第一篇：如何做好作文講評與作文修改

如何做好作文講評與作文修改

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！睘榍袑嵦岣邔W(xué)生的寫作水平，《語文標(biāo)準(zhǔn)》還提出了一些具有可操作性的環(huán)節(jié)?！爸匾曅薷摹本褪瞧渲凶钪匾囊粋€環(huán)節(jié)。這里的“修改”包含“作文講評”和“作文修改”兩層含義。文章學(xué)的理論與實踐也告訴我們：作文的過程包括“準(zhǔn)備、起草和修改”三個階段，“修改”是作文的一個重要內(nèi)容和能力的標(biāo)志。作文講評與作文修改不僅是學(xué)生應(yīng)具備的作文能力，也是教師應(yīng)具備的一項教學(xué)能力。教師的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作。因此，我們必須以全新的教育觀念來促進作文教學(xué)的改革，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為自己作文的主人。

一、作文評改的內(nèi)容

因作文訓(xùn)練的內(nèi)容與方式的多樣性，決定了作文講評與修改內(nèi)容的繁雜性。作文講評與修改應(yīng)以“抒真情、寫實感”為首要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該說真話，抒發(fā)真實的情感。要讓學(xué)生認(rèn)識到：只有寫實實在在的事，寫自己最熟悉的事，才有話可說，才能寫的具體、明白。在寫實的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展開想像和聯(lián)想，進行延伸展開式的合理大膽的虛構(gòu)。只有這樣才能寫出真實感人的習(xí)作。

作文講評與修改的內(nèi)容總的來說應(yīng)包括“主旨（中心）、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、文面、創(chuàng)意”等六個方面：

1、主旨：主旨是文章的中心，要求中心明確，觀點前后一致。

2、內(nèi)容：要求具體，緊扣中心，能自圓其說，信息和細(xì)節(jié)與主題有關(guān)。也就是說所寫文章切不可空洞，應(yīng)全面、完整。既要有“面”，又要有“點”，點面結(jié)合。杜絕虛假的內(nèi)容。

3、語言：要求語言簡潔得體，句子富有變化，運用想象和聯(lián)想，表達方式恰當(dāng)。也就是要做到“文從字順”，語句通順。語言符合兒童特點。

4、結(jié)構(gòu)：要求有頭有尾，條理清晰，有邏輯順序。

5、文面：要求整潔端正，行款合乎規(guī)范，標(biāo)點符號正確，不寫錯別字。

6、創(chuàng)意：要求感情真實，有自己的體驗和獨立見解，有個性特征，表達有創(chuàng)意。但要杜絕抄襲，胡編亂造。

以上這六項內(nèi)容是總的整體性的要求，是對學(xué)生習(xí)作高層次的要求。我們在日常作文講評與修改教學(xué)中，是不可能通過一次評改解決學(xué)生習(xí)作中的全部問題的。必須根據(jù)當(dāng)次作文訓(xùn)練的目的要求，選擇具有共性的單一問題作為評改的重點內(nèi)容。

評改時要注意循序漸進的原則，切不可操之過急。中低年級學(xué)生剛剛接觸習(xí)作的階段，評改的內(nèi)容要淺顯一些。應(yīng)以“語言”與“文面”為側(cè)重點。中高年級，隨著學(xué)生知識技能的不斷提高，學(xué)生有必要掌握一定的寫作和知識。如文章的寫法，題材的選擇、語言的精當(dāng)、構(gòu)思的巧妙、思維的嚴(yán)謹(jǐn)、情感的真摯、中心的提煉等。在評改這些內(nèi)容時，重在挖掘?qū)W生在某方面的獨特感受，不能人云亦云。文學(xué)上的東西，許多方面是仁者見仁智者見智，要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，給學(xué)生一個辯論的機會。

評改時，要具體細(xì)化評改的重點內(nèi)容。不能只停留在普遍的要求和一些“套話”與“術(shù)語”上。如評改“結(jié)構(gòu)”這一重點時，就可細(xì)化為開頭、結(jié)尾、過渡、承接、詳略及先寫什么、再寫什么等。這些內(nèi)容的寫法雖有一定的規(guī)律，但“文無定法”。評改時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同的切入點，用不同的觀察順序去評改，力求評改出自己的特色。小學(xué)生常寫的記敘文，結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生按事情先后順序娓娓道來，也可以用追述的語氣，讓人如在記憶的長廊里游歷；又可以是一首小詩、一句童謠等引出自己對正文的敘述；還可以是從感悟入手，接著寫出這種感悟的由來；也可以是從事情的高潮入手，進而展開敘述。總之，要使學(xué)生評改出獨具匠心，與眾不同的結(jié)構(gòu)來。

再如評改“語言”這一重點時，可細(xì)化為作者語言、人物語言，各種修辭方法等，甚至可小到一個詞語的運用上。評改時要避免眾口一詞，要鼓勵學(xué)生大膽的想像和聯(lián)想，要評改出與眾不同的新奇別致的語言來，評改出個性化的語言來。如：（1）他抬腿一腳，“叭”的一聲，乒乓球氣絕身亡（活用詞語，形象生動）；（2）哈！你真行，真是“肥水不流外人田”，哈……（引用俗語，語言幽默）；（3）狂風(fēng)不甘落后，沒等雷聲喘口氣，就乒乒乓乓地擂響我家的窗子。雨，飄飄揚揚地從天上趕來湊熱鬧（擬人化景物描寫，充滿童趣）；（4）我特別喜歡睡剛剛曬過太陽的被子，因為那里面有著太陽的味道（富有創(chuàng)新，感受真切）。這些語言極富個性與靈氣。評改習(xí)作的“語言”時，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗原汁原味地表現(xiàn)出來，使學(xué)生平時積累的語言材料能在習(xí)作中得到運用，以提高學(xué)生書面語言的表達能力。

二、作文評改的方法和形式

作文的評改也要遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。每次作文評改之前，教師應(yīng)當(dāng)對本次作文情況了然于心。教師應(yīng)在學(xué)生成文之后，評改之前，完成以下任務(wù)：

