第一篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

宜昌市第八屆黃鶴美育節(jié)參賽論文

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

長(zhǎng)陽(yáng)都鎮(zhèn)灣麻池中學(xué)呂華平

美術(shù)教育在學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位。毋庸質(zhì)疑，審美與表現(xiàn)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必備條件。但在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，很長(zhǎng)一段時(shí)間，這一方面是非常薄弱的，甚至是被遺忘的。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)從事美術(shù)教學(xué)工作，深感其中的困難與無(wú)奈。隨著新的教育教學(xué)改革在全國(guó)深入開(kāi)展，這一現(xiàn)象有了極大的改變，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)工作也有了很快的發(fā)展。這時(shí)，如何有效開(kāi)展美術(shù)評(píng)價(jià)，從而更好的促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作，就成了擺在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師面前的一個(gè)亟須研究解決的問(wèn)題了。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程評(píng)價(jià)目前主要存在的問(wèn)題。

筆者通過(guò)與廣大的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師、學(xué)生交流，并進(jìn)行一定范圍內(nèi)的調(diào)查，筆者認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中，特別是在評(píng)價(jià)體系里面主要存在以下一些問(wèn)題。

一、評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄。

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)學(xué)科一直是被當(dāng)成副課中的副課來(lái)處理的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，教學(xué)方法和策略的研究也很少。在這樣一種教育教學(xué)思維指導(dǎo)下，基本上就沒(méi)有了美術(shù)課程評(píng)價(jià)。年復(fù)一年，我們所失去的不僅僅是“美術(shù)成績(jī)，”更重要的是美術(shù)評(píng)價(jià)意識(shí)。很多同事認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都可以上。真的簡(jiǎn)單嗎？

美術(shù)評(píng)價(jià)，有什么用？——為什么美術(shù)評(píng)價(jià)就沒(méi)有用呢？美術(shù)評(píng)價(jià)真的就沒(méi)有存在的功能和價(jià)值嗎？不！美術(shù)學(xué)科教學(xué)難，評(píng)價(jià)更難！評(píng)價(jià)的功能和意義是不需要有任何的懷疑的。在這些固定思維的背后是嚴(yán)重的美術(shù)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄。這不僅僅是美術(shù)學(xué)科老師的問(wèn)題，更多的是學(xué)科教育環(huán)境的問(wèn)題；不是個(gè)人現(xiàn)象，而是一種普遍的大眾觀念。這需要我們認(rèn)真的思考和解決。

二、評(píng)價(jià)觀念的落后和陳舊。

如果說(shuō)美術(shù)評(píng)價(jià)進(jìn)行了的話，那么第二個(gè)問(wèn)題就是一些評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)觀念落后和陳舊。美術(shù)教育的總目標(biāo)是什么？在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。如果我們仔細(xì)解讀的話，就不難發(fā)現(xiàn)：在總目標(biāo)中，工具材料的應(yīng)用、美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)、美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)實(shí)踐能力等只是其中的一個(gè)方面。這是顯性目標(biāo)，也是我們關(guān)注最多的。同時(shí)，總目標(biāo)中還有對(duì)興趣、情感、情操、個(gè)性、人格等關(guān)注與要求。這是隱性目標(biāo)，是被我們所忽略的。由此可見(jiàn)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)科的外在能力的“評(píng)定”，它更多的時(shí)候是對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)的評(píng)價(jià)和建議。反過(guò)來(lái)看我們的美術(shù)課程評(píng)價(jià)，它就有了這樣一些固定的思維或方法。重視學(xué)生的基本技能忽略學(xué)生的情感表達(dá)；重視結(jié)果忽略過(guò)程；重視“我”的審美傾向忽

略學(xué)生獨(dú)到的認(rèn)識(shí)與感知和表達(dá)。在評(píng)價(jià)中，被動(dòng)多于主動(dòng)、個(gè)人評(píng)價(jià)多于集體評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的目的性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械等等。這都是評(píng)價(jià)觀念的陳舊與落后的直接體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)上出了問(wèn)題，那么用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的“個(gè)人理念”又怎么能說(shuō)是積極、健康、有效、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的呢？

