第一篇：快樂學(xué)英語

輕松愉快、寓樂于教———分享學(xué)英語帶來的快樂

對低年級小學(xué)生來講, 初學(xué)英語有一定的興趣, 但真正學(xué)好它又有一定的難度。我認(rèn)為“快樂學(xué)英語”是學(xué)好外語的有效途徑。老師應(yīng)充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機, 培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 使小學(xué)生獲得一些英語的感性知識, 就可以為其今后進一步學(xué)好英語以及提高綜合運用語言的能力打下一個較堅實的基礎(chǔ)。

“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂。

教學(xué)應(yīng)面向?qū)嶋H，貼近生活，通過各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。簡而言之，就是要寓教于樂。那么，如何充分利用兒童愛說、愛唱、愛動、愛演的天性，通過多層次的語言實踐活動，將知識轉(zhuǎn)化為技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高他們的英語表達能力？下面淺談自己的教學(xué)體會。

一、快樂活動、培養(yǎng)興趣，是小學(xué)英語教學(xué)必須遵循的原則 興趣是兒童進行活動的主要動力。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學(xué)中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點來組織英語教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。

二．輕松愉快、自主和諧的環(huán)境，是快樂學(xué)英語的基礎(chǔ)。

1.營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛。

任何一種都應(yīng)該是滲透著愛的，在充滿愛的氛圍里，們才能快樂地，以教師對所科的愛，喚起對，對知識的愛。在課堂中，教師應(yīng)時刻關(guān)心和愛護自己的，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：第一，教師要充分尊重，作風(fēng)要民主，建立一個平等的師生關(guān)系。如在進行口語訓(xùn)練時，不能只關(guān)注先進生，應(yīng)面向全體，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應(yīng)考慮到所問對象的各個層次，讓每一個都能充分的感受到充滿

愛的課堂，快樂的；第二，教師應(yīng)注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對的喜愛，這樣，情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學(xué)精神，快樂學(xué)。

師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)PEPBook2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時,我用“TPR”活動導(dǎo)入新課：

Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!

Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知識，用手勢提示。）這樣，學(xué)生在教師的手勢提示下，完成動作，學(xué)習(xí)語言。既復(fù)習(xí)舊知，使導(dǎo)入新課自然流暢，又加強了師生間的情感交流

2.用竟?fàn)幰庾R組織課堂教學(xué)，營造民主、和諧的課堂氣氛

根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，可以在教學(xué)中插入一些智力競賽，由教師出題，學(xué)生競答，或進行分組競賽，將所學(xué)的單詞進行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對話，學(xué)生將學(xué)過的知識用表演的形式反應(yīng)出來，看哪一組同學(xué)表演的對話最好；通過這樣的多層的比賽形式，所學(xué)的知識就掌握得更牢固了。好玩、好動是低年級學(xué)生的天性，大多數(shù)學(xué)生剛從幼兒園的活動、游戲中進入課堂，這使學(xué)生容易接受得多。如在學(xué)習(xí)動詞“run、swim、jump、fly”教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run？”學(xué)生也在原地跟著喊、跑，這樣學(xué)生很容易便掌握了這個詞。其他幾個詞也一樣，實際動作游泳、跳、跳繩。此方法用在鞏固教學(xué)中，學(xué)生對單詞意思在當(dāng)堂基本上都能領(lǐng)會，單詞量也會擴大。

教師教學(xué)要生活在教學(xué)中Goodtry!Tryagain!Don'tbeafraid!You'reclever!等常用這些鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

歌謠的節(jié)奏清新明快，讀起來朗朗上口。歌謠在英語教學(xué)中，會給學(xué)生心理以輕松愉快的感覺，陶冶情操。小學(xué)低年級學(xué)生大多沒有害羞、害怕心理，具有強烈的自我表現(xiàn)意識。根據(jù)這一年齡段特點，也為滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，同時還為突出英語教學(xué)的實踐性和交際性，在每次對話課結(jié)束時，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都進行一次表演、配音等活動。另外游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。課堂教學(xué)中引入游戲，會使學(xué)生在玩中長智。如教學(xué)“Ihaveapet”句型時，可玩狩獵游戲。一名同學(xué)戴人物頭飾，其他7-8名同學(xué)戴各種小動物頭飾，圍成一圈。獵人抓住一只狐貍，就說：“Ihaveafox”。全體同學(xué)一起說出來“Jackhasafox”，戴狐貍頭飾的學(xué)生進到圈里。其他同學(xué)繼續(xù)游戲。課堂效果非常好。小學(xué)低年級在以各種活動為主，動作中說、學(xué)英語的形式進行英語教學(xué)，會給課堂帶來活力，會給學(xué)生送去輕松，會讓教師收獲喜悅。

3.注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Familytree.填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實際情況進行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學(xué)生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