1、通覽全體學(xué)生作文，把作文分成兩類，一類是完成本次作文訓(xùn)練任務(wù)的，一類是未完成任務(wù)的；

2、選出優(yōu)劣作文和具有典型病例的作文；

3、確定評改作文的重點。評改教學(xué)時，應(yīng)采用啟發(fā)談話法，不僅要引起學(xué)生評改興趣，還要使學(xué)生明確評改方向，同時要導(dǎo)之以法，教給學(xué)生切實有效的評改方法，特別要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。評改后，教師還應(yīng)迅速閱讀學(xué)生的作文，以做出相應(yīng)的評價，為進一步指導(dǎo)作文做好準(zhǔn)備。

評改作文的方法，總的來說可分為“互評互改”和“自評自改”兩類。這兩種方法，在教學(xué)中要交替使用，互評互改是為自評自改服務(wù)的。評改的對象可以是優(yōu)秀習(xí)作，也可以是病例習(xí)作。葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生自己修改不如共同修改?；ピu互改時，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流作文的機會?？梢允侨嗉w評改，也可以是小組評改，鼓勵學(xué)生讀出自己的看法和意見，可進行辯論，要進行多向交流?；ピu互改時要由原作者根據(jù)自己需要，隨時修改自己的習(xí)作。自評自改時，要鼓勵學(xué)生敢于下筆，不管學(xué)生改得多還是改得少，哪怕是更改一個錯別字，更換一個標(biāo)點，對于學(xué)生來說，都是一種收獲，也比教師精批細(xì)改得體無完膚強得多。

自評自改時，要教給學(xué)生“讀改法”。在讀中自我修改自己的作文，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處，所謂“文章怕念”就是這個道理，“讀改法”的基本程序是：

1、通讀全文，依習(xí)作要求，從選材和組材上看是否符合要求，條理是否清楚，層次是否分明，句段銜接是否自然有序。

2、默讀習(xí)作，補充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容，可以補充和刪去字、詞、句、段。

3、細(xì)讀習(xí)作，修改病句、錯別字、使用不當(dāng)?shù)脑~和標(biāo)點等。

4、有感情朗讀習(xí)作，全面檢查潤色。自評自改時，還應(yīng)教給一些常用的批改符號，以提高自改的速度。

評改作文除了以上所說的兩種基本方法外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，力求評改方法的豐富多彩，常評常新，使學(xué)生在興致盎然中學(xué)習(xí)。常用的評改法還有：

1、對比法：圍繞評改重點選擇優(yōu)劣兩類習(xí)作（或片斷），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，對照要求，分析好在何處，不足在哪里，為什么。這樣，在對比講評中，學(xué)生可獲取寫作的知識，提高寫作的能力。

2、批刺法：選擇優(yōu)秀習(xí)作（或片斷），引導(dǎo)學(xué)生圍繞評改重點，找“岔”批“刺”，從而使小作者看到不足，防止驕傲自滿，激勵精益求精。

3、欣賞法：選擇優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作（或片斷），引導(dǎo)學(xué)生圍繞評改重點，閱讀、欣賞、分析，從中學(xué)到長處，明確原因，提高閱讀賞析水平和作文能力。

教師在具體的教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與評改，把他們推到第一線當(dāng)主角，使其成為評改課的主人。要堅持常評常改，作文評改不是一朝一夕就能看見效果的，貴在長期堅持。在評改過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、思維的靈活性和廣闊性，使學(xué)生獲取更多的作文知識。

這樣，我們的作文教學(xué)水平才會大幅度提高，并將促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

附：作文評改課課堂教學(xué)模式

一、激情導(dǎo)入

總評習(xí)作，激發(fā)興趣。

二、指導(dǎo)評改

1、明確評改重點

2、集體評改

（1）朗讀例文：范例或病例。

（2）自評例文：默讀例文,找評優(yōu)劣之處。

（3）小組討論：比較自評異同之處。

（4）全班交流：交流的內(nèi)容力求突出當(dāng)次作文評改的重點，但不要拘泥于重點，抑制學(xué)生思維的靈活性。也可以從多方面、多角度去評議。

3、自評習(xí)作

4、互評習(xí)作

在自評習(xí)作的基礎(chǔ)上,把自己的習(xí)作與周圍同學(xué)流。

4、修改習(xí)作

（1）修改

（2）朗讀匯報

三、課堂小結(jié)

第二篇：作文講評與反思

作文講評與反思

喬叟說，真誠是人生的最高美德；而德萊塞卻說，理想是人生的太陽；陸星兒說，生命如井，盡情挖掘，你擁有的水會是一條滔滔的大河；而羅曼〃羅蘭卻說，累累傷痕是生命給你最好的東西；白衣天使說，微笑，是生命給我的最好的禮物；而詩人卻說，磨難，是生命給我的最好的禮物……那么，你呢?在我們成長的過程中，是不是也有許多刻骨銘心的感動?是不是也有許多讓人回味、讓人珍惜的感受和經(jīng)歷?請以“，是生命給我最好的禮物”為題，寫一篇文章。要求：將題目補充完整，不少于800字，除詩歌外，文體不限。[2012年9月高二月考作文題]

審題：⒈本次作文從題型來看是作文（話題，材料，命題/半命題）。

⒉ 作為生命給我的最好的禮物，橫線處最好填詞（名，動，形容，副詞）

參考“真誠是人生的最高美德”“理想是人生的太陽”“累累傷痕是生命給你最好的東西”“磨難，是生命給我的最好的禮物”，你選擇的是什么詞？

3．本題最好選用什么樣的文體？（記敘文，散文，議論文）文中要突出哪些問題？我們文中有哪些思路上的誤區(qū)？

例文一

年輕，是生命給我最好的禮物

從我出生的那天起，生命就給予了我許多禮物：她給了我明亮的眼睛，讓我看世間百態(tài)；她贈給我鼻子，讓我呼吸芬芳；她給我嘴巴，讓我懂得品嘗；她給予我耳朵，讓我知道聆聽；她給我健康，讓我精力充沛去體驗世界……但我更感到：年輕，是生命給我的最好的禮物。

有人曾說：年輕，沒有什么不可以。雖然這句話言過其實，但卻足以說明“年輕”是生命中不可或缺的一部分。就連邦德咖啡在廣告中也打出了“l(fā)'m coffee，I'm young”的經(jīng)典標(biāo)語。因為年輕，我勇于面對自己的錯誤；因為年輕，我敢于說“l(fā)'m the best”；因為年輕，我的人生才更加充實、精彩。

