第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考

內(nèi)容摘要：

隨著國(guó)家教育的快速發(fā)展，國(guó)家提出了“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育方針，加快素質(zhì)教育推進(jìn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)新社會(huì)合格的接班人有著重要的作用。而農(nóng)村的美術(shù)教育因?yàn)樗急壤?，范圍廣，更是不容忽視。然而在農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀卻令人堪憂，作為基礎(chǔ)教育中的小學(xué)美術(shù)教育據(jù)筆者調(diào)查反饋情況來(lái)看，則更為嚴(yán)重。影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平提升的重要部分就是沒有一套適合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的校本課程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)美術(shù) 校本課程 思考

正文：

隨著教育的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。為了更好發(fā)展教育，國(guó)家出臺(tái)了《教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》。《綱要》對(duì)教育、教師、學(xué)生的成長(zhǎng)提出了更高、更具體的要求。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)新社會(huì)合格的接班人有著不可替代的作用。農(nóng)村美術(shù)教育作為普及面最廣的基礎(chǔ)教育更是不容忽視。作為基礎(chǔ)教育中的小學(xué)美術(shù)教育，據(jù)筆者調(diào)查了解，整體情況令人堪憂。雖然農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)都能按國(guó)家課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但是在教育教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校。這其中，影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的有三方面：硬件設(shè)施還有待繼續(xù)完善；師資力量匱乏；以及美術(shù)校本教程缺乏。三方面對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說，更難為的就是沒有一套適合于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的校本課程。

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第四部分“實(shí)施建議”章節(jié)專門闡述了“課程資源開發(fā)與利用建議”【1】，在美術(shù)資源的定義上就明確了包含學(xué)校資源和社會(huì)資源。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說，由于美術(shù)教育的特殊的以直觀性為主的教學(xué)方式，校本美術(shù)教程就顯得在美術(shù)教育中十分重要了。而就目前農(nóng)村小學(xué)校本課程來(lái)看，據(jù)筆者調(diào)查基本為零?？偨Y(jié)原因最主要的就是師資的水平不高，面對(duì)美術(shù)校本教程的開發(fā)不具備能力，更多的是因?yàn)榻處煂?duì)待美術(shù)校本課程的理解還沒涉及。以下就筆者在農(nóng)村一線參與美術(shù)教學(xué)工作多年來(lái)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本教程開發(fā)所作的一些探究提供幾點(diǎn)思考：

一、關(guān)注農(nóng)村美術(shù)校本課程的興趣性

《新課標(biāo)》將小學(xué)階段分為兩個(gè)學(xué)段，提出總體的目標(biāo)要求，綜合聯(lián)系生活，文化，情感和科技，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！?/p>

校本教材的開發(fā)首先需要關(guān)注的就是開發(fā)的教材能吸引農(nóng)村孩子的興趣。農(nóng)村孩子大多數(shù)小時(shí)候缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和感知，因此做美術(shù)校本教材首先要考慮激發(fā)這些孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式結(jié)合在一起，根據(jù)小學(xué)生年齡階段特點(diǎn)和周邊自然、人文等環(huán)境特點(diǎn)相結(jié)合的理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

二、關(guān)注農(nóng)村美術(shù)校本課程的適用性

在《藝術(shù)新課標(biāo)》的“課程內(nèi)容”這部分總體結(jié)構(gòu)中就明確提出：“提供實(shí)現(xiàn)各學(xué)段課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)建議，這些建議均具有較大的彈性和開放性，教師可以選擇利用，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況進(jìn)行改編?！薄?】

在美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)）》第三章“美術(shù)新課程與課程資源的開發(fā)與利用”里，美術(shù)課程資源內(nèi)涵和范圍的變化中就詳細(xì)表述了：有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法；盡可能地運(yùn)用身邊的自然環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)?！?】

《新課標(biāo)》將小學(xué)美術(shù)教育分為兩個(gè)階段，即第一學(xué)段和第二學(xué)段。較之舊課標(biāo)，在內(nèi)容的要求上能更貼近生活，主張教師開發(fā)身邊的校內(nèi)、校外美術(shù)教育資源。在校外資源的開發(fā)方面，農(nóng)村教師有著得天獨(dú)厚的良好環(huán)境——青山，綠水，田野，莊稼，家禽??貼近孩子的生活。例如：

1．樹葉貼畫造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生對(duì)于山水、樹木的感情異常深厚。形狀各異的樹葉比比皆是，為農(nóng)村孩子樹葉貼畫學(xué)習(xí)提供了絕佳的素材資源。樹葉貼畫既提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)他們的生活，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，還能提高孩子的觀察、思維、創(chuàng)新能力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，造型方面我們可以降低要求：課前可指導(dǎo)學(xué)生采集各種形狀不同、顏色各異的樹葉，放在書里面壓平，陰干備用。美術(shù)課上先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

2．麥稈造型教學(xué)。麥稈對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說只是吹奏樂曲的玩具，其實(shí)，麥稈因?yàn)槠湔砗筝^干凈，好擺弄的特點(diǎn)，可以開發(fā)出讓學(xué)生利用其造型的教學(xué)。早先，農(nóng)村人就有用麥稈編制家庭生活用品的習(xí)慣，如扇子、席子等。打完麥子的麥稈，如今在農(nóng)村都沒人需要了，孩子們挑選一些，整理干凈，剪整齊。取材方便，還易于保存。作畫用的工具也簡(jiǎn)單：利用膠水貼在紙上造型，很有特色。

3．布貼造型教學(xué)。在中國(guó)，布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為美術(shù)繪畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。如今農(nóng)村，隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多，為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，既是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法，又能得到廣大家長(zhǎng)的支持。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室和自己的家庭。

4．豆子粘貼畫。豆子粘貼畫也稱豆浮雕，豆粘畫，源于民間用五谷做畫的習(xí)俗，在民間基礎(chǔ)上，依據(jù)豆子的本色創(chuàng)新，充分利用各種豆子五谷的內(nèi)外殼、形狀、豆莖、豆桿、紋路、天然顏色等（甚至利用蟲子咬過的痕跡）粘貼做畫，既環(huán)保，又美觀。在農(nóng)村，家家都有各種豆子，材料比比皆是，隨手拈來(lái)。課前教師可根據(jù)需要，讓學(xué)生帶來(lái)，利用小組合作的方式，在教師的指引下作畫。

5．蛋殼畫。利用整蛋殼或碎雞蛋殼做藝術(shù)畫，材料新穎，可以根據(jù)農(nóng)村孩子熟知的身邊事物，描繪和創(chuàng)造出不同的人物風(fēng)景。這種新奇的繪畫方式在農(nóng)村可以普遍推廣。雞蛋對(duì)于每個(gè)農(nóng)村孩子來(lái)說，再熟悉不過了，材料就在身邊，既環(huán)保，有能激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛。

此外，蔬果、糧食、石子、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西。關(guān)鍵是教師要能首先拓寬自己的視野，提升自身素質(zhì)，這樣，你的美術(shù)課才能吸引人。

三、關(guān)注農(nóng)村美術(shù)校本課程的科研性

在開發(fā)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本課程之前的工作是大量而繁雜的?！懊佬g(shù)課程資源的轉(zhuǎn)化，包括了一系列資源的開發(fā)、篩選、論證、轉(zhuǎn)化，進(jìn)入課程的時(shí)候，還需要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)才能進(jìn)入實(shí)施階段。這個(gè)過程中教師不但要付出腦力，還要付出體力，不僅需要靈感，更需要較強(qiáng)的研究能力。”【4】

在整合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)校本資源時(shí)，需要美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)做出規(guī)劃，做到根據(jù)農(nóng)村孩子生活、素質(zhì)和年齡特點(diǎn)來(lái)整體規(guī)劃本校一至六年級(jí)的美術(shù)校本課程。切勿隨意，這樣反而打亂學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和打擊學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵恳晃晦r(nóng)村美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在農(nóng)村生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

美術(shù)校本課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來(lái)共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。

【1】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 P40 北京師范大學(xué)出版社 2012年出版。【2】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 P11 北京師范大學(xué)出版社 2012年出版。

【3】《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)）》 P188 北京師范大學(xué)出版社 2012年出版?！?】《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)）》 P160 北京師范大學(xué)出版社 2012年出版。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)校本課程開發(fā)

龍固鎮(zhèn)李集小學(xué)