三、寓美、寓動、寓樂、寓想、寓教于一體，是快樂學(xué)英語的必由之路。

1.美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒童的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓在中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受的快樂，也是的一個重要方面。這就突出的表現(xiàn)在教師的運用，情境創(chuàng)設(shè)，板書設(shè)計等方面。例如訓(xùn)練“Howareyou ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調(diào)向發(fā)問，也可以轉(zhuǎn)換角色進行操練，由于教師注意了語調(diào)的變換，設(shè)問的豐富多彩，這樣既了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，另外，板書設(shè)計在中也非常重要，往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應(yīng)規(guī)范，設(shè)計要合理，重點突出，使一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受的快樂。

2.教師應(yīng)根據(jù)生好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是生生活的重要組成部分，90%以上的生喜歡課堂游戲，這是因為游戲 給他們的帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在中，我們要充分發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計這樣一種游戲。每個拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red ,sitdownplease;yellow ,yellow, yellow,touchyournose;write , write , write , openyourbook。拿相應(yīng)顏色紙牌的就根據(jù)指令完成動作。這樣既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習(xí)。

3.學(xué)生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設(shè)置情景進行，這樣就能使課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動的積極性，使快樂地接受知識。如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進課堂，會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，在關(guān)的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應(yīng)的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活言語活動的興趣，充滿好奇興奮，快樂地單詞。

4.想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體等不同形式激發(fā)的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體等不同形式激發(fā)豐富的想象力。例如在練習(xí)Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室布置成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問一答:Do you like chicken curry? yes,I do.I like spicy food.Do you like pineapple juice? No, I don’t.I don’t like pineapple.或者讓一個充當(dāng)小記者,去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物,這時們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學(xué)的喜好。

5.學(xué)生最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的再受到教師的表揚，能推動進一步提高興趣。因為，在對任何一個進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高興趣。根據(jù)表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Magnificent!等。當(dāng)有了精彩的表演，我們可以說；“ Great!Boys and girls,Clap your hands!"接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX, Very Good!”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據(jù)回答問題的具體內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使知道自己的長處，增強信心，從而激發(fā)其動力，保持他們的興趣，充分感受的快樂。如果有的由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

四、融合教材，快樂實踐，是快樂學(xué)英語的前提和保障。

（一）歌曲、韻律兒歌、順口溜法

根據(jù)兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動兒童，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時，有ＡＢＣ字母歌；教數(shù)字時有韻律兒歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教顏色有與之相配合的歌曲red,blue,yellow and green.的小詩Ｗｈａｔ＇ｓＲｅｄ？教星期、月份有days of week ,twelve months等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Good morning to you.Happy new to year.Lets sing together!或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲Are you sleeping? Are you waiting the bus?來引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時態(tài)。如果再配上歌曲內(nèi)容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

（二）游戲法

運用游戲進行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動物的叫聲進行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“ＷｈｏａｍＩ？”學(xué)生回答“Ｙｏｕａｒｅ?．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進行教學(xué)，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

１、直觀教具

在教Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ＇ｓ?．Ｔｈｉｓｉｓ?．Ｔｈａｔ＇ｓ?．Ｉｓｔｈｉｓ?？Ｉｓｔｈａｔ?．Ａｒｅｔｈｅｓｅ?？Ａｒｅｔｈｏｓｅ?？Ｔｈｅｓｅａｒｅ?．ｔｈｏｓｅａｒｅ?時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，在最短的的時間內(nèi)獲取知識。

２、圖片演示法

這是以看圖說話的形式介紹、表達歌謠內(nèi)容的方法。通過圖片邊看邊聽, 教師不用逐句解釋, 只是讓學(xué)生感受韻律。

例如ColorRed, yellow, blue and green stand up,Red,yellow,blue and green turn around.And stretch up high above your heads,oh,Red,yellow,blue and green sit down.教師可設(shè)計四幅彩色圖片, 分別表達“紅黃藍綠站起來”,“紅黃藍綠轉(zhuǎn)個圈”和“把手伸過來”,“紅黃藍綠都坐下”。在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養(yǎng)兒童的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色法

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

4.英語滲透法

真實的英語環(huán)境提高興趣。英語是外國語言, 不像母語從小耳濡目染, 因此, 學(xué)好英語, 應(yīng)向小學(xué)生介紹英語民族的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣, 此外, 還可以給每個孩子取個英文名,只有這樣孩子們才會逐漸體會到有一個快樂的學(xué)英語的環(huán)境。生活中和孩子們在一起說英語姓氏的區(qū)別, 有時可用學(xué)生的姓名做例子, 加深他們的印象, 或者把孩子們喜歡的外國快餐食品的紙盒收集起來制做建筑模型, 適時開個英語小聚會, 讓學(xué)生自導(dǎo)自演, 這樣既鍛煉了學(xué)生的組織能力, 又提高了學(xué)生的口語能力。學(xué)生體會到“生活中處處有英語”, 看到各種建筑物, 孩子們會脫口而出學(xué)過的英語, 這便是滲透學(xué)習(xí)法。