年輕，給了我犯錯誤的機會。年少輕狂，讓我在成長中不知道犯了多少錯誤。但無論錯誤有多大，我都可以勇敢面對自己的錯誤。正是因為年輕，當(dāng)我面對錯誤時，我才不那么畏懼，因為還有更美好的東西在人生道路的不遠(yuǎn)處等待我去追尋。

年輕，更讓我有時間去彌補我的過失。年輕能讓我在錯誤中吸取教訓(xùn)，促我成長。所謂“吃一塹，長一智”。年輕讓我始終保持一份美好的心情。年輕的附屬品——歲月會漸漸消去那些留在我心中的傷痕與陰霾。當(dāng)然，年輕不是我犯錯誤的借口，它只是讓我不會永遠(yuǎn)背負(fù)著沉重的包袱在人生道路上前行。因此，年輕是一張標(biāo)有金額的支票，為我支付著我成長道路上的學(xué)費。

年輕，給了我秀出自己的舞臺。舞臺小世界，世界大舞臺。每個人都曾有過臺上一分鐘臺下十年功的苦練。而年輕的舞臺給了我展示自己的機會。無論是昔日風(fēng)風(fēng)火火的“超女”，還是今日在大城小巷中傳遍的“萊卡——加油好男兒”，無一不在年輕的舞臺上亮出自己最輝煌的一面。因此，在課間，我敢于“一展歌喉”，想唱就唱，就算沒人鼓掌，我也可以自我欣賞。在課堂上，我敢于發(fā)表我認(rèn)為正確的見解，就算沒人贊同，我也可以自我鼓勵……今天的我，終于站在這年輕的舞臺上，無論臺下空無一人還是座無虛席，抑或噓聲一片，我都會在舞臺上盡情表演。為了我自己，也為了年輕賦予我的舞臺。

年輕，給了我生活的熱情。就如同烏云永遠(yuǎn)遮不住太陽，失落不會帶走我對生活的熱愛。學(xué)習(xí)上，我不會因為一時的失敗而失去信心；生活上，我不會因為一時的不順而怨天尤人……因為年輕，我這株野草即使受了野火的吞噬，也會在春風(fēng)的召喚下露出我幼嫩的芽兒。

對老鷹來說，天空是上天給的最好的禮物；對魚兒來說，河流是自然給的最好的禮物；對羊兒來說，1

廣袤的草原是上帝給的最好的禮物。對我來說，年輕，是生命給我最珍貴的禮物。因為是最珍貴的，所以我會且行且珍惜，我會一路青春一路歌，只為年輕。

閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現(xiàn)出來（作者的行文思路是怎樣的）

例文二

磨難，生命給我最好的財富

人不可能十全十美，那生活也不可能一帆風(fēng)順，難免有時候會遇到 挫折或磨難。這時候，有人會望而卻步，舉手投降，敗在了磨難面前。殊不知，磨難也是人一生中最好的財富。因為有了磨難，我學(xué)會了勇往 直前，坦然面對大起大落。須知，磨難難能可貴，是巨大的財富。

還記得時常在大屏幕上閃耀的身殘志堅的人嗎？劉偉，偉大的 鋼琴家，小時候因貪玩觸碰高壓線導(dǎo)致缺失雙臂。但他一路走來在病魔 的折磨和世人的嘲諷中，越活越勇敢，越活越瀟灑。一度因參加《中國達人秀》走紅，是他在磨難中堅持不懈追求夢想的精神打動了我。雙目失明的他陽光地站在《星光大道》的舞臺，用心唱亮自己黑暗的世界，用心 唱響前途中歷經(jīng)的磨難。他嘹亮的歌聲震撼了我，他豁達樂觀面對磨 難的態(tài)度激勵著我勇敢往前闖……生活中除了存在著各種對身體的摧殘，還埋伏著未知的定時炸彈摧毀你的意志。

臺灣著名主持人兼搞笑天后——歐弟，曾經(jīng)經(jīng)歷了一段漫長的辛酸的替父還債的道路。他知道老天給他抽 了一手臭牌定會有轉(zhuǎn)運的時候，他知道磨難是他人生中最大的財富。他用堅持的意志對抗磨難，迎難而上，終于功夫不負(fù)有心人，得到如此多的贊 許的目光。磨難，看似可怕，實則隱藏著一筆巨大的財富，戰(zhàn)勝它定能收獲喜悅與感動！

不僅在國內(nèi)，在國外也有數(shù)不勝數(shù)地戰(zhàn)勝磨難獲得成功的人。海倫凱 勒雙目失明，仍堅持創(chuàng)作，著有《假如給我三天光明》；居里夫人在廢棄的工廠里經(jīng)受著化學(xué)藥物和輻射對身體的摧殘，發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳等，獲得諾貝爾獎；霍金身體無一處健全，只有腦可以正常運轉(zhuǎn)，但他仍以超強的意志與病魔做最大的斗爭……

磨難只不過是生命中的一部分插曲，為的只是增添生命的色彩，使我獲得比金錢更有價值的財富，受益終生！

在生活中，高中三年緊張而忙碌的學(xué)業(yè)讓我難以喘息，與老師、同學(xué) 之間發(fā)生矛盾沖突讓我垂頭喪氣，但了解到身殘志堅，與生命無時不斗爭 的偉人事跡后，我豁然開朗，頓悟：磨難是生命給我最好的財富。跨過磨難拼湊的絆腳石，我定能看到終點在向我招手；走過黑暗的磨難之路，我定能稱許前途一片光明；經(jīng)過風(fēng)雨的磨難，我定能欣賞到炫耀的彩虹！

閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現(xiàn)出來（作者的行文思路是怎樣的）

例文三

勇敢，生命給我的最好財富

“如果退縮，你將永遠(yuǎn)看不到觸手可及的陽光。”

年幼的時間里，父母是高大的，他們給我撐起了一把巨大的保護傘，可以讓我肆意歡笑玩耍，我一度以為世界本就是這樣的。但現(xiàn)實冷著臉告訴我：“你錯了！”

