第一篇：說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

說說識字與寫字教學(xué)改革的基本理念。

答：新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫”，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

（一）小學(xué)識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。總目標(biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個學(xué)段的具體目標(biāo)。

（二）識字與寫字的教學(xué)建議

1.要充分認(rèn)識小學(xué)低年級認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義

小學(xué)低年級的學(xué)生要盡快認(rèn)識一定數(shù)量的漢字，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候，會有強烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識字的速度比較慢，識字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。時間長了，學(xué)生識字的興趣和愿望不能滿足的話，也會對今后的閱讀產(chǎn)生一個阻礙，產(chǎn)生一個不良的影響。寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。

2.多認(rèn)少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件

課程標(biāo)準(zhǔn)識字寫字的基本理念是多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用，不是齊頭并進，采取的是分進合擊的思路?！罢J(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”，是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗。小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識字與寫字”的階段目標(biāo)時，明確提出來“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實驗稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實驗稿中對第一、第二學(xué)段寫字量的要求。如第一學(xué)段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。又如，第二學(xué)段的寫字量由實驗稿的“2000個左右”降低為“1600個左右”。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為寫字的姿勢好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個人心氣的有效途徑。首先，要求中小學(xué)生打好寫字技能的基礎(chǔ)。寫字是個技能，要寫得橫平豎直，寫得端正，寫在格子里面，寫得正確。其次，是堅持循序漸進、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)。到了小學(xué)中高年級，應(yīng)該開始寫毛筆字，練名家書體，注重書法的修養(yǎng)，到了初中的時候應(yīng)該寫一點行楷字，適當(dāng)?shù)刂酪稽c我們中國書法的源流，大致有幾種字體，會喜歡一些非常好的名家書體。

4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價值

根據(jù)對漢語拼音教學(xué)的定位，相應(yīng)地對教學(xué)要求也要發(fā)生變化。另外，從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的難點，一直沒有得到有效的解決，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高。所以，2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)作了較大的調(diào)整，突出對這個工具的使用。

（1）從“背誦”到“熟記”、從“默寫”到“正確書寫”，降低記的要求。

（2）從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，降低拼讀的要求。

（3）降低書寫的要求。

第二篇：識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。最近幾年，一些國家開始重視兒童智力的早期開發(fā)，把識字、閱讀能力的培養(yǎng)作為智力開發(fā)的重要途徑，因此，識字與寫字教學(xué)的改革會越來越引起更多人的關(guān)注。反思我國近代以來識字教學(xué)的發(fā)展過程，不難發(fā)現(xiàn)，照搬外**語教學(xué)理論多于對我國傳統(tǒng)識字經(jīng)驗的吸收和借鑒，正因如此，識字教學(xué)曾經(jīng)付出了沉重的代價。所以，必須對識字與寫字教學(xué)的理念進行認(rèn)真的審視，使識字教學(xué)植根于民族文化的土壤，符合漢語言文字的特點，遵循母語教育的規(guī)律，從而促進識字與寫字教學(xué)的實踐探索的不斷

發(fā)展。

學(xué)生的語言實際特別是小學(xué)低年級學(xué)生的語言，對于剛上學(xué)的學(xué)生，當(dāng)然主要是指學(xué)生的口頭語言，如果這樣，教科書的編寫就要與學(xué)生口頭語言結(jié)合起來，努力做到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是書面化的口頭語言，識的字是日常生活中所說的話中的字。教材符合學(xué)生語言實際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的就是日常運用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言與口頭語言基本平行，甚至還要低于口頭語言，就會嚴(yán)重地制約或壓制學(xué)生語言的發(fā)展，包括口頭和書面語言。學(xué)生在口頭表達(dá)中不再照搬課本上的話，開始意識到了口頭與書面語言的不同。從總體來看，每課出現(xiàn)的生字又不是很多，識字量也上不去。如果識字量不多，學(xué)生的語言發(fā)展又受到制約，肯定不符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生日常生活的語言實際不能等同于學(xué)生的語言實際，應(yīng)該高于學(xué)生的語言實際，才能有效地促進學(xué)生語言的發(fā)展，識字不能僅僅為了識字，識字應(yīng)該與語言發(fā)展結(jié)合起來，必須為積累語言材料、文章樣式等奠定基礎(chǔ)。