常勝欽

一、課題的提出：

校本課程亦稱“學(xué)校本位課程”或“學(xué)校自編課程”。簡(jiǎn)單地說，校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。具體地說，校本課程就是某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)推行的是由教育教學(xué)行政部門編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的國(guó)家課程。雖然素質(zhì)教育在我國(guó)的學(xué)校教育教學(xué)中已全面展開，但是應(yīng)試教育的陰影依然存在。這導(dǎo)致了學(xué)校教育教學(xué)方法過于單一，教育教學(xué)脫離了學(xué)生的日常生活實(shí)際，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)空間。學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，缺乏自發(fā)性、靈活性和多樣性，實(shí)踐證明，國(guó)家課程常常無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想效果。我國(guó)人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，更難以達(dá)到國(guó)家課程的預(yù)期效果。在推行國(guó)家課程的過程中，國(guó)家課程普遍暴露出諸多脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：國(guó)家課程與地方教育需求之間的脫節(jié)；國(guó)家課程與學(xué)校辦學(xué)條件之間的脫節(jié)；國(guó)家課程與學(xué)校教師之間的脫節(jié)；國(guó)家課程與學(xué)科發(fā)展之間的脫節(jié)等。

著名課程論專家斯基爾貝克早就指出：“設(shè)計(jì)課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生和教師相處的地方。”越來(lái)越多的有識(shí)之士指出，教師是課程的直接實(shí)施者，應(yīng)該直接參與到課程的編制工作中去。校本課程更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求，每一所學(xué)校都是一個(gè)獨(dú)特的實(shí)體，校本課程因校而異，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，它是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了開發(fā)校本課程的重要性，充分肯定了研究性學(xué)習(xí)的成果，在校本課程開發(fā)的內(nèi)容、形式及時(shí)間設(shè)置上都有了明確的要求，教師在實(shí)施的過程中要根據(jù)情況的變化經(jīng)常修訂校本課程。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，雖然經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展不平衡，但是自然資源和人文資源非常豐富，開發(fā)具有鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色校本課程的前景廣闊。在校本課程的編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中，步促進(jìn)了學(xué)校工作的自發(fā)性、靈活性和多樣性。校本課程鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的參與，在提高課程質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)不斷提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)校特色的形成。

基于上述認(rèn)識(shí)，我校從實(shí)際出發(fā)，立足于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)所特有的教育教學(xué)資源，確立了本課題，試圖通過探索和實(shí)踐，尋找到突破口，最終走出一條鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的好路子。

二、課題研究的理論依據(jù)：

（一）概念界定：

1、校本：指的是以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程開發(fā)。它強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)活動(dòng)是學(xué)校和教師發(fā)起的，并在學(xué)校中實(shí)施，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源的利用，特別是與校外專家的交流與合作。

2、校本課程。亦稱“學(xué)為本位課程”或“學(xué)校自編課程”。簡(jiǎn)單地說，是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。具體地說，校本課程就是某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全校教師，根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

3、開發(fā)：《牛津英語(yǔ)詞典》中，把“開發(fā)”解釋為“一切計(jì)劃、方案的具體細(xì)節(jié)的確定或小說情節(jié)的完全展開?！倍谡n程開發(fā)中，指的是準(zhǔn)備一項(xiàng)可操作的計(jì)劃，以便去運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)大綱，包括教科書和教學(xué)材料的選擇?；蛘咭部芍妇幹瞥鲆惶捉虒W(xué)大綱及其配套資料，以供班級(jí)教學(xué)使用，特別是指教科書、教參的編寫以及教具的配備，有時(shí)還包括課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段。

（二）理論依據(jù)：

1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論中的核心思想。然而，如何實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展則不僅僅是一個(gè)基本的理論問題，更是一個(gè)重大的實(shí)踐問題。在目前的中國(guó)教育改革進(jìn)程中具有至關(guān)重要的意義。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的基本

全面發(fā)展是人的基本需要和基本權(quán)利，現(xiàn)代社會(huì)的教育必須為人的全面發(fā)展提供一切必要的條件，現(xiàn)代教育的基本原則是使一切教育活動(dòng)有益于人的全面發(fā)展而不是片面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的全面發(fā)展的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的基本條件和關(guān)鍵所在。校本課程正是基于教育有益于人的全面發(fā)展而開設(shè)的課程。

2、馬克思主義關(guān)于實(shí)踐的理論

馬克思主義一貫主張要重視書本知識(shí)，但是也從來(lái)認(rèn)為知識(shí)最深厚的根源乃在于實(shí)踐之中。實(shí)踐是知識(shí)之源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上廣泛地參與社會(huì)生活實(shí)踐，這是現(xiàn)代教育改革面臨的重大問題之一。應(yīng)該讓學(xué)生懂得，讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以在書本之外，可以在課堂之外，可以在學(xué)校之外。

3、現(xiàn)代課程的有關(guān)理論

課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從課程開發(fā)到課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的每一環(huán)節(jié)，都必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上。課程必須適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去被動(dòng)地適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、通過對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，科學(xué)全面地分析校本教學(xué)資源，組織編寫以“***********”為主題的校本教材并有效地開展實(shí)施和評(píng)價(jià)。開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

2、通過實(shí)驗(yàn)，更新教師觀念，建立課程意識(shí)，使教師及時(shí)調(diào)整自己的角色，學(xué)習(xí)和掌握新的教育教學(xué)方法，樹立全新的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)科研的能力和水平，打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，展現(xiàn)教師教育智慧，成為課程的開發(fā)者、建構(gòu)者。全面提高教師素質(zhì)。

3、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立能力、合作能力和非語(yǔ)言性解決問題的能力，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、生活方式、處世態(tài)度等產(chǎn)生效應(yīng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)。

4、通過本課題的研究，努力協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系，充

與，在提高課程質(zhì)量的同時(shí)，不斷拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度。

四、課題研究的過程：

我們是按照原先制定的研究方案，在不斷修改、完善的基礎(chǔ)上開展本課題研究的，始終堅(jiān)持科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、區(qū)域性原則、特色性原則，采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)輔以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)總結(jié)法等，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣。

（一）研究步驟

1、第一階段（準(zhǔn)備階段）

在經(jīng)過一個(gè)多月的前期醞釀、調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，我們先設(shè)計(jì)了一個(gè)初步研究方案，然后成立課題組，形成了研究工作網(wǎng)絡(luò)，之后通過召開課題組會(huì)議，進(jìn)一步討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，同時(shí)制定了有關(guān)研究制度。

2、第二階段（研究階段）

（1）文獻(xiàn)研究階段

本階段，我們主要是利用假期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)方面的理論專著，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，并通過召開研討會(huì)，再次討論、修改，完善研究方案。

（2）調(diào)查研究階段

主要是通過問卷、座談等形式，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色及學(xué)校實(shí)際，精心對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析，制定校本課程的課程目標(biāo)，并征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面的意見，不斷完善課程目標(biāo)。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結(jié)構(gòu)，并組織編寫了以“********”為主題的校本教材。

（3）實(shí)證研究階段

這是本課題研究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們遵循修改、完善后的具體實(shí)施方案，依照環(huán)境分析后所制訂的校本課程目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)，組織課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真而務(wù)實(shí)的研究并開展評(píng)價(jià)。

3、第三階段（總結(jié)階段）

整理、匯總課題資料，完成課題研究報(bào)告，然后再實(shí)踐、再論證、校內(nèi)及校外推廣研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

1、本課題主要采用了行動(dòng)研究法，將校本課程開發(fā)與學(xué)校的教研緊密結(jié)合，通過全體教師在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)、反思、再體驗(yàn)、再反思，不斷深化研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的開展。

2、研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，對(duì)校本課程的開發(fā)及實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，以參與教師和學(xué)生在校本課程實(shí)施前后的認(rèn)識(shí)和發(fā)展作為原始依據(jù)，組成研究對(duì)象，進(jìn)行客觀理性的總結(jié)和研究。

（三）實(shí)驗(yàn)措施

1、組建實(shí)驗(yàn)課題組。

2、成立學(xué)習(xí)型組織，建立每周學(xué)習(xí)制度，引發(fā)和推薦有關(guān)校本課程開發(fā)的最新研究成果與信息，組織實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃地開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、以實(shí)驗(yàn)骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師參與實(shí)踐和研究的積極性，及時(shí)交流、展示、推廣不同階段的成果。