小學(xué)，班里我總是最不起眼的，老師問：“有誰會回答么？” 我會，但不敢舉手。如果錯了怎么辦呢。我總是這樣忐忑著，猶豫著，直到最后都只能怪怪的坐著，手放在腿上輕輕地握成拳。原來我的答案是對的啊，下次我就舉手好了。

下次，再下次，再下下次……我總是這樣對自己說，下次，下次鼓起勇氣就好了。

后來，初中我擔(dān)任了宣傳委員，于是辦黑板報的工作落在了我 的頭上。要怎么做才好呢，要評分的。我有我自己的想法，也盡力去把它實現(xiàn)了。可是，有人不滿意了?！靶?，這樣可不好看，應(yīng)該這樣……”“宣委，這兒別用黃色，用藍色吧，我喜歡藍色……” 同學(xué)們圍在板報前嘰嘰喳喳地說著。大家也許是對的。我這樣想，于是板報被畫了又擦，擦了又畫，直到最后也有人不滿意，無奈日期到了，要檢查了。評分結(jié)果出來了，我們班倒數(shù)第一。

“怎么會這樣呢？”同學(xué) 們抱怨起來，“都怪你，說了不能這么畫的嘛?！睂ΠΠ。笏?了……” 可我明明是按你們的要求畫的啊。我委屈極了。

可我也許自己可以做得更好呢？心里突然冒出這個念頭。于是第二次，我向每一個提意見的同學(xué)仔細(xì)地解釋了我的想法。我終于可以勇敢地說出來。果不其然，我沒錯。評分結(jié)果我們 班拿到了第一名，老師很奇怪：“你怎么做到的？”我對著他呵呵傻笑。勇敢，是勇敢讓我做到的，老師。

勇敢地表現(xiàn)自己，勇敢地說 出自己心里所想，勇敢地做自己認(rèn)為對的事。然后我做到了，是這樣的，老師。一次小小的成功，我卻固執(zhí)的認(rèn)為我定能銘記一生。那時我學(xué) 會的勇敢，成了我生命給我的最好財富。

閱后反思：閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現(xiàn)出來（作者的行文思路是怎樣的）

例文四

挫折，生命給我最好的財富

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜耍觳回?fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。——題記

陽光透過云朵無力地撒在大地上，鳥兒也停止了鳴叫，郁悶的空氣，令人快要窒息，心如刀絞一般，不知不覺便沉默了。接過數(shù)學(xué)試卷的我，眼中一直閃爍著淚花，卻始終不肯讓它落地，眼淚落地之時，心也就隨 之支離破碎了。晚上，抑郁的我抑郁著所有的感覺，坐在寫字臺前，看著夜風(fēng)吹過 窗臺，不禁在我心中蕩起層層漣漪，一圈一圈地蕩漾開去，一直延伸到 很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……再也抑郁不住的淚水一齊涌出，沖刷著我的臉頰。

望著那一堆又一堆的作業(yè)，想起自己秉燭夜讀和那做功課到睡著，睡醒了又 做的場景。我麻木了，我絕望了，難道我還不夠努力嗎？難道老天就這 樣對我們？ 眼看著自信大廈，正被一錘一錘的敲打，搖搖欲墜，心也已滿目瘡痍，面對無數(shù)的暴風(fēng)雨，我仿佛再也無法承受了。

昏暗的燈火下，我撿起那一張已皺得不成樣子的數(shù)學(xué)試卷，一滴滴 眼淚掉在上面，慢慢擴散，紅色如黑色也慢慢地擴散。忽然間，不覺試卷后面有幾個字“別灰心，慢慢來”。這幾個字如同救命稻草一樣激活了我的心，老師的這幾句話，讓我心里似乎亮了許多。

我攤開試卷，一題一題地分析，不覺間，有些難題已迎刃而解。第二天，我?guī)е橇鶄€字來到學(xué)校，慢慢地來，慢慢地，慢慢地，心情也 漸漸放晴，發(fā)出紅色、紫色還有藍色的光，沐浴著懶散的陽光，還有清 晨的第一口空氣，陽光透過手指，打散在臉上，染上陽光的溫度，封閉 的心扉也正在一扇一扇地打開，我的天空里，花兒也競相綻放。

不知不覺間，不禁明白了許多藏于內(nèi)心而又不知道的情感。原來挫折也同樣的美麗，享受挫折同樣讓人回味無窮，挫折后不僅 讓我擺脫了暴風(fēng)雨的洗禮，也讓我有了新的啟迪。或許在不知不覺間，驀然想起，你會發(fā)現(xiàn)挫折是生命中給我們最好的財富，若不經(jīng)歷挫折，你又怎能鷹擊長空呢？

閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現(xiàn)出來（作者的行文思路是怎樣的）

例文五

奮斗，生命給我最好的禮物

清晨，微冷，陽光在天邊初現(xiàn)。

一向體質(zhì)弱的我，大清早的去和哥晨跑。從開發(fā)區(qū)跑到神仙灣共15千米，我們比誰先到達。從家開始跑到三峽大學(xué)正門口，我一路領(lǐng)先，哥在后面一路緊追，我剛歇口氣，他馬上像風(fēng)一樣從旁掠過，還不忘吐著舌頭向我做個鬼臉。

眼見他越跑越遠(yuǎn)，我加大油門，沖上去，“跑這么快干嘛？又不是比賽”我氣喘吁吁。

“自己跑不快，還怨我？……人笨怪刀鈍……..不爽就超過我”他上氣不接下氣,不屑地瞥了我一眼。我笨？真是氣死我了！他的話點燃了我心頭的怒火，使我渾身上下充滿了力量，燒的慌。平常我懶得很，可是今天，事關(guān)男人的尊嚴(yán)，我豁出去了，我笨？我絕不敗給你，讓你瞧瞧我的厲害。

心里扭緊了馬達，拼著全力向前沖，他的影子在遠(yuǎn)處有節(jié)奏地一起一伏，和著額頭淌下的汗珠，迷糊了我的眼簾，我用力地甩一把汗，咬緊牙，我要趕上你，邁大步子，再加把勁……..可是直到夜明珠，我還是未能追上他。