第三篇：識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫”，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?？偰繕?biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個學(xué)段的具體目標(biāo)。第一學(xué)段（1~2年級）的識字與寫字的目標(biāo)是：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段（3~4年級）識字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（2）累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（3）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

其次，對于識字與寫字，1.要充分認(rèn)識小學(xué)低年級認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義。寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候，會有強烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識字的速度比較慢，識字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。時間長了，學(xué)生識字的興趣和愿望不能滿足的話，也會對今后的閱讀產(chǎn)生一個阻礙，產(chǎn)生一個不良的影響。相對于現(xiàn)實世界，閱讀可以為他們提供一個充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進學(xué)生的思維以及對世界豐富性和多樣性認(rèn)識的發(fā)展。然而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來越引起人們的重視。寫字的過程是體會和認(rèn)識民族文化的過程，在這個過程中能增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。另外，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識到學(xué)習(xí)漢字的價值和意義，才能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。當(dāng)然，這需要一個過程，在這個過程中既要讓學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)漢字對自己生活和學(xué)習(xí)的作用和價值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡單的說教不能

夠奏效的。2.多認(rèn)少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識字與寫字”的階段目標(biāo)時，明確提出來“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實驗稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。對識字寫字量的調(diào)整主要是基于多年來語文教學(xué)的經(jīng)驗。課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實驗稿中對第一、第二學(xué)段寫字量的要求。識字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對于學(xué)生閱讀的幫助概率會越來越小。1600~1800個字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會認(rèn)識的字，可以嘗試不同的識字方法，識字策略自己去解決。課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為寫字的姿勢好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個人心氣的有效途徑。寫字教育對我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價值。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，多認(rèn)少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件，為多種識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間，降低寫字量，關(guān)注寫字的過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

【摘要】：本文將重點針對小學(xué)識字與寫字的教學(xué)改革進行分析，從教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上出發(fā)，根據(jù)小學(xué)識字與寫字當(dāng)前教學(xué)中的問題提出相應(yīng)的改革措施，希望本文對各位小學(xué)教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教育、識字與寫字、教學(xué)改革、基本理念 前言

現(xiàn)有的教育理念正在不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)框架，而識字與寫字教學(xué)是我國整個教育體系中的重中基礎(chǔ)，是任何學(xué)生都必須接受的一項教育，因此，對現(xiàn)有的小學(xué)識字與寫字教育進行教學(xué)改革是十分有必要的一項工作。

一小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的必要性

識字與寫字是開展任何教育工作的前提條件。小學(xué)生正處于思維開闊的時期，在這一時期內(nèi)對其開展識字和寫字教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對漢字的識寫率，進一步擴大學(xué)生的知識面，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立識字和寫字的能力，進而增強學(xué)生對我國民族文化的認(rèn)同感，最終達(dá)到強化學(xué)生中華傳統(tǒng)民族文化理念強度的目的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字和寫字的教學(xué)也是讓學(xué)生在逐步理解字的結(jié)構(gòu)，漢字是我國傳統(tǒng)文化中的一部分，隨著時間的推移漢字也在不斷的演變，由于是象形文字的一種，進而很多字在很大程度上也展現(xiàn)出了事物的本身。對于小學(xué)生來說，識字與寫字的這個過程也可以培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力。文字理解能力的增強能夠進一步強化對生活和社會等文化的認(rèn)識。

二小學(xué)識字與寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）系統(tǒng)化的理論教育較少

目前，多數(shù)小學(xué)語文教師所開展的識字與寫字教學(xué)，依然停留在傳統(tǒng)的經(jīng)驗

教學(xué)層面之上，整體的教學(xué)流程和框架沒有太大的改變，相當(dāng)缺乏系統(tǒng)理論知識的支撐。通常情況下，教師只是關(guān)注學(xué)生是否記牢這個字還有是否能夠獨立寫出這個字，進而忽略了識字與寫字教學(xué)的基礎(chǔ)理念，讓教學(xué)工作缺乏一定的關(guān)聯(lián)性和廣泛性特點，這種片面化的教學(xué)工作是違背新課程改革教育理念的。在識字與寫字教學(xué)過程中，教師往往會更加關(guān)注教學(xué)結(jié)果。一堂本該由學(xué)生去識字和寫字的語文課，在傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)的束縛下就變?yōu)榱诵W(xué)生埋頭寫字的練習(xí)課。另外，這種過度死板的教學(xué)方式，讓很多小學(xué)生都無暇去顧及漢字所具備的傳統(tǒng)文化，難以體會到識字與寫字教學(xué)的根本意義。