4、開展聽課、評(píng)課、課例分析、研討等活動(dòng)，各分項(xiàng)負(fù)責(zé)人直接面對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師，親自參與研究課的備課、試講及評(píng)課活動(dòng)。倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師勇于改革，不斷總結(jié)新鮮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)按時(shí)到位，專款專用。

五、研究的內(nèi)容分析：

課題研究應(yīng)該是務(wù)實(shí)而規(guī)范的。按照既定的課題研究方案，我們課題組主要從以下幾方面進(jìn)行本課題的研究。

（一）校本課程開發(fā)中的環(huán)境分析研究

學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的組織，學(xué)校與學(xué)校之間存在明顯的差異，這是校本課程開發(fā)過程中進(jìn)行環(huán)境因素分析的根本原因。環(huán)境分析是非常必要的，它決定了校本課程的有效性和適用性，斯基爾貝克曾經(jīng)說過：“盡管選擇目標(biāo)的過程中涉及科目、學(xué)習(xí)理論以及對(duì)兒童的理解，但是課程目標(biāo)不能僅僅從科目中推論出來(lái)，從學(xué)習(xí)理論中推理出來(lái)，或者從對(duì)兒童的理解中感受出來(lái)。相反，課程開發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)

因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校都是不同的，從一所學(xué)校獲得的環(huán)境分析結(jié)果不能照搬到另一所學(xué)校。只有了解了本校的環(huán)境，才能開發(fā)出適合本校環(huán)境的課程?！?/p>

通過文獻(xiàn)分析和調(diào)查實(shí)踐，我們對(duì)學(xué)校的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行了科學(xué)認(rèn)真的分析。我鎮(zhèn)地處漢江支源，是擁有悠久歷史文化的古鎮(zhèn)，自然資源和人文資源非常豐富。我鎮(zhèn)的豆腐制品享譽(yù)海內(nèi)外，可以說我們開發(fā)校本課程具有得天獨(dú)厚的條件。利用本地資源開展研究性學(xué)習(xí)的研究為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。學(xué)生開發(fā)校本課程的興趣濃厚，教師的教育教學(xué)能力強(qiáng)。

（二）校本課程開發(fā)中的目標(biāo)設(shè)置研究

校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)。目標(biāo)一旦確定，課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，本課題組成員綜合分析了影響目標(biāo)設(shè)置的各種因素，認(rèn)真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來(lái)社會(huì)中的社會(huì)角色和方向，既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo)，又制定了具體的、細(xì)化的目標(biāo)，使校本課程的開發(fā)因地制宜，有的放矢。

（三）校本課程開發(fā)中的課程組織研究

課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們?cè)诜治鰧W(xué)校環(huán)境和確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)置了課程組織。編寫了一套以“ ********”為主題的校本教材，內(nèi)容包括“可愛的荊門、神秘的鐘祥、我們的母親河、禮儀教育、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、科技大觀”等。針對(duì)特殊的學(xué)生群體、特殊的教學(xué)目標(biāo)和特殊的教育場(chǎng)所，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，還編寫出了相關(guān)的配套材料等。

（四）校本課程開發(fā)中的課程實(shí)施過程研究

校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù)既定的課程目標(biāo)及課程組織，并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，嚴(yán)格遵循教科研的科學(xué)性和循序漸進(jìn)原則，尋找出校本課程開發(fā)實(shí)施的最佳切入點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，逐步形成了一套校本課程開發(fā)模式。

1、注重校本課程開發(fā)與研究性學(xué)習(xí)的整合

研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)正在探索實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)課程指南上指出：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很濃郁的地域內(nèi)容，更有學(xué)校特色，因此，在校本課程開發(fā)的過程中，我們重視研究性學(xué)習(xí)與校本課程開發(fā)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到考察探究活動(dòng)中去。我們給學(xué)生創(chuàng)造了適合的實(shí)踐情境，使學(xué)生放心、放松地參與實(shí)踐研究，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)非同一般。

在校本課程開發(fā)過程中，我們采用小課題的方式讓學(xué)生全身心地參與，先后確定了如下研究小課題：豆制品制作與銷售、母親河的變化等。我們?cè)谶x題上針對(duì)本地的豐富資源，在研究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)本地特色，教師在學(xué)生的課題研究中進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

由于學(xué)生身處校本課程開發(fā)的主體地位，面對(duì)的是身邊熟悉的研究材料，比以往有了更多選擇的機(jī)會(huì)，有了更多的合作空間，有了更多難得的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能不斷地發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，在教師的鼓勵(lì)和幫助下，自由研究，努力自助和適當(dāng)尋求他助，伴隨著探究過程感受挫折與失敗。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造能力都得到了強(qiáng)化。學(xué)生全身心地投入到校本課程的開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)中去，在與環(huán)境的相處相適中發(fā)揮了特長(zhǎng)，優(yōu)化了個(gè)性，提升了研究能力。

2、注重校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的整合

從教師的專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開教育教學(xué)實(shí)踐，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長(zhǎng)，那就失去了發(fā)展的基石和依托，因此，教師的發(fā)展只能在學(xué)校中，在具體的實(shí)踐中，在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，教師不僅是校本課程的當(dāng)然開發(fā)者，而且是開發(fā)校本課程的中堅(jiān)力量和主力軍，他們?cè)谛１菊n程的開發(fā)過程中發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用。因此，校本課程的開發(fā)必須是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

英國(guó)著名課程研究專家斯騰豪斯認(rèn)為：“課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。”教師介入校本課程開發(fā)以后，教師會(huì)面臨著

課程乃至整個(gè)學(xué)校的歸屬感，可以提高教師的士氣，提高教師的工作滿足感和責(zé)任心，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入。實(shí)踐表明，參與課程開發(fā)的教師發(fā)現(xiàn)自己比原來(lái)能夠教給學(xué)生更多的東西，而且效果更好。在本課題的研究過程中，課題組全體教師逐步樹立了全新的教育、教學(xué)及評(píng)價(jià)觀念，認(rèn)識(shí)到了教育必須從關(guān)注共性、關(guān)注社會(huì)性的要求中逐步走向滿足主體性發(fā)展的要求，體會(huì)到了課程不是靜態(tài)的封閉文本，而是在動(dòng)態(tài)過程中逐步構(gòu)建起來(lái)的體驗(yàn)與會(huì)話過程。教師不是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的積極開發(fā)者。在校本課程開發(fā)過程中，教師間改變了以往孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在《科學(xué)大觀》這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)課題的需要和興趣組成了研究小組，由于這項(xiàng)課題涉及到多種學(xué)科，需要不同學(xué)科的教師同時(shí)參與指導(dǎo)，在這樣的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師集體協(xié)調(diào)一致，加強(qiáng)了教師間的合作。

新課程呼喚綜合型教師，校本課程的開發(fā)更需要具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合型教師。由于校本課程的內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科，需要具備多項(xiàng)技能，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的知識(shí)視野。教師除了具有專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。本課題研究全面利用本地資源開展校本課程的開發(fā)，實(shí)驗(yàn)教師邊學(xué)習(xí)邊研究，邊研究邊學(xué)習(xí)，收集了大量的歷史文獻(xiàn)資料和實(shí)物，積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積累素材，真正成為了學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，同時(shí)，也加強(qiáng)了教師對(duì)課程的整合能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力等。總之，在校本課程開發(fā)的過程中，教師逐步樹立了新的教育教學(xué)觀念，形成了新的工作方式，加強(qiáng)了與同伴的合作，極大地改善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了各種新的教育教學(xué)技能，教師的專業(yè)發(fā)展得到了空前的提高。

3、注重校本課程開發(fā)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫和視頻材料。它以其形象生物的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，構(gòu)者，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的校本課程開發(fā)中起著不可估量的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。著名教育學(xué)家皮亞杰則說：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！倍鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生固有的，它必須通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理，在校本課程開發(fā)中的現(xiàn)代媒體是教育教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)具有濃郁古鎮(zhèn)氛圍的《古鎮(zhèn)尋蹤》時(shí)，教師先用多媒體演示了用數(shù)碼相機(jī)自拍的石牌古鎮(zhèn)的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中盡情地欣賞，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，然后趁勢(shì)揭示課題。臨近下課，朗誦由石牌本土作家蔡興榮創(chuàng)作的《小巷》，學(xué)生邊聽邊學(xué)，氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)的效果也很好。

傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用，而現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白，分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將校本課程開發(fā)素材轉(zhuǎn)化為具有直觀文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等媒體信息，為校本課程的開發(fā)及教學(xué)創(chuàng)造了一條全新的途徑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