三、評(píng)價(jià)方式單一。

在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系和方式中，量性評(píng)價(jià)是最主要的方式和手段。主要形式就是畫(huà)的好不好（這里的好與壞是根據(jù)評(píng)價(jià)者的個(gè)人喜好決定的，所以帶有很大的主觀性和局限性。），然后給一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果帶有很大的片面性。這里需要說(shuō)明的是，在很多的評(píng)價(jià)中，美術(shù)評(píng)價(jià)并不能落實(shí)，它的“分?jǐn)?shù)”往往是根據(jù)該同學(xué)其它學(xué)科成績(jī)來(lái)的。語(yǔ)數(shù)外等文化課成績(jī)優(yōu)秀，美術(shù)也就優(yōu)秀。反之亦然。這就不僅僅是方法和手段上的問(wèn)題了，更多的時(shí)候是觀念和意識(shí)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)以自上而下為主，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，這就忽略的評(píng)價(jià)的主體。這樣的評(píng)價(jià)方式顯然是不完整的。評(píng)價(jià)時(shí)間單一，主要體現(xiàn)為課堂內(nèi)評(píng)價(jià)作業(yè)是否完成，質(zhì)量如何；學(xué)期結(jié)束時(shí)候定一個(gè)等級(jí)，給個(gè)結(jié)果。這與美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)就有出入的地方。美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作本身帶有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，怎么能就幾次單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、優(yōu)劣評(píng)價(jià)可以全部概括呢？因此，在農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際操作中，如何開(kāi)展有效且全面的評(píng)價(jià)，以美術(shù)的角度和視野來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生就是一個(gè)特別突出和亟須解決的研究課題了。

關(guān)于美術(shù)課程評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考或建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本理念是“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”。這就要求我們，要充分貫徹教學(xué)理念，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，真正做到為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下開(kāi)展美術(shù)課程評(píng)價(jià)工作，它的目的也就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)的。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者以為，需要從以下幾個(gè)方面做起，認(rèn)真做好美術(shù)課程評(píng)價(jià)工作，從而有效的指導(dǎo)教師美術(shù)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作，全面提高師資力量和水平。

美術(shù)教師的師資力量在農(nóng)村中小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)體系中，是最為薄弱的。很多教師基本上都是“半路出家”的，沒(méi)有接受相對(duì)完整的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這就不可避免的造成美術(shù)觀念上的陳舊和落后。但這種現(xiàn)象的的責(zé)任并不在于老師本身，俗話說(shuō)：隔行如隔山。在教學(xué)工作也是一樣的。雖然我們強(qiáng)調(diào)老師要做一個(gè)多面手，要有非常強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，但就目前現(xiàn)實(shí)而言，這是非常困難的。同時(shí)，這也不符合教師作為一個(gè)“個(gè)體的人”的自身發(fā)展要求，畢竟“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”才是最為有效的師資結(jié)構(gòu)。這也正式教師作為集體勞動(dòng)的原因所在。因此，我們要充分利用現(xiàn)有的條件，全面開(kāi)展和落實(shí)教師的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作，努力提高師資力量和水平，更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)、評(píng)價(jià)方法。如果能把這項(xiàng)工作確實(shí)做好，那么后面的一系列教學(xué)、教改工作也就順利的多。更為關(guān)鍵的是，這確實(shí)有利于學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)工作的終極目標(biāo)和真正價(jià)值所在。離開(kāi)了它，一切都沒(méi)有意義。

二、重視學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)，要更多的關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的過(guò)程和價(jià)值。

這種評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面。它的主體傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)。這樣從評(píng)價(jià)目標(biāo)上就是多元的，是立體的，是符合學(xué)生發(fā)展需要的?；诖耍覀?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中，就要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，集體內(nèi)的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，老師的地位要適當(dāng)?shù)牡　Ｔu(píng)價(jià)的最終結(jié)果又要給學(xué)生的以適當(dāng)?shù)姆答?。因此，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程主要體現(xiàn)在學(xué)生的能力、情感、人格等方面，是多元的。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體又是互動(dòng)的，立體的，這有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面、相對(duì)客觀的掌握。由此可見(jiàn)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中，要重視評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的作用，要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程，要更多的關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)。

三、采用多種評(píng)價(jià)方式，建立長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于美術(shù)課程評(píng)價(jià)的方式方法，應(yīng)該多元。它既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的等級(jí)評(píng)定，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的建議或評(píng)價(jià)。如：學(xué)生自我評(píng)價(jià)他在學(xué)習(xí)中的感想和收獲，教師給予相關(guān)的評(píng)語(yǔ)等。這樣的評(píng)價(jià)要求相互尊重獨(dú)立的自我人格，全面、多元、包容，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，我們的評(píng)價(jià)活動(dòng)不能只局限于作業(yè)結(jié)束和學(xué)期考核。我們要建立長(zhǎng)期有效的系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，比如建立學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋。這里面既要有學(xué)生的作業(yè)展示，自己的感想和收獲，也要有同學(xué)的鼓勵(lì)和期許，還要有老師的點(diǎn)評(píng)和建議等等。作業(yè)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要成員，老師也要建立自己完整的評(píng)價(jià)方案，要記錄自己通過(guò)評(píng)價(jià)而得到的思考和體會(huì)，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者的參與面也可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大，不能只局限于一個(gè)美術(shù)老師，可以請(qǐng)不同學(xué)科、不同年齡段的老師；同時(shí)還可以吸納社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與，建立立體的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)豐富、評(píng)價(jià)結(jié)果多元，相對(duì)全面。美術(shù)教師可以從中得到更多的反饋信息，從而更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作、提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、均衡的發(fā)展。

