第一篇：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，從正反兩方面受到激勵(lì)，增強(qiáng)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。例如在學(xué)生評(píng)價(jià)中，積極的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；而適度的否定評(píng)價(jià)往往能引發(fā)學(xué)生一定的焦慮感，知恥而后勇。課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，“聽你朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，還讀出了情?！崩蠋煹囊痪涓挥屑で榈脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心；當(dāng)學(xué)生理解不夠全面需要深化時(shí)，老師評(píng)價(jià)：“對(duì)這位同學(xué)的理解，大家有沒(méi)有什么看法？”教師這誘導(dǎo)性、鼓勵(lì)性用語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生思維深化的興奮劑；當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤理解需要幫助或糾正時(shí)，尊重、幽默和委婉尤其重要，“你的目光告訴老師你理解了，但一時(shí)說(shuō)不清楚，你先聽聽其他同學(xué)是怎么說(shuō)的，好嗎？”沒(méi)有責(zé)難和冷漠，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，營(yíng)造良好的課題環(huán)境，讓孩子感激和信服，是課堂教學(xué)生動(dòng)活潑地開展。

第二篇：運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

郭華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了新的理念：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。”這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感不斷融合，思維不斷碰撞，智慧不斷閃現(xiàn)，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)自然成為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)市、區(qū)、校課題組的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己教學(xué)中的一些做法，淺談一下如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。在課堂教學(xué)中，要注意巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感。

1、激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)

人人都需要贊美，就像花朵需要陽(yáng)光一樣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)直接影響到學(xué)生的思想和行為。課上，評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)言要有激勵(lì)性，正確合理的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的獲得有非常重要的作用。如對(duì)上課愛(ài)發(fā)言的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“老師很欣賞你的自信，你的發(fā)言很精彩?！薄澳慊卮鸬谜姘?，和老師想的一樣?！???

2、態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都可能起到傳遞情感信息的作用，給學(xué)生以無(wú)窮的力量、智慧的源泉，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。如，小學(xué)生上課搞小動(dòng)作時(shí)，老師可以輕輕走過(guò)去，摸一摸他的小腦袋瓜兒；學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，給他一個(gè)眼神；學(xué)生發(fā)言正確時(shí)，老師伸出大拇指??

3、小小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓舞

對(duì)于小學(xué)生，一朵紅花、一顆小星、一張畫片、一陣掌聲、一種稱號(hào)、一個(gè)暗示都會(huì)被他們看成是對(duì)自己最高的獎(jiǎng)賞，都會(huì)使他們欣喜若狂，我們不要吝惜這些，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)來(lái)肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使他們多一點(diǎn)兒享受成功的體驗(yàn)。這種積極向上的情感體驗(yàn)，有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)探索新知，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

1、教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，重在激勵(lì)

每次作業(yè)時(shí)，孩子都能真切地感受到不同類型的評(píng)價(jià)，從中得到激勵(lì)。例如，對(duì)作業(yè)書寫認(rèn)真、正確率高的優(yōu)秀學(xué)生，我經(jīng)常使用以下語(yǔ)言：“看到你的作業(yè)老師真開心，這簡(jiǎn)直是一種享受！”“你是一個(gè)很有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生，老師因你而驕傲！”“批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂(lè)！”??對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生，更多的是使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，例如“這星期你的作業(yè)進(jìn)步真大，相信你今后會(huì)把作業(yè)做得更漂亮”，以此來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

2、評(píng)價(jià)方式多元化

我有時(shí)會(huì)采用作業(yè)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少甚至根本沒(méi)有檢查的意識(shí)和習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，每次寫完作業(yè)后，我就要求學(xué)生先作自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的認(rèn)真程度和自我滿意度給自己作出評(píng)定，可用一顆星到五顆星代表相應(yīng)的等級(jí)。凡是自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)大致相當(dāng)?shù)囊o予肯定，如果差距太大，則要個(gè)別談話，找出原因。這樣可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地學(xué)會(huì)把握自我、認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中，也會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷

