第一篇：如何讓學生“快樂學英語”—楊華

如何讓學生“快樂學英語”

35中學楊華

“興趣是最好的老師”。隨著課程改革的不斷深入，英語教學越來越注重激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，這就要求我們必須采取靈活多樣的教學方式組織教學，讓學生在快樂中學習，同時也要使學生感受到學習英語的快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，就會對一切充滿希望、信心和創(chuàng)造力。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，根據(jù)自己的教學實踐，我認為可以從以下幾點做起：

一、激發(fā)學生的興趣，讓學生愉快地學習英語

教學中，英語教師要不斷更新課堂教學手段，采取靈活多樣的教學方法，有效組織各種語言實踐活動，激發(fā)學生英語交際的參與熱情，有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，全方位地激勵學生，使他們對英語樂學、善學、會學，樂此不疲。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

小學生的好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的新鮮感和好奇心。在課堂教學中，我根據(jù)學生已有的知識，結合教學內容，巧妙地創(chuàng)設情境，使學生覺得特別新奇，從而起到激發(fā)學生興趣的作用。如：：在教授PEP教材四年級英語第五單元的食物單詞rice, noodles , fish , soup, vegetables時，我為學生創(chuàng)設了去餐館吃飯的情境，幫助學生鞏固并運用所學食物類和句型：What would you like? I’d like some…因為采用了食物圖片，而且要求學生自己做服務員，使他們身臨其境，這樣將知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來，學生都爭先恐后的要求自我表現(xiàn)，調動了學生的積極性。再如：在教授PEP教材四年級英語Unit4 My Home第一課時，學習房間名稱study, bathroom , bedroom , kitchen , living room時，我就在教室的各個角落貼上不同房間名稱的標簽，讓學生們學習句型：This is my home.There is a… There are… 另外，我還要求學生繪畫了自己家的圖片，進行討論，是學生們在真實的情境中交流，幫助他們樹立自信心。在這個過程中，學生體驗到了學習英語的快樂，從而會愛上英語。

2.把握教學環(huán)節(jié)，采用直觀教具，增加趣味性，激發(fā)學習興趣

平時的教學中，教師有必要對學習材料和內容做適當?shù)恼?、處理，要由?/p>

到難，逐步深入，這樣才會使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次，要注意教學環(huán)節(jié)中的趣味性和教學手段的多樣化，這樣有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本內容中。

同時，直觀教學可以更有效的利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學，有助于清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領建立最直接的聯(lián)系，有利于訓練學生用英語思維，避免不必要的翻譯。這種教學方式能引起學生濃厚的學習興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結合起來，從而加深理解和記憶。如：在教授tall、short、thin、fat等表示形體特征的單詞時，我就挑選兩位體型特征差異明顯的同學，由此很自然地就引出這些單詞。再如：在教授classroom, door, picture, board, light時，我就借用教室現(xiàn)有的設施進行教學，這樣增強了學生的求知欲和記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的，以激發(fā)學生學習興趣。

3.開展學習競賽，激發(fā)學習興趣

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，所以在英語教學中，我經(jīng)常為學生創(chuàng)設競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中的枯燥感，激發(fā)了學生的學習興趣。如：在學習PEP教材四年級英語Unit1 My Classroom(Part Let’s do)表示動作和指令詞時，我把學生分成六組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Open the door.Turn on the light.Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵。另外，我還常以“開火車”、“接龍比賽”、“傳話比賽”、“挑戰(zhàn)賽”、“爭冠軍” 等方式進行口語的比賽，檢查學生對單詞，句型，對話的掌握程度。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，這樣活躍了課堂氣氛，幫助學生輕松的掌握所學知識，又能消除學生學習的疲勞，提高學習效率。

二、建立平等、民主、親密的師生關系，促進學生快樂學習

蘇霍姆林斯基說過：“教師與學生的關系、學生對知識的學習態(tài)度，在很大程度上取決于他對老師的態(tài)度?！痹诮虒W過程中，我常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生之間建

立了良好的情感，形成民主、平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生之間就會相互感染、互相促進，使學生樂學，愿學。平等、民主、親密的師生關系，是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基礎。所以，所以在平時的生活、學習中，我堅持做到關愛學生，這樣才能使學生親其師而信其道。這就要求我們平時要不斷的培養(yǎng)自己良好的心德修養(yǎng)，加強教師職業(yè)道德，提高自己的專業(yè)素質。如：對于經(jīng)常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在班級里、辦公室里訓斥，而是私底下找他們們交談，對他們曉之以理、動之以情。對于作業(yè)不認真完成的學生，我先查找原因，然后幫助他們改正錯誤，使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，并幫助他們解決問題，與他們平等相處的。這樣，為學生的健康成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

