第一篇：落兒嶺中心學(xué)校有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案(十八)

落兒嶺中心學(xué)校有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)八學(xué)科組 數(shù)學(xué)課題§14.2命題與證明總課時(shí) 3第 2 課時(shí) 主備教師 徐金鳳審查人 熊嚴(yán)明時(shí)間 2011.10.9

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用平行線和已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何知識(shí)證明一些簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題

2、掌握“三角形內(nèi)角和定理”的證明及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、了解在證明三角形內(nèi)角和定理時(shí)所引輔助線的作用?！糁攸c(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三角形內(nèi)角和定理的證明及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。

難點(diǎn)：證明幾何題時(shí)關(guān)于輔助線的作法；對(duì)“證明一個(gè)命題是假命題，只要舉一反例”的理解。

◆學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)與合作交流 ◆學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

一、關(guān)于證明

1、根據(jù)題設(shè)、定義以及已經(jīng)被確認(rèn)的公理、定理等，經(jīng)過(guò)邏輯推理，來(lái)判斷—個(gè)命題是否正確，這樣的推理過(guò)程叫做證明．

2、證明真命題的一般步驟是：①根據(jù)題意，畫(huà)出圖形；

②根據(jù)題設(shè)、結(jié)論，結(jié)合圖形，寫(xiě)出已知、求證；

③經(jīng)過(guò)分析，找出由已知推出結(jié)論的途徑，寫(xiě)出證明過(guò)程，并注明依據(jù)．

命題的證明步驟與格式是本節(jié)的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力，在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)有大量的證明問(wèn)題；另一方面它還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性．

推論證明的思路和方法．因?yàn)樗w現(xiàn)抽象思維能力，如果同學(xué)們對(duì)邏輯的理解不深刻，往往找不出最優(yōu)的思維切入點(diǎn)，證明的盲目性很大，因此對(duì)證明的思路和方法的訓(xùn)練是十分必要.3、學(xué)習(xí)命題與證明主要以對(duì)比理解為主，通過(guò)比較各種術(shù)語(yǔ)之間的異同，理解其內(nèi)在含義．

4、概念辨析法的一般步驟是：①分析研究題目所給條件和問(wèn)題；②回憶有關(guān)概念的內(nèi)涵和要點(diǎn)；③用概念去辨析題目所給條件與問(wèn)題；④進(jìn)行分析、判斷、推理，綜合得出正確結(jié)論．

5、證明一個(gè)假命題的方法是舉一個(gè)反例，證明一個(gè)命題是真命題，可用分析法、綜合法或分析綜合法．

二、應(yīng)用舉例

1、直線c與直線a、b相交，且∠1＝∠2，求證：a∥b C

證明 3a

b2、證明三角形內(nèi)角和定理：三角形的三個(gè)內(nèi)角和等于180°已知：△ABC，如右圖所示。求證：∠A+∠B+∠C=180°

E

（分析：）

C

證明

思考：直角三角形中的兩個(gè)銳角有什么關(guān)系？

三、反饋練習(xí)：

教科書(shū)第77—80頁(yè)中的6道小練習(xí)。

◆我的收獲與困惑：

第二篇：成功)有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

晉城八中有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：

九 科目： 語(yǔ)文 主備： 田慧平輔備： 牛金愛(ài) 柳文華 審核： 牛晉山 時(shí)間：

學(xué)時(shí)課題：

《成功》

（2 課時(shí)+ 20 分鐘自習(xí)課）主講：

一、教材分析：

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程。

2.讀經(jīng)典，需要了解作者寫(xiě)作的情感起點(diǎn)，才能真正走近作者，走近作品塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典的世界。因?yàn)椴煌淖髡?，有不同的人生際遇、不同的精神追求，不同的文字風(fēng)格，所以讀經(jīng)典就是要讀作者。

二、學(xué)情分析：

三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確把握和理解作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自身及他人經(jīng)驗(yàn)對(duì)成功有自己的看法。

2、品味文章富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書(shū)方法。

3、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀點(diǎn)完善起來(lái)的論證方法。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確把握和理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入地把觀點(diǎn)完善起來(lái)的論證方法。

2、品味文章富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)牛吃草的讀書(shū)方法。

五、導(dǎo)學(xué)方法：自讀，互相答疑

六、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解作者的相關(guān)資料。

2、積累文中的成語(yǔ)及關(guān)于成功的名言在摘抄本上。

七、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：請(qǐng)教師列出自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)問(wèn)題若干，并給出小組解決問(wèn)題、展示及評(píng)價(jià)辦法與方式?！菊n堂討論】

一、學(xué)牛吃草：大量進(jìn)食——感知文本

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀點(diǎn)。

二、學(xué)牛吃草：不斷咀嚼——研讀文本

1、對(duì)構(gòu)成成功的三個(gè)條件，作者分別持什么態(tài)度?又是如何來(lái)證明的? 學(xué)生自由細(xì)讀課文后自由討論，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充論證方法及其作用。

2、作者對(duì)文革中和現(xiàn)在的自命天才的人的評(píng)價(jià)分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者認(rèn)為“天資是由天來(lái)決定的，機(jī)遇是不期而來(lái)的，我們無(wú)能為力”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句話的理解?如果不同意作者的觀點(diǎn)，你又可以怎樣修改或作些補(bǔ)充?