知識僅僅局限在課本以內(nèi)是遠遠不夠的, 老師可以勸導(dǎo)學(xué)生在課本的基礎(chǔ)上多聽一些英語講座,多看一些英語節(jié)目, 多讀一些英語連環(huán)畫等。也許這些東西學(xué)生有些懂, 有些不懂, 但一定要要求學(xué)生多看看、多讀讀、多聽聽, 并選擇一種重點看、讀、聽。這種“滲透學(xué)習(xí)法”有兩個好處: 一是能吸收更多的知識, 以課外補課內(nèi)。二是對整個的動態(tài)有所掌握, 不是割裂開來, 一點一點地學(xué)習(xí)。一個欲有成就的人,必須有自己的愛好。

5.錄音跟讀法

這種方法很簡單, 只需要孩子準(zhǔn)備好錄音機和磁帶就可以了, 但要選擇恰當(dāng)?shù)母柚{, 最好是一些有韻律的歌謠, 一句一句地放完接著讓學(xué)生模仿。

例如: The bus

The people on the bus go up and down,Up and down, up and down.The people on the bus go up and down.All through the town.教這首詩可以先讓學(xué)生對歌謠從內(nèi)容到節(jié)奏有一個整體的感受, 引起學(xué)習(xí)的興趣, 然后教師操作錄音用分句式領(lǐng)讀, 最后在學(xué)生可獨自朗誦的基礎(chǔ)上進行齊誦。這個練習(xí)最好配有音樂, 使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。如果能夠利用多媒體進行教學(xué), 音像結(jié)合更會錦上添花

(四).動作指令法

教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令性語言項目，然后讓學(xué)生對這些指令性語言作出動作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動作上的反應(yīng)。這時學(xué)生的身體動作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學(xué)生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準(zhǔn)確我們可以采取以下步驟來達到：

１、教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學(xué)生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

２、教師發(fā)出語言指令，讓學(xué)生做出動作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。

３、學(xué)生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。

４、讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動作，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。例如：Ｓｔａｎｄｕｐ．Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｗａｓｈｙｏｕｒｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅｓ．Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．除了以上這些指令語言外，我們還可以將這種方法擴展運用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對課堂用語的理解等等

（五）.體態(tài)教學(xué)法

把歌謠的內(nèi)容用動作或表情表現(xiàn)出來, 即以邊說邊做動作的形式進行教學(xué)。例如: Hello

I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.Helen.Hello.Hello.教師可邊唱邊做動作, 請學(xué)生跟著學(xué), 如: 兩只手緊握放在兩邊表示Helen, 舉起手朝身邊的小伙伴打招呼表示Hello, 這樣一首歌學(xué)過后, 學(xué)生既記住了Helen這個人, 又會用Hello 向小伙伴問好。教師只要平時觀察生活, 了解兒童的心理活動, 就可創(chuàng)造出許許多多適合孩子們的對話動作。將Hello 換成Nice tomeet you,孩子不但增加了知識, 而且在學(xué)習(xí)英語中得到了快樂,游戲結(jié)束后會覺得意猶未盡。

（六）.多鼓勵表揚法。

三年級英語以聽說訓(xùn)練為主, 到了四年級學(xué)生開始書寫, 這是一個飛躍。教師在其中應(yīng)起到誘導(dǎo)的作用, 學(xué)生每次完成一次作業(yè)時, 老師的批改不能只給出等級A、B、C、D、E、F、G, 而應(yīng)根據(jù)該生的作業(yè)質(zhì)量, 寫上一些勉勵的話語或畫上一些豐富的表情。學(xué)生看到這些話語和表情, 會有觸動, 知道自己下一步該怎么做, 這比面批的效果要好些。(此方法適用于英語學(xué)習(xí)處于中游的學(xué)生)對于一些在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生, 可采取教師面批的方法。老師面批改學(xué)生作業(yè)時, 與學(xué)生共同分析問題, 找出問題的原因所在, 依此來提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平和能力。偶爾一兩次也可讓不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生來批閱每一個同學(xué)的作業(yè), 借此來提醒該生改正缺點。

（七）自我實踐法

讓學(xué)生自己來布置教室, 將自己知道的詞、句子貼在墻上, 可使學(xué)生潛移默化地在這精心設(shè)計和創(chuàng)造的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí), 獲得對英語的體會。學(xué)校、教室就會成為充滿樂趣的地方。教師也可以鼓勵學(xué)生回家動手將詞、句子貼在自己的小臥室, 既發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力又增加了英語詞匯量。課外活動中, 師生也可以借用幸運

