第一篇：教育敘事 和諧互助,使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

和諧互助，使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

光陰荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間調(diào)入二小已經(jīng)快一年了，現(xiàn)將這近一年的工作學(xué)習(xí)心得體會(huì)分享給大家。希望能與大家產(chǎn)生共鳴，更希望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁的寶貴意見(jiàn)及建議。

調(diào)入二小就被分到六年級(jí)，承擔(dān)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。我心存感激的同時(shí)也感到肩上擔(dān)子的沉重。雖然剛從中學(xué)下來(lái)，但面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班，還是感到壓力很大。但我想，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，我決不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，我滿懷信心的接受了挑戰(zhàn)。

以為城里的孩子好教些，我信心滿滿的走進(jìn)了課堂?？梢惶谜n下來(lái)我有些沮喪，班級(jí)里怎么會(huì)有這么多不聽(tīng)課的孩子?。课伊私獾?，這幾個(gè)班的學(xué)生從農(nóng)村轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的比較多，父母大都不在身邊，加之孩子們的自制力又很差，外面的誘惑實(shí)在也太多，久而久之他們就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。要怎樣才能改變現(xiàn)狀，把成績(jī)提上來(lái)呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要付出誠(chéng)心，愛(ài)心，關(guān)心，對(duì)待每一個(gè)孩子都要像對(duì)待自己的親人，自己的孩子一樣。我開(kāi)始深入班級(jí)盡我的最大努力去了解每一位學(xué)生。這一點(diǎn)比我想象的要容易很多。因?yàn)檫@一年齡段的孩子不像初中生那樣有很強(qiáng)的叛逆心理。他們的心里沒(méi)有設(shè)防，他們的向師性還是很強(qiáng)的，所以與他們交流起來(lái)容易很多，很快我和他們的關(guān)系就處得很好。在課上，我讓他們表演課本里的對(duì)話，利用多媒體，小組競(jìng)賽，做游戲等教學(xué)手段來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)程度好的學(xué)生可以輕松的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，可英語(yǔ)相對(duì)薄弱的

學(xué)生他們還是很難參與進(jìn)來(lái)。

這樣的學(xué)生在班級(jí)占很大的比例，他們的自制力很差，加之沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎樣才能把這部分學(xué)生的成績(jī)提上來(lái)呢？正當(dāng)我一頭霧水的時(shí)候，學(xué)校提出“367n對(duì)n”的教學(xué)模式，讓“好”學(xué)生帶“壞”學(xué)生，在學(xué)生中間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們互幫互助。這一教學(xué)模式真的很好，班級(jí)掀起了學(xué)習(xí)的熱潮。但我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的后進(jìn)生還是“事不關(guān)己”的樣子，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，后來(lái)學(xué)生也向我告狀，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)根本不配合，要求換人，和別人結(jié)對(duì)子。我開(kāi)始找這樣的學(xué)生談話，他們說(shuō)想學(xué)習(xí)，想學(xué)好習(xí)，但往往自制力太差，學(xué)習(xí)的時(shí)候就管不住自己了。這要怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)的一句話點(diǎn)醒了我：可以讓他信服的孩子和他結(jié)對(duì)子??！

班級(jí)有個(gè)叫喬宇的女生，英語(yǔ)一考試就三四十分。上課總是溜號(hào)，找她談，她答應(yīng)的很好，可就是管不住自己。她和黃宇珊關(guān)系很好，兩人形影不離的樣子。我找到他們倆，先把兩人各自表?yè)P(yáng)了一番。然后說(shuō)：“喬宇，你看黃宇珊英語(yǔ)很好，你想不想向他一樣英語(yǔ)也學(xué)得棒棒的?。俊薄爱?dāng)然想啊”她說(shuō)。我又對(duì)黃宇珊說(shuō)“那么你愿不愿意幫助你的好朋友呢？”“愿意”。好，兩人都表態(tài)了，我接著說(shuō)“那你們以后可以結(jié)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)子，和其他同學(xué)比一比看誰(shuí)的進(jìn)步大。我相信一定是你們，因?yàn)槟銈冇袃?yōu)勢(shì)啊，你們總在一起，在課間，在上學(xué)放學(xué)的路上，甚至去廁所都可以考一個(gè)單詞，提問(wèn)一個(gè)句子啊”說(shuō)完他們倆個(gè)都笑了，同時(shí)也欣然接受了任務(wù)。當(dāng)然我也會(huì)不時(shí)的提醒她們：今天新學(xué)的單詞背了嗎？新的句型提問(wèn)了嗎？這樣堅(jiān)持了一