任何學(xué)科，評(píng)價(jià)工作都是其中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一線的教師，我深知責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。而美術(shù)課程評(píng)價(jià)更是困難重重。但我們要做的不僅僅是提出其中的困難或自己的個(gè)人思考，更重要的是要采取一定的方式方法去做一些實(shí)際的事情。在教學(xué)工作中不斷的探索，確實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。這也是我們職業(yè)要求的基本所在，更是我們教師個(gè)體的道德品質(zhì)和人生價(jià)值的具體體現(xiàn)。我們希望，通過(guò)我們的努力和探討，可以給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)和發(fā)展空間，讓農(nóng)村的同學(xué)們也可以接受到良好的、平等的教育，幫助他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。這也是評(píng)價(jià)的目的所在。

第二篇：美術(shù)課程評(píng)價(jià)

一、樹(shù)立全新的美術(shù)課程評(píng)價(jià)理念

美術(shù)課程評(píng)價(jià)的目的是改善和提高教學(xué)質(zhì)量，具體說(shuō)來(lái)就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展”。

為此，我們根據(jù)新課程要求樹(shù)立了全新的評(píng)價(jià)理念，主要包括以下四個(gè)方面：（1）理解“評(píng)價(jià)”。傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種鑒定和甄別，總是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)是貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。

（2）理解“美術(shù)”。要改變“像不像”、“技能性”等單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征。應(yīng)采用相對(duì)的量化分析與定性描述相結(jié)合的方法，合情合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）理解“教學(xué)”。現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)己從僅僅評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向分析和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，并注意兩者的統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)不完全是機(jī)械地執(zhí)行教案，每一次教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格，具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。（4）理解“評(píng)價(jià)的主體”。在學(xué)校內(nèi)部，美術(shù)課程的評(píng)價(jià)主體主要是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生。需要完善教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念與方法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。要讓教師學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，形成自我反思、自我教育和自我發(fā)展的能力。也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。也就是說(shuō)，現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)體系是一個(gè)相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。

二、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。

長(zhǎng)期以來(lái)，從來(lái)都是由教師給學(xué)生打分，因?yàn)榻處熣莆罩R(shí)，掌握著打分（評(píng)價(jià)）的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)力?，F(xiàn)在，教師要形成“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”的觀念，首先要理解“為什么要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)？”

21世紀(jì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為核心、以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為紐帶、以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化“全球化”的時(shí)代。社會(huì)的加速度發(fā)展已使人們無(wú)法預(yù)見(jiàn)今天的學(xué)生在其一生中將會(huì)從事什么職業(yè)，多少種職業(yè)、各需要什么知識(shí)、將使用什么工具、可能遇到什么問(wèn)題??，但他們必將參與明天世界性的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，要生存、要發(fā)展，只有靠他們自己，靠終身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和努力！這就是未來(lái)的社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。

所以，我們今天的教育，其主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí)，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找到適合于他們的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。在一系列自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力是獲得成功的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，自我評(píng)價(jià)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)力的基本標(biāo)志。所以，我們必須重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

三、重視對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議提出要“注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”：

傳統(tǒng)的美術(shù)課程評(píng)價(jià)特別看重學(xué)生美術(shù)作業(yè)的效果，是一種針對(duì)教學(xué)結(jié)果的靜態(tài)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍已從這種靜態(tài)的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程的分析和評(píng)價(jià)，尤其隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使動(dòng)態(tài)的課程評(píng)價(jià)技術(shù)日益完善，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”指的就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，按具體操作技術(shù)而言，一般可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)易的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和較全面的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

（1）簡(jiǎn)易的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

一般是由教師客觀地觀察、記錄學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)。包括學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)、學(xué)生相互之間的合作精神、學(xué)生的美術(shù)操作技能、對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知水平和探究能力、對(duì)于各種教學(xué)情景和創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行的思維活動(dòng) 以及與同學(xué)自我交流、表達(dá)觀點(diǎn)的能力等。

由于對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，所以評(píng)價(jià)時(shí)比較困難。其中有的內(nèi)容可以量化，無(wú)法量化的可采用定性描述的評(píng)價(jià)。

（2）全面的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

全面的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括背景情況調(diào)查、課堂實(shí)錄和課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段。數(shù)據(jù)的收集也更加詳盡，但操作要求比較高，也比較復(fù)雜，需要有專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助，還需要一定的人力、物力和財(cái)力，但是所得到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有很高的可信度和研究?jī)r(jià)值，常常作為大型研究課題的組成部分。