（二）忽視了識字與寫字教學(xué)過程中學(xué)生的地位

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，識字與寫字教學(xué)中小學(xué)生的地位往往是被動的，教師單方面的灌輸，而學(xué)生只是一味的接受，并不會對教學(xué)中的一些問題進行深化的思考。新課程教學(xué)理念指出，學(xué)生才是教學(xué)工作中的主體要素，教師只是只是的引導(dǎo)者，對于知識的灌輸并不是單方面的“填鴨式”，而是應(yīng)該師生交流溝通教育的“互動式”，識字與寫作教學(xué)工作更是如此。但是實際教學(xué)中的情況卻恰恰相反。

（三）教育方式單一

很多小學(xué)語文教師受到教學(xué)經(jīng)驗的影響，通常都只會使用一種教

學(xué)方式，而學(xué)生在經(jīng)過長期單一教學(xué)的指導(dǎo)之后必定會形成心理倦怠，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至是讓學(xué)生感到厭煩。

三小學(xué)識字與寫作教學(xué)改革的有效措施

（一）在識字與寫字教學(xué)當(dāng)中融入其他教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，小學(xué)生的識字與寫作教學(xué)不僅是單方面的理論知識教育傳輸，而是應(yīng)該作為一種基礎(chǔ)性的教學(xué)重點，在任何學(xué)科、任何時間、任何地點、任何教學(xué)內(nèi)容中都可以開展識字與寫字教學(xué)，甚至是走在大街上，商鋪招牌上的漢字都可以成為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的素材。因此，針對這一教學(xué)特點，教師不能知識固封在傳統(tǒng)的教學(xué)素材之上，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走到教室甚至是學(xué)校之外，或是在課堂當(dāng)中帶入一些物品來開展教學(xué)工作。當(dāng)然，大量的閱讀是最為實際的教學(xué)方式，但同時我們也應(yīng)該開辟更加廣闊的教學(xué)空間，比如在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，想要充分

理解數(shù)學(xué)知識，就必須對數(shù)學(xué)題目進行了解。但是由于年齡的限制，小學(xué)生對事物的理解還比較困難，因此教師必須充分發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在課堂上可以對漢字進行分解，然后使用猜字謎的方式說出。例如一個“拿”字，教師就可以說出一人一張口，口下長只手的字謎，讓學(xué)生來競猜?lián)尨?。然后根?jù)字謎的指導(dǎo)在黑板之上一筆一劃的寫出來，最終得出“拿”字。這樣興趣化的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進一步加上學(xué)生對筆畫較為復(fù)雜字的認(rèn)識理解。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中學(xué)生的地位

在教育改革的背景之下，小學(xué)的識字與寫作教學(xué)必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，展現(xiàn)出學(xué)生的主人翁意識，而教師則應(yīng)該從課堂教學(xué)主宰者的位置上下來，走入到學(xué)生群體當(dāng)中的，去體會學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和理念，了解小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，多與學(xué)生進行教學(xué)互動，從學(xué)生的識字與寫字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上出發(fā)，制定針對性的教學(xué)方案。其次，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對文字背后的文化去積極探索，轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，不要認(rèn)為文化探究活動是與文字教學(xué)毫無相關(guān)的。另外，不同年級、不同班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是不一樣的，而教師則應(yīng)該盡量滿足教學(xué)的個體化差異，同時采用多元化的教學(xué)方案，從多個角度來開展教學(xué)工作，進而促進小學(xué)生的識字與寫字水平能夠有效提高。

四結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生的識字與寫字教學(xué)是開展任何學(xué)科教育工作的基礎(chǔ)條件，雖然在這方面的教學(xué)工作有一定的問題，但只有對其進行逐步的優(yōu)化完善，那么小學(xué)的識字與寫字教學(xué)的質(zhì)量還是能夠得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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學(xué)院學(xué)報,2011,05:92-94.[4]張東興.關(guān)于小學(xué)“識字”、“寫字”教學(xué)改革的幾點建議[J].河北教育(教學(xué)版),2009,06:26-28.