4、用自己的話清楚連貫地闡述王國(guó)維的“境界說(shuō)”，體會(huì)作者引用這幾句話的作用。學(xué)生自由朗讀王國(guó)維的“境界說(shuō)”，然后指名背誦，接著四人小組討論并發(fā)表小組見(jiàn)解，5、對(duì)文中不理解的句子提出質(zhì)疑或?qū)ψ约汉苄蕾p的句子表明看法。

學(xué)生默讀課文，自由發(fā)表見(jiàn)解，提出質(zhì)疑的由其他學(xué)生幫助解決，老師適時(shí)引導(dǎo)和提示;欣賞語(yǔ)句的由學(xué)生先評(píng)，老師補(bǔ)評(píng)。

三、學(xué)牛吃草：善于反芻——拓展文本

1、為文中作者的觀點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)：

根據(jù)以下提示，請(qǐng)你思考與之有關(guān)的例子來(lái)證明，古今中外的皆可。

A、成功需要天資B、成功需要機(jī)遇C、成功需要勤奮D、成功的關(guān)鍵因素在于勤奮。學(xué)生互相交流思考結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià)并強(qiáng)調(diào)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師也可略作補(bǔ)充，如： A、楊麗萍的舞蹈傾倒無(wú)數(shù)國(guó)內(nèi)外人士，有人說(shuō)她就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

B、1965年中國(guó)在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認(rèn)識(shí)生命奧秘的道路上又前進(jìn)了一步。當(dāng)時(shí)有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可由于作出此貢獻(xiàn)的人多，國(guó)內(nèi)因?yàn)閳?bào)名爭(zhēng)議得很厲害，送給評(píng)審委員會(huì)的名單多達(dá)14人，而諾貝爾獎(jiǎng)只獎(jiǎng)給有突出貢獻(xiàn)的一兩個(gè)人，這樣他們就與此獎(jiǎng)擦肩而過(guò)。

C、我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語(yǔ)，同時(shí)每天去圖書(shū)館。有3天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊問(wèn)里面是否有人，但全神貫注的他沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，被反鎖在里面，后來(lái)他毫不在意的微笑一下，又重回書(shū)堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。類似書(shū)中的成語(yǔ)故事有：鑿壁偷光、聞雞起舞、程門立雪等。

D、南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩(shī)幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫(xiě)不出好文章來(lái)，人稱“江郎才盡”。

2、對(duì)成功有自己的看法：

教師展示以下名言：對(duì)于成功所需要的條件，從不同的角度看會(huì)有不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、閱讀體驗(yàn)等談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人認(rèn)為成功要耐得住寂寞;有人認(rèn)為自卑是成功的障礙;有人認(rèn)為成功需要鍥而不舍的精神;需要點(diǎn)滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對(duì)失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗(yàn)為顧問(wèn)，以耐心為兄弟，以希望為守望者。——愛(ài)默生愛(ài)因斯坦的成功公式：W(成功)=X(艱苦勞動(dòng)+Y(正確方法+Z(少說(shuō)空話)李嘉成認(rèn)為成功靠3Q：IQ(理性智商)EQ(情緒智商)SQ(心靈智商)。

學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)，互相評(píng)價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)：有同學(xué)認(rèn)為成功需要?jiǎng)?chuàng)新，需要自信;有同學(xué)認(rèn)為成功需要持之以恒，需要不斷探索;也有同學(xué)認(rèn)為成功是一種感受：難題攻克了是成功，考試進(jìn)步了是成功，得到別人的贊揚(yáng)是成功，得到他人的感謝也是成功??，相信每位同學(xué)對(duì)成功都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

那么，你渴望成功嗎?你最近的預(yù)期是什么?你準(zhǔn)備以怎樣的行動(dòng)來(lái)獲得成功?