總而言之，讓學生積極主動學習，才能使學生覺得學習英語是一件快樂的事。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的心理特征，并結合小學英語學科的特點，認真鉆研教材，努力調動學生學習的積極性，使學生在快樂中學習，感受到學習英語的快樂。

第二篇：如何讓學生快樂學英語

如何讓學生快樂學英語？

英語教學自身的特點，決定了英語教學要注意聽說和英語的交際性，但是往往教師把大量的時間花在英語的單詞的記憶上，而且要讓學生做大量的筆記，如果英語教師在課堂教學中單純?yōu)榱私處熃痰脑挘瑢W生往往會覺得英語枯燥無味，從而產生厭學情緒，所以英語教師在平時的教學中要做個有心人，注意觀察學生的反映，探索有效的教學技巧，激發(fā)學生的學習興趣。使學生快樂的學習英語。心理學研究證明了這一論點：人只有在和諧、愉快、積極進取的心理氛圍中才有可能發(fā)揮其才能和潛力。

作為英語老師，如何讓學生快樂地學英語、說英語，本人認為在英語聽說方面，教師要做到以下幾點：

一、學生英語聽說能力的培養(yǎng)要通過教師日常的聽說教學

1．作為教師要不斷提高業(yè)務水平，在日常教學中，使學生盡可能多地接觸英語的運用和真實的外語交際的環(huán)境。

2．聽說教學要具有獨創(chuàng)性，在形式上要具有多變性，如一問一答、看圖說話、角色對換、短劇表演、如知識競賽等形式來擴展英語聽說教學的內容，全面提高學生的學習能力。

3．教師要經(jīng)心設計多種會話情境和話題，讓學生在模擬交際中實踐所學過的語言表達、培養(yǎng)和提高能力，在聽說教學中老師必須要花大力氣優(yōu)化情境的創(chuàng)設。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：導演、評委、主要演員，也可以是顧問、觀眾和配角演員。教師可以采用不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色，時而侃侃而談，循循善誘；時而精辟點評、悉心指導，時面靜靜聆聽，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動的練習，運用口語。此時的學生也自然而然地成為學習的主體。

實踐證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的樸素感染，學生在愉快學習的同時，培養(yǎng)了興趣，增強了學生學習英語的自信心，同時也提高了學生學習英語的能力和口語表達能力，使英語作為語言的交際功能得以實現(xiàn)。85%的學生能百句口語會話，學生主地的采取精彩的、活潑的形式進行演講、搶答、舞蹈等，展現(xiàn)英語聽說風采。實現(xiàn)了英語聽說課堂上學生積極參與、口腦并用，和諧高效、主動發(fā)展，從而促使英語教學水平提高，學生的身心也得到了健康發(fā)展。

二、注意學生的學習差異，分層次教學，重視培優(yōu)輔差

學生學習的能力和水平參差不齊，尤其是學生在學習外語方面，有的學生接受語言能力強，有的學生接受語言能力非常差。因此在外語教學過程中，我始終堅持用心去教每一位學生，把希望帶給每一位學生，幫助學生樹立學習成功的自信心，鼓勵學生“能飛就飛，能跑就跑，能爬就爬?！眻猿忠虿氖┙痰慕逃虒W原則，用最優(yōu)化的教學方式，最合理的教學模式實施，使學生按照一定方向發(fā)揮主管能動力，實現(xiàn)知識技能與智力的同步發(fā)展。

1．對學習能力較差的學生

（1）采用了多種學習方法，首先在課堂中教師能力使教學內容趣味化，使學生樂學，在學習過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，同時在課堂上堅持為這些學生設置一些可完成的問題，使學生在學習過程中體驗到成功；

（2）幫助他們制定目標反思自己完成目標情況，以此來培養(yǎng)學生主動、積極的學習習慣；

（3）加強對學生的學法指導，特別在個別輔導過程中，考試后或課下及時與他們交談，及時解決他們的學習問題，有針對性地提出良好的學習途徑。

2．對學習能力強的學生

（1）為他們制定的學習目標提出較高的要求，使他們的學習潛力進一步得到發(fā)展；

（2）培養(yǎng)這些學生良好的學習品質，培養(yǎng)他們主動學習、規(guī)劃發(fā)展的學習精神；

（3）鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)學生自主研究學習過程中出現(xiàn)的問題，提高學生學習的能力。