再結(jié)合其他信息：教師背景情況調(diào)查、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)分析等多項(xiàng)技術(shù)。最后綜合上述各方面的信息之后，就能全面地對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)作出判斷。

總之，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、輔導(dǎo)練習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，對(duì)自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)作出客觀的評(píng)價(jià)。各種評(píng)價(jià)都有一定的信度和效度，應(yīng)當(dāng)相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面衡量，才能得到比較公正、全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，真正構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高”的全新的美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系

第三篇：中小學(xué)課程評(píng)價(jià)方案

魯教基字〔2007〕21號(hào)

山東省教育廳

關(guān)于印發(fā)《山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平

評(píng)價(jià)方案（試行）》的通知

各市教育局、萊鋼教育處：

現(xiàn)將《山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案（試行）》印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

二○○七年十二月二十一日

山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案

（試行）

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范中小學(xué)課程實(shí)施行為，推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，促使中小學(xué)全面落實(shí)國(guó)家課程方案，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高中小學(xué)課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)依據(jù)和目標(biāo)

中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)依據(jù)是：教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》(教基[2001]17號(hào))、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（教基[2001]28號(hào)）、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》(教基[2003]6號(hào))、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》及《<學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)>實(shí)施辦法》（教體藝[2002]12號(hào)）和省教育廳《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》（魯教基字 [2007]20號(hào)）等有關(guān)文件。評(píng)價(jià)目標(biāo)是：以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和方法，全面評(píng)價(jià)我省中小學(xué)的課程實(shí)施狀況，力求實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的。

三、評(píng)價(jià)原則

（一）導(dǎo)向性原則

課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)要將導(dǎo)向作用放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)校在課程實(shí)施中全面貫徹黨的教育方針和國(guó)家法律法規(guī)，努力改善辦學(xué)條件，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教育理念實(shí)施教學(xué)，控制學(xué)科知識(shí)鞏固型作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生探究性和實(shí)踐性作業(yè)，嚴(yán)格遵守教育部和省教育廳制定的有關(guān)學(xué)生作息時(shí)間的一系列規(guī)定，做到既減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)性原則

課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)是我省普通中小學(xué)辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估的重要組成部分，要和教育督導(dǎo)評(píng)估密切結(jié)合，要以中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)作為主要內(nèi)容，在評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)功能上要側(cè)重課程設(shè)置、課堂教學(xué)和學(xué)?；顒?dòng)安排等方面。

本方案所包括的小學(xué)、初中、普通高中三個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)主體內(nèi)容上基本保持一致，但各學(xué)段在三級(jí)指標(biāo)設(shè)置及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求等具體內(nèi)容上各有其針對(duì)性。

（三）科學(xué)性原則

課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)手段的科學(xué)化，要符合國(guó)家法律法規(guī)和教育行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定要求，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)先進(jìn)的課程理念，在指標(biāo)設(shè)定、權(quán)重分配上要發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。要做到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)量化指標(biāo)要進(jìn)行充分論證，體現(xiàn)客觀真實(shí)性，避免主觀隨意性。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要注意學(xué)校的層次差異和多樣性，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。

（四）可操作性原則

課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、觀測(cè)點(diǎn)和信息收集方法等做出準(zhǔn)確而詳盡的規(guī)定，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性，有利于課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案的普及運(yùn)用，有利于學(xué)校完善課程設(shè)置、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等工作。

（五）激勵(lì)性原則

課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)的宗旨是通過(guò)評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)校課程管理，提高學(xué)校課程實(shí)施水平，因此本評(píng)價(jià)是合格性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果要向社會(huì)公布。

四、評(píng)價(jià)對(duì)象

課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)的對(duì)象是全省普通中小學(xué)校，評(píng)價(jià)工作結(jié)束后，將根據(jù)對(duì)學(xué)校課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)的結(jié)果，形成區(qū)域性學(xué)校課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)報(bào)告。

五、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本方案所包括的小學(xué)、初中、普通高中三個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，均設(shè)有三級(jí)指標(biāo)，其中一級(jí)指標(biāo)相同，分為課程理念、課程開(kāi)設(shè)、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、學(xué)校特色共六項(xiàng)。

二、三級(jí)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求，三個(gè)學(xué)段各有側(cè)重。評(píng)價(jià)結(jié)果以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)，分別定量賦分，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。同時(shí)對(duì)某些重要指標(biāo)用▲▲號(hào)和▲號(hào)標(biāo)注。