（五）校本課程開發(fā)中的課程評(píng)價(jià)研究

校本課程開發(fā)中的課程評(píng)價(jià)是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評(píng)價(jià)，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，二是課程本身的評(píng)價(jià)。我們課題組在校本課程的實(shí)施過程中邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中逐步完善實(shí)施的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，并取得了預(yù)期的評(píng)價(jià)效果。

1、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)研究

校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是測(cè)量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期行為目標(biāo)的程度，將學(xué)生的學(xué)業(yè)與某些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的重要保障。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而評(píng)價(jià)又是學(xué)習(xí)的重要組成部分。在校本課程開發(fā)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在評(píng)價(jià)方式上我們著重檢查學(xué)生分析、解決問題的能力，即多考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性的認(rèn)知內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了《古鎮(zhèn)尋蹤》這課后，我們并不是著重考查學(xué)生對(duì)我鎮(zhèn)的古代建筑、自然資源等方面記憶性的認(rèn)知因素，而是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)地考查的情況，認(rèn)真查閱各種資料，請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后寫出小課題研究報(bào)告，在撰寫課題報(bào)告的過程中，學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了人際交往的能力；又如在學(xué)習(xí)《小豆腐闖出大世界》后，讓學(xué)生進(jìn)行豆制品制作表演，考察豆制品市場(chǎng)并撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)策略的若干意見，為石牌豆腐走向世界出一份力。同時(shí)我們也積極引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)參與到學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)中來(lái)。教師在評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理上，加強(qiáng)縱向比較，減弱橫向比較，并為學(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄檔案。通過這樣的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐，我們課題組認(rèn)為是行之有效的，既激發(fā)了學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的興趣，又大大增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

2、校本課程本身的評(píng)價(jià)研究

為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，在校本課程開發(fā)過程中，課程本身的評(píng)價(jià)是必不可少的。課程本身評(píng)價(jià)的目的主要是通過對(duì)一門課程某些方面或各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為制定教育政策提供決策依據(jù)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課堂教師修正和完善課程目標(biāo)、課程組織、課程實(shí)施等提供依據(jù)。因此，在對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)前，我們課題組制定了詳盡的評(píng)價(jià)計(jì)劃，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，建立了專門的評(píng)價(jià)小組，并指定一名課題組成員主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織工作，確定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評(píng)價(jià)方法收集各種不同途徑的信息，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和描述的方法進(jìn)行信息的分析和處理，并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀。通過對(duì)課程本身的評(píng)

評(píng)價(jià)小組一致認(rèn)為本課題的研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，符號(hào)學(xué)生的需求，課程組織形式及內(nèi)容恰當(dāng)，教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中也提出了一些完善校本課程開發(fā)的意見，為該課題的深入研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，以上對(duì)校本課程研究?jī)?nèi)容的分析只是針對(duì)于我校的校本課程開發(fā)實(shí)際，它有一定的地域性和局限性。我們認(rèn)為，只有在認(rèn)真地分析不同學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，制定出個(gè)性鮮明的校本課程目標(biāo)，并對(duì)校本課程進(jìn)行有效的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)，才能使教師及時(shí)調(diào)整自己的角色，學(xué)習(xí)和掌握新的教育教學(xué)方法，樹立全新的教育教學(xué)理論，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立能力、合作能力和非語(yǔ)言性解決問題的能力，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系，不斷提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度，最終走出一條特色校本課程開發(fā)的好路子，拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，推進(jìn)新課程改革，全面提升學(xué)校的品位和特色。

六、課題研究的成效：

通過課題組成員幾年的傾力協(xié)作，本課題在不斷探索和研究的實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，也取得了一定的成效。

（一）開發(fā)、收集了一批校本課程資源

編寫了《農(nóng)村中小學(xué)校本課程開發(fā)研究方案》，設(shè)計(jì)了《校本課程綱要》，開發(fā)了部分校本教材，具有很強(qiáng)的可讀性與操作性，為今后校本課程資源的開發(fā)提供了指導(dǎo)性意見和豐富了素材資源，深受師生的喜愛。

我們?cè)诰帉懪c實(shí)施教師指導(dǎo)用書時(shí)，力爭(zhēng)做到主題鮮明，趣味性濃，由淺入深，循序漸進(jìn)，使活動(dòng)內(nèi)容更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，更好地適應(yīng)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的需要。

我們主要本著以下幾個(gè)原則進(jìn)行了教師指導(dǎo)用書的編寫和實(shí)施：

1、整體性原則：把各科融為一體，發(fā)揮其整體作用，使學(xué)生的能力、個(gè)性、身心等各方面得到全面提高。圍繞一個(gè)主題的多科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)方式。

2、活動(dòng)性原則：面向全體學(xué)生，開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)性，提高能力。活動(dòng)是該課程的主要形式，基本上以學(xué)生自主活動(dòng)為主。教師在活動(dòng)過程中千方百計(jì)地去啟

為學(xué)生的活動(dòng)充分地創(chuàng)造條件。學(xué)生通過親身的感受、操作來(lái)完成各種各樣的活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中積累直接知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。

3、主體性原則：以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用得到最大的發(fā)揮。把課堂真正地還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)的全過程，從課前準(zhǔn)備——活動(dòng)過程——評(píng)價(jià)——反思，學(xué)生自始至終以主人的身份參與其中。

4、愉悅性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)到充分的快樂。努力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)，使學(xué)生充分獲得情感和審美的愉悅體驗(yàn)。通過有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)情感。

（二）開發(fā)了豐富的學(xué)科課程資源

課程資源在人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)活動(dòng)之間建構(gòu)起了一座橋梁，課程資源的豐富多彩決定了教材內(nèi)容豐富性的特點(diǎn)，教育教學(xué)的真諦在于使學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)在未來(lái)社會(huì)中生存，因此作為課程資源的開發(fā)者就要盡可能地拓展教材內(nèi)容的領(lǐng)域，使那些促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育內(nèi)容因時(shí)因人而異地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓教師的“教”成為極富創(chuàng)造性的“教”，學(xué)生的“學(xué)”成為極具個(gè)性化的“學(xué)”。為此，我們構(gòu)建了開發(fā)與利用課程資源的原則和策略。

1、開發(fā)與利用課程資源的原則

（1）全面性原則。面向全體學(xué)生，兼顧能力層次不同的每一類學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展；面向每一個(gè)學(xué)生的全面，通過參與、探索、實(shí)踐、體驗(yàn)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面均得到充分發(fā)展。

（2）科學(xué)性原則。精選有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)。

（3）開放性原則。創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使資源內(nèi)容更加廣闊，特別要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)施開放，盡可能地為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，讓他們較充分地思考、討論，2、開發(fā)學(xué)科課程資源策略

（1）整合策略，即：整合教學(xué)素材，深化教學(xué)內(nèi)容。教材雖然為我們教師提供了一塊學(xué)習(xí)的土壤，但它并不是唯一的課程資源，所以作為教師就應(yīng)把教材作為教學(xué)素材去看待，挖掘其中有價(jià)值的部分，以此為依據(jù)來(lái)走進(jìn)我們的實(shí)際生活，向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)和需要邁近，達(dá)到走出教材、深化教材、跳出教材的目標(biāo)，從而有效地為教育教學(xué)服務(wù)。在整合教學(xué)素材時(shí)，我們注意了以下四方面：①考慮學(xué)科內(nèi)容及特點(diǎn)。②關(guān)注教材上內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。③思考教學(xué)設(shè)計(jì)。④設(shè)想課堂使用情況。