通過對學生的跟蹤了解，結果表明采取以上手法，能激發(fā)學生的學習熱情，師生在輕松愉快的氣氛中達到了知識的轉化，此外。多渠道傳播知識，學生領悟了知識的真諦，同時提高了自身的素質，使學生在多方面得到了發(fā)展。

第三篇：讓學生快樂地學英語

讓學生快樂地學英語

“興趣是最好的老師”。隨著課程改革的不斷深入,英語教學越來越注重激發(fā)和保持學生學習英語的興趣,這就要求教師要采取形式多樣,生動活潑的方式去組織教學,讓學生在快樂中學英語,并取得較好的教育效果。也就是說在培養(yǎng)語言技能,傳授語言知識的過程中應當涵蓋情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。而在現(xiàn)實的英語教學中,往往是老師教得累,學生學得苦,根本難以較理想地達到上述的教學目的。學生總是處在被動的地位,學習是以接受學習、死記硬背、機械訓練為主的,毫無主動性、趣味性可言。教學效果可想而知,更談不上服務于學生的長遠的、全方位的發(fā)展了。下面,本文就此與同仁探討一下如何改變這種狀況,讓老師教的輕松,學生學的愉快。

一、教師改變觀念

首先,教師應該樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀:當前社會片面追求升學率,人們把考試升學幾乎變成了衡量、評價教育的唯一手段,因此變片面追求升學率為素質教育已成為當前教育教學改革的核心問題,英語教育教學也不例外。英語教師應明白基礎教育以全體國民素質為目標,以面向全體學生、淡化選拔意識、促進學生全面發(fā)展為宗旨,以育人為根本,為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體打下堅實的基礎,使學生德智體美勞諸方面得到全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。我們應真正從應試教學轉向對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng),特別是交際能力的形成和對知識的運用。使新課程、新理念真正走進中學課堂,讓學生能形成積極主動的學習態(tài)度,在獲取基礎知識與基本技能的同時學會學

1習并具有健康的人生觀。具體從以下幾個方面轉變:

1、從重視給學生傳授知識轉變?yōu)橐龑W生體驗知識的產生過程。給學生創(chuàng)設條件,使他們經(jīng)歷困難和障礙,并在此過程中探索和獲得新知識,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、從重點給學生灌輸知識轉變到培養(yǎng)學生的學習能力上來。隨著信息技術的發(fā)展,課堂已不再是學生獲取知識的唯一途徑,我們應在教學工作中重視教給學生學習知識的方法,輔導、促進學生各種學習能力的形成。

3、從重視課程轉變?yōu)橹匾晫W生。新課標要求教師要用“心”施教,在教學過程中傾注自己熱切的情感,關注每一位學生,關注他們的心理體驗和成長過程。

4、從單一評價學生的方法轉變到靈活多樣的評價體系。新課標強調不能只關注學生的學習成績,而要從有利于學生全面發(fā)展的各個方面來評價學生,其中包括學生學習過程的努力程度,創(chuàng)新精神,探究和解決問題的能力,以及學生的發(fā)展趨勢等。

二、靈活運用教學方法

1.創(chuàng)設寬松的課堂氣氛,激發(fā)學生興趣,輕松愉悅地學習英語.小學英語是入門教學,組織課堂教學時,我注意結合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點,通過說、唱、游戲,讓學生主動、大膽、愉快地參與教學活動.例如有一個知識點是:Who is he/she?(他、她是誰……?),根據(jù)學生愛玩好動的特點,我設計了一個根據(jù)外貌猜人的競賽游戲.一部分學生用英語描述班級某個同學的外貌,另外一部分學生根據(jù)內容搶答.猜的過程