段時(shí)間，學(xué)習(xí)檢測(cè)時(shí)，喬宇的英語(yǔ)居然及格了。我在班級(jí)大肆表?yè)P(yáng)了她們，并鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賱?lì)爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。班級(jí)其他的學(xué)生我也采取此法，讓他們自愿結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，并使每對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)子之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看哪對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)子最終進(jìn)步最大。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩。但“羅馬不是一日建成的”，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的我們就必須有“滴水穿石”的恒心，相信他們會(huì)交給我一份滿意的答卷的。

第二篇：教育敘事--和學(xué)生一起成長(zhǎng)

和學(xué)生一起成長(zhǎng)

不記得從何時(shí)起，我開(kāi)始喜歡看小說(shuō)。剛開(kāi)始是用電腦，后來(lái)改成了用手機(jī)看。在不經(jīng)意之間，我學(xué)會(huì)了在任何地方都能用手機(jī)看小說(shuō)，無(wú)論停下來(lái)，還是在走路。雖然我知道這樣不對(duì)，但生活中總是離不了它。這樣，時(shí)間久了，偶爾手機(jī)不在身邊，總感到一種空虛與煩躁，不知道要干什么。當(dāng)電腦和手機(jī)成了我的一種習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越不會(huì)說(shuō)話，也越來(lái)越不喜歡說(shuō)話，和別人聊著聊著，手就開(kāi)始點(diǎn)鼠標(biāo)，滑手機(jī)。少了說(shuō)自然少了聽(tīng)，那會(huì)把聽(tīng)說(shuō)的能力轉(zhuǎn)化成寫嗎？當(dāng)然不會(huì)。當(dāng)我把手都放在了電腦和手機(jī)之上時(shí)，自然的，手中拿筆的時(shí)間越來(lái)越少。

參加工作很多年了，我時(shí)常批評(píng)學(xué)生習(xí)慣不好，管不住自己，但我何嘗不是如此呢？人是一種習(xí)慣化的動(dòng)物，當(dāng)他把做一件事當(dāng)成一種習(xí)慣，就很難改變。就如同貪污一次，就會(huì)有第二次、第三次……很多時(shí)候，不是我們控制自己的行為，而是行為控制了我們。

這學(xué)期，學(xué)校讓我們手寫教案，剛知道這個(gè)通知時(shí)，我苦惱了很久，好多年不寫教案，我還能拿起筆寫教案嗎？我能寫好嗎？就在這樣的彷徨中，我慢慢的開(kāi)始了對(duì)自己新的挑戰(zhàn)——寫教案。在一次次拿起又放下筆的煎熬中，我終于能靜下心來(lái)去認(rèn)真的寫好每一次教案，我覺(jué)得，我贏了自己。

在這反復(fù)寫教案的過(guò)程中，伴著我成長(zhǎng)的當(dāng)然還有我與孩子們的相互學(xué)習(xí)。有人說(shuō)：人只有經(jīng)歷過(guò)不平凡，才會(huì)做到真的平凡。現(xiàn)在我才明白。人需要學(xué)習(xí)，需要反思，需要成長(zhǎng)，向身邊的每一個(gè)人。作為普通教師的我，更需要向純真的孩子們學(xué)習(xí)。只有單純的心，才會(huì)有單純的目標(biāo)。