地提高自身的水平。

三、不單純以“分?jǐn)?shù)”來(lái)論英雄

考試，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種有效方式，在單元過(guò)關(guān)和期末檢測(cè)中仍被我們采用，但有所改變。

1、運(yùn)用等級(jí)制和激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在考試中，我改變了以往的分?jǐn)?shù)制，用 “A、B、C、D”作為四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，淡化了“分?jǐn)?shù)意識(shí)”，減輕了學(xué)生的心理壓力。一般90分以上的會(huì)得A+,80分—90分之間的會(huì)得A,70分—80分間的會(huì)得B；分?jǐn)?shù)高但書寫差的不會(huì)得A，且會(huì)有評(píng)語(yǔ)“你感覺(jué)書寫怎么樣呢”，學(xué)生自然會(huì)知道因書寫差得了個(gè)B；進(jìn)步較大但分?jǐn)?shù)在C檔的會(huì)提一檔得B,“這次進(jìn)步真大，繼續(xù)努力”??這樣靈活地采用等級(jí)制，不單純以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，評(píng)價(jià)會(huì)更全面。、采用多次測(cè)查的評(píng)價(jià)制度

我建立了多次測(cè)查制度，允許學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為不滿意的測(cè)查結(jié)果申請(qǐng)第2次甚至第3次測(cè)查，直至對(duì)自己的成績(jī)滿意為止。這項(xiàng)措施的實(shí)施不在于結(jié)果，而在于學(xué)生參與的過(guò)程。學(xué)生對(duì)參與多次測(cè)查并不感到難為情，有的學(xué)生反而會(huì)因?yàn)槎螠y(cè)查得了個(gè)A而感到高興。應(yīng)該說(shuō)，多次測(cè)查為學(xué)生創(chuàng)造了更好更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，保護(hù)了學(xué)生的自尊，使更多的孩子體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生插上了快樂(lè)的翅膀，成為學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無(wú)論用哪種方式評(píng)價(jià)，都要抱著誠(chéng)懇的態(tài)度，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，寬容、善待每一名學(xué)生，讓他們樹立信心，使評(píng)價(jià)真正達(dá)到一個(gè)追求增值的目的，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！

第三篇：教師的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

教師的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

皂河二小王擁軍

我認(rèn)為教師的人格魅力，是教師魅力最主要的體現(xiàn)。教師的人格魅力的呈現(xiàn)是異彩紛呈的。教師除了要有比較淵博的知識(shí)，還需要有創(chuàng)新精神。教師要自覺(jué)的不斷更新知識(shí)、教育觀念、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。讓我感受最深的就是教師在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的魅力。我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.幽默是一種魅力。一個(gè)教師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以使敘事更加具體、生動(dòng)；說(shuō)理更加深刻、透明；抒情更加真切、動(dòng)人?？梢噪S機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。

2.微笑真的很重要。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就會(huì)對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也會(huì)微笑著面對(duì)生活。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微笑就是一種欣賞、一種簡(jiǎn)單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗(yàn)、一種詩(shī)意的享受……微笑就是一種激勵(lì)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。微笑真的很重要，它能使我們教師達(dá)到最佳的教育效果。

3.讓每個(gè)學(xué)生都成為你的“最愛(ài)”。師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。如果沒(méi)有愛(ài)，教師的工作就失去了意義和價(jià)值。當(dāng)然，教育之愛(ài)未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛(ài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛(ài)其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。

4.做一名“陽(yáng)光”教師。教師要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，以豁達(dá)開朗、積極樂(lè)觀的健康心態(tài)對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待學(xué)生。只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽(yáng)光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖。

5.教師要有一種奉獻(xiàn)精神。我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責(zé)就是教書育人。作為教師，就應(yīng)該毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得做好的結(jié)果。