我已經(jīng)很努力了啊，為什么老是追不上？八格牙路，真是惱火，那個家伙仗著自己是哥哥也不讓讓我，唉…….心里煩著，嘴里嘀咕著，腿不聽使喚地拖著。那家伙還是那樣不快不慢地占著絕對優(yōu)勢，偶爾還扭頭回來再扮鬼臉，或是沖我喊，你屬烏龜?shù)倪€是屬蝸牛的啊，那么慢。

心里被他撩撥地像個火藥桶，要是站在我面前，我準(zhǔn)上去暴揍他一頓，可是那家伙還真就不給這機會，依然遙遙領(lǐng)先于我。再怎么氣憤，再怎么憤怒，都沒用，只怪自己沒本事，普京說，沒實力的怒吼，只會讓人更加瞧不起。好吧，讓你瞧不起，讓你笑我，我要爆發(fā)了，你等著。

腿似乎沒了什么感覺，精神似乎又抖擻了許多，馬達再次擰緊，催著兩條腿飛快地向前，汗水濕透了后背，頭發(fā)像是水洗一般，目標(biāo)沒有多遠(yuǎn)，若再次松勁，就真的大勢已去了，所以不要再胡思亂想，加油吧，跑了一程，不知道他是不是有意無意地在鼓勵我，原先那遙不可及的哥哥的影子慢慢由模糊變得清晰，而神仙灣似乎真的就在眼前了。

我朝目標(biāo)慢慢奔跑過去，閉著眼，調(diào)整呼吸，盡管大汗淋漓，但我卻感覺前所未有的愉快，我緩緩地跑到終點，陣陣涼風(fēng)吹來，讓我感到十足的清爽，要知道，平常出門動輒就打車，長一身贅肉的我跑1500米就要呼天喊地，叫苦叫累的，今天卻好像完成了一項從未想過的任務(wù)，盡管輸給了哥，但我卻真真切切地領(lǐng)略到了奮斗帶給我的快意，人的斗志是股可怕的力量，但大多數(shù)時候，我們并未發(fā)掘自身的潛力，生命只有在艱苦卓絕的奮斗中燃燒，才能發(fā)出耀眼的光，這就是這次普通的賽跑給我的啟示，更是生命賜予我的最好的禮物——生命不止，奮斗不息。

閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現(xiàn)出來（作者的行文思路是怎樣的）

第三篇：加強作文指導(dǎo),做好批改、講評

加強作文指導(dǎo)，做好批改、講評

加強作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習(xí)，我注重對學(xué)生進行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對學(xué)生作文的批改、講評，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學(xué)生主動參與作文的批改、講評。學(xué)生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學(xué)生的作文都進行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學(xué)生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

第四篇：作文講評課教案(已修改6篇)

作文講評課教案1 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。過程與方法：

通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。情感態(tài)度價值觀：

通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，能從自己和他人的習(xí)作中找到優(yōu)點及需改進的地方。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過《推敲》這篇課文，課文中的賈島由于認(rèn)真的推敲詩句，才使得他的詩流芳百世。同樣，我們的習(xí)作，經(jīng)過推敲也會更加生動、形象，給人以美的享受。同學(xué)們，你們愿意推敲自己習(xí)作中的字、詞、句嗎？（愿意）好！這節(jié)課我們就以《課間十分鐘》為例上作文講評課。

二、面向全體，整體評價

同學(xué)們，你們上次的習(xí)作《課間十分鐘》寫得非常好，有的同學(xué)的佳作已經(jīng)在我校的《童趣》作文周刊上發(fā)表了，獲“優(yōu)秀小作家”稱號的同學(xué)有：張義杰、董美月、王穎、王佳樂、張宇航，下面讓我們把掌聲送給這些優(yōu)秀小作家。

三、佳作欣賞，歸納標(biāo)準(zhǔn)

1、師：老師在品味大家的作品時，一位同學(xué)的大作特別地吸引我，想不想欣賞一下。（想）

2、師：好！下面就請張宇航同學(xué)把自己的習(xí)作大聲的讀一讀。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，想一想文章哪些地方寫得好，為什么?

3、師：誰來說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？

4、師：同學(xué)們，好的場面描寫的文章應(yīng)該達到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？

預(yù)設(shè)：（1）我認(rèn)為好的文章應(yīng)該是好的成語多，好的句子多，字?jǐn)?shù)要夠。

（2）我覺得好文章要有條理，語句要通順。

（3）用詞要準(zhǔn)確。

（4）語句要優(yōu)美、重點突出。（5）能夠恰當(dāng)?shù)倪\用修辭手法。

（6）寫人物時，恰當(dāng)運用描寫方法，如神態(tài)、語言、動作等。

5、師：好的文章的確應(yīng)該達到以下標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確、重點突出、敘述清楚、人物描寫恰當(dāng)?shù)取?/p>

四、集體修改

1、師：常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。

2、師：老師這有一篇有待修改的習(xí)作是小孟同學(xué)的。小孟，你愿意和大家共同修改你的習(xí)作嗎？（愿意）為什么？

3、師：下面，同學(xué)們讀一讀小孟同學(xué)的作品，找出其優(yōu)點和不足。

4、（集體交流）師：誰來說一說小孟同學(xué)作品中的優(yōu)點和不足？

5、師：你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？（好多了）真應(yīng)了一句話，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

五、佳作欣賞

師：下面我們欣賞一下更精彩的場面描寫的片段?！队曛小贰都t巖》

六、自我修改

1、師：同學(xué)們，你們知道怎么修改習(xí)作了嗎?有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能一邊大聲的讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你的習(xí)作會改得更好。

2、師：好，下面，同學(xué)們修改自己的習(xí)作吧。

七、拓展

師：同學(xué)們，“好文章是改出來的”，希望大家養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。課下把自己的習(xí)作再好好的修改一下。

作文講評課教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過作文講評，學(xué)會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的 某方面品質(zhì)。

2、學(xué)會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作文點評的方法。

三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞要求進行作文點評。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、導(dǎo)言：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們練習(xí)了一篇材料作文《這節(jié)課就讓我們來進行講評。

2、復(fù)習(xí)作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說：‘我身體里邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了?！硪恢话鰸M懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全?！瘯r有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（三）：作文總評；