無(wú)論是每天早、午讀時(shí)孩子們整齊的讀書聲，還是孩子們下樓時(shí)輕輕的腳步聲，總能讓我的心變得寧?kù)o與滿足。一步一步輕輕地走在教室的走道里，掃一眼端正坐著的孩子們，看著他們雙手拿書的那份認(rèn)真，瞄一眼教室里整齊的桌椅與墻面的評(píng)比欄，整一整圖書角的圖書，修一修花盆的綠蘿，悄悄地扶起孩子們低垂的頭，與我而言，都是一種幸福。更不要說(shuō)跟著孩子們一起下樓、放學(xué)，站在隊(duì)伍的旁邊，旁觀那站得整齊的隊(duì)伍，充滿喜悅的笑臉，和孩子們一起從教室走出教學(xué)樓們，再走到面粉廠十字路口，和孩子們揮手告別，于我都是一種收獲。

多久了，反正是很久，我覺(jué)得自己越來(lái)越愛(ài)嘮叨。見(jiàn)到孩子們身上出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)毛病就在那兒哇哇一堆，時(shí)間長(zhǎng)了，就改不了這個(gè)習(xí)慣，這或許就是班主任病吧！當(dāng)這樣嘮叨了無(wú)數(shù)次，到我自己也覺(jué)得煩的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己快成了神經(jīng)病，總在不經(jīng)意間放大了學(xué)生的錯(cuò)誤。這之后，我還是在說(shuō)，但已不再啰嗦一大堆。說(shuō)得少了，但孩子們做的卻越來(lái)越好。

人有時(shí)是一種善忘的動(dòng)物，總會(huì)把自己的錯(cuò)誤或不足加以忽略；但有時(shí)又是一種記憶力很強(qiáng)的動(dòng)物，把自己感興趣的事牢牢記在心里，多年不忘。大人如此，孩子們也一樣。所以，要讓他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，單純的說(shuō)教已經(jīng)意義不大，用事實(shí)來(lái)講道理更-23-

第三篇： 因?yàn)閷W(xué)生快樂(lè),所以我快樂(lè)教育敘事

因?yàn)閷W(xué)生快樂(lè)，所以我快樂(lè)教育敘事

生物組：張運(yùn)

歲月的流逝總是不知不覺(jué)的，才記得剛剛參加工作，轉(zhuǎn)眼間一年就過(guò)去了，在這一年中，經(jīng)歷了從當(dāng)初剛出校門雄心勃勃但卻缺乏經(jīng)驗(yàn)的小老師，慢慢的成長(zhǎng)成一位有了自己教學(xué)風(fēng)格、受學(xué)生喜愛(ài)的教師的成長(zhǎng)歷程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就?？傊m路有坎坷，但終將通往彼岸。

還記得剛剛上班，我就擔(dān)任了新一年的班主任，剛剛開(kāi)始的幾天我可以說(shuō)是和自己的學(xué)生們一起熟悉了學(xué)校的一切，我們一起懷著好奇的心情參觀了學(xué)校的每一個(gè)角落、一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、一起制定了班級(jí)的班徽和努力目標(biāo)……?？烧嬲慕虒W(xué)常規(guī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想像的難得多。

每天的課程就把我愁壞了，因?yàn)闆](méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、駕馭教材的能力欠缺，尤其是當(dāng)課堂遇到突發(fā)事件時(shí)，就更是一籌莫展了。為了盡快改變這一現(xiàn)象，我堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙。每天都邀請(qǐng)校長(zhǎng)、主任、學(xué)年組長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)自己的課，誠(chéng)懇的向他們征求意見(jiàn)。除了上完自己的課之后，我還堅(jiān)持聽(tīng)學(xué)年組長(zhǎng)、校內(nèi)學(xué)科骨干的課，向他們?nèi)〗?jīng)。每天下班回家后先對(duì)自己當(dāng)天的課進(jìn)行總結(jié)，理清思路、找出閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行記錄；然后把當(dāng)天的聽(tīng)課材料進(jìn)行梳理，也總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行記錄；最后開(kāi)始備自己明天的課，在備課時(shí)盡量多的搜集優(yōu)秀教案，取經(jīng)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

除了教學(xué)常規(guī)需要我去鉆研外，學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的突發(fā)事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，候博中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，滿屋子彌漫著酸臭味，我當(dāng)時(shí)也想吐了，可是我一想我是老師，就忍住惡心感，收拾開(kāi)來(lái)。記得那天的晚飯我都沒(méi)有胃口吃。