（2）生成策略，即：捕捉動(dòng)態(tài)生成，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，也是教師生成新的實(shí)踐智慧的立足點(diǎn)。作為教師就應(yīng)善于保護(hù)和捕捉這些資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留心學(xué)生的反饋，及時(shí)抓住學(xué)生的奇思妙想，捕捉學(xué)生中的課程資源并恰如其分地利用好這些資源，使學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中經(jīng)歷知識(shí)形成的同時(shí)培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)情感。廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做到了四會(huì)：一會(huì)判斷選擇這些資源，課堂上信息量非常豐富，教師們學(xué)會(huì)了在40分鐘內(nèi)在師生交互的信息中通過比較、判斷，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。二會(huì)“回應(yīng)”不同聲音，在教學(xué)過程中，對(duì)待學(xué)生發(fā)出的不同聲音，為了保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生不斷冒出來(lái)的問題和有價(jià)值的反饋信息不斷地改變自己的教學(xué)方式或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變課時(shí)計(jì)劃，不斷積累實(shí)踐智慧。三會(huì)延伸和拓展課程資源，面對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)性的生成的有價(jià)值的資源，在課堂上來(lái)不及解決的教師把這些資源延伸到課外進(jìn)行拓展，這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且可以激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂思的積極情感。四會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)踐使我們感到學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的課程資源，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，教師要善待，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)真理，讓“錯(cuò)誤”服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也豐富著教學(xué)實(shí)踐智慧。可見，教學(xué)在互動(dòng)中生成，在溝通中推進(jìn)，只有融進(jìn)課堂教學(xué)中，課程資源建設(shè)才能從膚淺走向深刻，課程資源的豐富內(nèi)涵才得以真正實(shí)現(xiàn)。

（3）和諧策略，即：和諧師生關(guān)系，挖掘潛在資源。在特別關(guān)注三維目標(biāo)達(dá)成的今天，我們逐漸認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系也是一種動(dòng)態(tài)的、對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著深刻影響的教學(xué)資源。實(shí)踐使我們感到，沒有民主與平等，師生之間就無(wú)法對(duì)話，就無(wú)法讓學(xué)生敞開自己的心扉。從知的方面來(lái)看，教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，而從情的方面看，學(xué)生與教師一樣，在人格上都是具有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要理解和尊重。因此，民主、平等的師生關(guān)系，它自身就是一種難得的教育資源，具有極大的教育價(jià)值，平等的交流可以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，他們獲取知識(shí)和信息的渠道不僅僅來(lái)自課堂和老師，很多的是來(lái)自于他們自己在課余生活中的積累，只要我們創(chuàng)設(shè)一種民主的教學(xué)氛圍，來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，豐富學(xué)生們的生活，孩子們會(huì)更加自覺主動(dòng)地在生活中尋找知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而更加喜愛學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生個(gè)性在校本課程中得到了張揚(yáng)

1、是學(xué)生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開發(fā)、實(shí)施，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生繼承和宏揚(yáng)了優(yōu)秀的本土文化。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。

2、是學(xué)生發(fā)展的需要得到滿足。本課程在開發(fā)過程中更多考慮的是我們學(xué)校的學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開設(shè)，校本課程就如同是把課程放在了開放式的貨架上了，學(xué)生可以自由挑選，這樣滿足了學(xué)生的多樣化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

3、是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升，全校學(xué)生活潑、團(tuán)結(jié)、積極向上。

（四）教師的專業(yè)在校本課程開發(fā)、實(shí)施中得到發(fā)展

1、是教師的課程意識(shí)得到提升。隨著校本課程的開發(fā)與實(shí)施，一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來(lái)了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實(shí)的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。

2、是教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)。校本課程的開發(fā)是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)方方面面成員共同參與的過程，是合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠(chéng)與汗水。但是校本課程開發(fā)對(duì)學(xué)校的大多數(shù)教師來(lái)說，都是“大姑娘上花轎——頭一回”，因此在編寫過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡(jiǎn)便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補(bǔ)充，你寫第一課，我編第二課，在來(lái)來(lái)去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

3、是教師的研究能力得到提高。校本課程的開發(fā)是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過程，是一個(gè)開發(fā)與研究結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思，不斷揚(yáng)棄，這樣的過程實(shí)則就是一個(gè)不斷提高的過程，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進(jìn)一步的提高。近幾年來(lái)，我校教師的論文有多篇分別在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。課題組在研究中，捕捉展示機(jī)遇，參與展示過程，以專題研討、評(píng)比交流、撰寫論文等方式為舞臺(tái)，推出了一批老師。

（五）學(xué)校特色在校本課程中得到了凸現(xiàn)

校本課程的開發(fā)，課題研究的實(shí)施，其最終目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過幾年的潛心研究，學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力。學(xué)校校風(fēng)良好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，受到家長(zhǎng)、社會(huì)一致好評(píng)。通過校本課程的開發(fā)與實(shí)施這一途徑促進(jìn)了學(xué)校特色的逐漸形成。

七、課題研究的反思與展望：

通過本課題的實(shí)踐研究，我們雖然取得了可喜的成績(jī)，但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。如：

1、學(xué)校教師開發(fā)校本課程的意識(shí)有待進(jìn)一步提高，參與校本課程開發(fā)的教師涉及面有待進(jìn)一步擴(kuò)大。

2、如何利用學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開發(fā)的效率。

3、如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，開發(fā)出系列的校本課程，提高學(xué)生的參與面。

4、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合，建立學(xué)生實(shí)踐基地。

5、如何進(jìn)行更為靈活和有效的校本課程評(píng)價(jià)。等等。

我們教育科研的整體水平還有待進(jìn)一步的提高。作為學(xué)校的一份子，我們將會(huì)繼續(xù)努力，力圖通過本課題的后繼研究，一方面繼續(xù)提高教師的校本課程開發(fā)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課程觀念，使其不斷提高，以適應(yīng)新課程改革的需要；另一方面，通過教師的轉(zhuǎn)變引起學(xué)生的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)校的特色與品位。

我們的展望是：

1、組織課題組教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高校本課程開發(fā)的意識(shí)和能力，對(duì)該課題進(jìn)行更深層次的研究。

2、加強(qiáng)學(xué)科教師之間的聯(lián)系和合作，注重校本課程開發(fā)與學(xué)科教學(xué)之間的整合，使學(xué)校教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

3、進(jìn)一步研究學(xué)校課程的發(fā)展，科學(xué)分析學(xué)校和社會(huì)課程開發(fā)因素，自覺地開發(fā)培養(yǎng)未來(lái)意識(shí)的課程。

4、不斷探索校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系，特別是對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。要對(duì)開發(fā)過程中積累的原始資料進(jìn)行科學(xué)分析，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課堂教師修正和完善課程目標(biāo)、課程組織、課程實(shí)施等提供依據(jù)，制定出適合學(xué)校區(qū)域特色的校本課程開發(fā)規(guī)劃及實(shí)施細(xì)則，使校本課程開發(fā)走向規(guī)范化、科學(xué)化的道路。學(xué)校的整體快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)和提供更加可靠的保障。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培養(yǎng)特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，享受幸福

——大嶺中心小學(xué)校本課程特色材料

美麗的大嶺，群山環(huán)抱，有一方快樂、幸福的兒童樂土，一百多名快樂的小天使沐浴著文化藝術(shù)的陽(yáng)光，這就是大嶺中心小學(xué)。

2003年9月，隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我?；谛１菊n程的開發(fā)，本著特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，在傾力構(gòu)建特色辦學(xué)體系實(shí)踐中，開發(fā)了興趣小組特色校本課程。包括美術(shù)組、舞蹈組、口才組、經(jīng)典背誦組、禮儀組、校報(bào)組、電腦高手組。并已經(jīng)成為學(xué)校的基本課程，每周一節(jié)課，進(jìn)入課表。其中，美術(shù)組的植物押花作品多次在市、區(qū)校本課交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展出，得到專家們的高度贊譽(yù)。特色課程的實(shí)施，提升了學(xué)校的文化品位，培養(yǎng)了兒童的文化藝術(shù)與人文素養(yǎng)，也為兒童生命歷程描繪了濃濃的一筆。

彌補(bǔ)缺憾，張揚(yáng)個(gè)性，邊研究邊構(gòu)建。

當(dāng)今社會(huì)的人才觀是“能力+特長(zhǎng)+身心健康”。高速發(fā)展充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，未來(lái)的失業(yè)都是那些無(wú)一技之長(zhǎng)，無(wú)適應(yīng)能力和開拓精神的人。教育要搶前抓早，個(gè)性化特長(zhǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說尤為重要，并從一定程度上適時(shí)補(bǔ)充了學(xué)校日常教育的缺憾。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！碧亻L(zhǎng)作為一種明顯超出同齡人一般水平的能力，要實(shí)現(xiàn)人人有特長(zhǎng)，就應(yīng)該把興趣、愛好作為培養(yǎng)的基點(diǎn)。我校首先通過問卷調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生普遍的興趣愛好，然后以此為依據(jù)，并根據(jù)我校教師的專業(yè)能力和特長(zhǎng)，設(shè)置了七個(gè)興趣小組，即美術(shù)組、舞蹈組、口才組、經(jīng)典背誦組、禮儀