一、作文的優(yōu)點：

（1）想象力豐富

同學(xué)們采取了編故事、續(xù)寫等多種形式，把材料擴展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結(jié)局；也有的同學(xué)把材料中的故事轉(zhuǎn)化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述了一個“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的道理。

（2）語言流暢、論證嚴(yán)密

有些同學(xué)在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現(xiàn)得很成熟，語言很細(xì)膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復(fù)雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現(xiàn)得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學(xué)不僅選取的論據(jù)十分貼切，而且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學(xué)還能夠在議論文中滲透進一些文學(xué)色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。

（3）構(gòu)思精巧，能獨辟蹊徑

我們在構(gòu)思一篇文章的時候，應(yīng)當(dāng)考慮這么幾個環(huán)節(jié)：

A、本次習(xí)作是給材料作文，一定先要仔細(xì)分析材料，得出一個正確的中心論點。這是第

一個需要解決的步驟。如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，后面的一切努力均會徒勞無功。

B、要選取一個好的題目。記敘類的文章應(yīng)當(dāng)盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣；議論類的文章應(yīng)當(dāng)以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

作文講評課教案3 教學(xué)目的

1、總結(jié)作文得失，借鑒優(yōu)點，克服不足。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力，探究寫好作文的方法和規(guī)律。教學(xué)設(shè)想

教師應(yīng)批改部分作文，作好記錄，總結(jié)優(yōu)點和不足，講時應(yīng)心中有數(shù)。找出一篇代表性作文，引導(dǎo)學(xué)生評講，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力。

一課時 教學(xué)過程

1、教師講評

（1）課上先回顧本次作文題目及要求，提問。

（說明：回顧作文題目及要求，是為了喚醒記憶，讓學(xué)生講評時有的放失。）（2）教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點。本次作文總的來說比較好，詳批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。優(yōu)點如下：

①都合乎要求；②選材都能表現(xiàn)母愛這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；③大多數(shù)同學(xué)寫的是自己親身經(jīng)歷的事，因而有真情實感；④在表達上也有成功的范例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫，能結(jié)合語言、神態(tài)和動作來寫：有的同學(xué)還有精彩的細(xì)節(jié)描寫等；多數(shù)同學(xué)語言通順，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵揶o手法；個別同學(xué)文字優(yōu)美，形成了獨特的風(fēng)格。

（說明：教師總結(jié)優(yōu)點，有較強的導(dǎo)向作用，如果在總結(jié)優(yōu)點時提及小作者的名字，會有極大的激勵作用。）

（3）優(yōu)秀作文賞析。

（說明：教師或作者本人讀時和讀后要略加評論。）

母 愛

趙昕

我的媽媽高高的個子，留著利落的短發(fā)。她才華出眾，但當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)工作，是一位名副其實的女強人。在我心中她是個既漂亮又能干的人。

因為工作繁忙，她不能照顧我，我從小就住在姥姥家。這樣以來，有時我一個星期也見不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，連女兒也不要了，對我不關(guān)心，不照顧，一定是不愛我了。但經(jīng)過去年夏天那件刻骨銘心的事，我才發(fā)現(xiàn)埋在媽媽心底的那份默默地愛。

去年夏天，爸爸給我買了一輛自行車。剛一學(xué)會我就想過把騎車癮，打算獨自從明澤湖騎到海之韻廣場。向她征求意見時，她斬釘截鐵般地反對，但見我決心已定，就勉強同意了。

第二天，我一大早就出發(fā)了。飛奔在柏油馬路上，我感到了說不出的愜意，但唯一讓我發(fā)愁的就是那些大大小小的彎路，它們總讓我手忙腳亂。“第十九”，我又平安地度過了一個彎道，便大大放松了警惕，可老天偏偏刁難我，眼前又莫名其妙地跳出一個十字路口，車輛

雜亂擁擠。只見一輛寶馬迎面而來，平時的沉穩(wěn)已蕩然無存，車了也不聽使喚，左拐右拐。看著寶馬步步逼近，我的腦中浮現(xiàn)出來我被撞得頭破血流甚至丟了小命的場景。就在我快要絕望的時刻，一個熟悉的聲音從背后傳來：“當(dāng)心！”接著，我便感到一股巨大的力量撲向我，將我連人帶車一起推到路邊。奇跡真的出現(xiàn)了？我抬起頭，看到的竟是媽媽那充滿擔(dān)心與責(zé)備的眼神。她的胳膊和膝蓋在不停地流血，腳也扭傷了，而我卻安然無恙?！笆菋寢屆八谰攘宋野?！”這是我發(fā)自心底的震撼與感激，我再也忍不住淚水，一頭撲到媽媽的懷里，痛哭流涕。

后來我才知道，是媽媽騎著爸爸的舊自行車，一直跟在我身后，注視著我，保護著我。原來媽媽一直都是愛我的?。∫郧拔艺`會她，委屈她，甚至恨她，現(xiàn)在我感到無比地后悔！此時，在母愛的呵護下，我又感到了無比的幸福！

（4）優(yōu)秀作文片斷賞析。

（說明：可以作者讀，也可以教師讀。）

精彩片斷之一：當(dāng)我們走到一塊沙地上時，隨著腳下的沙粒一滑，我便“哎喲”一聲摔倒在地上。我抬起腿一看，膝蓋已經(jīng)擦破，流著血，上面還摻著沙粒。剎那間，一股火辣辣的痛楚涌遍全身，豆大的淚珠順著我的腮邊無聲滾落。而這時母親就在我的身邊。我抬起頭，望著她，她的臉上是一副平淡的表情，不過細(xì)心的我是看見了她眼睛里流露出的絲絲憐惜，這時我多么希望她能夠扶我一把呀！我的腿已經(jīng)不敢動了，一直僵在那里。時間仿佛凝固了一般，過了許久，我聽見母親說：“孩子，我希望你能自己站起來??”（羅莉莉）

明確：片斷一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“摻”等動詞準(zhǔn)確而連貫，將摔跤的過程和結(jié)果寫得具體細(xì)致?！皳街沉！?、“豆大的淚珠順著腮邊滾落”等細(xì)節(jié)描寫，以及許久之后母親平淡的話語都將自己無助，可憐的心理刻畫得淋漓盡致。