雖然是剛剛上班的新老師就經(jīng)歷了這么多的考驗(yàn)，但我覺(jué)得這也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我以后的班主任工作是有很大幫助的。

回首參加工作的一年里，我有八年的時(shí)間都在擔(dān)任班主任的工作，直到懷孕離開(kāi)班主任的隊(duì)伍，我依然不舍得。我喜歡和學(xué)生在一起的感覺(jué)，因?yàn)樗麄兊拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵(lì)，我的學(xué)生和我一樣，樂(lè)觀開(kāi)朗。

老師雖工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；老師雖教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。在教育戰(zhàn)線上奮斗了十年，我不求自己獲得多少榮譽(yù)，我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續(xù)為教育事業(yè)努力奮斗！

第四篇：如何使學(xué)生快樂(lè)作文

如何使學(xué)生快樂(lè)作文

作者：鄧紅梅

英德市白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼：513057

目前小學(xué)作文教學(xué)還存在不少問(wèn)題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因，主要在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中存在以下的現(xiàn)象：

1、重模仿，輕創(chuàng)作；

2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。并且，小學(xué)生作文時(shí)常常會(huì)遇到“三難”的攔路虎：開(kāi)頭難、結(jié)尾難、過(guò)渡難。針對(duì)目前小學(xué)作文中的種種困難和問(wèn)題，我粗淺地談幾點(diǎn)在小學(xué)作文教學(xué)中的見(jiàn)解。

一、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說(shuō)。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫句子、寫話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年級(jí)段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。我是這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣的：

1、讓學(xué)生說(shuō)真話。孩子有孩子自己的語(yǔ)言，他不會(huì)從成人的角度去選擇語(yǔ)言，避諱語(yǔ)言。他們的喜、怒、哀、樂(lè)會(huì)毫不掩飾地寫在紙上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最愛(ài)吃土豆?！睆倪@些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅(jiān)強(qiáng)、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”，不覺(jué)得是對(duì)純真的扼殺嗎？因此，盡管文中的語(yǔ)言并不優(yōu)美，盡管文中沒(méi)有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，也是在教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

如果教師要求過(guò)高，把習(xí)作改得面目全非，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生習(xí)作的自信心，積極性，讓學(xué)生失去作文的興趣。以致學(xué)生感到寫作文難而生畏。這個(gè)比方打得好：“試想，如果一個(gè)剛會(huì)說(shuō)話的孩子，父母發(fā)現(xiàn)孩子出語(yǔ)不妥。就給予指責(zé)，這個(gè)孩子—定會(huì)因此而少言寡語(yǔ)，甚至成為不愛(ài)說(shuō)話的人?！币虼耍處熞貏e重視學(xué)生的主觀情感方面的因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩于愿意寫作、熱愛(ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

2、寫真事，“句句真誠(chéng)”。在作文課上，我們老師聽(tīng)到學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的話就是沒(méi)什么可寫的?！笔前。飞蠜](méi)撿過(guò)錢包，沒(méi)遇到過(guò)落水兒童，沒(méi)趕上老爺爺推車，更沒(méi)遇到過(guò)盲人過(guò)馬路??沒(méi)遇到過(guò)一件“有意義”的事，的確不知該寫什么?？墒?，在我們的生活中，沒(méi)有那么多驚天動(dòng)地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有寫身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會(huì)有血有肉。不僅要寫好的，也可寫一些不良現(xiàn)象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰(shuí)，那些生活中的小片段：同學(xué)之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因?yàn)樽约旱囊笪幢粷M足而大發(fā)脾氣??都可寫入作文。因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的、親身感受的，寫起來(lái)才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫。雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認(rèn)我們看到了一顆顆閃亮的童心。一群乳嗅未干的小學(xué)生，硬要他們寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來(lái)，豈不是對(duì)天性的掠奪嗎？；

3、抒真情，“我手寫我心”。小學(xué)生的思想是單純的，天真的，甚至是無(wú)知的，他們常常會(huì)異想天開(kāi)，反映在作文中也是這樣。他們常常因受到老師的表?yè)P(yáng)而興高采烈，也會(huì)因被人誤解而痛哭流涕，這些都反映出了學(xué)生的“情”，淡淡的，純純的，這種情像一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學(xué)生的真情讀白。你非要他們“要愛(ài)就愛(ài)個(gè)死去活來(lái)，要恨就恨個(gè)咬牙切齒”，不是強(qiáng)人所難嗎？