四、課堂總結(jié)——升華觀點(diǎn)

我們時(shí)常會(huì)羨慕他人取得成功，慨嘆命運(yùn)對(duì)自己不公，學(xué)完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學(xué)

都知道該如何去做?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，只要腳踏實(shí)地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定目標(biāo)，勤奮努力，抓住機(jī)遇獲取成功。

八、課后拓展： 學(xué)以致用——賞心悅目

1、作文《我看成功》，不少于300字。

2、課外閱讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》、《永遠(yuǎn)的悔》、《春滿燕園》等作品。

九、參考文獻(xiàn)：

十、導(dǎo)學(xué)反思：

第三篇：仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

（一）問(wèn)題導(dǎo)讀單

Unit Five : Feeling HappyTopic One :Why all the smiling faces?Section C

一、學(xué)習(xí)目的1、繼續(xù)學(xué)習(xí)表達(dá)情感的單詞和句子。

2、繼續(xù)談?wù)撾娪啊?/p>

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感，如何描述自己或他人的情感。

第四篇：中心學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)想

七坊中心學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)想

最近幾年，我校語(yǔ)文科成績(jī)、學(xué)生寫(xiě)作水平逐年有所提高，主要得益于教師在日常教學(xué)中重視知識(shí)的積累和基本知識(shí)的練習(xí)，得益于“以讀為本，讀中感悟”的閱讀教學(xué)方法，得益于學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)，許多中高年級(jí)的學(xué)生逐步養(yǎng)成了讀課外書(shū)的習(xí)慣。盡管如此，我校的語(yǔ)文教學(xué)還處在低效的狀態(tài)，還有許多地方有待改進(jìn)：

1、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)重積累，輕說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)。在平時(shí)的匯報(bào)課中很少看到老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話或讓學(xué)生把幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)往往只說(shuō)半句話，教師卻不引起注意。比如學(xué)習(xí)“熟”字，有的教師讓學(xué)生反復(fù)讀之后，把它組成詞“熟了”，接著問(wèn)：什么熟了？學(xué)生回答“蘋(píng)果熟了”，教師便到此打住。如果教師繼續(xù)問(wèn)：什么時(shí)間蘋(píng)果熟了？熟了的蘋(píng)果顏色怎樣？味道怎樣？用一二句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。又如學(xué)習(xí)“風(fēng)”字，在掌握了讀法寫(xiě)法之后，我們可以不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：觀察圖上的大樹(shù)和地面的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)風(fēng)怎么樣？老師說(shuō)第一句：“今天的風(fēng)可真大呀，后面的話由大家接著來(lái)說(shuō)”。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，即可反復(fù)鞏固“風(fēng)”的讀法，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，練習(xí)把話說(shuō)具體，為中高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。另外，由于學(xué)校辦學(xué)條件限制等原因，字詞教學(xué)脫離特定語(yǔ)境，也不利于學(xué)生對(duì)字詞的理解和運(yùn)用。借助多媒體教學(xué)手段，從字到詞，從詞到句，把字詞放到句段中去學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，是字詞教學(xué)的有效辦法.師來(lái)說(shuō)，可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。然而，教師一個(gè)人的能力和時(shí)間畢竟是有限的，我們要發(fā)揮學(xué)生的作用，這就是“兵教兵”。班級(jí)里頭，要建立 “一對(duì)一”或“一對(duì)二”結(jié)對(duì)子，形成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，也是合作學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，是教師不可忽視的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)施有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生三種習(xí)慣：

1、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，所以，自主學(xué)習(xí)顯得非常重要。有效的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求。這就要求教師在課前下功夫，備教材，備學(xué)生，寫(xiě)好學(xué)案，即自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)還要養(yǎng)成不動(dòng)筆頭不讀書(shū)的習(xí)慣。把一些準(zhǔn)備在課堂上與同行交流的信息記錄下來(lái)，在課本上把重要的詞句圈圈劃劃，做一些旁注，把自己的感受或疑問(wèn)寫(xiě)下了。課本過(guò)于“干凈”，有時(shí)不是好事。

2、合作、探究的習(xí)慣

合作是學(xué)生群體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，懂得合作的意義，其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作交流的平臺(tái)。?？谏礁咝W(xué)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平差異按上、中、下搭配分組就座，教室四周設(shè)4—6塊黑板，4起來(lái)。例如學(xué)習(xí)《貓》課文時(shí)，認(rèn)真分析了文章的內(nèi)容和表達(dá)方法后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。有了實(shí)際的例子做指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就有了靈性，不再是千篇一律，真正做到抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3、利用好小練筆。

中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)相機(jī)進(jìn)行課內(nèi)或課后小練筆。千萬(wàn)不要小看了這些小練筆，要知道小練筆可以做大文章。練筆雖小，可是往往都很有針對(duì)性，利用好這些小練筆，會(huì)對(duì)習(xí)作教學(xué)有很大的幫助。如：我校的五（3）班的許老師在教學(xué)《我想》一課時(shí)，課后安排了小練筆，學(xué)生模仿原作，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)出了以下的詩(shī)篇： 《我想》我想變成一只小鳥(niǎo)，飛呀，飛---飛到祖國(guó)的首都北京，看看北京天安門有多麼美麗，看看長(zhǎng)城有多么雄偉壯觀。