A（優(yōu)秀）：有▲▲號(hào)的指標(biāo)均達(dá)到要求，有▲號(hào)的指標(biāo)均為A，并且總評(píng)分達(dá)到450分及以上。

B（良好）：有▲▲號(hào)的指標(biāo)均達(dá)到要求，有▲號(hào)的指標(biāo)最多1項(xiàng)為B，其余均為A，并且總評(píng)分達(dá)到375分至449分。

C（合格）：有▲▲號(hào)的指標(biāo)均達(dá)到要求，有▲號(hào)的指標(biāo)最多2項(xiàng)為B，其余均為A，并且總評(píng)分達(dá)到300分至374分。

D（不合格）：有▲▲號(hào)的指標(biāo)有1項(xiàng)或以上達(dá)不到要求，或有▲號(hào)的指標(biāo)有3項(xiàng)或以上為B，或總評(píng)分在299分及以下。

六、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)為性常規(guī)評(píng)價(jià)，每年按計(jì)劃進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果每年按“合格學(xué)?！?、“不合格學(xué)?！?向社會(huì)公布。

對(duì)于“不合格學(xué)?！?，按管理權(quán)限和相關(guān)管理規(guī)定，撤銷(xiāo)或建議撤銷(xiāo)其由教育部門(mén)已授予的各種稱(chēng)號(hào)，并責(zé)成限期整改。問(wèn)題嚴(yán)重者將按有關(guān)規(guī)定向有關(guān)部門(mén)提出對(duì)有關(guān)責(zé)任人的處分建議。

七、實(shí)施辦法

（一）評(píng)價(jià)信息采集

評(píng)價(jià)時(shí)可以通過(guò)以下多種方式方法采集信息：

1、聽(tīng)取學(xué)校課程實(shí)施情況匯報(bào)。

2、召開(kāi)學(xué)校師生與學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)。

3、查閱學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)有關(guān)文件，教材與教輔資料等；學(xué)校會(huì)議與教研工作記錄；教師業(yè)務(wù)檔案（如學(xué)習(xí)記錄、教案或教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、著作、研究報(bào)告原文，公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課與主持或參加科研課題的證書(shū)等）；學(xué)生成長(zhǎng)檔案、作業(yè)和成績(jī)冊(cè)等資料。

4、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

5、實(shí)地查看校園、教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校宿舍，以及體育、藝術(shù)、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備。

6、隨堂聽(tīng)課或觀摩學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)等。

7、評(píng)價(jià)工作期間發(fā)布評(píng)價(jià)公告，接受來(lái)訪、信件及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的各種有價(jià)值的信息。

（二）評(píng)價(jià)辦法

本項(xiàng)評(píng)價(jià)由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)依據(jù)本評(píng)價(jià)方案分三級(jí)組織實(shí)施，由同級(jí)教研部門(mén)具體承擔(dān)。省直接評(píng)價(jià)普通高中，并對(duì)市、縣（市、區(qū)）評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督；市直接評(píng)價(jià)初中，并對(duì)所轄縣（市、區(qū)）評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督；縣（市、區(qū)）直接評(píng)價(jià)小學(xué)。本項(xiàng)評(píng)價(jià)原則上每3年進(jìn)行一輪。省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)每年都要按評(píng)價(jià)范圍對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行規(guī)劃、部署、總結(jié)，并形成評(píng)價(jià)報(bào)告報(bào)上級(jí)教育行政部門(mén)備案，評(píng)價(jià)結(jié)果分級(jí)向社會(huì)公布。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

全省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)工作由省教育廳統(tǒng)一安排。各級(jí)教育行政部門(mén)和普通中小學(xué)應(yīng)高度重視，提高對(duì)此項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好組織與宣傳，為評(píng)價(jià)工作提供必要的條件保證。各級(jí)教研部門(mén)要規(guī)范評(píng)價(jià)行為，做到充分論證，科學(xué)實(shí)施，不斷增強(qiáng)本評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性、權(quán)威性、和實(shí)效性。各有關(guān)部門(mén)要明確責(zé)任，積極配合，采取有力措施，確保全省中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行。

第四篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

美術(shù)新課程改變了視美術(shù)學(xué)習(xí)為技能訓(xùn)練的教學(xué)觀念，提出了美術(shù)是文化傳承和創(chuàng)新培養(yǎng)，人文性因此成為中小學(xué)美術(shù)課程的重要標(biāo)志。抓住《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的主要表述進(jìn)行分析，與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)照。

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向 21 世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向?！浴读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》