就是運用語言的過程,學生一旦猜對,其他同學就會為他鼓掌,猜對的同學也非常自豪.這時我也像他們中的一員,為猜對的人鼓掌吶喊,為稍微落后的同學加油打氣,從而融入到這個群體之中.無形之中,學生們緊張羞澀的心理消除了,他們個個高舉手,大聲地用英語表達著他們的描述.在這樣的氣氛中,孩子們既掌握了知識,又在輕松愉快的活動中學習、運用了英語.2.注意導入,激發(fā)興趣.在課堂教學中,導入恰當往往會將學生的學習積極性很快調動起來,從而使學習效果達到事半功倍的效果.例如,我在上現(xiàn)在進行時語法時,設計了幾個學生喜愛的運動活動,我首先播放運動員進行曲作為活動的導入,一下子就引起了學生的注意;緊接著我又播放了一段觀眾在觀看體育比賽時鼓掌歡呼的鏡頭,讓學生去猜一猜:“What’s happening on the playground?”學生們參與的積極性較高,整堂課的教學效果良好.3.運用多媒體,創(chuàng)設逼真的交際情景.再現(xiàn)真實的英語語言交際,讓學生的感官直接受到刺激并置身于真實的言語運用活動之中.如在英語教學中,電教媒體可以帶領學生周游列國,了解不同英語國家的文化習俗,以及人際交往等各項活動;再如,把課文中的小故事做成課件,充分利用生動活潑的畫面來提高學生們學習的興趣,使他們理解課文的意思,參與語言的教學活動,教學效果也因而事半功倍.三、建立“以學生為主體”的教學模式

斯賓塞曾說過:“在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導

學生自己進行探討,自己去推論。給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發(fā)現(xiàn)的盡量多些?！币呀虒W過程從“教師一人言”變?yōu)椤氨娙搜浴?。只有讓學生主動、積極地參與到整個教學過程中,才能充分調動他們的學習積極性,才能提高他們的學習興趣。同時通過學生的參與,教師可及時掌握學生的實情,從而進行有針對性的教學,更好地做因材施教。究竟怎樣建構“以學生為主體”的英語教學方式呢?

1、創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍

課堂教學不僅是知識傳遞的過程,也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛,是促進學生愉快學習英語,提高課堂教學效率的重要方式。

以往學生的學習都是由教師“包辦”的,所以首先教師要放下“權利”,充分相信學生,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂上,可以小組為單位讓學生討論教學內容,并找出疑難點,通過互相幫助、借用詞典等學習工具或求助老師得以解決,不必要重復贅述、面面俱到,既浪費時間又使學生感到枯燥,效果往往也不好。當然,分組和教學內容都要精心考慮,要使每個組都有A、B、C三個層次的學生,教學內容也要有梯度,適合各個層次學生的需要,這樣才能使他們的自主學習有效。

另外,在課后應給學生更自由的空間,不要一切都由教師說了算。如,可讓他們自愿組合幫困小組,自愿選擇競爭對手,教師只需給予建議即可;對于作業(yè),甚至考試也可讓學生自主挑選,學困生選基礎題、基礎卷,優(yōu)生則應鼓勵他們做更深、更廣的課外閱讀等?？傊?要讓學生感覺到學習是自己的事情,是可以自己做主的,這樣才可能讓他們樂學,讓教師也可

以教得輕松些,當然,同時我們也要意識到在個人素質上和備課中對教師的要求也相應提高了。

2、在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性

課堂教學活動以學生為主體,就要盡可能地給學生多一些思考的時間,多一些活動的余地,多一些表現(xiàn)自我的機會,多一份嘗試成功的愉悅,讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”,讓學生自己去嘗試、討論、合作,自己去領受,理解知識,將素質教育落實到課堂教學全過程中。整堂課始終以學生為主體,讓學生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領悟知識、運用知識。因此,提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。

3、讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)新意識和能力

高效率的英語教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā),給學生創(chuàng)設充分進行英語實踐活動和交流的機會,使他們真正理解、掌握和運用英語。以往教師在過去“應試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下,總以為自己比學生高明,喜歡把學生框在自己的主張、見解和意識之內。這樣教學的結果是:學生沒了個性,沒了主見,沒了興趣,沒了積極性和主動性,更沒了創(chuàng)新意識,他們只是被動地機械地接受知識。如果我們經(jīng)常注意學生的英語實踐活動能力,充分體現(xiàn)英語的交際能力,不僅學生的思維能活躍起來,而且也能培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。

四、教師提高自身素質

皮亞杰說過:“有關教育的問題,沒有一個不是和師資培訓的問題有

聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量的合格教師,任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗。”江澤民也指出:“要把造就具有正確的世界觀和教育思想,掌握現(xiàn)代教育內容、方法和技術,善于從事素質教育的隊伍作為教育工作的一項根本任務來抓?！彼刭|教育的目的是要促進學生素質全面、和諧地發(fā)展,而教師在其中又起著關鍵的作用。同樣的教學內容,教師的教法不同,學生的學習效果也就不同。教學得法,學生則學得輕松有趣,學得靈活,學得好;教不得法,學生則學得吃力,學得枯燥,甚至厭學,最終導致棄學。教師的教育教學能力直接影響學生的學習效果。俗語說:“學高為師、德高為范?！币虼?英語教師應努力提高自身素質,以適應教育改革的需要,符合時代發(fā)展的要求。