組、校報(bào)組、電腦高手組。興趣小組確定后，全校學(xué)生自選小組，做到尊重學(xué)生興趣愛好，給學(xué)生提供了自由選擇的空間。為了高質(zhì)量地完成特長(zhǎng)教育，在師資配備上，本著專業(yè)教師必用，特長(zhǎng)教師選用的原則，保證了教學(xué)實(shí)施的專業(yè)化、規(guī)范化。

現(xiàn)美術(shù)組、舞蹈組、經(jīng)典背誦組、電腦高手組均為專業(yè)教師執(zhí)教。其余小組由特長(zhǎng)教師加不斷研修完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期初召開校本課開發(fā)與實(shí)施會(huì)議，研究制定一學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施策略。教師學(xué)期初制定計(jì)劃，實(shí)施過程有記錄，期末有總結(jié)。另外，學(xué)校建立了特長(zhǎng)“轉(zhuǎn)學(xué)”制度。即當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)特長(zhǎng)喪失了興趣或發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)特長(zhǎng)不適合自己學(xué)習(xí)，在月底可填寫申請(qǐng)表，提出轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)。再由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作出決定。為學(xué)生始終保持濃厚的興趣，不斷體驗(yàn)成功的快樂，每學(xué)期末都要舉行校本課展示，在展示過程中，每一名學(xué)生都為自己擁有特長(zhǎng)而感到驕傲，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，愛戀學(xué)校。

2007年，課題“農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與研究”被列為阿城區(qū)“十一五”規(guī)劃課題。課題對(duì)未來(lái)三年學(xué)校特色校本課程建設(shè)做了進(jìn)一步規(guī)劃。充分考慮學(xué)校所處的地域文化背景，積極地把特色建設(shè)融入到當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化藝術(shù)背景中去；充分整合文化資源、拓展學(xué)校特色空間，讓師生人人參與到特色建設(shè)工作中來(lái)，達(dá)到滋養(yǎng)兒童健康成長(zhǎng)、提高教師幸福指數(shù)，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的目的。

校本課程在創(chuàng)新中實(shí)踐

美術(shù)校本課著重從培養(yǎng)學(xué)生想象力入手，實(shí)施兒童蠟筆畫兩年后，趙波老師充分利用農(nóng)村自然資源，開發(fā)了“植物押花”課程。所謂押花，是擷取大自然中四季盛開的鮮花，經(jīng)過整理、加工后，運(yùn)用特殊的工具進(jìn)行脫水，使之保持原有的色彩，再經(jīng)過創(chuàng)作者的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、粘貼制作成一種新的造型。賦予它新的生命，可以是人物、動(dòng)物、風(fēng)景，也可以是另一種植物或原花型的再現(xiàn)，給人以高雅的享受。大嶺鄉(xiāng)四面環(huán)山，自然資源得天獨(dú)厚。山上的各種植物特別多，教師不辭辛苦，除帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)采集，還親自登山采集，發(fā)現(xiàn)了許許多多的花材，如樹的葉、皮、種子、各種植物花葉等等。春夏秋三季大量采集，經(jīng)過脫水處理，冬天學(xué)生制作押畫作品依舊有花材。在脫水處理這一環(huán)節(jié)，師生們遇到了一個(gè)難題，用書壓放花材，量太小，供不應(yīng)求，怎么辦，美術(shù)組師生集思廣益，最后發(fā)明了“壓花器”,解決了壓花量的問題。另外在實(shí)踐中還出現(xiàn)了很多問題，如粘貼一環(huán)節(jié)中，固體膠粘的押花畫葉片極易掉落，漿糊粘的押花畫極易長(zhǎng)毛。成品保存一環(huán)節(jié)中，花葉極易變色、干燥碎裂等等。但這些問題在師生的摸索研究中一一被解決了。粘貼定為用3號(hào)乳白膠或氯丁膠。成品保存用塑封或裝框的方法，而且給作品增添了藝術(shù)價(jià)值。植物押花已成為我校藝術(shù)課程的一個(gè)亮點(diǎn)，教師學(xué)生紛紛拿起大自然贈(zèng)與我們的美麗，將美好的生活與憧憬點(diǎn)點(diǎn)匯成畫卷。現(xiàn)有成型作品200余件。如“山寨風(fēng)韻”、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”、“蜻蜓掠影”“群魚戲水”“異族風(fēng)韻”等等。這些作品掛滿展覽室的墻壁，讓無(wú)數(shù)來(lái)學(xué)校的檢查團(tuán)、家長(zhǎng)嘆為觀止。多次參加阿城區(qū)各級(jí)部門組織的展覽，得到社會(huì)各界的好評(píng)。成功編寫了植物押花校本教材。

舞蹈組，匯集了學(xué)校能歌善舞的小明星，音樂舞蹈專業(yè)教師馬越積極開發(fā)課程資源，開設(shè)了民族舞蹈課程，有傣族舞蹈、蒙古舞、彝族舞蹈等等。教師的舞姿美如仙，學(xué)生似一朵朵花變換著姿態(tài)綻放，學(xué)生陶醉在民族藝術(shù)的天堂里。民族自豪感在他們幼小的心田里升騰、積淀。學(xué)生怎能不熱愛這個(gè)充滿快樂的校園。

舞蹈組多次代表學(xué)校，代表大嶺參加鄉(xiāng)文藝匯演和阿城區(qū)藝術(shù)節(jié)匯演，并獲獎(jiǎng)。成功的快樂洋溢在學(xué)生心間。舞蹈組的孩子們，舞蹈藝術(shù)潛能已得到淋漓盡致的開發(fā)，儼然一個(gè)個(gè)小藝術(shù)家。每逢學(xué)校組織各種文藝活動(dòng)，他們都成為班級(jí)的文藝骨干，創(chuàng)編舞蹈，編排節(jié)目，盡顯他們的藝術(shù)風(fēng)采。也為校園增添了無(wú)盡的魅力。

口才組，小主持人的誕生地，學(xué)生能言善辯，反應(yīng)機(jī)敏，語(yǔ)言感染力強(qiáng)。開班之初，教師擇生重點(diǎn)在低年級(jí)，因?yàn)榭诓诺呐囵B(yǎng)絕非一朝一夕，要做長(zhǎng)期培養(yǎng)的打算。課程主要以“講故事”、“快板”、“繞口令”、“主持”為主。課內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)與課外訓(xùn)練相結(jié)合。小精靈們一個(gè)個(gè)口若懸河、出口成章，意氣風(fēng)發(fā)，不但成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的尖子生，還在各種大小型活動(dòng)中大顯身手，他們簡(jiǎn)直是一個(gè)個(gè)驕傲的小孔雀，享受著與眾不同的快樂。這項(xiàng)校本課受到了家長(zhǎng)的極大歡迎。

禮儀組，省級(jí)骨干教師蔡紅，本身已具備一身儒雅的氣質(zhì)，在課程實(shí)施中，她通過上網(wǎng)，查閱書刊，大量收集古今國(guó)內(nèi)外的各種有關(guān)禮儀習(xí)慣的材料，形成教材。并制定授課計(jì)劃，本著急用先學(xué)的原則，內(nèi)容由日常到仿古，由國(guó)內(nèi)到國(guó)外。其中，一些日常禮儀有：學(xué)生課堂禮儀、家中禮儀、同學(xué)間的禮儀、對(duì)教師的禮儀、集會(huì)禮儀、就餐禮儀、圖書館禮儀等等。課堂上，通過教師講解，師生討論，情境表演等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生了解了很多未曾知曉的禮儀，行為習(xí)慣文明儒雅，并對(duì)全校學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

校報(bào)組，共有學(xué)生22人，分為5個(gè)組。每組分工合作，每周出一份校報(bào)，以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。適逢重大節(jié)日或重大事件，校報(bào)組就會(huì)緊隨時(shí)事出一期主題鮮明的校報(bào)，如教師節(jié)專刊，國(guó)慶報(bào)、交通安全報(bào)、六一快樂報(bào)等等。平時(shí)的校報(bào)基本固定為“文學(xué)藝苑”、“快樂驛站”、“生活小百科”、“智慧屋”四個(gè)欄目。每月裝訂成冊(cè)，全校巡展，供讀者閱讀。校報(bào)組學(xué)生在實(shí)踐中不時(shí)會(huì)有新思路、新想法，學(xué)生的收集、整理信息能力、表達(dá)能力、安排設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。2006年9月，李靜同學(xué)榮獲第十九屆中小學(xué)校園藝術(shù)節(jié)會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)小學(xué)組三等獎(jiǎng)。多份手抄報(bào)在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