第五篇：小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念

識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)非常重要，學(xué)生識字寫字技能的學(xué)習(xí)也在一定程度上制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。識字與寫字歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。

新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫”，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

（一）小學(xué)識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?？偰繕?biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個學(xué)段的具體目標(biāo)。

第一學(xué)段（1~2年級）的識字與寫字的目標(biāo)是：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第二學(xué)段（3~4年級）識字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（2）累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（3）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

課程標(biāo)準(zhǔn)在識字量的確定和字種的選擇上都有所突破。一方面，在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低第一學(xué)段的識字量，即由“1600～1800”降為“1600左右”；另一方面，在“附錄”中新增了《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個字表，它們將為教材及教學(xué)中字種的選擇提供依據(jù)。

在識字寫字教學(xué)過程當(dāng)中，老師們在不同的教學(xué)階段，對不同學(xué)習(xí)難度的字，往往采用不一樣的方式和方法。也就是說，在不同階段，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?！蹲R字、寫字教學(xué)基本字表》包括300個字。這300個字的特點是：第一，構(gòu)型簡單；第二，重現(xiàn)率最高，其中大多數(shù)字能夠成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)先認(rèn)這些字，會寫這些字，這種做法借鑒了傳統(tǒng)的識字寫字教學(xué)的經(jīng)驗，符合漢語言文字學(xué)習(xí)的規(guī)律。這個字表為我們小學(xué)一二年級識字寫字教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，都會產(chǎn)生非常大的促進作用。

（二）識字與寫字的教學(xué)建議

1.要充分認(rèn)識小學(xué)低年級認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義

寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候，會有強烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識字的速度比較慢，識字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。時間長了，學(xué)生識字的興趣和愿望不能滿足的話，也會對今后的閱讀產(chǎn)生一個阻礙，產(chǎn)生一個不良的影響。

寫字的過程是體會和認(rèn)識民族文化的過程，在這個過程中能增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。任何一個國家的義務(wù)教育都會注重本國家文化教育和價值觀的教育。語言文字是中華民族文化的根，因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。2.多認(rèn)少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件

小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識字與寫字”的階段目標(biāo)時，明確提出來“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種不同的目標(biāo)。3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)

識字寫字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對于學(xué)生閱讀的幫助概率會越來越小。1600~1800個字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會認(rèn)識的字，可以嘗試不同的識字方法，識字策略自己去解決。很多地方和學(xué)校做了大量的實驗，認(rèn)識1600個字左右的話，就達(dá)到了進入閱讀狀態(tài)的基本要求。

在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，還對寫字教學(xué)提高了要求。現(xiàn)在社會、家長等各方面都認(rèn)識到我們的寫字教學(xué)質(zhì)量亟待提高。這些年來，由于計算機的使用，寫字教學(xué)受到了一點影響，學(xué)生的書寫能力有所下降。有識之士，包括老師、家長都認(rèn)為學(xué)生書寫漢字的能力不能削弱，只能加強。歷史證明，每一次書寫工具變革以后，漢字的藝術(shù)都是朝前走了一步，而不是退后。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因為寫字的姿勢好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。寫字的姿勢正確還能保證人的身體健康。寫字是培養(yǎng)一個人心氣的有效途徑。

實際上，我們很多學(xué)校非常重視學(xué)生書法課的教學(xué)。對于書法教學(xué)，寫字教育對我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。4.降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價值

根據(jù)對漢語拼音教學(xué)的定位，相應(yīng)地對教學(xué)要求也要發(fā)生變化。另外，從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的難點，一直沒有得到有效的解決，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)作了較大的調(diào)整，突出對這個工具的使用。

為什么要求學(xué)生漢語拼音的書寫達(dá)到如此高的水平，寫漢語拼音的目的是什么？從學(xué)生的角度，寫拼音一方面是幫助記憶，另一方面是為了給漢字注音。然而，寫拼音與寫漢字的目的是不可同日而語的，除了幫助記憶之外，寫漢字的過程也是學(xué)生感知、體會和認(rèn)識民族文化的過程。因此，漢語拼音的書寫要求絕對不應(yīng)該如同寫漢字那樣，只要能正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)就可以了。如果要求太高，就需要承擔(dān)眾多的風(fēng)險。首先，書寫要求高必然延長學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的時間，因而占用學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的時間。其次，書寫要求太高對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說本來就不合理，為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練，必然產(chǎn)生厭煩情緒。僅僅一個“工整”要求，不知要浪費學(xué)生多少時間，并且沒有什么意義，后果則是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生就厭學(xué)。另外，從學(xué)到用漢語拼音需要一定的過程，不能違背學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，盲目追求一步到位。