面得到了發(fā)展。

第五篇：賞識,使學生快樂作文

賞識，使學生快樂作文

一、賞識學生習作，滿足其自尊的心理需求。

對小學低年級學生來說，由說一兩句完整的話到寫幾句或一段完整的話，是口頭語言到書面語言發(fā)展的一次飛躍。此進程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學中，學生最看重教師對自己習作的評價。教師賞識性的評價具有豐富學生情感、促進學生思維發(fā)展的作用。賞識的前提，教師必須明確兩點：一是要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自拔高。要根據(jù)新課標的要求和學生認知心理的發(fā)展規(guī)律，確立有詞到句、由段到篇，循序漸進的訓練原則；二是“沙里淘金”，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利于學生表現(xiàn)自己，最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的尊心”。更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘他們的閃光點。

二、教會賞識辦法，滿足學生自我實現(xiàn)的需求。

小學生的自我實現(xiàn)需求有賴于教師或家長的表揚和同學們的羨慕，是一種與榮譽感相通的自我表現(xiàn)、炫耀自我的心理需求。教師要善于抓住時機，采取表揚、鼓勵、競爭等措施，提出簡明扼要的寫作方法，結(jié)合閱讀教學訓練。教師指導(dǎo)學生掌握概括事物的寫作方法很有必要，必須潛移默化地促進學生逐漸形成自己的寫作風格，滿足學生自我實現(xiàn)的需求。如讓學生知道：觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或從下到上，整體到局部或局部到整體。植物的特點有：形狀、顏色、味道等；人物的特點有：外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。指導(dǎo)學生掌握這些概括事物的寫作方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，學生就會用賞識的眼光精細地觀察自己身邊的事物，更會覺得作文是一件快樂的事。

三、學會賞識別人，培養(yǎng)學生健全的人格。

我們要引導(dǎo)學生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民杰出的創(chuàng)造能力，謳歌社會主義建設(shè)的新成就，頌揚社會主義新人、新事、新風尚，通過這些，培養(yǎng)學生從小愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的感情。使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學生心中的世界是以真、善、美為主體的純真世界，他們對一些不良行為和不良習慣往往難以判別，教師必須從中發(fā)現(xiàn)苗頭，正確的進行引導(dǎo)教育，防微杜漸，教育學生懂得賞識別人的優(yōu)點，懂得辨別是非，才能促進學生的健康發(fā)展。

胡曉明

2011年11月2日星期三