當(dāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)從實(shí)用技能傳授轉(zhuǎn)向視覺(jué)文化傳承，導(dǎo)致在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面都出現(xiàn)了變化，圍繞教學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)也必將調(diào)整。過(guò)去，中小學(xué)美術(shù)課注重美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)，新課程將美術(shù)的人文性質(zhì)放在首位，將藝術(shù)素養(yǎng)作為國(guó)民素質(zhì)的重要部分，把對(duì)視覺(jué)圖像的感知、理解、創(chuàng)造和交流能力作為美術(shù)學(xué)習(xí)的能力要求，從而導(dǎo)致美術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向這方面傾斜。

當(dāng)我們將人文精神培養(yǎng)作為美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們的評(píng)價(jià) 將以此為觀測(cè)角度，評(píng)價(jià)方法與過(guò)去知識(shí)與能力檢測(cè)方法也不一樣。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，有美術(shù)老師采用下列評(píng)價(jià)方法，可供大家參考：

其一，注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)（選取美術(shù)教學(xué)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)闡述觀點(diǎn)）；

其二，采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)（《繪畫(huà)評(píng)語(yǔ)》案例）；

其三，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程（案例《期末檢測(cè)》）。

美術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)一席談

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)乎美術(shù)教師的自我發(fā)展與創(chuàng)新課堂——我所看到的、我所想到的、我所實(shí)踐的、我所期盼的。

一、談教師——如何讓自己成為優(yōu)秀的教師

總書(shū)記 2014 年教師節(jié)在北師大對(duì)于“好老師”有一番充滿(mǎn)人文情懷的講話，他說(shuō)：“做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊?！?/p>

（一）好教師具有什么特征？

好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優(yōu)秀教師究竟有哪些相同之處 ? 入選美國(guó)教師名人堂，被許多機(jī)構(gòu)評(píng)選為美國(guó)頂級(jí)教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優(yōu)秀教師最顯著的 11 個(gè)特征。

1.永不自滿(mǎn) 2.高期待，嚴(yán)要求 3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神 4.知識(shí)淵博且了解學(xué)生

5.有洞察力 6.有幽默感

7.有靈活性 8.辦法多樣

9.精益求精 10.不循規(guī)蹈矩

11.溝通能力高超

（二）什么是好教師？

有些教師為什么能夠成為優(yōu)秀的教師？我觀察過(guò)很多優(yōu)秀的美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)他們都具有一些共性，那就是：

1.選點(diǎn)——方向明目標(biāo)清；

2.睿智——會(huì)做人能辦事；

3.堅(jiān)持——不放棄不懈怠；

4.大度——有素養(yǎng)高境界；

5.勞累——窮忙碌無(wú)假日。

二、談實(shí)踐 ——優(yōu)秀的教師如何營(yíng)造高效課堂

有一句話說(shuō)的很好：把知識(shí)和精神留在同學(xué)腦海，讓自身形象悄然淡去。

我曾經(jīng)在美國(guó)的一個(gè)美術(shù)課堂里看到這樣的一些學(xué)習(xí)口號(hào)，我們看出他們的教學(xué)評(píng)價(jià)充滿(mǎn)著具體、實(shí)在、可行、人性與激勵(lì)。

I will come prepared for class and give 100% of my effort at times.我來(lái)上課都會(huì)做好充分準(zhǔn)備而且在任何時(shí)候都付出 100% 的努力。

I will respect my classmates, teacher and myself.我將尊重我的同學(xué)、老師和我自己。

I will be mindful at all art materials，art works and the art room.我將全神貫注地對(duì)待所有的藝術(shù)材料、藝術(shù)作品和藝術(shù)空間。I will listen quietly when someone is speaking and ask questions when I don't understand something.當(dāng)別人在說(shuō)的時(shí)候我將安靜地聽(tīng)，有不懂得問(wèn)題時(shí)會(huì)提問(wèn)。

I will takes risks, try new things and will not say I can't do it.我會(huì)冒險(xiǎn)，嘗試新東西，并將永遠(yuǎn)不說(shuō)我做不了。

三、什么是“好課”？

好課有各種標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜，但是，歸根結(jié)底我們可以這樣的去理解：

什么是“好課”？尹少淳老師曾經(jīng)概括為一句經(jīng)典的話：“學(xué)生為你的課心動(dòng)、行動(dòng)，體驗(yàn)愉快，獲得知識(shí)或技能上的收益就是好課”。

錢(qián)初熹老師也說(shuō)：美術(shù)教育是個(gè)動(dòng)詞。創(chuàng)意——?jiǎng)悠饋?lái)——用起來(lái)——送禮報(bào)恩。有效教學(xué)不僅是一堂美術(shù)課的有效教學(xué)，而是貫穿在美術(shù)教育的所有空間以及全過(guò)程中。

我的理解就是：我們對(duì)好課的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生在我們教師的引導(dǎo)下，在課堂里能夠心動(dòng)、行動(dòng)、體驗(yàn)快樂(lè)、學(xué)會(huì)用美術(shù)技能表達(dá)生活與情感，就是我們的目標(biāo)，也是好課的標(biāo)志。