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)。要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力，誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉圣陶先生十分強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于寫好作文的重要性，他說(shuō)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！币灰囵B(yǎng)細(xì)致觀察的能力。小學(xué)生精細(xì)觀察的能力不強(qiáng)，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛(ài)生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對(duì)身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個(gè)大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記（可定點(diǎn)觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法。又一次，我給學(xué)生布置的習(xí)作題目是《我喜歡的小動(dòng)物》，要求學(xué)生回去認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物后才寫，有個(gè)小學(xué)生，他為了觀察小壁虎，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過(guò)了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個(gè)同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫的作文真實(shí)、生動(dòng)。

2、從書本中積累素材

書本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開(kāi)頭與結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。

我國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn)，讀對(duì)學(xué)生習(xí)作有著重大的指導(dǎo)意義。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要合理、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀。一是加強(qiáng)精晶范文的閱讀。范文除了教材選取的還可以向?qū)W生推薦名家精品，如名家散文：茅盾的《白楊》，朱自清的《春》等；二是注重課外發(fā)展延伸閱讀。讓學(xué)生搜集、閱讀并摘抄與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料書，幫助理解和掌握知識(shí)的，輔導(dǎo)書，還有優(yōu)秀范文等。如學(xué)習(xí)了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》后讓學(xué)生讀“世界攝影大賽的兒童評(píng)委——王真”的故事；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后讓學(xué)生讀安徒生的《安徒生的童話》。三是讀開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞的書(古今中外的天文地理、文學(xué)科普、通俗歷史和生活科學(xué)等)如：《中國(guó)上下五千年》、《科學(xué)家的故事》、《古代聰明孩子的故事》、《兒童文學(xué)讀本》、《環(huán)境與自然》等書籍。讓學(xué)生在廣讀、多讀中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，發(fā)展語(yǔ)言、借鑒寫法、收集好詞佳句，同時(shí)受到情感陶冶。在指導(dǎo)學(xué)生多讀的同時(shí)，教師要知道學(xué)生做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”，“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊記，以便積累素材和寫作技巧。

三、習(xí)作要有真情實(shí)感。

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它具有調(diào)節(jié)行動(dòng)的功能和信號(hào)交際的功能。所謂調(diào)節(jié)功能指情感作為動(dòng)力，有引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)中的障礙的作用。要提高學(xué)生的作文能力，就要學(xué)生正確而深刻地認(rèn)識(shí)事物，并用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，即須真摯的情感去體驗(yàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的作文情感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學(xué)情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。例如，輔導(dǎo)學(xué)生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學(xué)生自己暑假生活里經(jīng)歷過(guò)的一些事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍；然后讓學(xué)生想想自己暑假生活里經(jīng)歷過(guò)的事情，這時(shí)學(xué)生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)把自己的小故事講出來(lái)。當(dāng)然，事情一旦敘述清楚，再動(dòng)筆把它寫下不來(lái)，就不再困難。

2，引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生情感。

實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察實(shí)踐，認(rèn)識(shí)生活，才能為作文解決源頭問(wèn)題。例如寫一次體育活動(dòng)場(chǎng)面的作文，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體育活動(dòng)鍛煉。只有經(jīng)常參加體育活動(dòng)，才能對(duì)體育活動(dòng)有所體驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)快樂(lè)有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而

且有真情實(shí)感。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生懂得生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)作文中來(lái)。組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。

3，教師帶頭寫好“下水”文，熏陶學(xué)生情感。

老教育家葉圣陶先生說(shuō)：“希望教師經(jīng)常練筆——教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源——?jiǎng)t為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平實(shí)為要圖。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也非常重視“教師下水文”。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，“最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)教師自己議論寫作文的切身體會(huì)?！睆闹胁浑y看出教師“下水文”的魅力。教師愛(ài)好作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入理，學(xué)生也會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，逐步寫好作文。