四、在中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)。

練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話的意義和方法，相信大家都明白，關(guān)鍵是老師們是否重視，這里就不多說(shuō)了。

語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)不是一句口號(hào)，只要人人積極參與、勇于探索，實(shí)驗(yàn)一定取得成功。

第五篇：中心學(xué)校有效教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

打造有效課堂，推進(jìn)教學(xué)改革。我校于12月在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“有效教學(xué)”專題教學(xué)研討活動(dòng)，堅(jiān)持低起點(diǎn)、慢節(jié)奏、重實(shí)效的原則，希望通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)全體教師的理論水平，提高教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

在本次活動(dòng)之前，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、教研組長(zhǎng)和市縣教學(xué)能手組成。

12月1日，組織召開(kāi)了課改領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，商討明確了本次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和具體的實(shí)施程序。

12月4日，主管教學(xué)副校長(zhǎng)主持召開(kāi)了“有效教學(xué)”動(dòng)員會(huì)。校長(zhǎng)作了動(dòng)員講話，就為什么要推進(jìn)教學(xué)改革？課改的宗旨，本次教研教改的目標(biāo)、原則、切入點(diǎn)進(jìn)行了專題講解。教導(dǎo)處組織學(xué)習(xí)了實(shí)施方案，分階段提出了具體的目標(biāo)和要求。：第一階段，教師自主研修，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效備課、有效教學(xué)反思；第二階段，同伴互助研修，以各教研組為單位，進(jìn)行組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員駐組把脈問(wèn)癥；第三階段，示范引領(lǐng)研修，組織校內(nèi)市縣級(jí)教學(xué)能手和青年骨干教師進(jìn)行公開(kāi)課研磨；第四階段，達(dá)標(biāo)展示，總結(jié)提高。辦公室主任、青年骨干教師龔XX對(duì)有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思等做了專題輔導(dǎo)，市級(jí)教學(xué)能手段毅老師就教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了交流發(fā)言。

12月18日組織召開(kāi)了“有效教學(xué)”階段性反饋會(huì)。首先各教研組在組內(nèi)就本次活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)存在困難，面臨的困惑，好的經(jīng)驗(yàn)，成功的做法進(jìn)行了交流。然后在全體教師會(huì)上，課改小組成員就前期活動(dòng)情況進(jìn)行了通報(bào)，并就課堂中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行梳理探討指導(dǎo)。會(huì)上要求教師在后期的教學(xué)中一是要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，準(zhǔn)備把握教材；二是把握三維目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)方法及流程；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生的主體地位；四是堅(jiān)持講、學(xué)、練相結(jié)合。盡量避免出現(xiàn)放羊式課堂、灌輸式課堂、表演式課堂，真正將“有效教學(xué)”活動(dòng)推向深入。

此次活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，課改小組深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)，與老師們廣泛交流探討，共商教學(xué)方法與策略，呈現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)研究氛圍。真正取得了“全員參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高、開(kāi)拓創(chuàng)新”的教研實(shí)效。其次，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程精細(xì)科學(xué)，分階段有步驟的按照實(shí)施方案開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，教導(dǎo)處和教研組很好的進(jìn)行了組織協(xié)調(diào)工作，有力地保證了本次活動(dòng)的有序進(jìn)行。再者，在本次活動(dòng)中全體教師能結(jié)合自身實(shí)際，從教學(xué)中出發(fā)，積極主動(dòng)的參與到了本次活動(dòng)中來(lái)，注重實(shí)效，達(dá)到了預(yù)期的目的。

但通過(guò)本次活動(dòng)也看到，一是極個(gè)別教師思想認(rèn)識(shí)不到位，把本次活動(dòng)當(dāng)成政治任務(wù)，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際，從自身的專業(yè)成長(zhǎng)角度上來(lái)看待本次活動(dòng)，導(dǎo)致行動(dòng)遲緩，少參與，不作為；二是教師的理論水平，專業(yè)素養(yǎng)與課改的要求相差甚遠(yuǎn)，影響本次活動(dòng)向縱深開(kāi)展；三是本次活動(dòng)啟動(dòng)稍晚，時(shí)間太短，只播下了希望的種子，未等到收獲的果實(shí)；四是受困于學(xué)校硬件、軟件、師資、學(xué)情等諸多因素，影響了本次活動(dòng)的高效開(kāi)展。

總之，本次教研活動(dòng)依據(jù)我校實(shí)情，是我校為推動(dòng)教學(xué)改革一次有益的嘗試，為我校今后開(kāi)始教研教改活動(dòng)起了步、開(kāi)了頭、奠定了基礎(chǔ)，希望以此次活動(dòng)為契機(jī)拉開(kāi)我校課改的序幕。