總之,我們的英語教學要與學生的生活實踐緊密地結合,組織學生開展探索性、研究性的學習活動,讓學生做學習的主人;我們教師要努力成為學生學習英語的組織者、引導者和合作者。既要做“良師”,更要做“益友”,讓我們的學生快樂學英語,愛學英語、學好英語,從而達到素質教育的目的,使我們的教學真正服務于學生,服務于他們的終身發(fā)展。

第四篇：淺議讓學生快樂學英語的幾點思考

淺議讓學生快樂學英語的幾點思考 摘要：“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。

關鍵詞：快樂；學習興趣；英語課堂活動教學在教學中，每位教師都要對學生抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，身心發(fā)展，使我們的教育真正成為快樂的教育、成功的教育。這樣就需要教師針對不同學生的不同特點展開因材施教的教育教學模式。

新課程的基本理念是以學生發(fā)展為本法律期刊/falvqk/，它以全新的面孔與思維方式呈現(xiàn)在學生面前，與此同時，帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過程其實也是學的過程，面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂。要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但在實際學習中學生學習英語缺乏語言環(huán)境，在教學中，學生一旦到獨立表達的時候，就會馬上臉紅，結結巴巴講不出來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。針對這種現(xiàn)狀，我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發(fā)學生學英語，培養(yǎng)興趣，從而使學生在快樂中學習，并令學生們由衷的感到學英語是快樂的。

一、讓表演貫穿課堂教學，創(chuàng)設說英語環(huán)境學生學習英語缺乏語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課筆者都使用英語教學，使用簡單句，并逐漸增加句數(shù)。日積月累，現(xiàn)在學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，從剛開始只聽懂幾個單詞到現(xiàn)在能聽懂幾個句子、一段話。逐漸地，學生覺得聽說英語并不難，這樣的訓練過程為素質教育也打下了堅實的基礎。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師發(fā)揮自己的表演能力，把動作與表情融入教學中，演示說明教學內容。例如在介紹shopping for clothes這一課時，筆者提前讓學生盡可能多的帶些自己的衣服，把教室簡易的布置成服裝店，先由筆者裝扮成顧客來買衣服，并伴有簡單的英語解釋，再加之黑板上單詞或短語的提示，學生很快融入到表演中，他們分別扮演售貨員，老板，客人等。這一節(jié)課在輕松快樂的氛圍中進行，學生很快掌握了買衣服的過程，既練習了聽說英語，最主要的是學生在表演中快樂的學習英語，取得了事半功倍的教學效果。

二、開展每節(jié)課一個英文笑話及每日一句等活動每節(jié)課剛開始筆者會留給學生三分鐘上臺讀一個英文小笑話，讓學生每節(jié)課都有新鮮感，并在快樂的氛圍中開始這一節(jié)課。久而久之，學生通過短短的三分鐘體驗到說英語的成功感和愉快感，進一步激發(fā)了學生們學英語的興趣，增強了自信心和毅力。此外，每天由一位學生輪流在黑板的左上角寫上每日一句，內容為格言諺語或常用的口語表達，直觀醒目，通過逐漸的積累，學生的單建筑論文發(fā)表/jzlwfabiao/詞量擴了，口語水平也隨之提高了。

三、采用小組合作，把課堂還給學生學生是學習的主動者，教師要授之以漁，讓學生自主學習，真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生開展小組活動，積極合作，相互學習，由各小組學生自己分工動手、動腦查找資料，通過一切可利用的渠道來獲得自己的調查結果。這樣即發(fā)揮了學生的主動性，又培養(yǎng)了他們小組合作的精神。

第五篇：論文：讓學生快樂的學英語范文

讓學生快樂的學英語

英語作為一門新興的綜合性課程已經(jīng)跨進了小學的課堂。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇绕涫菍τ谧⒁饬Σ灰准校庵玖^為薄弱的小學生來說，在沒有良好的的語言環(huán)境下來學習的一種新的語言難度較大。因此，為達到理想學習效果，讓小學生快樂地學英語顯得尤為重要。通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