52、開心辭典、三星智力快車等益智類節(jié)目的某些形式, 將其引進到英語教學(xué)活動中來, 使英語學(xué)習(xí)超越課堂, 融入生活學(xué)習(xí)。例如: 可將學(xué)生猜的單詞分等級為太陽、月亮、星星, 讓學(xué)生猜已經(jīng)學(xué)過的單詞, 鑒于小學(xué)生詞匯量較少, 可以用中文表達。

總之，由于教師面向的對象是小學(xué)生，生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，要讓學(xué)生快樂學(xué)英語，通過創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境可以激發(fā)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)愛學(xué)的情感，會學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的快樂地，使學(xué)生動起來，在不知不覺中掌握知識，達到提高質(zhì)量的目的。教師自身的獨特優(yōu)勢是實施快樂學(xué)英語的有利條件。在快樂中工作，在快樂中學(xué)習(xí)，我們要讓獨特的快樂英語教學(xué)落實在教研實踐中。

第二篇：快樂英語快樂學(xué)

快樂英語快樂學(xué)

我國古代教育家孔子曾說過“知之者不始好之者，好知者不如樂知者”，孔子的這句話精辟地指出“好學(xué)、樂學(xué)”即“喜歡學(xué)樂于學(xué)”，才是治學(xué)的最高境界，也就是愉快的學(xué)習(xí)方法能取得最佳的教學(xué)結(jié)果。

現(xiàn)在倡導(dǎo)的快樂教學(xué)法是老師用自己的教育方式和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感的教學(xué)方法，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，老師對學(xué)生所蘊涵的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的活動。

教育心理學(xué)家認(rèn)為情趣和教學(xué)是休戚相關(guān)的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動。相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活。況且，小學(xué)生學(xué)英語不單是讓學(xué)生單一地練口語，而是通過英語課堂對口語，字母、音標(biāo)和單詞的綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達能力。打下較好的主音和書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何才能更好的保護孩子的好奇心，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過幾年來的教學(xué)實踐，我總結(jié)歸納出以下幾點：

一、營造一個豐富多彩的活動天地，使孩子想學(xué)

科學(xué)研究表明，當(dāng)我們處于輕松愉快的狀態(tài)下視覺、味覺、嗅覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，在這樣狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力也能得到更大發(fā)揮。因此，對初學(xué)英語的孩子我是這樣做的：

1、互稱英文名，開啟英語大門。

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓柴，大家可以叫我柴老師，我們既然學(xué)了英語，你們也可以叫我?Miss Ma?,我會很開心的”。這是我在開學(xué)第一天上第一節(jié)課時我對學(xué)生講的一段話，就是這段話幫學(xué)生打開了學(xué)習(xí)的大門。第一天，就有許多學(xué)生稱呼我“Miss Ma ”，我大大的表揚了他們?，F(xiàn)在，學(xué)生見到我能說“Good morningGood afternoon”。當(dāng)英語稱呼能夠不依靠意識而是自然而然的出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語的興趣也就被點燃了，為了讓學(xué)生更自然的說英語，我給每個學(xué)生都取了英文名字，如“LucyMerry”等。從他們彼此見面互相打招呼所流露出的自豪喜悅，表現(xiàn)出他們對英語學(xué)習(xí)的喜歡是發(fā)自內(nèi)心的。

2、當(dāng)“小老師、模仿秀”

根據(jù)小學(xué)生的模仿力、表現(xiàn)欲強的心理和生理特點，在“Let?s act”，這一模塊中，我鼓勵學(xué)生大膽的模仿，帶著表情說句子。如“I?m hungry”（作饑餓狀）、I?m thirsty！”（作口渴狀）。還鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀句子，讓他們模仿老師上課的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語，比如說“Standup、Sit down、Great!”等，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法，使孩子樂學(xué)

1、組織教學(xué)藝術(shù)化

對于低年級的學(xué)生他們活潑好動，利用英文歌曲加上簡單的舞蹈動作及朗朗上口的兒歌，形成較好的課堂組織教學(xué)形式。如有一節(jié)課新授之前，師生共唱《Row your boat》，孩子們一邊晃著小腦袋唱，一邊用雙手做著搖船的動作，手腦并用，心情亢奮，輕松地把孩子們從其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情緒中轉(zhuǎn)入到英語課堂中，為新課的學(xué)習(xí)作下了良好的情感鋪墊。

2、學(xué)習(xí)新知，游戲化

游戲是英語教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果。教學(xué)中我以“猜”為主題設(shè)計了猜東西、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話、傳話、說悄悄話等游戲來取代枯燥乏味的單詞、句型模仿。例如教學(xué)單詞時，我先準(zhǔn)備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對話時，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳“悄悄話”，最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家。比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會了對話。學(xué)生在學(xué)、做、玩的過程中，不知不覺地記住新單詞和對話。