6.教師應(yīng)該成為一名演說(shuō)家。如果一位教師具備優(yōu)秀的講演能力，他必定是一位受學(xué)生歡迎的好教師，他會(huì)用他的激情去感染學(xué)生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實(shí)踐探索。

7.要有自己的精神空間。我邊教邊學(xué)，因?yàn)槲腋械?，一個(gè)勤學(xué)者是最好的教師。我希望我的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作，與同時(shí)代發(fā)生的歷史、文化事件有著緊密的聯(lián)系。

8.努力使自己成為一名研究型的教師。作為一名教師，只要他走上了專業(yè)研究的道路，他就會(huì)自覺(jué)地關(guān)注自己的課堂、自己的學(xué)生，他就會(huì)對(duì)自己和教育教學(xué)工作有更深刻的認(rèn)識(shí)。他體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣，不會(huì)把教學(xué)看成一種單調(diào)的、乏味的、沒(méi)有創(chuàng)造力的機(jī)械勞動(dòng)。

9.教師，請(qǐng)注意你的儀表美。為人之師，一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。一個(gè)好的老師，不但要有淵博的知識(shí)，還應(yīng)該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學(xué)生除了向老師學(xué)習(xí)知識(shí)外，教師的儀表也時(shí)刻影響著學(xué)生的審美觀的形成。

10.切記，教師要信守承諾。教師對(duì)學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。

11.管理好你的時(shí)間。能否科學(xué)地管理好自己的時(shí)間，有效地利用時(shí)間是衡量每個(gè)管理者工作成效的基本標(biāo)志之一。時(shí)間管理對(duì)于教師的工作、學(xué)習(xí)和生活具有非凡意義。

12.請(qǐng)記住學(xué)生的名字。如果我力圖顯示出自己對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要指多沒(méi)激動(dòng)人心的方式，更多的恰恰體現(xiàn)在一些似乎不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，其中就包括新學(xué)年第一天，就能夠叫出學(xué)生的名字。

13.別把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)、個(gè)性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個(gè)性。因此，教師需要尊重學(xué)生、發(fā)展其個(gè)性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都閃爍著個(gè)性的光芒。

14.學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受師生友好相處的快樂(lè)。教師學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)生。

15.教師要懂得尊重學(xué)生。教師不光是在教學(xué)生閱讀和算術(shù)，教師還能給予學(xué)生知識(shí)以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛(ài)走近每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)心、了解學(xué)生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護(hù)他們的自尊，相信他們一定會(huì)成為一個(gè)自信而有用的人！

16.學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美。贊美永遠(yuǎn)都不是多余的，尤其是對(duì)于那些從未有人贊美過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次真誠(chéng)的贊美，可以勝過(guò)一萬(wàn)次嚴(yán)厲的責(zé)備。有時(shí)，老師的鼓勵(lì)與贊美雖然只是短短幾個(gè)字，正是那幾個(gè)字卻能夠給學(xué)生帶來(lái)足夠的信心和勇氣。

17.與學(xué)生一起閱讀。閱讀對(duì)教育來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學(xué)生的閱讀熟練程度和速度，他們給學(xué)生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生并不喜歡。而我的目標(biāo)是讓學(xué)生們從閱讀中獲得一種快樂(lè)和激情。

18.寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，它往往是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽，保護(hù)學(xué)生的好奇心是教師的職責(zé)。只要我們用寬容之心去呵護(hù)學(xué)生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到進(jìn)步的快樂(lè)，那么，他們就會(huì)接受和理解，并且獲得健康的身心。

19.盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)。無(wú)論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立信心，并給以肯定?！皟?yōu)點(diǎn)單”記錄著每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我一定能行。

20.循循善誘，教育的至高境界。在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。

第四篇：激勵(lì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)

如何激勵(lì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)

走進(jìn)初三，我們躊躇滿志

年青是搏擊風(fēng)浪的船，昂揚(yáng)而瀟灑，作為年青的我們，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，揚(yáng)帆起航；放飛自己的青春，用勤勞的汗水去鋪就未來(lái)的成功之路。