一、快樂的語言情境。

沒有環(huán)境就沒有教育,要讓學生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來,讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來。一個良好的環(huán)境氛圍, 對學習能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的, 要讓學生把學到的知識運用到表達上, 就必須創(chuàng)設情景來激發(fā)學生興趣。

1、創(chuàng)設接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點：教學內容貼近學生的生活，符合小學生興趣的要求。例如:數(shù)字、顏

色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實情景。小學英語教材的這些特點,為教師創(chuàng)設情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內容創(chuàng)設貼近學生生活、家庭生活或學校生活的真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應的單詞。告訴小朋友們，今天我們去逛動物園，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學生很快就能掌握動物類的單詞。

2、運用實物創(chuàng)設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應盡量通過實物或實物模型來呈現(xiàn)單詞。比如學習水果類單詞，讓學生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個水果店，學生在賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學習了單詞，真是一舉多得啊！

3、用有聲的音樂創(chuàng)設情景。教師在教學過程中,也可以教英文歌曲,融音樂與英語教學為一體,為學生創(chuàng)設有聲環(huán)境,使學生全身心投入。在教唱過程中,可以根據(jù)歌曲內容進行問答, 讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來,消除學習疲勞,提高學習效率。例如,星期的名稱又長又難讀, 學生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明,無論從生理機制,還是從兒童心理特征來講,運用唱歌這種形式進行英語教學,確有事半功倍之效。

游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙, 積極參與到課堂上來, 大聲說英語, 益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等, 有效的幫助記憶語言材料, 更重要的是能幫助小學生集中精力, 闖過思維低谷。因為小學生特別好強, 通過游戲,能促進學生積極參與。

1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學中將游戲轉化為教學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣, 使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”, 學生是“演員”, 而舞臺是教室, 它是屬于學生的。學生積極參與, 成為學習的主人, 教師積極引導, 成為教學的主導, 充分體現(xiàn)出教師主導, 學生主體的原則。在英語教學中我采用多種多樣的游戲, 例如: 拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、快樂傳真、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲, 均能充分調動學生學習的積極性和主動性。既訓練了聽力, 又加強了口語, 真正達到寓教于樂之中。

2、游戲創(chuàng)設語言環(huán)境。交際是學生學習語言的重要途徑, 而它需要一定的語言環(huán)境, 利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境, 使學生身臨其境, 主動去交流, 使情景與游戲結合, 效果明顯。目前我們的英語教學缺乏良好的語言環(huán)境, 而游戲使學生如魚得水, 既學習又娛樂, 符合“樂學”原則。

教學實踐證明, 游戲法不僅能調動學生積極性, 使學生學好英語, 同時也能激發(fā)學生學習興趣, 學習娛樂兩不誤, 使教學工作真正收到實效。

多媒體英語教學能夠調動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學演示和學習活動,能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學內容,提高學生的學習興趣和學習質量,正如俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望?！苯處熞獑酒饘W生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時，在傳統(tǒng)的英語教學中,我們只有黑板和教科書呈現(xiàn)給學生,給學生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學生通過想象去理解,而我們如果用多媒體將色彩和單詞聯(lián)系起來,就可以調動學生的積極性,同時促使學生對所學內容在大腦內進行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。

多媒體技術廣泛應用于英語課堂,的確給英語課堂帶來了無限的生機和活力。但同時,我們也不可否認,課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”、過“花”的多媒體技術的使用,違背了學生的認知規(guī)律和我們的教學規(guī)律?？傊?我們應辯證的看待多媒體技術在課堂上的作用,恰當?shù)剡\用多媒體技術,教師在使用時必須根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生的學習實際等諸多因素去綜合考慮,巧用多媒體,合理選取其服務與教學的最佳切入點,使英語教學更具活力。

俗話說，教學有法, 教無定法, 貴在得法, 教師要在課堂上靈活地運用各種教學方法和手段, 使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激, 學

生的有意注意和無意注意交替進行, 學生始終積極參與著, 才能使學生真正的感興趣。總之，教師在課堂教學中要因時、因地、因人地創(chuàng)設各種新穎、豐富多彩的游戲和教學情景、恰當合理的運用多媒體激發(fā)學生興趣, 喚起他們的學習注意,讓學生快樂主動的投入學習中，以增強英語課堂教學效果, 促進學生素質全面發(fā)展, 整體提高學生的英語水平。