3、教學(xué)評價情感化

孩子們需要表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學(xué)不認(rèn)真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們自尊心受到傷害，而且也會使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意。一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很準(zhǔn)確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他有不盡人意之處，但

他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

三、創(chuàng)設(shè)各種真實有效的教學(xué)環(huán)境，使孩子善學(xué)

布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會動用已學(xué)到的語音材料”。人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語的魅力，即開發(fā)了思維能力，又陶冶了情操，發(fā)展了學(xué)生的個性。

例如在學(xué)習(xí)知識點“Where?s——”問路的句型時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:2008年在中國舉辦奧運會，世界各國的朋友齊聚北京，作為一名志愿者，當(dāng)有外國朋友向你問路時，你應(yīng)該怎么的幫助他們，既能介紹出北京的名勝，又展示了中國人民的友好熱情。孩子們爭先恐后爭當(dāng)友好的使者，自覺不自覺中學(xué)會了句型。學(xué)生在感受到英語學(xué)習(xí)有效性的同時，又培養(yǎng)了愛國情感?？傊?，小學(xué)英語教學(xué)是整個英語教學(xué)的起始階段，俗話說“良好的開端是成功的一半”。作為一名英語教師，就應(yīng)該善于用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種真實情境，通過聽、說、演、唱、玩等方式讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，使學(xué)生從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂，使每位學(xué)生愉快的沉浸在英語樂園中。

2010年11月18日

第三篇：英語生活化 快樂學(xué)英語

英語生活化 快樂學(xué)英語

新《綱要》表明，只要教師有計劃、有意識地對幼兒語言發(fā)展進行開發(fā)，就會有不小 的收獲。其實，幼兒要比成人學(xué)習(xí)英語更有優(yōu)勢，他們會用模仿或其他自然方式來 學(xué)習(xí)一種、二種甚至是幾種語言，而且還不會混淆。因此，經(jīng)過實際的感觸、理論的 熏陶，發(fā)現(xiàn)真正能讓幼兒感興趣、面貌一新、高效率地接受英語的方式就是“讓英語 生活化，讓幼兒在快樂中學(xué)英語！”

一、英語生活化，注重隨機教育

隨機教育就是生活化教育，日常教育。幼兒從第一天入園，禮儀崗的老師就可以 用熱情的態(tài)度，友好地和幼兒打招呼：“Hello!Good morning!How do you do!” 進入班級后，班主任也可以微笑著對幼兒說：“Good morning!Nice to see you!” 讓幼兒第一時間就溶入良好的英語氛圍中。在教學(xué)開始之前，即使人聲嘈雜，一句 “Please be quiet!”“Please sit down！”就可讓幼兒安靜地與小椅子交 朋友；吃飯之前，“Let’s go to pee-pee and wash your hands!”等提示也

會讓幼兒養(yǎng)成飯前上廁所洗手的好習(xí)慣；午餐時你可以說，“It’s time for lunch!” 當(dāng)小朋友鬧矛盾時，不妨引導(dǎo)他們相互道歉：“I’m sorry!That’s OK!”這樣 更容易深入幼兒心靈。吃點心時，也可以問一問：“What’s this?”引導(dǎo) 他們用英語說：“Apple/Banana??”然后引出 “Here you are!”

“Thank you!”“No，thanks!”幼兒生活中，英語其實無處不在，在潛移默化中 教授幼兒講禮貌、說英語，這才是我們期待的“學(xué)以致用”。

二、選擇適合幼兒的英語教材，饒有趣味地教學(xué)

1.根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合的英語內(nèi)容

幼兒年齡較小，接受知識能力有限，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多選取孩子經(jīng)常接觸的實物，如水果、交通工具、生活用品等，多選擇一些簡單易懂的歌曲，如Apple Tree、Hello、Good morning、Two little eyes等，只有這樣，才不至讓幼兒混淆內(nèi)容

并喪失興趣。像《FUN FOR KIDS億童幼兒英語》里面的內(nèi)容就很豐富，貼近幼兒生活，適合幼兒的年齡特點，動畫VCD里的動畫形象逼真，情節(jié)豐富，幼兒都很喜歡。里面的 兒歌和歌曲朗朗上口，非常能夠抓住幼兒的興趣點，讓幼兒在了解英語內(nèi)容的基礎(chǔ)上

不知不覺習(xí)得英語。總之，為幼兒選教材一定要關(guān)照“感興趣、愛好、容易學(xué)”等原則。

2.在情境中的形象化教學(xué)