要“學(xué)會(huì)”，同時(shí)更重要地在“會(huì)學(xué)”。

基礎(chǔ)教育不在于“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”而在于“學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，即，在于“會(huì)學(xué)”而不在于“學(xué)會(huì)”；“會(huì)學(xué)”的重點(diǎn)不在于獲取知識(shí)和信息，而在于培養(yǎng)思考能力，在于培養(yǎng)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、對(duì)未來(lái)美術(shù)教學(xué)以及課堂的思考，我們對(duì)未來(lái)美術(shù)教育的新期待

① 作業(yè)作品化 ② 課堂作坊化

③ 教學(xué)師徒化 ④ 模式多樣化

⑤ 課程學(xué)術(shù)化 ⑥ 活動(dòng)課堂化

藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)反思要點(diǎn)

藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)根據(jù)中小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)的定位，將評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)放在人文精神、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，評(píng)價(jià)方法和手段應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，因此進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要注意以下幾點(diǎn)： 1.明確藝術(shù)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)；

2.在藝術(shù)教學(xué)中進(jìn)行參與性觀察；

3.評(píng)價(jià)者獲得同樣的感受、共情體驗(yàn)；

4.對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行反思和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)追求不同于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)淡化技術(shù)，務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，特別是人文精神和創(chuàng)新能力都不具有量化標(biāo)準(zhǔn)，我們不能夠照搬其它學(xué)科側(cè)重知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方法。

藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)適用于采用過(guò)程性（形成性）評(píng)價(jià)方法，注重藝術(shù)教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象及其行為進(jìn)行參與性觀察，從而獲得評(píng)價(jià)的結(jié)果。如果說(shuō)對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)往往呈現(xiàn)為作品完成的考量，那么藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的是師生藝術(shù)教學(xué)過(guò)程的考量。針對(duì)藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程，評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中師生的情緒狀態(tài)，學(xué)生獲得知識(shí)和技能的方法和效率，教學(xué)中迸發(fā)出來(lái)的藝術(shù)火花。

藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)提倡自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生間的共情體驗(yàn)，感動(dòng)自己方能夠感動(dòng)別人。美術(shù)教學(xué)中的視覺(jué)感受既是感官也是判官，充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，在教學(xué)中自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)教學(xué)。

藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)反思方法

選擇專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的版畫(huà)教學(xué)，以《木刻的語(yǔ)言與個(gè)性表現(xiàn)》一課為例。

在輔導(dǎo)學(xué)生作品的刻制過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)木刻藝術(shù)的了解還不夠清晰，存在著對(duì)畫(huà)面黑白轉(zhuǎn)換的整體把握，刀法變化的有效組織和節(jié)奏變化如何表現(xiàn)的迷茫。為了幫助學(xué)生解決在木刻創(chuàng)作中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓他們的作品能有思想、有質(zhì)量進(jìn)行木刻制作，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作品的分析中，讓他們理解木刻作品各因素所形成的藝術(shù)關(guān)系，通過(guò)對(duì)作品的修改，使自己的木刻作品更具有藝術(shù)效果。

課后反思——

1.自己教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)、重難點(diǎn)、過(guò)程的有效性）完成情況的小結(jié)

本課的教學(xué)中心是為了解決學(xué)生在木刻創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的困難，目的是讓學(xué)生在理解木刻藝術(shù)風(fēng)格與個(gè)性的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用黑白語(yǔ)言去有效的組織畫(huà)面，并提高運(yùn)用合理的刀法去有個(gè)性的表現(xiàn)物象的能力。教學(xué)中，自己由于把握了課程教學(xué)目標(biāo)與課程的隱形目標(biāo)，課堂能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能進(jìn)一步理解木刻藝術(shù)的風(fēng)格與個(gè)性，對(duì)自己的木刻作品中存在的問(wèn)題能比較深入地進(jìn)行分析，也形成了有了進(jìn)一步的修改提高的合理方案?？傮w上應(yīng)該感覺(jué)到能比較理想的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.自己教學(xué)過(guò)程選擇與運(yùn)用的合理性、可控性、應(yīng)變能力的情況小結(jié) 本課的教學(xué)方法的選擇是通過(guò)問(wèn)題的提出，共同分析與討論來(lái)展開(kāi)的，教學(xué)的設(shè)計(jì)角度比較合理，能讓學(xué)生能很好的理解木刻作品的藝術(shù)風(fēng)格與個(gè)性，也能讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)木刻 —— 黑白轉(zhuǎn)換與刀法變化的重要意義，課堂教學(xué)能在教師控制下進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意料之外的情況，或者出現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題理解的簡(jiǎn)單，或者無(wú)法回答的問(wèn)題，這種難以預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題需要提高臨場(chǎng)發(fā)揮的應(yīng)變能力。整個(gè)過(guò)程還需要時(shí)間安排的有效控制。課堂教學(xué)氣氛比較活躍，學(xué)生在有效的啟發(fā)下能得到預(yù)期效果。