常言道,“一分耕耘,一分收獲.”只有辛勤的付出,我們才會(huì)收獲成功的碩果, 沒(méi)有人能不勞而獲。沒(méi)有付出，就一定沒(méi)有收獲。如果你想在初三取得成功，必須強(qiáng)迫自己多學(xué)一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，多思考一下未來(lái)，只有這樣才能使人進(jìn)步。眾所皆知,勤奮屬于珍惜時(shí)間,愛(ài)惜光陰的人,屬于腳踏實(shí)地,一絲不茍的人,屬于堅(jiān)持不懈,持之以恒的人,屬于勇于探索,勇于創(chuàng)新的人.因?yàn)榍趭^,安徒生從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話王;因?yàn)榍趭^，巴爾扎克給人類留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)《人間喜劇》；因?yàn)榍趭^，愛(ài)迪生才有一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明；愛(ài)因斯坦才得以創(chuàng)立震驚世界的相對(duì)論；因?yàn)榍趭^；中國(guó)古人給我們留下了懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在天才和勤奮之間我毫不遲疑的選擇勤奮”；卡來(lái)而更激勵(lì)我們：“天才就是無(wú)止境的刻苦勤奮的能力?！?/p>

天道酬勤；這是我們初三學(xué)子堅(jiān)定的信念，永不言棄；這是我們初三學(xué)子無(wú)所畏懼的精神。古語(yǔ)云：“為山九仞，功虧一簣?！痹谶@最后的七個(gè)多月里，我們將用青春與歲月的激情，去編織我們讀重點(diǎn)高中的夢(mèng)想，讓我們用我們的勤奮來(lái)迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)，去實(shí)現(xiàn)自己人生中的第一個(gè)目標(biāo)，在追逐重點(diǎn)高中夢(mèng)想的舞臺(tái)上一顯身手。同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的道路上我們只有勤奮踏實(shí)，掌握知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能最終走向成功。一分耕耘一分收獲，在耕耘的時(shí)候，我們就應(yīng)該付出辛勤的勞動(dòng)，收獲的時(shí)候才會(huì)有滿意的果實(shí)，才會(huì)有人生的驚喜。

在初三，我們必須有愚公般的百折不撓的韌勁，在初三，我們將不再用明天開始努力的謊言來(lái)麻弊和欺騙自己；在初三，我們將不再畏懼那些考試的失敗和人生的失意；而是用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)證明自己，在初三，我們將從幻想的云端走向堅(jiān)實(shí)的大地；在初三，我們將用“天生我材必有用”的自信，“鐵杵磨成針”的毅力，去抒寫明年中考的輝煌。

初三是充滿希望的一年，是享受拼搏、奮斗人生的最佳時(shí)光。人們常說(shuō)：人生能有幾回搏？此時(shí)不搏何時(shí)搏；就是說(shuō)，拼搏要抓住時(shí)機(jī)。成功在于拼搏，拼什么？拼效率，有了效率才會(huì)有成功；拼心態(tài)，愉悅的心態(tài)才能激活大腦的思維；拼意志，頑強(qiáng)的毅力不畏懼任何失??；拼潛力，人們往往會(huì)被自己初三巨大的進(jìn)步、巨大的潛力驚得目瞪口呆。我們正處在花季少年，人生能有幾個(gè)花季，雨季？在這充滿詩(shī)意的花季、雨季我們更應(yīng)該懂得珍惜，更應(yīng)該懂得拼搏和奮斗。因?yàn)槟贻p是我們的資本，成功是我們的追求，奮斗不止是我們的宣言，愈挫愈勇是我們的氣魄。

當(dāng)然,好的學(xué)習(xí)成績(jī)還要有好的學(xué)習(xí)方法才得以實(shí)現(xiàn)的.我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該講究以下幾個(gè)原則。