幼兒的特點為好玩、好變、好動、可塑性強，教師教學(xué)時必須照顧到他們這些 特點，因此在教學(xué)中，建議多采用游戲，利用幼兒愛玩的特點，使幼兒在沒有外界 壓力的情況下由枯燥地學(xué)變?yōu)檩p松愉快地玩游戲，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，引導(dǎo)幼兒不知 不覺地學(xué)英語。另外，幼兒的模仿力強而理解力差，記憶力好但也容易忘卻。他們對 英語感到很新奇，但如果把語言教學(xué)搞成單純機械模仿與反復(fù)背誦，顯然會讓

“玩游戲”枯燥乏味。因此，每次教英語時，老師都應(yīng)盡可能地設(shè)置情境，讓幼兒 在情境中學(xué)習(xí)英語。

三、教師在英語活動中所發(fā)揮的作用

1.保證教師的發(fā)音正確

有時候幼兒跟讀發(fā)音會走樣，作為教師應(yīng)容忍他們的這些毛病，正如他們在這個 年齡段說母語也未必清楚是一樣的！鑒于這一情況，《FUN FOR KIDS億童幼兒英語》 還配有神奇的點讀筆，幫助教師、幼兒甚至家長解決發(fā)音難題，讓幼兒學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的 英語發(fā)音。

2.適當(dāng)適時地給予表揚和鼓勵

“失敗乃成功之母”，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在的幼兒心靈較脆弱，無法經(jīng)受 失敗的“打擊”，教師一味地指責(zé)、批評只會削弱幼兒的興趣。特別是對待性格內(nèi)向 的幼兒，更不能輕易批評，應(yīng)該更親近他們，多給予有效的指導(dǎo)和幫助，對于他們的每一個小進步都要給予表揚和鼓勵，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為愉快、恬靜、自信、樂觀等積極情緒會使幼兒學(xué)得更輕松，進步神速。

四、在環(huán)境布置中融入英語教學(xué)內(nèi)容

“利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教育幼兒”是幼兒園最常見的教學(xué)手段之一。不管是幼兒園 的大環(huán)境，還是室內(nèi)或區(qū)角的小環(huán)境，都能使幼兒通過環(huán)境布置感受英語的氛圍。

如，隨處可見的英語標(biāo)識——在樓梯或走廊墻上布置“Upstairs”、“Downstairs”、“Look out!”、“Be careful!”等標(biāo)貼；創(chuàng)設(shè)豐富的主題墻——在學(xué)習(xí)主題

“Happy family”時，教師可在主題墻上布置主人公Bobo的家庭樹，讓幼兒從家中 自帶全家福，豐富墻面內(nèi)容；充分利用多媒體——在活動中，教師可充分利用與教材 配套的動畫VCD、點讀筆，讓幼兒在畫畫與音樂、情景與對話的共同作用下，感受 英語的語言環(huán)境。

為幼兒創(chuàng)造良好的英語氛圍，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師必須在英語 教學(xué)活動中充分抓住幼兒的興趣，在情境中“快樂教學(xué)”，通過穿插各種游戲或利用 一切可利用的教育資源，讓不同年齡、不同階段的幼兒都能在情境中學(xué)習(xí)英語，讓幼兒耳濡目染，感受英語在實踐生活中的魅力，快樂的接受英語！

第四篇：學(xué)英語我快樂

“學(xué)英語我快樂”----英文手抄報設(shè)計大賽活動方案

為提高英語學(xué)習(xí)趣味和拓寬英語學(xué)習(xí)的知識面和鞏固英語專項技能，營造濃郁的多元文化校園氣氛，英語教研室發(fā)起，英語協(xié)會協(xié)辦，在全院范圍內(nèi)號召全院同學(xué)們尤其是英語專業(yè)學(xué)生參加以“學(xué)英語我快樂”為主題的“英文手抄報設(shè)計大賽”活動。

一、主辦單位：社會工作系英語教研室

協(xié)辦單位：學(xué)院英語協(xié)會

二、比賽活動主題：

學(xué)英語我快樂----英文手抄報設(shè)計大賽（內(nèi)容不限）

三、比賽活動對象：全院所有在校學(xué)生

四、截稿日期：手抄報截稿 2010年4月23日

五、比賽細(xì)則：

1、比賽內(nèi)容：圍繞“學(xué)英語我快樂”為主題，提倡自己用心畫，用手寫，積極向上。必須親自繪畫與書寫，除圖片外不得用電腦繪制和剪貼。

2、比賽形式：每幅作品的參加者不超過3人，參賽作品于4月23日截稿。評委會集中參評，4月25日前公布評選結(jié)果，評選出一、二、三等獎，頒發(fā)學(xué)院獎品和證書。

3、比賽要求：在手抄報（左上角）注明“學(xué)英語我快樂”主題手抄報活動，設(shè)計必須用A3規(guī)格的紙完成。主編、編輯、設(shè)計等組成）

4、所有參賽者給予活動加分。

六、評分細(xì)則：

1、每份手抄報總分為100分。

2、符合主題，內(nèi)容健康，符合規(guī)格。（40分）

3、版面設(shè)計合理、新穎、干凈。（40分）

4、字跡工整、漂亮。（10分）

5、報紙的整體效果美觀。(10分)