片斷

二、片斷三內(nèi)容及評議略。

（說明：教師或?qū)W生朗讀精彩片斷，其它學(xué)生可以摘抄，積累語言材料。精彩片斷的選取應(yīng)注意全面，有代表性。學(xué)生評議要求具體、深入，杜絕“我覺得寫得很好”之類的無關(guān)痛癢的評議。）

（5）教師歸納總結(jié)作文中出現(xiàn)的問題，引起全班注意。主要問題如下：

①選材單一。一半以上的同學(xué)寫自己生病，媽媽冒雨冒雪送往醫(yī)院的事，不少學(xué)生寫的是自己考試考好了得意或沒考好沮喪時母親的教育與體貼。②肖像描寫表面化，不能體現(xiàn)人物特征，可有可無。③議論抒情脫離實際，有假大空之嫌。④描寫、不具體，欠生動。⑤有個別人編造故事，缺乏真情實感。⑥語言及錯別字問題。

（說明：教師總結(jié)問題，應(yīng)抓住實質(zhì)性的東西，不必面面俱到，根據(jù)每次作文的訓(xùn)練點相應(yīng)地有所側(cè)重即可。指出問題對“文”不對“人”，不能點學(xué)生的名，更不能取笑學(xué)生。）

2、學(xué)生評論一篇有代表性的作文

（說明：印發(fā)一篇有代表性的作文既有優(yōu)點，又有明顯缺點，讓學(xué)生評價、分析，提出修改意見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。應(yīng)注意兩點：第一要求學(xué)生至少讀兩遍，一遍默讀，一遍朗讀；第二當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題時，教師要給以提示。）

作文講評課教案4 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這次作文講評，使學(xué)生進一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，初步學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)評析（評改）自己的作文和他人的作文。

2．在評講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

3、使學(xué)生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

一、導(dǎo)入：

1、前幾天，老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，看了大家的習(xí)作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期.同學(xué)們都積淀了自己的素養(yǎng)，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水??

2、今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?

二、回顧習(xí)作要求

1.教師：文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定會更加出色。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習(xí)作要求。出示小黑板：事情寫清楚 要寫出感悟，要突出難忘

3、除此之外，大家在批改時還應(yīng)注意哪些問題？ 要把事情的來龍去脈說清楚

在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。

內(nèi)容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。

敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。看看標(biāo)點符號運用是否恰當(dāng)。語句是否通順，是否存在病句。要批出錯別字。

4、下面讓事實來檢驗我們的評介水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？

三、典型共評：

1、老師讀范文。

2、在聽的過程中要注意隨時發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足并做好標(biāo)記。

3、同學(xué)們，請看，這是老師提供給大家的評介導(dǎo)航：（1）交流對這篇作文的整體感受；（2）結(jié)合精彩段落或語句進行評析。（3）品評作文中的字詞等。

4、請大家結(jié)合批改標(biāo)準(zhǔn)和評介導(dǎo)航認(rèn)真評價這篇作文。

5、誰來談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木手幒筒蛔悖?學(xué)生自由交流，教師結(jié)合黑板上的作文進行修改評介

6、結(jié)合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

7、老師的總評：

如果能注意個別錯別字和語句的通順，將炒菜的過程加入適當(dāng)?shù)膭幼鞯拿鑼懀瑫由鷦?，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她?/p>

四、小組評改：

現(xiàn)在請大家結(jié)合剛才的批改，運用學(xué)過的批改方法，以小組為單位進行評改你手中的文章，請大家聽好要求：組長先通讀一遍作文，了解作文的主要內(nèi)容以及表達的思想感情，然后成員之間談?wù)勛约旱母惺?，然后評價修改一下文章的精彩與不足，組長順機寫出眉批。最后組長集中大家的意見執(zhí)筆寫出總評

五、交流評賞。

我們請各組組長把你們的評改情況交流一下。

六、佳作欣賞

七、反饋自改

時間的關(guān)系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認(rèn)真看一下大家的批改，并認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

八、教師總結(jié)：

批改的很認(rèn)真，評語比較規(guī)范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長補短。

作文講評課教案5

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有幸成為你們的老師，是我們之間的緣分，也是我一生的榮幸，三百多個日夜悄然走遠(yuǎn)，但我們間的師生情日漸濃厚，可以計算出我們相處的時間，卻計算不出我們師生間的情意。千里搭長棚，天下沒有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有千言萬語也難訴盡心底的悲與喜，臨行時，老師沒有珍貴的禮物饋贈，送你們幾句誠摯的話語，伴你們一路風(fēng)雨兼程：（出示）

“假如生活是一條河流，愿你們是執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你們是風(fēng)雨無阻的水手。

同學(xué)們，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要學(xué)會欣賞自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆風(fēng)順，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要堅強起來，風(fēng)雨過后的彩虹更加美麗，鮮艷的花朵常常在辛勤的勞動中自由綻放，熱烈的掌聲常在艱苦努力后頻頻響起。

愿你們是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢。愿云彩、艷陽一直陪伴你們走到海角天涯，鮮花、綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)大的前程。

同學(xué)們，堅韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服；誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汗所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。以你們的自信，以你們的開朗，以你們的毅力，還有我的祝福，你們一定能飛到理想的彼岸！”

二、新授。

（一）談感受：

此時此刻，看了老師的臨別贈言，想說點什么嗎？（生答）

（師導(dǎo)）真的，老師真是希望在將來你們像船一樣鼓起起航的帆，剪開自己的波瀾，將彩色的人生擁抱，其實老師更想聽的是同學(xué)們對老師的贈言，打開習(xí)作積累本，按照真情流露、語言真摯的習(xí)作要求，已經(jīng)寫好回憶小學(xué)生活的習(xí)作，有給老師留下誠摯祝福建議的嗎？

（二）讀一讀

（師導(dǎo)）感謝你的智慧、才能和夸獎，很美，老師聽著，真覺得你直率，因為你實話實說，好！

還有嗎？

（三）再讀一讀

（師導(dǎo)）老師已不再年輕，你們才是花季的蓓蕾，展翅的雄鷹，明天是你們的世界，寫得不錯。拿來，我們共同評一評，你愿意拋磚引玉嗎？不對，應(yīng)該是拋玉引玉?。?/p>