4，建立良好師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生情感。

建立良好師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文老師。為此，教師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就敢于大膽地把一些真實(shí)的事情、心理真實(shí)的感受寫到作文中去。從而做到作文內(nèi)容的真實(shí)具體，有真情實(shí)感，也使學(xué)生更加喜歡寫作文。

5，肯定成績(jī)，深化學(xué)生的情感。

根據(jù)我國(guó)心理學(xué)工作者的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。小學(xué)兒童的成就主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就范圍內(nèi)。在作文過(guò)程中，肯定學(xué)生成績(jī)是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效措施之一。對(duì)此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵(lì)原則、區(qū)別對(duì)待原則和個(gè)性培養(yǎng)原則。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都予于熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文、活頁(yè)作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在作文中成就需要得到滿足，就一定會(huì)更深層地喜歡一寫作文。

總之，作文教學(xué)貫穿著語(yǔ)文教學(xué)的始終。教師要遵循學(xué)生的心理規(guī)律多方引導(dǎo)、培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在愉悅中前進(jìn)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要不斷探索作文輔導(dǎo)方法，提高學(xué)生的作文。

第五篇：禮儀使我快樂(lè)成長(zhǎng)

禮儀使我快樂(lè)成長(zhǎng)

我是一個(gè)懂禮貌、樂(lè)于助人的小女孩。這些功勞可要?dú)w功于父母和老師了！

小時(shí)候的我可是一個(gè)調(diào)皮蛋，經(jīng)常惹出事端，弄得一家人坐臥不寧，媽媽不得不教人學(xué)禮儀。從此，我踏進(jìn)了禮儀學(xué)堂。媽媽的禮儀計(jì)劃：

1、見(jiàn)了熟人要打招呼；

2、家里有客人要熱情招待；

3、舉止端莊、語(yǔ)言文明。

皇天不負(fù)有心人，漸漸地，我長(zhǎng)大了，成了一個(gè)懂禮貌的孩子。媽媽看到了，臉上露出了欣慰的笑容。

有一次，我看見(jiàn)鄰居在和他的母親吵架。我走了過(guò)去，勸道：“都是一家人，有什么事坐下來(lái)好好談，何必吵架呢？”鄰居說(shuō)：“你這小丫頭，乳臭未干，還來(lái)管我們家事，真是不自量力?！眹^的人群議論了起來(lái)：“這什么人啦？別人來(lái)勸架，還罵別人，真是狗咬呂洞賓，不知好人心！”“就是！這么小的孩子都能懂的道理，他們居然不懂??”聽(tīng)了這些話，我勸架的信心更足了。我說(shuō)：“老奶奶、叔叔你們是一家人，應(yīng)該珍惜這寶貴的親情，不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就吵架，這是不值得的。你們應(yīng)該體諒一下對(duì)方，互相謙讓一下，就會(huì)有一個(gè)幸福和睦的家庭?！崩夏棠毯褪迨迓?tīng)了我的話，都羞愧地低下了頭，雙方都道了謙。圍觀的人群都鼓起了熱烈的掌聲，有些人說(shuō)：“小姑娘，你可真行??！”我謙虛地說(shuō)：“沒(méi)什么，我只是盡我所能而已。”

回到家后，我把事情的經(jīng)過(guò)一五一十地給媽媽說(shuō)了，媽媽表?yè)P(yáng)了我，我的心就像吃了蜜糖似的一樣開(kāi)心。

還有一次，我在過(guò)馬路的時(shí)候，看見(jiàn)一位面容憔悴的老人。我飛奔到老人面前，親切地說(shuō)：“老爺爺，我來(lái)幫你過(guò)馬路吧！”老爺爺和藹地說(shuō)：“謝謝你，小姑娘！你的心地真善良，要是世界上多有一些像你這樣的人，世界該多美好??！”我和老爺爺邊走邊聊，走到了馬路對(duì)面。望著老爺爺遠(yuǎn)去的身影，我感到很欣慰。

我們都應(yīng)該懷著樂(lè)于助人的心，多幫助他人，就能感覺(jué)到真正的快樂(lè)。

新安小學(xué)五年級(jí)一班

張小童