七、獎項設(shè)置：

系級：一等獎、二等獎、三等獎若干

院級：學(xué)院一等獎3名，學(xué)院二等獎6名，學(xué)院三等獎9名。

對每位獲獎?wù)哌M行通報表揚以及頒發(fā)獲狀獎品。對于獲獎作品，將采用學(xué)院櫥窗展示和網(wǎng)上刊登。

八、征集形式：各參賽作品于4月23日（星期五）下午4：30由各專業(yè)輔導(dǎo)員集中將作品交至教學(xué)樓304英語教研室。

一、活動目的：

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的書寫能力,讓學(xué)生在制作、手寫方面更親密的接觸英語，創(chuàng)造自己的英語世界，我們六年級舉行了英語手抄報活動。

二、過程：

為了迎接這次手抄報比賽，在讓同學(xué)們制作手抄報之前，讓同學(xué)們觀看了大量的制作精美的手抄報的圖片，然后讓同學(xué)們自己在小紙上設(shè)計出報紙的樣

圖，然后再仔細(xì)的裝飾自己的報紙，同時老師對大部分同學(xué)的報紙進行了簡單的指點。

整體來看，同學(xué)們的思路比較新穎、靈活，有些欄目的設(shè)計更是連老師都覺得驚奇，本次大部分同學(xué)英語報的制作都有了很大進步。書寫也比較認(rèn)真。整體成績都不錯。

三、在這樣良好的基礎(chǔ)上，爭取從以下方面整改，進一步提高英語手抄報制作水平：

1、平時多給學(xué)生們學(xué)生們看一些制作精美的手抄報制作圖片，與美術(shù)老師多商討對孩子們平時畫畫以及手抄報的用色多指點。

2、在字母書寫認(rèn)真的基礎(chǔ)上，在課上指點學(xué)生多練習(xí)單詞的書寫，發(fā)現(xiàn)書寫錯誤及時糾正,并保證所有展出作品的正確性。、平時利用活動課帶領(lǐng)學(xué)生們多觀察生活，觀察事物，啟發(fā)學(xué)生，增加對各種制作的創(chuàng)意。

在本次手抄報制作成功的基礎(chǔ)上，相信經(jīng)過我們后期的整改與努力，在下次的比賽中我們回取得更好的成績。

今后，我們將利用平時的空余時間，帶領(lǐng)學(xué)生們多觀察生活，觀察事物，啟發(fā)學(xué)生，增加對各種制作的創(chuàng)意。這次的活動，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)到了很多經(jīng)驗和方法?？梢哉f這是一次很成功的活動。宿豫實驗初中英語節(jié)·一校七年級系列活動二

英語手抄報·及“我愛記單詞”活動方案

為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力和口語表達能力，豐富學(xué)生的課余生活，創(chuàng)造良好的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，同時，也為了積極落實實驗初中“英語節(jié)”的開展工作，實驗初

中一校七年級特組織英語節(jié)英語手抄報和“我愛記單詞”單詞默寫競賽活動，具體方案如下：

一、時間及要求：

1．手抄報：各班布置本班全體學(xué)生本周回家進行手抄報設(shè)計，下周日下午來后收交班主任處，每班篩選20張較好的參與評選，周一交塊主任處。評選獲獎的頒發(fā)獎品，并用靠牌分塊展示。

2．“我愛記單詞”單詞默寫競賽下周四活動課舉行。

二、各項活動要求：

1．手抄報制作及欣賞

初一年級各班學(xué)生全員參與，每位同學(xué)都要精心制作一份精美的有欣賞價值的英語手抄報，要求圖文并茂，有彩筆修飾。每班從收的作品中選20張較好的上交評比，剩下的貼在教室的板報上展示。

2．“我愛記單詞”單詞默寫競賽

①競賽內(nèi)容：本學(xué)期所學(xué)的7A一單元、二單元、三單元前一部分的單詞為主。

②具體時間及場地：各班本周布置準(zhǔn)備，下周四下午活動課時，學(xué)生搬出板凳，到門前廣場進行（二組10——13班在天井）競賽，學(xué)生不得攜帶與之相關(guān)的書籍或紙片，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消成績并通報。

三、監(jiān)考及改卷安排：

監(jiān)考老師為全體班主任和英語老師。試卷批改由朱琳組織英語老師進行。

另，兩塊活動氛圍分別由張同、劉金良負(fù)責(zé)，照片等過程性材料

第五篇：讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

教學(xué)應(yīng)該是讓老師和小學(xué)生感到快樂的事情，怎樣使小學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂，怎樣培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展呢？我從事英語教學(xué)七年了，借此，我想談?wù)勛约旱捏w會。