電腦高手組，任課教師為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，所開課程以電腦繪畫、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主。學(xué)生尤其喜愛電腦繪畫，在電腦屏幕上，學(xué)生用神奇的鼠標(biāo)描繪著五彩繽紛的童年，學(xué)生的電腦操作能力不斷增強(qiáng)，有的甚至超過了學(xué)校的老師，成為現(xiàn)代信息技術(shù)的小領(lǐng)頭雁。學(xué)生作品多次在不同級(jí)別的比賽中獲得殊榮。2008年5月，周夢(mèng)同學(xué)在哈爾濱市中小學(xué)信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)中榮獲小學(xué)組漫畫項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。劉敬堯獲阿城市特等獎(jiǎng)。

經(jīng)典背誦組，吟誦中國(guó)歷史上的經(jīng)典佳作，使中華民族五千年文化在校園得以繼承和流傳。開展一年，成果顯著，之后便在全校鋪開，以班級(jí)為單位，班主任教師組織活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《中華成語(yǔ)千字文》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》、《經(jīng)典諺語(yǔ)》等。以每天的晨會(huì)10分鐘為主要背誦時(shí)間，以經(jīng)典課為鞏固與活動(dòng)時(shí)間，教師學(xué)生同臺(tái)背誦，口中溜

經(jīng)典，心中有經(jīng)典，筆下書經(jīng)典。在每學(xué)期的經(jīng)典背誦展示中，學(xué)生背誦經(jīng)典，講經(jīng)典故事，暢談背誦心得，展經(jīng)典作品，手擎?zhèn)鹘y(tǒng)文化瑰寶，沐浴在千年?duì)N爛文化的雨露中，怡養(yǎng)身心，豐富內(nèi)涵，增添儒雅氣質(zhì)。如我校的六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)典背誦從一年級(jí)開始，現(xiàn)已熟練掌握《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》五個(gè)篇目，學(xué)生的文明程度，視野開闊度、文學(xué)修養(yǎng)都是全校公認(rèn)的，每逢各類檢查評(píng)估，都得到極高的評(píng)價(jià)，堪稱我校經(jīng)典背誦的典型活成果。

學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

1、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)

由于特長(zhǎng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的興趣所在，往往十分投入，因此，置身于每個(gè)興趣小組，都能感受到學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。如美術(shù)組的植物押花作品，構(gòu)思奇妙，內(nèi)容新穎，欣賞價(jià)值極高。校報(bào)組，欄目不斷更新，精品校報(bào)達(dá)80﹪以上。舞蹈組自編舞能力逐年增強(qiáng)。

2、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

特長(zhǎng)在實(shí)踐中形成和發(fā)展，因此特長(zhǎng)培養(yǎng)的過程就是學(xué)生實(shí)踐能力提高的過程?；顒?dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了押花、電腦繪畫、舞蹈技巧、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、口才應(yīng)用、校報(bào)編輯?！拔夷苄小背闪诵@的流行語(yǔ)，“幫你設(shè)計(jì)我能行！”“主持大會(huì)我能行！”“為你網(wǎng)上查詢我能行！”“文藝表演我能行！”另外，教室布置、班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)，以前往往是教師的“獨(dú)角戲”?，F(xiàn)在，從三年級(jí)開始一般由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、布置。無(wú)論學(xué)校、班級(jí)各種活動(dòng)，均能看見口吐連珠的小主持人，意氣風(fēng)發(fā)。

3、促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健全。

研究前后，我們對(duì)學(xué)生的自信心、意志水平進(jìn)行對(duì)比衡量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，意志水平有了很大的提高。

4、促進(jìn)暫差生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

在興趣小組的學(xué)習(xí)中，暫差生因某一兩方面的成功體驗(yàn)，重新認(rèn)識(shí)自己，重拾信心，成績(jī)不斷提高。

小學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，而且對(duì)教師也產(chǎn)生了積極影響。

1、教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。

通過研究，廣大教師認(rèn)識(shí)到特長(zhǎng)是學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分，特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要作用，從而主動(dòng)地參與特長(zhǎng)培養(yǎng)工作。

2、教師特長(zhǎng)教學(xué)水平得到了提高

教師多次參加區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽課，成績(jī)優(yōu)異。2009年4月，趙波經(jīng)過阿城區(qū)的層層選拔，參加哈市美術(shù)基本功大賽，獲全市一等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)模式的構(gòu)建。

在“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重情感、注重探究、多元教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，各輔導(dǎo)教師積極探索，概括總結(jié)出適合自己所輔導(dǎo)特長(zhǎng)的具有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)模式。如美術(shù)組的“嘗試教學(xué)模式”：嘗試創(chuàng)作——對(duì)比參照——觀察品評(píng)——拓寬思路——自成系列；口才組的“創(chuàng)新教學(xué)模式”：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)引導(dǎo)——大膽表現(xiàn)——表演競(jìng)賽；禮儀組的“實(shí)踐教學(xué)模式”：教師示范——學(xué)生模仿——錄象反饋——嘗試改進(jìn)。

4、課程評(píng)價(jià)的實(shí)施。

輔導(dǎo)教師在實(shí)踐中不斷研究學(xué)生評(píng)價(jià)方式，尋求適合孩子胃口的激勵(lì)方法。各組應(yīng)用最多的就是：每學(xué)期評(píng)兩次“特長(zhǎng)明星”，張貼上榜。激勵(lì)效果顯著。

在大嶺，素質(zhì)教育是肥沃的土壤，而辦學(xué)特色則是艷麗的花朵，我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定會(huì)讓這些花朵開得更艷更亮，讓特色學(xué)校成為中心小學(xué)發(fā)展一道嶄新的世紀(jì)風(fēng)景。

校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，需要得到全社會(huì)的理解、支持和評(píng)價(jià)。目前我校校本課的開發(fā)仍存在很多條件上的問題：

舞蹈組缺舞蹈室。

植物押花的封存需要資金?？诓沤M缺少所需道具。電腦設(shè)備陳舊、落后。

校報(bào)組無(wú)相關(guān)的復(fù)印設(shè)備，許多好作品無(wú)法大面積推廣。城里孩子花高額學(xué)費(fèi)去培養(yǎng)特長(zhǎng)，農(nóng)村孩子免費(fèi)擁有這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生真的很幸福。但需要條件上的支持與幫助。

培養(yǎng)特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，享受幸福

——大嶺中心小學(xué)校本課程特色材料

大嶺中心小學(xué) 2009、5

第四篇：小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

（2011——2012學(xué)第二學(xué)期）

根據(jù)《課程改革綱要》中關(guān)于三級(jí)課程開發(fā)實(shí)施的要求，結(jié)合我區(qū)教育局關(guān)于校本課程安排的要求，結(jié)合我校校本課程薄弱的現(xiàn)狀，為了提高我校教師校本意識(shí)和資源意識(shí)，加強(qiáng)校本課程并結(jié)合學(xué)生興趣以及特色工作的需要，特制定本方案。

一、校本領(lǐng)導(dǎo)小組

二、工作目標(biāo)

1.認(rèn)真完成語(yǔ)文學(xué)科校本課程《閱讀與欣賞》

2.認(rèn)真完成數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程《數(shù)學(xué)拓展包》

3.積極開發(fā)英語(yǔ)學(xué)科校本課程

4.成立1~6年級(jí)學(xué)生興趣小組團(tuán)體

三、工作要求

1.英語(yǔ)學(xué)科組在第一周完成校本課程方案，形成初稿；第二周完成實(shí)驗(yàn)稿，進(jìn)行教學(xué)。

2.各班主任在第一周按照興趣小組在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整（學(xué)生全員參與并只報(bào)名一項(xiàng)），第二周匯總到興趣小組負(fù)責(zé)教師處，周五開始上課。