三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

一、多讀書，注意基礎(chǔ)；

二、多思考、注重理解；

三、多重復(fù)，溫故而知新 ；

三條學(xué)習(xí)原則：一自覺(jué)性原則；

二、主動(dòng)性原則；

三、獨(dú)立性原則；； 三種學(xué)習(xí)技能：

一、學(xué)會(huì)快速閱讀；

二、學(xué)會(huì)快速書寫；

三、學(xué)會(huì)做筆記 不少同學(xué)總認(rèn)為自己比別人笨，不相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向?qū)W習(xí)好的同學(xué)挑戰(zhàn)。這種自信缺乏，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果說(shuō)每個(gè)人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候，我們都要認(rèn)識(shí)到，人與人之間雖然存在著差異，但每個(gè)人可供開發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。

課本是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的第二位老師。課本知識(shí)是最基本的知識(shí)，它隨時(shí)伴隨在我們身邊，每有問(wèn)題，我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)能力的作用，那些平時(shí)不重視閱讀課本，只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的同學(xué)是很難學(xué)好知識(shí)的。

“三人行，必有我?guī)熝??！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。通過(guò)同學(xué)之間的討論、爭(zhēng)辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

作為一名初三的學(xué)子，我們必須抓緊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，就像擠海綿里的水一樣，只要你去擠，總會(huì)有時(shí)間去學(xué)習(xí)。還要學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征那樣不怕苦，不怕累的精神，加倍努力，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，進(jìn)行扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得第一次月考的全面豐收，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為明年的中考建立我們應(yīng)有的自信。同學(xué)們，我們一起努力吧！讓我們用熱情擁抱未來(lái)，用青春譜寫人生，用行動(dòng)證明存在的價(jià)值吧！

第五篇：運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在我區(qū)已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)學(xué)年了。我作為一名普通的中學(xué)語(yǔ)文教師，在參與課改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深切地感受到：教師原有的陳舊的教育觀念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式都必須在新課程改革實(shí)驗(yàn)的洗禮中加以更新，才能夠真正適應(yīng)教育的發(fā)展形勢(shì)，抓好教育教學(xué)工作。這當(dāng)中，急需更新的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)榭茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力之一。新課程提倡對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”，要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，要改變僅以紙筆考試作為唯一手段的評(píng)價(jià)方式。那么，怎樣的評(píng)價(jià)方式才能真正適應(yīng)新課程理念的要求而又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為：“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的方式之一。心理學(xué)也告訴我們，人在受到激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下，會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出巨大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，去爭(zhēng)取進(jìn)步，從而產(chǎn)生最高的學(xué)習(xí)效率，最好的言行表現(xiàn)。對(duì)于初中學(xué)生而言，這種激發(fā)和鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效果則尤為顯著。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”十分必要。

那么，什么是“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”呢？“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是指在教育教學(xué)中，教師運(yùn)用尊重、信任、肯定、贊許、鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)等形式對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德行為、答案正誤、思維水平、學(xué)習(xí)效果及進(jìn)步幅度、努力程度有無(wú)創(chuàng)建等方面加以肯定和贊許，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

那么，怎樣語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)膚淺的體會(huì)，以拋磚引玉吧！

首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異，保護(hù)其自尊心，因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹葉”，自然也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。在同一個(gè)班集體中的學(xué)生，他們的智力、品德、個(gè)性等方面的差異是客觀存在的。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，是實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提。既然差異是客觀存在的，我們就不能用一個(gè)尺子衡量所有的學(xué)生，也不能寄望于通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)消滅差異，否則，將使我們的教學(xué)又回到過(guò)去只注重學(xué)生知識(shí)的掌握上去，采用死記硬背的方法硬灌給學(xué)生。我們只能通過(guò)教育讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。而對(duì)初一的學(xué)生而言，他們剛進(jìn)入初中，進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)初中學(xué)習(xí)所需要的新的學(xué)習(xí)方式尚未形成，學(xué)習(xí)分化已經(jīng)出現(xiàn)且在鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)有的學(xué)生還較突出，形成分化的原因主要是由課堂學(xué)。