一、做一個快樂的老師，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，營造快樂的氣氛。

要讓學(xué)生快樂，我們就必須是一個快樂的人，讓我們的快樂感化別人，渲染別人。同時我們也要保持一顆童心，這樣我們才能站在孩子的角度去想問題。我讓自己永遠是一個快樂的人。

我還努力讓自己做一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的人。每一個學(xué)生都有一種“希望老師肯定重視的愿望”。因此英語課上，我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護，激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。對學(xué)生的課堂活動都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的進步。在教學(xué)中，我時時不忘了這一點，當(dāng)一個學(xué)生有了進步，我就會及時的贊揚，有時一句輕輕的“Very good”或者“you are clever.”。有時由全體同學(xué)齊說：“you are best.”。有時我會在黑板畫一個大大的笑臉，這種鼓勵會使學(xué)生極大的獲得滿足感和成功感，享受到大膽發(fā)言練說的樂趣。

營造快樂的氣氛，我們不妨這樣做:

（一）我們充分尊重學(xué)生，作風(fēng)民主，建立一個平等的師生關(guān)系。如：進行口語訓(xùn)練時，不能只關(guān)注先進生，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓后進生有更多的鍛煉機會，讓每一個學(xué)生都充分的感受到老師的重視，快樂進行學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)教態(tài)自然親切。發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生情趣自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學(xué)精神。

（三）教師語言風(fēng)趣幽默。

二、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.游戲。

好玩、好動是低年級學(xué)生的性格特點，大多數(shù)學(xué)生剛從幼兒園的活動游戲中進

入課堂，一味的讓他們坐在板凳上接受知識是不可能的，有他們自己熟悉的動作來表達，這使學(xué)生容易接受得多。如在學(xué)習(xí)動詞“run、swim、jump、skip”，教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”學(xué)生也在原地跑，這樣的活動學(xué)生非常樂于去做。

2.唱歌。

歌曲以其節(jié)奏美，音韻美的特點，磅礴的氣勢，為人們所喜愛，更是深受小學(xué)生的喜愛。用歌聲創(chuàng)造一種氣氛，能使學(xué)生精神集中，課堂趣味橫生。例如在教學(xué)《What’sthe time ,please ?》,學(xué)習(xí)了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我編成以兩只老虎的音調(diào)唱這兩個句型，學(xué)生很高興，唱起來朗朗上口，而且很快記住這個句型。

3.表演。

小學(xué)低年級學(xué)生大多沒有害羞,害怕心理,具有強烈的自我表現(xiàn)意識。根據(jù)這一年齡特點也為了滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，在每次對話結(jié)束時，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都進行一次表演、配音等活動。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型學(xué)習(xí)時，學(xué)生邊作動作邊表演。學(xué)生都樂意展示自己的才能。

4.進行各種比賽。

英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎帽荣愋问?，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且還能夠激發(fā)學(xué)生開動腦筋，比如搶紅旗比賽，男女生比賽，小組比賽等。

總之，在英語教學(xué)中要盡一些辦法，讓學(xué)生“動”起來，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的內(nèi)在潛力得以發(fā)揮。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注意把學(xué)生的實踐擺在教學(xué)的核心地位，放手讓

學(xué)生去想，去試一試，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。

例如：在教學(xué)There is/There are ,我進教室后，先跟學(xué)生問好，然后指著教室的黑板說：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指著全體學(xué)生說：“There are fifty pupils in our classroom.” 指著窗口說出：“There are six windows in our classroom.”指著桌子說出：“There are fifty desks in our classroom.” 接著把4個句子呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生讀一讀，想一想這些句子都有什么相似的結(jié)構(gòu)，學(xué)生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告訴學(xué)生，表示某地存在有某物可以用這個句型“There be”,然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)操練這些句型，接著開展小組比賽，讓學(xué)生用“There be”的句型介紹教室和學(xué)校有的東西，那組的同學(xué)說得多就獲勝，這樣課堂就活了起來。

在如：“在上內(nèi)容《Hello , I am Sam.》,我進教室就熱情和學(xué)生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后讓學(xué)生猜一猜“Hello”是什么意思，然后讓學(xué)生操練這個句型，接著讓學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)用“Hello, I am?”來介紹自己，學(xué)生們興致勃勃，躍躍欲試，上完課，有用今天學(xué)習(xí)的“Goodbye”等句子和老師打招呼，學(xué)生很高興。

四、不斷學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平。

活到老，學(xué)到老。我們不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。不斷汲取別人的經(jīng)驗，不斷提高自己業(yè)務(wù)水平。這樣我們在教學(xué)上才能“游刃有余”，更好的駕馭課堂。

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境。