3.自己課堂師生互動(dòng)交流情、探究與合作情況小結(jié)

這節(jié)課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)極為重要，積極引導(dǎo)，有效組織師生、生生互動(dòng)式是完成教學(xué)任務(wù)的重要方式，這節(jié)課總體來(lái)看，課堂中有師生互動(dòng)，學(xué)生之間討論（生生互動(dòng)），還有課堂爭(zhēng)論等多種形式，達(dá)到了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的課堂氣氛良好，在合作探究方面學(xué)生有一些交流，效果尚可。自己在引導(dǎo)本課學(xué)習(xí)中起到了很好作用。

4.自己今后課堂教學(xué)情況的必須注意要點(diǎn)

① 教學(xué)目標(biāo)確定的合理和可執(zhí)行性定位要適度，既不能太高也不能太簡(jiǎn)單。

② 在時(shí)間分配上還需要更加合理，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐分配要切合實(shí)際。

③ 一些學(xué)生在發(fā)言上不夠主動(dòng)大膽，有效啟發(fā)，鼓勵(lì)尚待加強(qiáng)。

④ 學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力還是處于簡(jiǎn)單階段，回答不夠?qū)I(yè)，需要長(zhǎng)期引導(dǎo)。

⑤ 課堂交流互動(dòng)還不夠充分到位，形成課堂教學(xué)高潮不多，要加強(qiáng)深度的研究。

⑥ 部分學(xué)生對(duì)自己的作品中存在的和應(yīng)該改進(jìn)的問(wèn)題還是不夠清晰，尚待加強(qiáng)。

美術(shù)教研活動(dòng)中的教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

作為一位教研員，聽(tīng)課觀看后，不只是給授課教師一個(gè)結(jié)論，而是要幫助他們發(fā)展。引導(dǎo)美術(shù)教師進(jìn)行課后反思。教研員的常規(guī)聽(tīng)課，因?yàn)檎n后交流的時(shí)間比較短，通?？梢龑?dǎo)教師運(yùn)用“二加二”的反思方法：即請(qǐng)老師說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最突出的兩個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)可以改進(jìn)的地方。此外再說(shuō)說(shuō)自己在教學(xué)上有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑惑？

如：嶺南版一年級(jí)上冊(cè)的《無(wú)敵孫大圣》。教師以西游記“猴哥”導(dǎo)入，以問(wèn)題“他是誰(shuí)”“他的長(zhǎng)相特征”“他的獨(dú)家本領(lǐng)”“他怎么變”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制作百變卡片。學(xué)生興趣濃厚，參與度很高。課后，教師反思，突出亮點(diǎn)有：

一、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，積極投入。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)比較成功，教學(xué)手段豐富。存在問(wèn)題是：

一、作業(yè)有難度，練習(xí)時(shí)間不夠。

二、教學(xué)語(yǔ)言表述需加強(qiáng)，表述要更清晰，讓學(xué)生更明白。困惑：作業(yè)效果怎樣更理想些？如何把課堂還給學(xué)生。通過(guò)引導(dǎo)分析點(diǎn)撥，教師自己總結(jié)了原因是創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，可適當(dāng)讓學(xué)生探究折疊的方法，在體驗(yàn)中建構(gòu)。此外，還要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的分層作業(yè)要求，提高教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效性。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

在比較偏僻的農(nóng)村，目前中小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò)40分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。教學(xué)方法是我們正確實(shí)施教育教學(xué)的一種先進(jìn)手段。我們的美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面，這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對(duì)于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此,我們教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫(xiě)生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、塑造。對(duì)周?chē)男?、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的純高心靈。

導(dǎo)入方法新鮮多變

可以讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。

示范指導(dǎo)力求淺顯易懂

美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫(huà)片，多適應(yīng)于低年級(jí)某些技法難以掌握的中國(guó)畫(huà)等，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)。這樣學(xué)生自練就不難了。

媒體語(yǔ)言形象具體

媒體語(yǔ)言指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語(yǔ)言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識(shí)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。

鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過(guò)程

在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色

彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光。可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

總之，無(wú)論是傳統(tǒng)的講授法、分組討論法、互評(píng)法、情境法，還是和新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系的示范法、觀察參觀法、課件展示法，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中都要注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生對(duì)審美形象的感知和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進(jìn)作用，而且可以使學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。