（四）師生共評

（師導(dǎo)）看來作文中的真情很重要（板書：真情）表達了友誼的橋、尊重的桅、信任的帆和堅定的心，英雄所見略同！

（師導(dǎo)）描寫是情感抒發(fā)的源泉，在生活畫卷上偶爾抹上一抹灰色，作文中白璧微瑕，重要的是在灰色中提取綠色的希望。這一處需要修改一下，你認(rèn)為呢？

（師導(dǎo)）他的作文扣題做得好，敘述清楚。層次清（板書）

不要寫錯字，做到無錯字（板書）

評改作文時，就應(yīng)考慮從這十四個簡單的字入手，即“真情描寫無錯字，敘述扣題層次清?！痹偬钜粋€橫額是“抄好”。

（五）小組互評

（師導(dǎo)）謝謝你們對我誠摯的祝福，你們同窗之間有更深厚的情感，小組間，有寫的是同學(xué)間情誼的，可以在小組內(nèi)評一評，改一改。

（六）小組匯報

（七）深入激情

（師導(dǎo)）黎明即起，孜孜為善。同學(xué)們在金色的稿箋上留下了你們行行真摯的情誼，理想的霞光，真好！今天，我們多么幸福，因為我們面對離別時，還可以用語言在課堂中傾訴，看得到相互朝夕相處的同窗好友，可是我們班里還少了一人，我們五十四人是一個整體，而今呢，只有五十三人在這里暢談離別，汪達峰還躺在醫(yī)院里，有同學(xué)為汪達峰留言祈禱的嗎？（讀一讀，生評一評）

（八）（師導(dǎo)）真的今天，我們坐在這本身就是一種幸福，人生就是攀登，我們都背負(fù)命運給予的重載，艱苦跋涉，汪達峰承受著命運更無情的，更痛苦的重載，真的我們真的應(yīng)學(xué)會感恩，感父母恩，感師恩，感母校恩。我們應(yīng)該給母校留下什么樣的言語呢？（指名讀一讀，評一評）

（九）總結(jié)語

（師總結(jié)）孩子們，聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天，愿你們做一個聰明的孩子，愿你們做時間的主人。同學(xué)們，不久后，你們會各奔東西，重新結(jié)實新的朋友，受教于新的老師，但老師還是真心地希望你們不會忘記，在小學(xué)六年時，陳老師曾經(jīng)教過你們，今日的離別為了他日更好的相聚，最后老師要送你們一句：當(dāng)你們困苦時，風(fēng)兒就是陳老師的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當(dāng)你們驕傲?xí)r，雨點就是陳老師的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜和成功！教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：通過講評，培養(yǎng)學(xué)生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。

2、過程和方法目標(biāo)：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。

作文講評課教案6 教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、導(dǎo)入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確的審題能力，恰切的補題能力，及在構(gòu)思行文時的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等能力，同時《學(xué)會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進一步反觀自我，關(guān)注社會，關(guān)注人生?！?/p>

二、總結(jié)優(yōu)點：

總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過初中三年刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養(yǎng)，并且都能認(rèn)真的觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生?！笨偟膩碚f，本次作文有這樣幾個優(yōu)點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們在寫作時都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。

（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來充分的表達自己的思想感情。

（三）、細(xì)節(jié)生動，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

（1、聯(lián)系了很多生活中的細(xì)節(jié)//

2、：語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、意境鮮明

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\用鮮明、生動的語言來構(gòu)織全篇，并給人美的享受。

（此處教師總結(jié)，并指名表揚，擇生指讀優(yōu)秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當(dāng)（“學(xué)會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當(dāng)，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴(yán)重，祝銘同學(xué)題目寫錯，“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言”等方面）

五、請同學(xué)范讀作文并介紹心得體會 A、請讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評； B、請讀作文，品味其是如何選材的；

C、請讀作文，重點從結(jié)構(gòu)、語言的角度去品評； D、請讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風(fēng)貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細(xì)節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；

3、作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)從點面結(jié)合的原則設(shè)計好；

4、作文的語言要做到形象準(zhǔn)確，富有文采。

六、總結(jié)：

1、課后請傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，并修改自己的作文；

2、結(jié)語：語隨意來，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強修治學(xué)，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學(xué)們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！

第五篇：習(xí)作2 《拔河》修改作文講評稿

習(xí)作2《拔河》改后講評

今天教了作文2，這篇作文的寫作目的是讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文，培養(yǎng)自主修改作文的習(xí)慣。

一、回顧認(rèn)識批改符號。

關(guān)于符號，五年級的學(xué)生比較熟悉了，我給學(xué)生先看第一頁的彩圖，總結(jié)了一下各種修改符號并寫在了黑板上。如：增、刪、移、改等符號。

二、講評修改的作文。

閱讀完例文《拔河》以后，學(xué)生根據(jù)要求做了修改，別的幾處都很簡單。其中42頁的需要修改的一節(jié)是重點。這一節(jié)應(yīng)該詳細(xì)寫拔河的過程中參賽同學(xué)和拉拉隊的表現(xiàn)，但例文輕描淡寫，不夠具體充實，就像例文中老師提的建議一樣：寫一兩個參賽同學(xué)和拉拉隊的表現(xiàn)，寫出人物的表情動作。我在教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫具體，有些同學(xué)寫得不錯：

1、側(cè)面描寫。例如王麗娟同學(xué)的側(cè)面描寫

拔河是一個場面，在描寫中要注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合。先要進行正面描寫，即同學(xué)們的整體表現(xiàn)，再寫一兩個典型人物，寫出典型人物的具體表現(xiàn)，然后不妨從側(cè)面描寫出拔河的激烈，這樣結(jié)合，才能寫出拔河時激動熱鬧的場面。

2、細(xì)節(jié)描寫。例如顧仁豪同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫

也就是描寫人物的表情動作語言心理，請學(xué)生回憶自己拔河的情景，認(rèn)真觀察書上的插圖，說說在拔河時會有怎樣的表現(xiàn)，學(xué)生紛紛

說，我一一寫在黑板上：咬牙切齒、咬緊牙關(guān)、滿臉通紅、緊鎖雙眉、兩眼圓睜、虎視眈眈、信心十足、拼盡全力、精神抖擻、不甘示弱 ……