3.每個(gè)興趣小組每學(xué)期形成一本成果資料集，按照封面、方案或課程設(shè)置、學(xué)生作品或圖片、學(xué)生意見合成。

4.每個(gè)興趣小組在雙周上課，第十六周總結(jié)（征求學(xué)生意見并整理資料）。

四、課程設(shè)置與安排

1.校本課程為每周五下午第二節(jié)課。

2.單周語(yǔ)文校本、數(shù)學(xué)校本交替上課。

3.教師安排

五、使用材料及經(jīng)費(fèi)的保障：

1.手工材料：建筑物模型、車模、航模各兩套，計(jì)80元；（師生各完成三件作品）

2.編織材料：毛線三斤，計(jì)180元，兩位教師為學(xué)校兩位貧困生各編織一件毛衣；

3.十字繡材料：兩幅作品計(jì)300元，兩位教師每人完成一件作品，上交學(xué)校留紀(jì)念；

4.繪畫、剪紙、書法、手抄報(bào)使用的材料從總務(wù)處領(lǐng)取，教師要保留學(xué)生作品或照片。

5.體育器材負(fù)責(zé)教師要保證有借有還，不得損壞。

第五篇：小學(xué)校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流

提升辦學(xué)特色

提高學(xué)生素質(zhì)

―――小學(xué)校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流

一、我們的基本認(rèn)識(shí)

在新課程改革實(shí)施的第5個(gè)年頭，我校與新課程同行，本著立足素質(zhì)教育，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本、促學(xué)生全面發(fā)展”的主旨，積極著手校本課程開發(fā)和建設(shè)工作。我們認(rèn)為校本課程是提升辦學(xué)品位、創(chuàng)建教育特色的重要途徑。目的就是為了開發(fā)教師潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，最終更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。基于此，我校校本課程開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校多年來(lái)實(shí)施的活動(dòng)課和興趣小組為基礎(chǔ)，以學(xué)校和教師為主體，進(jìn)行了點(diǎn)滴的探索。

二、我們的主要做法

1、健全機(jī)構(gòu)，完善措施，制度保障，確保校本課程有序進(jìn)行 根據(jù)省課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我校相繼出臺(tái)了《課程管理實(shí)施方案》、《校本課程開發(fā)與實(shí)施方案》，成立了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組，就學(xué)校課程的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、各年級(jí)的課程結(jié)構(gòu)與門類、課時(shí)分配、課程資源的開發(fā)、課程的組織實(shí)施與管理、課程評(píng)價(jià)以及保障機(jī)制等進(jìn)行科學(xué)的全面的構(gòu)想。在實(shí)際操作中加強(qiáng)了學(xué)校課程開發(fā)、管理和研究隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮全體教師尤其是管理人員在課程決策、開發(fā)等方面的重要作用，提高課程管理的科學(xué)化、規(guī)范化和民主化的水平。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師對(duì)課程的實(shí)施和操作進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程資源開發(fā)的意識(shí)，通過多種渠道，開發(fā)、優(yōu)化和整合各種課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，滿足師生需求。建立和完善學(xué)校課程建設(shè)與管理的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立和強(qiáng)化課程管理的保障機(jī)制，確保學(xué)校課程建設(shè)健康、有序、持續(xù)深入地開展。

2、挖掘資源，優(yōu)化師資

（1）、把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程

把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開發(fā)校本課程的重要途徑。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)校把校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為課程資源，尤其把教師資源的轉(zhuǎn)化當(dāng)作校本課程開發(fā)的根本。校本開發(fā)要求我們的教師做到一專多能?！皩！敝笇I(yè)課，“能”指除專業(yè)課之外能指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力，如：唱歌、跳舞、編織、繪畫等，因?yàn)橹挥薪處熡辛酥R(shí)的源頭活水，學(xué)生才會(huì)有取之不盡，用之不竭的甘泉。在調(diào)查全校教師的特長(zhǎng)后，我們發(fā)現(xiàn)教師有許多精彩的一面：有技術(shù)特長(zhǎng)型的（音、體、美）；有生活技藝型的（編織、家政）；有學(xué)科知識(shí)延伸型的（閱讀指導(dǎo)）……根據(jù)教師的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，我們下設(shè)校本課程的選修課（10余門），然后讓每一位任課教師自由申報(bào)，承擔(dān)一門活動(dòng)課程，經(jīng)學(xué)校審核后，方可確定。同時(shí)，我們利用學(xué)校圖書室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、校園電視臺(tái)、宣傳櫥窗、文化長(zhǎng)廊和音樂、體育、及美術(shù)課等各學(xué)科的課程資源開發(fā)了校本課程書法與鄉(xiāng)土美術(shù)、剪紙、各種有趣的小制作、網(wǎng)頁(yè)賞析與設(shè)計(jì)等。

（2）、把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)化為校本課程

把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開發(fā)校本課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及學(xué)校文化積淀是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)取得的成果。在我校的多功能樓建設(shè)完成后，學(xué)校挖掘?qū)W校校史、校友資源以及校園文化，建立了校史館，以此形成自己獨(dú)具特色的校本課程，并隨著學(xué)校的發(fā)展不斷補(bǔ)充和完善，使這一資源成為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的活教材。

（3）、把活動(dòng)課提升為校本課程

把活動(dòng)課提升為校本課程是我們開發(fā)校本課程的進(jìn)一步延伸。盡管活動(dòng)課與目前課程改革所倡導(dǎo)的校本課程開發(fā)理念是相同的，但它并不等同于校本課程。因此，我們?cè)谠谢顒?dòng)課的基礎(chǔ)上，用課程開發(fā)的程序及理念去審視原有的活動(dòng)課，對(duì)其進(jìn)一步進(jìn)行全面篩選，進(jìn)行重新開發(fā)與規(guī)范，把活動(dòng)課轉(zhuǎn)化為校本課程，將教育的手臂更加延伸?，F(xiàn)在由活動(dòng)提升、開發(fā)的校本課程達(dá)10多種，如趣味數(shù)學(xué)、唐詩(shī)鑒賞、美文賞析、古詩(shī)詞誦讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、快樂體育等。這些活動(dòng)與課程的相互滲透、相互交織，達(dá)到了既發(fā)展個(gè)性又綜合發(fā)展的目的?；顒?dòng)教材也已成為我們今后課程設(shè)置的主要方向。

3、及時(shí)評(píng)估、交流，促進(jìn)校本課程開發(fā)均衡發(fā)展

為推進(jìn)學(xué)校校本課程建設(shè)的進(jìn)程，提升課程開發(fā)的質(zhì)量，按照《校本課程開發(fā)與實(shí)施方案》進(jìn)一步規(guī)范校本課程開發(fā)工作，由教研室及學(xué)校課程開發(fā)負(fù)責(zé)人組成的調(diào)研小組進(jìn)行階段性評(píng)估，以評(píng)估促規(guī)范，以評(píng)估促交流。并在此基礎(chǔ)上，每年組織一次處級(jí)優(yōu)秀校本課程的展示和教研活動(dòng)。通過展示，對(duì)共性的問題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助課程實(shí)施相對(duì)薄弱的學(xué)校、科目找到有針對(duì)性的解決方法；通過開展教研活動(dòng)，以降低教研重心，豐富教研形式，為校本課程的開展服務(wù)。

三、我們的主要收獲 1.我們的學(xué)校在變化

通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，我們的學(xué)校教育教學(xué)也不斷在走向內(nèi)涵發(fā)展的道路，提升了各自的辦學(xué)特色，學(xué)校文化氛圍更

加濃厚，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，并在今年10月份爭(zhēng)創(chuàng)省藝術(shù)教育學(xué)校。

2.我們的教師在變化

校本課程的開發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)了我處大部分教師的積極性和自我實(shí)現(xiàn)的欲望，在主動(dòng)地開發(fā)、實(shí)施校本課程的過程中，教師有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育科研，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，并由此進(jìn)行的各種教科研課題取得了豐碩成果。

3.我們的學(xué)生在變化

通過校本課程的使用，我們欣喜地看到：學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)和發(fā)展，興趣愛好廣泛了，動(dòng)手能力強(qiáng)了；關(guān)注生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人多了；主動(dòng)合作、探究的意識(shí)增強(qiáng)了；知識(shí)面拓寬了，且運(yùn)用知識(shí)的能力也有了進(jìn)一步的提高；在接受傳統(tǒng)文化中提升了情感，懂得了做人的道理等。

校本課程的開發(fā)與實(shí)施對(duì)于我們來(lái)說可能才剛剛起步，還有許多困難和問題擺在我們面前，我們有信心把這項(xiàng)工作做的更好，同時(shí)也希望通過這此交流能從兄弟單位學(xué)到更多的方法和經(jīng)驗(yàn)。

中心小學(xué)